《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思1

　　《灰椋鳥(niǎo)》一文層次清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，我想孩子們一定能讀懂，第一課時(shí)就進(jìn)入主題了。

　　為了能讓那些根本沒(méi)有預(yù)習(xí)的人能仔細(xì)讀一遍課文，我要求在別人讀書(shū)的時(shí)候，每個(gè)人手上都要拿著一支筆，把自己發(fā)現(xiàn)的好詞好句劃下來(lái)，也可以寫寫自己讀完這一段的感受。這個(gè)工作在預(yù)習(xí)中很多人就完成了，請(qǐng)人讀后，我就故意請(qǐng)那些常年不寫作業(yè)的人說(shuō)收獲，談體會(huì)。

　　讀到第四自然段時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由談讀書(shū)收獲：陳南竹說(shuō)，從“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)�！边@句話看出灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀......孩子們解讀的非常好，尤其是巫鵬飛提的一個(gè)問(wèn)題：“投入”這個(gè)詞用得很好，鳥(niǎo)兒像頑皮的.孩子回到了樹(shù)林母親的懷抱！

　　用同樣的方法學(xué)了課文第五自然段，周軼軒提到了這一段的寫法跟原來(lái)學(xué)過(guò)的《聽(tīng)泉》中描寫聲音的那段文字很像，讓人有回味無(wú)窮的感覺(jué)。

　　文章學(xué)到這兒，孩子們好像鳥(niǎo)兒一樣在嬉戲，并沒(méi)有感受到文章的中心，于是，讓他們讀了最后一段，再回到前文，細(xì)細(xì)賞析，是不是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

　　鳥(niǎo)兒與樹(shù)林的感情，作者與鳥(niǎo)兒的感情，我們?cè)撛趺慈フJ(rèn)識(shí)，理解，分享，行動(dòng)？

　　孩子們沉默著思考著，教室里突然寂靜了

　　在沉默后，或者是爆發(fā)，或者還是沉寂。這節(jié)課，孩子的思維沒(méi)有繼續(xù)往前走，因?yàn)樗麄儗?duì)作者是個(gè)什么樣的人不了解。他們以為大自然天生就是和諧的

　　更讓人擔(dān)心的是，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)變成個(gè)別人的課堂，很多人都沉默著，有的傾聽(tīng)，有的自己解讀，還有的左顧右盼，看熱鬧似的，這樣每個(gè)人在課堂的收獲當(dāng)然也就不一樣了，思考著的人是跑步前進(jìn)的，如果習(xí)慣在課堂上做個(gè)聽(tīng)眾，若干年后，他們之間的差別是什么樣的呢？現(xiàn)在的我們?cè)趺慈ケ苊�？怎么去引�?dǎo)？

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思2

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家與同行：

　　上午好。昨天下午我有幸執(zhí)教了讀書(shū)班的一節(jié)研討課《灰椋鳥(niǎo)》，這是蘇教版五下一篇優(yōu)美的散文。作者徐秀娟用優(yōu)美的筆觸向我們描寫了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，文章的字里行間流淌著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)以及對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。這篇文章以“灰椋鳥(niǎo)”為題，但是文章卻沒(méi)有落入俗套地介紹灰椋鳥(niǎo)的形態(tài)、習(xí)性、繁殖等常識(shí)，而是從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了灰椋鳥(niǎo)的生機(jī)與活力，給人以無(wú)限的美感。因此，我們學(xué)習(xí)《灰椋鳥(niǎo)》，卻不能只了解灰椋鳥(niǎo)。因?yàn)�，在灰椋鳥(niǎo)的背后，有一群辛勤勞作的林場(chǎng)工人——作者在為鳥(niǎo)兒歡呼的同時(shí)，也在為林場(chǎng)工人而歡呼。其實(shí)，我們還需要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)灰椋鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)，走進(jìn)一個(gè)美麗的故事——作者徐秀娟，為了救一只受傷的白天鵝，不慎落入河底，那年，她才23歲??因?yàn)橛辛肆謭?chǎng)工人的勞動(dòng)，灰椋鳥(niǎo)才有了安全的家園；因?yàn)橛辛四莻�(gè)美麗的故事，所以這篇文章也就充滿了無(wú)窮的魅力。

　　在執(zhí)教此文的過(guò)程中，在認(rèn)真解讀教材的基礎(chǔ)上，我考慮到五年級(jí)學(xué)生的閱讀水平與認(rèn)知特點(diǎn)，打破以往的第一課時(shí)讀讀書(shū)、寫寫字的習(xí)慣做法，布置學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)讀，基本掃除了生字詞障礙，課堂上我先運(yùn)用了多媒體開(kāi)展知識(shí)搶答，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在自由閱讀之后，依據(jù)文章中幾個(gè)關(guān)鍵詞理清課文脈絡(luò)，進(jìn)入文章主體部分鳥(niǎo)兒歸林的學(xué)習(xí)。然后著重引導(dǎo)學(xué)生

　　在與文本對(duì)話的，走近那些灰椋鳥(niǎo)。教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面的幾個(gè)詞語(yǔ)有層次的引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、品悟，進(jìn)而體會(huì)灰椋鳥(niǎo)在林中生活的'快樂(lè)、自由和熱鬧。通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)會(huì)、欣賞、想象灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的興奮，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

　　在學(xué)法指導(dǎo)上，我緊緊圍繞“讀——畫——品——想”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面，結(jié)合幾幅鳥(niǎo)兒歸林壯觀場(chǎng)面的欣賞，加深對(duì)灰椋鳥(niǎo)歸林浩大氣勢(shì)的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到了較好的調(diào)動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)思路，目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀與文本真切對(duì)話， “學(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。畢竟學(xué)生是閱讀的主人，對(duì)于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)現(xiàn)的，都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。作為教師在整個(gè)“對(duì)話”過(guò)程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生都能談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)及感受，讀得也比較投入、到位。 最后畫面的欣賞，不僅讓學(xué)生整體感知場(chǎng)面的熱鬧和喧嘩，而且對(duì)灰椋鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)起到了拓展的作用，升華了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。結(jié)尾，我用一個(gè)真實(shí)的故事音樂(lè)做背景習(xí)字，起到了情感的熏陶，進(jìn)一步烘托了全文的主題。課后布置辨字、寫詞、造句和想象小練筆。

　　反思教學(xué)中的不足，一個(gè)是對(duì)第四自然段的解讀還有點(diǎn)粗糙，如“投入”一詞的情感因素在構(gòu)想中有挖掘的的設(shè)想，但在課堂上沒(méi)

　　能促成有效生成；第二個(gè)片段中學(xué)生的想象說(shuō)話還不夠充分，整堂課的節(jié)奏稍慢了一些，對(duì)開(kāi)頭的欲揚(yáng)先抑式的滿不在乎、文中的迫不及待和結(jié)尾“情不自禁的歡呼”這樣的情感線索都有待在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)一步完善。同時(shí)對(duì)課堂的調(diào)控與火候把握需要進(jìn)一步磨練。剛才胡老師說(shuō)的師本位的意識(shí)還是濃了一些，這些在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步改進(jìn)。

　　由于能力限制，場(chǎng)面較大的研討課上的比較少，教學(xué)中的失誤在所難免，簡(jiǎn)短的反思僅僅是管中窺豹，一己之見(jiàn)，不足之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家斧正。

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思3

　　《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫的一篇散文。描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人的敬仰之情。文章第二段是重點(diǎn)，作者觀察仔細(xì)，描述生動(dòng)形象，將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫，交融滲透，合為一體，字里行間流露出自己對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　在第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我主要從以下幾點(diǎn)入手：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　一開(kāi)始在導(dǎo)入時(shí)我的想法是圍繞第一教時(shí)灰椋鳥(niǎo)的外形入手，然后直奔重點(diǎn)，圍繞場(chǎng)面如何如何壯觀展開(kāi)學(xué)習(xí)。反復(fù)揣摩作者的意圖，終于發(fā)現(xiàn)了一條情感變化的線索：作者由滿不在乎到迫不及待地想去看；由耐心地等待到突然看見(jiàn)時(shí)的驚喜；由初見(jiàn)時(shí)的驚喜到后來(lái)的驚嘆、激動(dòng)、興奮；再由興奮恢復(fù)平靜后由衷的感激，可以說(shuō)作者是一位善良美麗、文筆優(yōu)美、情感細(xì)膩豐富的女孩。假如不循這一線索，學(xué)生怎么可能自然地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情呢？所以，最后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住了作者沒(méi)看灰椋鳥(niǎo)之前是怎樣想的，看了之后又怎樣想呢？然后引出第六自然段，從反問(wèn)句入手，先讓學(xué)生改成陳述句，然后因勢(shì)利導(dǎo)，切入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)第四、五兩個(gè)自然段。

　　二、感悟歸林時(shí)壯觀場(chǎng)面

　　即學(xué)習(xí)第4自然段。先讓學(xué)生默讀課文第四自然段，用筆劃出描寫灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面的句子，然后一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)是怎樣的一幅畫面。交流時(shí)，相機(jī)出示相關(guān)句子，然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“排空而至”、“數(shù)百米長(zhǎng)”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，先練讀這些重點(diǎn)詞，讀出壯觀之勢(shì)，再將詞語(yǔ)放入到句中進(jìn)行練讀。在指導(dǎo)學(xué)生理解體現(xiàn)壯觀場(chǎng)面的一個(gè)關(guān)鍵詞“排空而至”，其實(shí)也是學(xué)生理解比較困難的一個(gè)詞時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出自己的理解之后，我通過(guò)多媒體課件播放灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀地感受“排空而至”，看了錄像之后，不用教師過(guò)多地解釋，學(xué)生自然明白了詞義，還讀出了壯觀的氣勢(shì)來(lái)。緊

　　接著安排了想象練習(xí)，“有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，還有的呢？”學(xué)生充分發(fā)揮了想象，各種形狀的隊(duì)伍脫口而出。接下來(lái)我相機(jī)安排了分角色朗讀，師引讀第三自然段，一組學(xué)生讀第四自然段第一句，其余同學(xué)讀“大部隊(duì)”，再次讓學(xué)生通過(guò)讀感悟壯觀。過(guò)渡：作者通過(guò)語(yǔ)言文字讓我們看到了這樣壯觀的畫面，她還聽(tīng)到了什么？引出第四自然段 “先回來(lái)的鳥(niǎo)——后到的鳥(niǎo)——”一句，先播放鳥(niǎo)叫聲，引出“傾訴、呼喚、應(yīng)和”，理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)想像說(shuō)話：如果你就是一只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么？這一情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的時(shí)空�！傲硗獯司渲械姆痔�(hào)的用法，我的處理是先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：換成逗號(hào)或句號(hào)行不行？學(xué)生通過(guò)比較覺(jué)得不行，明白這里分號(hào)表示并列關(guān)系，不能換，最后再讓學(xué)生分組讀一讀這個(gè)句子，體會(huì)分號(hào)的用法。最后在完成本自然段教學(xué)之后，我通過(guò)多媒體播放灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的動(dòng)畫錄像，讓學(xué)生以給錄像配旁白的形式來(lái)完成第四自然段的`背誦。邊想象畫面邊背誦這是一種很好的記憶方法，讓學(xué)生掌握這種方法今后背誦學(xué)生就能應(yīng)付自如了。

　　三、感悟歸林之后的熱鬧之情

　　如果說(shuō)第四自然段教學(xué)時(shí)我牽得比較多的話，接著第五自然段的教學(xué)，我則通過(guò)組織學(xué)生“讀、劃、品”與文本真切對(duì)話，教師則在一旁提醒，讓學(xué)生形成讀書(shū)動(dòng)筆的良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　首先課件播放，師配樂(lè)引讀“夕陽(yáng)已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥(niǎo)越來(lái)越少，可整個(gè)林子里的灰椋鳥(niǎo)們還不愿過(guò)早地安眠，它們又會(huì)做些什么呢？”讓學(xué)生自學(xué)第五自然段，找自己喜歡的寫鳥(niǎo)的句子多讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。全班交流時(shí)，我相機(jī)出示兩句話。

　　“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”讓學(xué)生回到一開(kāi)始灰椋鳥(niǎo)給我們留下的印象，進(jìn)行比較朗讀，抓關(guān)鍵字眼“看”，感悟夕陽(yáng)映照下，如翩翩起舞的少女般的灰椋鳥(niǎo)的美麗。體會(huì)作者情感的變化，看了之后愛(ài)上了灰椋鳥(niǎo)，從而對(duì)灰椋鳥(niǎo)更添喜愛(ài)之情。再指導(dǎo)學(xué)生美美地讀好這句話。

　　“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部�！边@句話，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想像，這聲音如——似——。這樣熱鬧、歡快的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴圖，作者被它感染了，竟情不自禁地歡呼起來(lái)，如果你就是作者你會(huì)歡呼什么？這一情境的創(chuàng)設(shè)，旨在讓學(xué)生抒發(fā)出內(nèi)心對(duì)灰椋鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)“讀、找、品、悟”與文本真切對(duì)話，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲不少。我尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們能自己感知、發(fā)現(xiàn)，在對(duì)話的過(guò)程中教師起到激活、指引、協(xié)調(diào)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)感悟、通過(guò)句式感悟、通過(guò)情景感悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。最后以填空的形式再現(xiàn)文本，讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶文本。這又是另一種記憶方法。

　　四、升華愛(ài)鳥(niǎo)之情，深化文章主題。

　　教師談話回歸到第六自然段，作者想法的變化正是情感的變化，為什么會(huì)有如此大的變化？通過(guò)問(wèn)題：讀之后想到了什么？再結(jié)合“觀賞”一詞的賞析，明白作者情感的變化其實(shí)不僅因?yàn)榛议ｘB(niǎo)歸林的壯觀，歸林之后的熱鬧，更是因?yàn)橄氲搅巳�，即�?duì)林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)的感謝，對(duì)人們植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境的贊美。進(jìn)而使學(xué)生受到愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，植樹(shù)造林、保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的教育，突出本節(jié)課的主題。然后聯(lián)系到文章作者徐秀娟，她出生養(yǎng)鶴世家，從小就喜歡鳥(niǎo)，喜歡動(dòng)物。從文章的字里行間讓我們感受到她是一個(gè)熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)的人。最后通過(guò)《一個(gè)真實(shí)的故事》故事內(nèi)容的深情講述和音樂(lè)的欣賞，升華學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)之情，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記徐秀娟的一句話“鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)林是鳥(niǎo)的樂(lè)園�！�

　　反思自己的教學(xué)過(guò)程，環(huán)節(jié)不多，但環(huán)環(huán)相扣，逐層深入；分析不多，但圈點(diǎn)批注，感受頗深；文字不多，但熱情朗讀，聲聲入耳。不足仍然很多，自認(rèn)為主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生寫作方面的引導(dǎo)不到位，其實(shí)在學(xué)習(xí)四、五兩自然段后只需要用一句話對(duì)寫作方法上強(qiáng)調(diào)一下，引起學(xué)生注意，為學(xué)生今后寫作做好鋪墊。而我恰恰忽視了這一點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中滲透了，但未總結(jié)，所以學(xué)生很難有較深的印象。更多的不足，期待各位的發(fā)現(xiàn)，靜候各位的指導(dǎo)！

《灰椋鳥(niǎo)》教學(xué)反思4

　　《灰椋鳥(niǎo)》這篇散文描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀場(chǎng)面，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的敬仰之情。領(lǐng)會(huì)并欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林以及他們落下起飛、起舞爭(zhēng)鳴的景象，體會(huì)作者觀鳥(niǎo)時(shí)的.興奮，歡呼時(shí)的情感，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)本課時(shí)我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥(niǎo)歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場(chǎng)面，學(xué)生的視覺(jué)得到了美的享受，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)“讀、劃、悟”與文本真切對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動(dòng)的精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個(gè)詞時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只從字面理解了它：“排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍飛來(lái)。”在肯定他的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象灰椋鳥(niǎo)飛來(lái)時(shí)一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學(xué)生感受到灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后很多學(xué)生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀文時(shí)也就投入、到位。

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