《手指》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的《手指》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《手指》教學(xué)反思1
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。再根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。認(rèn)真讀一讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的.手指帶給我們什么啟示。
我覺得在教學(xué)過程中，學(xué)生交流五個(gè)手指的什么特點(diǎn)時(shí)，沒有抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)。
《手指》教學(xué)反思2
《手指》這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的'：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)就是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握內(nèi)容，我就把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。
于是，我設(shè)置了一個(gè)問題：作者是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。學(xué)生通過合作交流，都能感受到作者運(yùn)用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，同時(shí)也體會(huì)到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)最終目的達(dá)到了。
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維活躍，課堂氣氛良好，效果感覺也不錯(cuò)的，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我始終以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的作者思想，這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。
《手指》教學(xué)反思3
鍵盤指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助，請(qǐng)問派哪個(gè)小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí)，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。
但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異。客觀分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)間隔時(shí)間長。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不及時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無名指也跟著動(dòng)，無名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無意中改變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。
4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不有趣，很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的.練習(xí)深度。
因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問題。
1。借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。
2。熟識(shí)手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。通過討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3。借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)選出打字小能手，彈指神功等稱號(hào)，來提高大家興趣，通過一句話的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺。
4。嚴(yán)格要求
孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要?jiǎng)倮�，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則，游戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn)。
《手指》教學(xué)反思4
有的小朋友可能玩兒過這個(gè)游戲，也有些小朋友或許沒有玩兒過，但其實(shí)神秘洞是一個(gè)好玩的手指游戲，我們班的孩子們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過邊玩游戲邊念兒歌，因此，我僅是讓孩子們跟著旋律唱兒歌，然后讓孩子們創(chuàng)編歌詞。這些對(duì)于大班的孩子來說并沒有什么難度，所以我準(zhǔn)備了一個(gè)新的音樂游戲《賴學(xué)精》作為新授，在一節(jié)活動(dòng)中，先是學(xué)習(xí)演唱兒歌《神秘洞》，再學(xué)習(xí)游戲《賴學(xué)精》。
《賴學(xué)精》的'歌詞雖然很短，每句都是三個(gè)字，但是孩子們卻并不容易記得，結(jié)合圖片以故事的形式給孩子們介紹了歌詞，然后就進(jìn)行了演唱，在孩子們基本熟悉了歌曲后，就直接進(jìn)入了游戲的環(huán)節(jié)，我請(qǐng)一名幼兒與我合作進(jìn)行了示范，然后請(qǐng)孩子們兩兩合作開展游戲，由于對(duì)歌曲并不是十分熟悉，孩子們?cè)谟螒蛑袃H追求兩人合作，并沒有根據(jù)音樂的節(jié)奏，有的孩子為了能拍到同伴的手，便不斷地加快節(jié)奏，因此，音樂游戲必須建立在孩子對(duì)音樂熟悉的基礎(chǔ)上。
第二次上課是在大五班，我理所當(dāng)然地以為他們和大三班一樣已經(jīng)學(xué)會(huì)了兒歌，于是也準(zhǔn)備了音樂游戲，并準(zhǔn)備在課前先讓孩子們熟悉音樂旋律。但是，到了大五班才知道，她們班并沒有教過《神秘洞》的兒歌，于是立即調(diào)整了活動(dòng)方案。
目標(biāo)：
1.讓幼兒學(xué)會(huì)演唱《神秘洞》，并能用手指進(jìn)行表演游戲。
2.學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞。
準(zhǔn)備：
視頻展臺(tái)、幼兒用書、教材cd等。
過程：
一．師生用唱歌的形式問好，并與幼兒練習(xí)對(duì)唱《小動(dòng)物怎么叫》，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。
二．逐幅出示《神秘洞》的每一句配圖，要求幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師將每一幅圖的文字進(jìn)行朗讀。
三．完整地進(jìn)行手指游戲，并學(xué)習(xí)邊朗讀邊游戲。
四．演唱兒歌，邊唱邊游戲。
五．創(chuàng)編歌詞內(nèi)容，并演唱。
反思：
1．“孩子能自己學(xué)會(huì)的就不用教”。在進(jìn)行教材熟悉后，我覺得這首兒歌內(nèi)容并沒有什么難度，如果能結(jié)合手指游戲，那么孩子們能很快學(xué)會(huì)。因此，我在新授的第一個(gè)環(huán)節(jié)，出示圖片，讓幼兒自己看圖模仿游戲，老師朗讀一遍文字后，孩子就能更形象地進(jìn)行表演了。老師并不需要教幼兒念，幾幅圖看完后，孩子們就能邊念兒歌邊游戲了。
2．給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我剛出示圖片時(shí)，有一個(gè)孩子就大聲念了出來，原來他已經(jīng)上過一年大班。我趕緊讓他來拿小裁判，先不說出答案，等其他孩子看圖表演后，由他來宣布表演得是否正確，既增加了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，又讓這個(gè)孩子得到了滿足。
3．課前準(zhǔn)備要更加充分。因?yàn)槊總�(gè)班的老師、孩子都不一樣，教學(xué)進(jìn)度、安排也有先后，所以每次課前必須向老師了解相關(guān)的情況，這樣才能針對(duì)孩子的實(shí)際設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)。
《手指》教學(xué)反思5
一、成功之處
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的'道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
二、不足之處
為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會(huì)“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié)。小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭論下來，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。但在讓學(xué)生互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊時(shí)，學(xué)生都顯得嬌羞。
三、改進(jìn)措施
多設(shè)計(jì)些開放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)道理。
《手指》教學(xué)反思6
這是一堂手工課，課的一開始我運(yùn)用了手套玩偶“藍(lán)兔”導(dǎo)入，一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入可以說是成功的！在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時(shí)候，我給小朋友進(jìn)行了示范制作。但是我事先沒有考慮到的一點(diǎn)是：我制作的范作有點(diǎn)小，以至于有些小朋友沒有看清而不知道該怎么做或是出現(xiàn)制作錯(cuò)誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點(diǎn)或是直接放到實(shí)物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過程中可以放些音樂，這樣整個(gè)課堂氛圍就會(huì)變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說一說，再進(jìn)行引導(dǎo)。這樣學(xué)生的思路就不會(huì)局限于我說的那些方法。不過這堂課中學(xué)生的創(chuàng)造力總的說來還是不錯(cuò)的，學(xué)生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛的動(dòng)物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動(dòng)、有趣。總的說來，這是一堂比較實(shí)在的課，思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要?jiǎng)痈嗟哪X筋！
因?yàn)槭峭ヒ惶谜n，我也聽了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感觸最深的`是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的要生動(dòng)有趣，整個(gè)課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)。比如在課題書寫的這一小小的環(huán)節(jié)中，我只是用粉筆寫了一下“手指玩偶”這四個(gè)字，而我?guī)煾祫t事先寫好了四個(gè)漂亮的美術(shù)字，導(dǎo)入課題后就把它貼到了黑板上，使整個(gè)課堂更加充滿了童趣。另外師傅在最后學(xué)生作業(yè)展示的環(huán)節(jié)運(yùn)用了彩帶，把學(xué)生的作品全都掛在了彩帶上進(jìn)行展示，這樣不但學(xué)生非常開心，而且更給聽課的老師一種美的享受。
經(jīng)過這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的課，其次要精心設(shè)計(jì)教案。此外，要善于多向老教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，這樣我的課才會(huì)越上越好。
《手指》教學(xué)反思7
活動(dòng)目標(biāo);
1.玩玩手指，創(chuàng)造出各種形象.并能流利、完整地說出其意義。
2.愿意參與手指編故事的活動(dòng)，能較完整地?cái)⑹鲎约簞?chuàng)編的故事。
3.培養(yǎng)小組合作意識(shí)，學(xué)習(xí)安靜傾聽、輪流講述。
4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。
5.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備
事先準(zhǔn)備一則用手指表演的小故事。
活動(dòng)過程
1.玩手指.進(jìn)入活動(dòng)。
(1)錢老師的手指會(huì)說話，你們看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辮子……)
(2)變變變(兩根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小雞嘴巴……)
(3)變變變(兩手合成空心圓)，像什么?。(像房子、像桃子、像一串葡萄……)
(4)錢老師做了這么多手勢(shì).你會(huì)做什么手勢(shì)呢?表演給旁邊的小朋友看。
(5)誰愿意上來表演給大家看?
2.手指講故事。
(1)手指會(huì)變出各種東西，它還會(huì)講故事呢。教師表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走來了，看見一塊石頭，從石頭上跳了過去。小鴨子呷呷叫著走來了，看見石頭.從石頭邊繞了過去。小山羊高高興興地走來了，它沒有看到石頭，撞了一下，摔了個(gè)大跟頭.它爬了起來，一瘸一拐地走了。)(2)小手講的'故事好看嗎?大家一起再來看看，邊看邊學(xué)一學(xué)，再想想小手講的是什么故事。
(3)大家一起做一做、說一說小手講的故事，還可以和旁邊的小朋友商量一下。(幼兒討論，教師巡回指導(dǎo))(4)整理故事，請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說。
(5)誰愿意來表演，聲音要響亮。(小朋友邊表演邊說。)(6)有沒有小朋友一起表演的。(請(qǐng)兩名幼兒一起表演。)3.創(chuàng)編手指故事。
(1)還有誰會(huì)碰到這塊大石頭?他們又是怎么做的呢?請(qǐng)你用手指表演給旁邊的小朋友看，請(qǐng)大家來猜一猜。(小組討論)。
(2)誰愿意上來表演給大家看?我們一起來猜猜你表演的是什么意思?
(3)那這塊大石頭如果一直都在路上擋著怎么辦呢?如果你是小動(dòng)物，你會(huì)怎么做?
4.完整地表演手指故事。
教師與幼兒一起完整的表演手指故事《路上的大石頭》
活動(dòng)評(píng)析有人說現(xiàn)在的公開課簡直就是一個(gè)個(gè)"活動(dòng)秀"――"秀"老師的水平，"秀"幼兒的表現(xiàn)，在真正的教學(xué)實(shí)踐中是很少有可能存在的。我們處在一線的教師關(guān)注和渴求的是實(shí)際教學(xué)的有效性，看了錢老師的《手指編故事》活動(dòng)，我似乎找到了有效教學(xué)的鑰匙，那就是：簡單、自然、真實(shí)
活動(dòng)反思：
《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清晰，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，在玩樂中學(xué)習(xí)詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動(dòng)作，到活動(dòng)結(jié)束他們還意猶未盡。
《手指》教學(xué)反思8
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的`某一器官，可模仿本文的寫作方式。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
《手指》教學(xué)反思9
《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�
課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手，并說出自己最喜歡哪一個(gè)手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學(xué)們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學(xué)們?cè)诤逍χ幸参虺隽艘粋�(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量。通過視頻讓大家了解知識(shí)，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點(diǎn)）；最后總結(jié)告訴我們（團(tuán)結(jié)就是力量）。讓學(xué)生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們知道了課文運(yùn)用了許多的修辭手法，寫出了每個(gè)手指的特點(diǎn)，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習(xí)，在讀課文的過程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語。通過PPT課件，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還時(shí)不時(shí)給學(xué)生穿插課外知識(shí)。在不知不覺中同學(xué)們，就懂得了團(tuán)結(jié)在一起就會(huì)有無窮的'力量。
存在的不足：
1.對(duì)這篇文章的中心句把握的不是太好，
2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，
3.課堂紀(jì)律有些松散，同學(xué)們的注意力不集中，個(gè)別學(xué)生接話茬。
《手指》教學(xué)反思10
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的`各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來的。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。然后我讓他們學(xué)習(xí)前面的方法，去學(xué)習(xí)其他段落，找出其他手指的特點(diǎn)，最后學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹荆贸觥皥F(tuán)結(jié)就是力量”。但是還有些同學(xué)讀得不認(rèn)真，找不出其他手指的特點(diǎn)，有待在作業(yè)時(shí)去補(bǔ)講落實(shí)，還有讀書讀不出那種風(fēng)趣幽默的情感。
《手指》教學(xué)反思11
第一次讀豐子愷先生的文章是《白鵝》，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出給我留下了深刻的印象。今天，又一次拜讀了《手指》一課，更領(lǐng)略了大師的文采，喜歡上了先生的文風(fēng)。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
學(xué)生也很喜歡這篇課文。教學(xué)的時(shí)候我采用“初讀課文，了解大意——細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。
“初讀課文，了解大意”這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的.姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”“細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。文章的三至五自然段讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式，采用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了排比、比喻、擬人、設(shè)問的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z言幽默風(fēng)趣。
教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：
1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2．你愿意做哪根手指呢？為什么？
學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對(duì)豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來了。
有的學(xué)生說作者喜歡食指，因?yàn)槭持赣掠谔诫U(xiǎn)、不怕犧牲，而且最為機(jī)敏，就象豐子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說作者喜歡大拇指，因?yàn)榇竽粗缸羁铣钥�，默默奉獻(xiàn)。豐子愷是一個(gè)打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因?yàn)闊o名指和小指體態(tài)秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂……
有的學(xué)生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。
課后，我讓學(xué)生觀看《五官爭功》的小品，并鼓勵(lì)大家結(jié)合課文的描寫，以小組為單位表演《五指爭功》，更加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和表演能力。
《手指》教學(xué)反思12
現(xiàn)況實(shí)錄：
朱雨軒是幼兒園小有名氣的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特別帥氣，可最近卻發(fā)現(xiàn)他有個(gè)咬手指甲的習(xí)慣，每次都在老師的提醒下才肯罷休，可不一會(huì)又會(huì)重復(fù)。若長期下去不僅會(huì)影響幼兒的身體發(fā)育，還會(huì)使身體健康受到影響，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣非常重要。 戶外活動(dòng)后，幼兒來到活動(dòng)室剛坐下，就發(fā)現(xiàn)雨軒 的嘴不停的在動(dòng)，仔細(xì)一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的`咬著，歪著頭，眼睛還目不轉(zhuǎn)睛的盯著一個(gè)位置，特別投入，在提醒下，才戀戀不舍的拿出來。
觀察分析：
幼兒正是長身體的時(shí)候，經(jīng)常不自覺的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良習(xí)慣，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全，時(shí)間長了，容易影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內(nèi)，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病。
教學(xué)反思及應(yīng)對(duì)措施：
1、面對(duì)孩子的不良習(xí)慣，一味的提醒是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切機(jī)會(huì)，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫、擦桌子……”通過活動(dòng)，讓幼兒了解了長期咬手指甲會(huì)出現(xiàn)手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、疼痛等，那樣小手就不能做事情了;我們?yōu)槭裁闯燥垺⒊渣c(diǎn)以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“因?yàn)槭趾芘K。”如果把手指甲放在嘴里呢?通過這些，幼兒明白了細(xì)菌會(huì)隨著手指進(jìn)入到肚子里，會(huì)腹瀉、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生、不健康的。
2、大班的幼兒已經(jīng)很愛“臭美”，我利用“如何保護(hù)牙齒”的圖畫,讓幼兒通過觀察了解到：小朋友為什么長得漂亮，因?yàn)樗蜒例X保護(hù)的很好，不僅白，而且整齊，如果長期把手指甲放在嘴里咬的話，就會(huì)影響面部下頜骨的發(fā)育，牙齒就會(huì)變形，就會(huì)非常難看的。
3、另外，還和家長進(jìn)行了溝通，我告訴家長，現(xiàn)在持續(xù)時(shí)間不長，只要我們共同努力，一定會(huì)收到好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有這樣的行為時(shí)，千萬不要大聲呵斥、打罵孩子，更不能嘲笑、恐嚇孩子，孩子有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給以表揚(yáng);家長一定要有耐心和信心，千萬不可體罰，不可大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強(qiáng)行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會(huì)在潛意識(shí)中加重孩子咬指甲的習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如常修剪指甲，可通過講道理告訴他們咬指甲的危害。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)雨軒的咬手指甲行為得到了很好的控制，為此他們的家長很是感激，我們更是無比欣慰，衷心希望每個(gè)孩子能夠健康快樂的成長!
《手指》教學(xué)反思13
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后闡明了一個(gè)道理。
所帶班級(jí)的學(xué)生大多愛看書，語感較強(qiáng)，想象力豐富，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)語言文字把握準(zhǔn)確。因此，平時(shí)閱讀教學(xué)中，我常常補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并延伸思維空間，引導(dǎo)學(xué)生從另一視角上形成自己的新認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)課堂閱讀素材的理解。
昨天，臨時(shí)調(diào)整教學(xué)，先讓學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片。今天教學(xué)《手指》，課后反思：增添“觀看記錄片”的教學(xué)內(nèi)容，使閱讀教學(xué)顯得更為豐富和深刻了嗎？
教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長處與短處，學(xué)生容易把握；作者表達(dá)感悟的方法是在文末直接表達(dá)，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！边@個(gè)反映作者的寫作意圖的句子無華麗的辭藻，無晦澀用詞，用筆質(zhì)樸自然，通俗易懂，學(xué)生易于理解。
教學(xué)至此，顯然沒有激發(fā)本班學(xué)生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學(xué)生獨(dú)立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：
1． 你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2． 你愿意做哪根手指呢？為什么？
剛才還是“一潭死水,波瀾不驚”，馬上轉(zhuǎn)化為“一石激起千層浪”的熱鬧場面，一雙雙小手舉起來了。
有的學(xué)生說作者喜歡食指，因?yàn)槭持浮胺x物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多�！保拖筘S子愷的生活遭遇……
有的學(xué)生說作者喜歡大拇指，因?yàn)榇竽粗浮吧眢w矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專心學(xué)畫，把一生奉獻(xiàn)給藝術(shù)，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因?yàn)闊o名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”，就像《護(hù)生畫集》中的小動(dòng)物，需要疼愛；豐子愷的`畫中，不僅對(duì)人，就連對(duì)小貓小鳥，柳枝梅花都充滿了溫柔；豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動(dòng)機(jī)；豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……
有的學(xué)生說作者喜歡無名指和小指，因?yàn)闊o名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣?xùn)|西中就有音樂……
有的學(xué)生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……
學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。
教學(xué)《手指》，我重視“作者”這個(gè)教育因素的挖掘，組織學(xué)生觀看《大師·豐子愷》記錄片，了解豐子愷并研究他所處的時(shí)代背景，即重視“知人論世”。這樣教學(xué)，學(xué)生另有所得，深有所得。
《手指》教學(xué)反思14
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。
2、安靜傾聽同伴的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
適合大班的手指游戲
1、手指做飯
切切菜（兩手小指相勾，無名指和中指并起，向下切）。
搟搟面（無名指、中指彎曲，食指向兩邊運(yùn)動(dòng)）。
包包餃子（三指并起，上下運(yùn)動(dòng)和拇指相碰）。
搗搗蒜（兩手小指相勾運(yùn)動(dòng)拇指）。
手指游戲
2、手指搗米
對(duì)春對(duì)春搗搗（右手心向上，兩手拇指運(yùn)動(dòng)如搗米狀）。
掃帚掃帚掃掃（手形同上，右手食指在左手中運(yùn)動(dòng)，如掃地狀）。
簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上運(yùn)動(dòng)如扇風(fēng)狀）。
小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀）
手指游戲3、手指上課
手指上課（兩手五指相頂）。
大門開了（兩手拇指分開）。
小門開了（兩手小指分開）。
二門開了（兩手食指分開）。
后門開了（兩手無名指分開）。
中門也開了（兩手中指分開）。
小朋友都進(jìn)來了（兩手十指交叉抱拳）。
教室門開了（兩手拇指分開）
老師走進(jìn)來了（左手食指豎起）。
全體起立，（交叉的十指全部伸展）。
坐下（兩手交叉抱拳）。
報(bào)數(shù)
1（手形同上，右手食指伸出，然后立即放下）。
2（左手食指伸出，以下動(dòng)作同上）。
3（右手中指伸出，以下動(dòng)作同上）
4（左手中指伸出，以下動(dòng)作同上）
5（右用無名指伸出，以下動(dòng)作同上）
6（左手無名指伸出，以下動(dòng)作同上）
7（右手小指伸出，以下動(dòng)作同上）
8（左手小指伸出，以下動(dòng)作同上）
大家早操一二一（先伸展左手手指，然后換右手。按口令左右手輪番伸展）
一二一（先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展）
立定！解散（立下時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，雙手成交叉狀，解散時(shí)兩手放開）。
手指游戲4、全體集合
大拇指出列（兩拳相靠，大拇指豎起）。
齊步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時(shí)拇指收回）。食指出列！齊步走（兩手食指伸出）
一二一，！立定，入列（食指隨口令彎曲，入列口令時(shí)食指收回）
全體出列！齊步走！一二一，一二一（兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令彎曲）。
跑步走！一二一，一二一！立定！解散（手指加速做做彎曲運(yùn)動(dòng)，立定時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，解散口令時(shí)，兩手分開）。
手指游戲5、手指眼鏡
一勾金（兩手背對(duì)，小指相勾）。
二勾銀（無名指相勾）。
三勾銅（中指相勾）。
四勾鐵（食指相勾）。
一勾出來個(gè)老先生（兩手由里外翻，中間抱著一個(gè)大拇指）。
老先生又不見了（兩手撒開）。
到哪兒去啦？商店里面買眼鏡（用食指指向前方）。
老先生選了一副好眼鏡（兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前）。
手指游戲6、手指小車
小車�。▋墒种兄概c大拇指相接）。
小車巧（兩手無名指交叉，雙手食指各自勾住無名指）。
看誰的小車巧（中指向前伸展）。
看誰的車兒做得好（拇指靠攏成小車形）。
手指游戲7、手指打鼓
上敲咚咚鼓（雙手運(yùn)動(dòng)食指），
下敲鼓咚咚（雙手運(yùn)動(dòng)小指）。
上下一齊敲（食指小指同時(shí)運(yùn)動(dòng)）。
中間開了縫（食指、中指向上運(yùn)動(dòng)，無名指、小指向下運(yùn)動(dòng)）。
你敲鼓我敲鑼（械手上下運(yùn)動(dòng)食指，右手上下運(yùn)動(dòng)小指）。
我敲鼓你敲鑼（左手動(dòng)小指，右手動(dòng)食指）。
大家一齊敲（食指小指一起運(yùn)動(dòng)）。
中間開了河（食指、中指向上運(yùn)動(dòng)，無名指、小指向下運(yùn)動(dòng)）。
手指游戲8、五指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)
一根手指一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小牙刷，刷刷刷
兩根手指兩根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小白兔，跳跳跳
三根手指三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小叉子，叉一叉
四根手指四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小花貓，喵喵喵
五根手指五根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成大老虎，阿嗚叫
手指游戲9、看戲
大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲
腳下也要打著節(jié)拍，會(huì)更有意思。
手指游戲10、五指歌
拇指哥哥見面了，彎彎腰
食指中指大姐姐，跳個(gè)舞
無名指小弟弟，見面碰碰頭
小指妹妹在一起，拉拉鉤。
手指游戲11、兩只小手
兩只小手做雨點(diǎn)，雨點(diǎn)從天空落下來，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝兩只小手做小傘，小傘是我不淋雨，淅瀝淅瀝淅瀝淅瀝瀝
兩只小手做小山，山上有只大老虎，啊嗚啊嗚啊嗚啊
�。ù蠹铱梢宰约合胂笠恍﹦�(dòng)作加進(jìn)去）
手指游戲12、小手拍拍
小手小手拍拍，我的小手舉起來
小手小手拍拍，我的小手拍起來
小手小手拍拍，我的小手藏起來
小手小手拍拍，我的小手合起來
小手小手拍拍，我的小手轉(zhuǎn)起來
手指游戲13、小寶寶學(xué)動(dòng)物
我是小寶寶，我會(huì)學(xué)小貓，喵喵喵
我是小寶寶，我會(huì)學(xué)小狗，汪汪汪
我是小寶寶，我會(huì)學(xué)小羊，咩咩咩
我是小寶寶，我會(huì)學(xué)笑罵，駕駕駕
……
手指游戲14、五兄弟
老大有力氣，（伸出大拇指）
老二有主意，（伸出食指，指一指太陽穴）
老三個(gè)最高，（伸出中指向上舉）
課后反思：
這節(jié)活動(dòng)我選用的是上海建構(gòu)教材的一節(jié)內(nèi)容。它以主題模式為特色，又以整合的形式展現(xiàn)給大家。同時(shí)我打破了以往的照本宣讀的教學(xué)方法。把課程向外擴(kuò)展和延伸。本節(jié)活動(dòng)，不是要求孩子要畫出多么美麗的畫面，而是讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受參與的快樂。在參與中體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅感。從中感受色彩帶給人類的.美感。整節(jié)活動(dòng)孩子們能夠主動(dòng)的配合老師，積極的參與到創(chuàng)作。我們的綱要要求新一代的幼兒教師具有創(chuàng)新和探索精神。讓我們發(fā)揮自己的智慧和才能。給孩子一片想象和創(chuàng)作的空間吧！
《手指》教學(xué)反思15
活動(dòng)目標(biāo)：1、在會(huì)念兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲，并用手指活動(dòng)進(jìn)行歌表演。
2、設(shè)計(jì)手指表演動(dòng)作，表達(dá)歌曲的內(nèi)容與情感。
3、體驗(yàn)與同伴集體表演的愉悅情緒。
4、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
5、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
在日常活動(dòng)中，已學(xué)會(huì)念兒歌。
活動(dòng)過程：
一、歌曲《小手歌》。
1、教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演《小手歌》。
2、教師：我們的兩只小手還可以做什么?引導(dǎo)幼兒仿編《小手歌》。
二、學(xué)唱新歌《手指歌》。
1、曲節(jié)奏，復(fù)習(xí)兒歌。
2、歌曲音樂伴奏下，默念歌詞。
3、歌詞與音樂進(jìn)行匹配，輕聲學(xué)唱。
4、全體幼兒分成兩部分，輪流練唱。
三、設(shè)計(jì)手指表演動(dòng)作。
統(tǒng)一歌曲前三段的.表演動(dòng)作后，帶幼兒進(jìn)行練習(xí)，其余八段歌詞的創(chuàng)編方法同上。
四、有表情地進(jìn)行歌表演。
教學(xué)反思：
中班幼兒注意力集中時(shí)間短，如果不能吸引他們的注意力，整個(gè)教學(xué)會(huì)處于混亂中，于是我以猜謎的形式導(dǎo)入，吸引幼兒的眼球。接下來，播放多媒體課件，邊聽音樂邊學(xué)習(xí)兒歌，通過看一看，聽一聽，做一做，動(dòng)手動(dòng)腦，在愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)兒歌。
最后環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。滿足孩子的表現(xiàn)欲望。
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