英語教學(xué)中的反思
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的英語教學(xué)中的反思，希望對(duì)大家有所幫助。
英語教學(xué)中的反思1
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)半個(gè)學(xué)期過去了，回顧這半個(gè)學(xué)期來的工作，真是感慨頗多。
首先，從角色轉(zhuǎn)變上來說，幾個(gè)月前我自己還是坐在講臺(tái)下聽講的學(xué)生，但是從九月份開始，我就變成了站在講臺(tái)上，一個(gè)人獨(dú)立面對(duì)這么多學(xué)生的教師。在這當(dāng)中，有過許多的不適應(yīng)，當(dāng)然也有許多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與失敗教訓(xùn)。
記得剛開學(xué)時(shí)，又要備課，又要做學(xué)校安排的行政工作，常常感覺忙得不可開交，卻又不知道自己每天到底在忙些什么。因?yàn)橐郧皬膩頉]有備過課，以至于開學(xué)第一個(gè)星期常常面對(duì)備課本發(fā)呆，備一節(jié)課要花去一整個(gè)晚上的時(shí)間，總是擔(dān)心自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠理想、科學(xué)、規(guī)范，以至于第二天的課上得沒有效率。對(duì)于行政工作我也不知道如何進(jìn)行，常常是一頭霧水，不知該如何著手，總是要主任把工作布置得清清楚楚明明白白才能下手，以至于頭幾個(gè)星期下來，我感覺到非常的吃力與無助。為此，我非常擔(dān)心。但是經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐、琢磨，我似乎對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)。
我每天在校抓緊每一分，每一秒，我覺得我現(xiàn)在過得每一天仿佛又回到了高考前夕。每天一到校我就拿著錄音機(jī)進(jìn)教室，與同學(xué)們一起進(jìn)行早自修，接下來上兩節(jié)課，剩下的上午時(shí)間認(rèn)真地批改作業(yè)，如果錯(cuò)的多的幾位同學(xué)我就讓他們中午留下來重新聽寫。讓學(xué)生有什么不懂的問題來辦公室問我。下午有什么上課遇到的問題就積極主動(dòng)地去向其他各位有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，自己認(rèn)真做好筆記。有時(shí)間多去聽聽有經(jīng)驗(yàn)老師的講課，向他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槊刻於紱]有什么時(shí)間也不能靜下心來好好備課，所以備課每次都是帶回家里的。每天晚上都要為第二天的課精心準(zhǔn)備好幾個(gè)小時(shí)，自己感覺除了睡覺八小時(shí)之外，似乎沒有什么空余時(shí)間，但是我不怕辛苦，因?yàn)槲蚁嘈乓环莞�，一份收獲。
但是在第一次的期中考試中我所教的兩個(gè)班的英語成績(jī)說不是很理想，我曾經(jīng)一度有很大的挫敗感。可我并沒有氣餒，我重新樹立起信心，分析了我班學(xué)生的這次期中考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)秀率和低分率都不是很高，也就是說我班學(xué)生在全體高一學(xué)生中英語是處于中間水平。針對(duì)這樣一個(gè)特點(diǎn)，我認(rèn)為所以如何提高優(yōu)秀率減少落后面將是我下半個(gè)學(xué)期教學(xué)工作中的重點(diǎn)。
其次，在教學(xué)業(yè)務(wù)方面，我也覺得漸漸有點(diǎn)方向，通過這幾個(gè)月來的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氣氛不濃，而且學(xué)習(xí)自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高。我班學(xué)生的英語水平普遍都很差，他們很多人在初中時(shí)的英語就沒有學(xué)好，進(jìn)入高中，更加覺得英語枯燥無味，無法提起學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)過的.單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒時(shí)間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時(shí)死記搶記出來的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
三、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起來做。
四、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次下來，問題也出來了，尖子生不多，高分率不高。
針對(duì)以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的刺激”，對(duì)學(xué)習(xí)來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。所以上每節(jié)課，都要盡量挖掘教材中的趣味性使單調(diào)乏味的課堂變得活潑生動(dòng)，引起學(xué)生的興趣。
當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。所以我們教師要盡量做到備好教材，備好學(xué)生，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，盡量多夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕這個(gè)學(xué)生取得僅僅一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。
第三，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇菨h語�；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。
最后，要靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要*平時(shí)慢慢積累起來的。
再次,我深刻認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；多使用鼓勵(lì)，贊賞性的言語。
進(jìn)入高一的學(xué)生，剛開始可能會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時(shí)間后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)效果不好歸咎初中的基礎(chǔ)，也就慢慢的失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況，要及時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)效果，比如今天講了知識(shí)點(diǎn)，明天上課一定會(huì)提問，這就要求學(xué)生當(dāng)天一定要及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣經(jīng)過一個(gè)單元，學(xué)生會(huì)感覺有所成，學(xué)習(xí)的積極性也就不斷提升。而且每次的作業(yè)，我覺得可以將成績(jī)有進(jìn)步的落后生的名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn)，一個(gè)簡(jiǎn)單的句型講幾遍還不理解，需要我們不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實(shí)證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。
英語教學(xué)中的反思2
愛因斯坦曾說過："興趣是學(xué)生最好的老師。"托爾斯泰也說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。
但在英語教學(xué)這段時(shí)間以來，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。
我們常說："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取"賞識(shí)教育"，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的`方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
英語教學(xué)中的反思3
三、四年級(jí)屬于學(xué)習(xí)英語的起始階段，課堂上所表現(xiàn)的行為都還算得上積極踴躍，到了五年級(jí)逐漸開始兩極分化，六年級(jí)分化更加嚴(yán)重。由課堂狀況，我們看到這樣的現(xiàn)象：
1、英語組織教學(xué)：從三年級(jí)就開始用英語組織教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和思維習(xí)慣，這是作為英語教師應(yīng)該具備的基本功，學(xué)生也抱著好學(xué)的'態(tài)度樂于接受�？墒峭搅宋濉⒘昙�(jí)，反而倒退了，很多學(xué)生對(duì)于英語提問充耳不聞，甚至連簡(jiǎn)單極了的“Openyourbooks.”也不予理會(huì)，等待著教師下面的漢語解釋。
2、教師與個(gè)別學(xué)生互動(dòng)：越到高年級(jí)，越是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)式提問，回應(yīng)你的不再像以前那樣唰唰地舉起手來，而是1，2，3，4，5，總是那么幾個(gè)，最后甚至演變成教師個(gè)人的獨(dú)角戲。
3、課上說英語，課下不碰英語：許多學(xué)生普遍存在這個(gè)問題，就是上課還跟著說一說英語，讀一讀英語，可是課后甚至連英語書都不拿出來看一看，跟別提讀英語，寫英語了。
4、心有余，力不足：我想這是絕大多數(shù)英語老師的心聲，學(xué)生一星期只有兩節(jié)課到三節(jié)課，接觸英語頻率低，教師只能抓緊時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，更別提拓展了。況且，每位教師帶的班級(jí)多，培優(yōu)補(bǔ)差幾乎不能進(jìn)行。這是作為英語教師最感覺心痛的。
英語教學(xué)中的反思4
俗話說，“良好的開端是成功的一半”，在英語課堂教學(xué)中尤為如此。導(dǎo)入的好與差直接影響到這一節(jié)課的成功與否。當(dāng)我們導(dǎo)入新課時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白導(dǎo)入的形式、內(nèi)容、方法及意義等。好的導(dǎo)入可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。從而自然的過度到新內(nèi)容的教學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生思考和開發(fā)學(xué)生智力的良好時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種藝術(shù)，在教學(xué)中起著重要的作用。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材中的各種課型的`導(dǎo)入作了行之有效的嘗試�，F(xiàn)歸納如下：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是常用的一種方法。使用這種方法，可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶引入新課，使新舊知識(shí)緊密結(jié)合。這樣可以舊帶新的方法，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。
二、自我介紹導(dǎo)入法
自我介紹導(dǎo)入法既可由教師作自我介紹引入新課，也可由學(xué)生作自我介紹引入新課。這種導(dǎo)入方法不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，同時(shí)又可以巧妙地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。我在處理教材的對(duì)話部分時(shí)常采用此種方法。通過這種方式，學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和掌握對(duì)話的教學(xué)要求，并可利用所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于日常生活中，提高學(xué)生說的能力。
三、利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入法
利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容做鋪墊，引起學(xué)生的求知欲望。
四、音樂或歌曲導(dǎo)入法
一首歌或一段優(yōu)美的音樂不但能夠很快活躍課堂氣氛，使學(xué)生的情緒高漲，而且還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、圖畫、卡片等實(shí)物導(dǎo)入法
利用圖畫、卡片及課本中的插圖導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的對(duì)話或渴望呢，也是一種有效的方法。通過利用圖畫、卡片等實(shí)物提問或討論、敘述的方式引入對(duì)話或課文，讓學(xué)生了解話題的內(nèi)容，激活學(xué)生與記憶相關(guān)的知識(shí)，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。針對(duì)課文的類型和內(nèi)容特點(diǎn)，采用巧妙靈活的方法引入新課。如教材中配有插圖的課文或?qū)υ捒刹捎么朔N形式導(dǎo)入，沒有圖畫的課文或?qū)υ�，也可畫一些�?jiǎn)筆或相關(guān)的圖片導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。
英語教學(xué)中的反思5
毫無節(jié)制，隨隨便便的塞給學(xué)生泛化的拔高評(píng)價(jià)，這評(píng)價(jià)最終飄起來的是學(xué)生的自我膨脹的，驕傲的，不能正確認(rèn)識(shí)自我的心。
課堂中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。我們習(xí)慣地對(duì)于課堂中積極發(fā)言、回答問題正確以及課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了語言的、物質(zhì)的各式各樣的表揚(yáng)。可我們卻忽略了沒有得到表揚(yáng)的孩子的內(nèi)心世界，這樣的表揚(yáng)是否就是有效的呢？是否能夠達(dá)到我們想要的效果呢？真的是優(yōu)秀的孩子是表揚(yáng)出來嗎？正當(dāng)我們身處于困惑之際，竇老師幫我們指點(diǎn)了其中的利與弊，如何把握好評(píng)價(jià)的度是問題的所在。
文中說到一則小故事，在一次公開課中，老師只看到前面幾集舉手的同學(xué)，卻忽略了坐在最后一排的一個(gè)小女孩一次次舉起的手。下課了，當(dāng)老師給課堂上表現(xiàn)得好的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，這個(gè)小女孩開始沮喪了，她只能眼睜睜的看著其他同學(xué)臉上露出的喜悅的笑容，默默的在流淚。久而久之，她會(huì)因此而失去信心，也打擊了她課堂中表現(xiàn)得積極性。
通常，我們把獎(jiǎng)品送給勝利者，送給我們看來突出的學(xué)生，這看來沒有什么問題，且這個(gè)原則在成年人的世界里是行得通的，但孩子畢竟不是成年人，課堂學(xué)習(xí)更不是競(jìng)技比賽，沒有誰是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。而且，那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)的孩子。我們沒有權(quán)利用成人世界的'勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評(píng)價(jià)他們，相反，我們要做的是激起每一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重。
所以，我認(rèn)為，表揚(yáng)、激勵(lì)是教學(xué)中必不可少的手段，但這種手段不可過于泛濫，如果過于泛濫就會(huì)失去其意義。而我們?cè)诒頁P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子的同時(shí)，也要適時(shí)關(guān)注一下表現(xiàn)得不突出的孩子，因?yàn)檫@些孩子更加需要我們的關(guān)注，他們的心靈更加需要慰藉。否則，這將給膽怯，不積極發(fā)言的同學(xué)抹上陰影，會(huì)在他們的心里留下刻骨銘心的痛苦！
英語教學(xué)中的反思6
上學(xué)期的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識(shí)，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的.講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。
在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到幾方面：
1、剛學(xué)英語時(shí)，學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時(shí)間背。
3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對(duì)以上情況，我體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時(shí)的積累。
因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。
教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。
傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。
學(xué)習(xí)語言離不開創(chuàng)造性思維，教學(xué)語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓(xùn)練”等。通過英語教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們的使命。
英語教學(xué)中的反思7
摘要：反思教學(xué)近年來在國際教育界備受重視，在我國也越來越被廣大教師所熟悉。本文從反思教學(xué)理論出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)教師的反思能力，從而提高教學(xué)效能。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)反思；專業(yè)化
人之反思，古今皆有之，它是一種文明程度和個(gè)體成熟與理智的標(biāo)志，古有“捫心自問”“吾日三省吾身”之言，今有“反省”“檢討”和“人貴有自知之明”之說。反思，首先是思想界和知識(shí)關(guān)于元科學(xué)研究的一種理念與方法，后來移植于教育教學(xué)，便產(chǎn)生了反思性教學(xué)。筆者認(rèn)為這種移植是教育改革與發(fā)展的需要，是教育科學(xué)自身發(fā)展與進(jìn)步的一種標(biāo)志。
對(duì)于反思性教學(xué)的概念，眾說不一。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書中所下的定義，是“教學(xué)主體借助行為研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程�！蔽覀冋J(rèn)為反思性教學(xué)，是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與重新認(rèn)識(shí)（包括思考、評(píng)價(jià)、整改等），以至產(chǎn)生新的更趨于合理性的教學(xué)方案與行為的活動(dòng)過程。通俗地說，反思性教學(xué)，即“教學(xué)的反思”與“反思的教學(xué)”二者有機(jī)的統(tǒng)一。
教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。新課程英語教學(xué)中，反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項(xiàng)能力，其中包括對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)教學(xué)過程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會(huì)隨時(shí)間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識(shí)地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個(gè)英語教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢？下面談?wù)劰P者的一些粗淺看法：
一、教師要確定自己需要反思的內(nèi)容
教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶、遙想，而是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即：認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。
認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲(chǔ)存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體解決問題的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式，這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。
批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，比如，教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的'平等與權(quán)力問題等。英語的教學(xué)過程中其實(shí)時(shí)時(shí)刻刻離不開批判成分的反思。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位英語教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名英語教師，考慮到所任教學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有感染力、體態(tài)語言是否親切自然大方等等。因此，英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，使用優(yōu)美的語音語調(diào)，形成親切得體的教姿、教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過程
教師的反思能力就在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。
具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問題的存在，并明確問題情境。一旦教師意識(shí)到問題，就會(huì)感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問題。
觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身。在英語教學(xué)中，我們可以通過回憶、與學(xué)生交談、與同行探討等來獲得信息并對(duì)它們進(jìn)行分析，看自己的教學(xué)思想觀點(diǎn)是什么，它是否符合目前所倡導(dǎo)的理論，從而明確問題的根源所在。經(jīng)過這種分析，教師會(huì)對(duì)問題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。
重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。
積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。
英語教學(xué)中的反思8
我認(rèn)為，個(gè)人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊(duì)的共同合作下才可能高效地完成，個(gè)人的作用日趨減少，群體的合作顯得尤為重要。英語基礎(chǔ)教育注重社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，我想小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)遵循這一原則。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，根據(jù)英語課的特點(diǎn)，創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)合作、與老師合作，營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，為學(xué)生提供更多的相互交流、共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極參與，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中往往是一人教大家、大家教一人，且每個(gè)人都得到充分發(fā)揮自己的能力，同學(xué)之間建立良好的'合作關(guān)系。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，更可能得到進(jìn)步和提高。
如何有機(jī)地在英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？
1、小組合作學(xué)習(xí)單詞，朗讀、記憶
單詞的記憶是枯燥無味的，一個(gè)人的死記硬背遠(yuǎn)不如你問我答來得有趣和記憶上的輕松。單詞的教學(xué)完成以后，檢查小組長的發(fā)音、掌握程度后，就是小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，組員之間互相糾正發(fā)音，幫助記憶單詞。這種小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)使部分平時(shí)不敢或不愿開口說英語的學(xué)生，放下心理負(fù)擔(dān)，在組內(nèi)先說一說、記一記。每當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是表現(xiàn)得特別得積極主動(dòng)，組員也相當(dāng)?shù)煤献鳌?/p>
2、小組合作練習(xí)、表演對(duì)話
課前的5分鐘是英語課的自由對(duì)話時(shí)間，以及教學(xué)課文或?qū)υ捄螅褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓同學(xué)們自己在小組內(nèi)學(xué)說、操練，然后進(jìn)行表演。尤其在自由對(duì)話里，學(xué)生的合作練習(xí)、表演更顯得淋漓盡至。語言能力較好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)較弱的同學(xué)，好的學(xué)生會(huì)因此變得更好，而較弱的同學(xué)也會(huì)因此而提高，這就是成功來自于合作。
3、小組合作背誦、聽寫單詞
學(xué)習(xí)英語必須掌握許許多多的單詞，無疑學(xué)生一定要背誦單詞、聽寫單詞，而且這種練習(xí)多數(shù)在課堂上進(jìn)行。每次聽寫單詞時(shí)，部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)單詞掌握不理想，須在課后重新復(fù)習(xí)和聽寫。因此，我就請(qǐng)一些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)，在小組里復(fù)習(xí)和聽寫，經(jīng)過復(fù)習(xí)和重新聽寫，學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)也就漸漸地進(jìn)步了，合作學(xué)習(xí)也增強(qiáng)了部分學(xué)生的自信心。
4、小組合作唱歌、玩游戲
唱歌、玩游戲是我們英語課中的調(diào)味劑，既可營造英語的氛圍，又可使學(xué)生在輕輕松松的心情中產(chǎn)生對(duì)英語的興趣。為了讓課堂氣氛活躍起來，把全班分成若干小組進(jìn)行比賽。小組合作學(xué)習(xí)唱歌、玩游戲又可培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。
5、小組合作編輯英語小報(bào)
當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一階段后，學(xué)會(huì)總結(jié)與展示不外乎是一件美好的事，同時(shí)也是擴(kuò)展知識(shí)面的一種活動(dòng)，編輯英語小報(bào)就是一種總結(jié)、展示和拓展知識(shí)層面。小組合作編輯英語小報(bào)，給學(xué)生既是任務(wù)又是鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，而且學(xué)生也樂此不疲，津津樂道，小組合作在學(xué)習(xí)性和趣味性中快樂地進(jìn)行。
英語教學(xué)中的反思9
參加網(wǎng)絡(luò)研修以來，一直感嘆魯教授的口語。無論是發(fā)音，還是語調(diào)都是那么的標(biāo)準(zhǔn)。再想想自己的課堂，真是感到很慚愧。心血來潮時(shí)，這一節(jié)課全部使用英語教學(xué)，但是一遇到學(xué)生聽不懂的時(shí)候，就干脆使用中文。尤其是臨近考試的階段，為了趕進(jìn)度，就更是不用英語教學(xué)了。學(xué)生們也是，當(dāng)我很長一段時(shí)間，使用英語教學(xué)，他們可以很好的理解我的意思，可是間隔一段時(shí)間，效果就不好了。記得今年過年回來，我上課用英語授課，下面的孩子們一個(gè)個(gè)面面相覷，根本搞不懂我在說什么，自然跟不上進(jìn)度。原來教小學(xué)生的時(shí)候，曾經(jīng)接了四個(gè)特長班。雖然是一年級(jí)的孩子，但是我始終堅(jiān)持使用英語授課，加上大量的肢體語言。剛開始很多家長很擔(dān)心，生怕孩子聽不懂跟不上。可是一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來，孩子們跟我有了很好的默契，對(duì)我的課堂指令反應(yīng)敏捷，一些簡(jiǎn)單的英語交流也可以進(jìn)行。記得當(dāng)時(shí)，教研員去聽課非常滿意。所以我就再想，聽說教學(xué)并不在很多形式，也就是魯教授講的“形式操練有余，能力提高有效”要想達(dá)到學(xué)生可以聽說自如，就要給學(xué)生創(chuàng)造很好的語言環(huán)境，并且堅(jiān)持不懈。
記得在去年到南京培訓(xùn)等時(shí)候，剛開始那兩天腦袋簡(jiǎn)直要爆炸了。那種大容量的語言輸出，對(duì)于一個(gè)生活在母語環(huán)境下的人來說，確實(shí)很痛苦�？墒墙�(jīng)過一周的練習(xí)，就可以較輕松聽懂每一節(jié)課了。這就再一次地說明了我，語言環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說是至觀重要的。一個(gè)很明顯的例子，當(dāng)問及我們的學(xué)生How are you? 時(shí)，你得到的回答基本上都是I’m fine, thank you. And you ? 之所以出現(xiàn)這種情況說明學(xué)生們簡(jiǎn)單機(jī)械的使用語言。為了解決這一問題，曾經(jīng)一段時(shí)間，我在課前總要跟學(xué)生用英語交流那么幾句，孩子們基本上可以對(duì)我的一些問題作出正確且形式多樣的回答。然而，正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，一次外教課差點(diǎn)讓我哭了。當(dāng)老師問到學(xué)生How are you? 時(shí)，孩子們異口同聲的又回答I’m fine, thank you. And you ? 還記得我讓學(xué)生們表演課本劇，雖然孩子們課前寫好了劇本，也有一些排練。但是在正式表演的時(shí)候，我又可悲的發(fā)現(xiàn)，孩子們只會(huì)背劇本。不管別人問的是什么，如果他忘記了，決不會(huì)做出其他回答，就想著看看劇本。為此我很苦惱，怎么從根本上解決學(xué)生們語言的`運(yùn)用能力呢？我認(rèn)為我學(xué)要在以下幾方面做出努力：
1．不斷提高自己的口語表達(dá)能力和交際運(yùn)用能力，為學(xué)生做好表率。
2．培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。
3．創(chuàng)設(shè)更好的英語環(huán)境，爭(zhēng)取在英語課堂上不要出現(xiàn)中文，做到教師和學(xué)生一起努力。
4．針對(duì)學(xué)生的聽說練習(xí)，采取靈活有效的方式。
5．幫助學(xué)生養(yǎng)成讀英語的習(xí)慣，確保知識(shí)量的輸入，從而促進(jìn)學(xué)生語言的輸出。
英語教學(xué)中的反思10
新學(xué)期已經(jīng)過半，九年級(jí)的教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重�；赝约旱慕虒W(xué)，深深感到存在著很多的問題和不足:
一、課堂教學(xué)中存在問題及反思
存在的問題：
我們班學(xué)生兩級(jí)分化大，雖然有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但是做題能力在后來的教學(xué)中才慢慢的顯現(xiàn)出不足來。他們只憑語感做題，一問為什么，他們就說不知道，憑感覺。而我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生課堂參與不積極，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難度大，聽課效率不高。經(jīng)分析，原因是根據(jù)本節(jié)課的難易程度，忽視了學(xué)生的接受能力，也沒有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，而我只是一味的埋怨學(xué)生不主動(dòng)，致使學(xué)生上課更不想回答問題。
反思；1、教師要注重課堂效性。我今后要多利用媒體手段，不但可以活躍課堂，提高學(xué)生的參與，更有助于課堂容量和速度的提高。而最終提高學(xué)習(xí)的'聽課效益；我自己正好缺乏這方面的運(yùn)用；其次，如何設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬知識(shí)內(nèi)容。
2、在課堂上我應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)情，對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。
4、要分層輔導(dǎo)，通過分層輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，我把學(xué)生分為四個(gè)層次，前30名要掌握書本知識(shí)，語法，還有配套練習(xí)，31-45掌握書本知識(shí)和配套練習(xí)，46-56掌握書本知識(shí)（單詞、短語、句型）57-66掌握單詞和短語。抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)輔導(dǎo)。
二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題
1. 學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；不積極參與課堂，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；
2. 學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，部分學(xué)生對(duì)專題知識(shí)不夠重視，覺得題做對(duì)就行了，不注重做題方法和技巧導(dǎo)致成績(jī)一直上不去；
3. 31-45名的學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)任務(wù)安排和時(shí)間的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯或完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，則需要在老師的明確指導(dǎo)下，知道自己要干什么、到什么程度。
反思：
基于以上情況：
對(duì)策一：英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七，八所獲得的語言技能，能否在九年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，又是一個(gè)問題。這就給我們教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上。課堂上，少講，多練，精講多練，以學(xué)生為主；課下，多督促，多落實(shí)，多了解學(xué)生存在的問題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。這也是我今后教學(xué)中我要使用的教學(xué)手段，反思以往，課堂上批評(píng)多，表揚(yáng)少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。英語和其它功課一樣，需要多練多做。
對(duì)策二：良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中要多關(guān)心學(xué)生，尤其學(xué)困生，在課堂上多鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)谧孕胖袑W(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。
對(duì)策三；培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂，課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要主次分明，哪些是要熟練掌握的，哪些是需要理解的，課后要抽出時(shí)間合理學(xué)習(xí)。第三，要靈活掌握學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來的。我也會(huì)在今后的工作中，多向其他英語教師請(qǐng)教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一片樂土，幫助他們不斷提高成績(jī)和運(yùn)用英語的能力。
英語教學(xué)中的反思11
小組合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的排座形式，給組織教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。我們常常會(huì)看到這樣的情況：教師布置好某一教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。接下來就會(huì)看到：有的小組為誰來代表小組發(fā)言而推來擋去，有的成員非�；钴S，有的干脆當(dāng)起了觀眾，有的則趁機(jī)用中文聊一些與教學(xué)無關(guān)的話題，課堂上看似很熱鬧，氣氛很活躍，但教學(xué)效果卻很不理想，正所謂“活躍≠有效”，究其原因，主要有：
1、學(xué)生準(zhǔn)備不足，如討論人的外貌話題時(shí)，教師布置學(xué)生搜集一些他們喜歡的明星圖片，然后用英語描述，如果事先學(xué)生沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，那么課上就束手無策。（對(duì)策：充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，給他們充足的時(shí)間，因?yàn)樗麄兠媾R的不止英語一門學(xué)科）
2、學(xué)生個(gè)體有差異，如個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、基本功等各有差異，有的外向、有的不愛發(fā)言，有的知識(shí)儲(chǔ)備不夠。（對(duì)策：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，教育他們學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重包容別人不同的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)收集資料，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生可提供必要的語言資源，如所需的句型、詞匯、固定搭配等。）
3、教師的`任務(wù)指令不清楚或任務(wù)不適合學(xué)生去完成，導(dǎo)致學(xué)生無從下手，教師組織教學(xué)就很難。（對(duì)策：教師要備好課，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，分析哪些任務(wù)由學(xué)生自己完成，哪些需要教師提供幫助，哪些由師生共同完成，任務(wù)指示語要清楚，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，完成任務(wù)的過程及要求。）
4、教師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠或怕提問他們會(huì)影響課堂效果，耽擱教學(xué)時(shí)間。這樣后進(jìn)生勢(shì)必會(huì)漠然做起觀眾，或擾亂課堂秩序。（對(duì)策：關(guān)注每一個(gè)孩子的成長，適時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予贊揚(yáng)鼓勵(lì)，可以給他們安排一些力所能及的任務(wù)，讓他們也能體現(xiàn)成功的快樂，和這個(gè)集體一起成長）
只有這樣，教師在組織教學(xué)的過程中才能不失控，才能收放自如，學(xué)生的注意力也能被巧妙的任務(wù)所吸引，正如學(xué)生玩電腦游戲一般，闖了一關(guān)，還想闖下一關(guān)，盡管每一關(guān)闖起來并不輕松。
英語教學(xué)中的反思12
教師課堂語言及活動(dòng)的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時(shí)個(gè)人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生往往不理解，個(gè)人覺得有許多地方需要改進(jìn)。英語教研組的其他老師們對(duì)授課情況也展開了討論�？偨Y(jié)起來，在以下兩個(gè)方面需要改進(jìn)。
1、在新單詞的教授過程中，肢體動(dòng)作太少。教師在表演吃食物的動(dòng)作時(shí)，表演不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)新單詞的時(shí)候效率不是很高。還有教師語言過于冗雜，在導(dǎo)課的過程中，前奏語言太多，可以直接呈現(xiàn)不同的美食照片，就可以達(dá)到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說What can you see？和本課關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該直接說What is it？在拓展的過程中除了拓寬學(xué)生知識(shí)面，還應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的飲食習(xí)慣，并且要教育學(xué)生節(jié)約糧食。而在這個(gè)活動(dòng)中，教師忽略了對(duì)學(xué)生情感方面的教育。
2、新知呈現(xiàn)活動(dòng)不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學(xué)生對(duì)新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習(xí)的`過程中重點(diǎn)句子表達(dá)上缺乏有效果的練習(xí)，總的來說，有3個(gè)小對(duì)話呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型，教師可以組織不同的形式對(duì)每個(gè)對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)。
英語教學(xué)中的反思13
一直以來，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對(duì)于非語言（主要是身勢(shì)語）交流的手段則不太重視。根據(jù)美國一項(xiàng)研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是*聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言來傳遞的�？梢�，身勢(shì)語在英語教學(xué)和實(shí)際交際中有著重要地位。
那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效地利用身勢(shì)語，使英語教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話，作為教學(xué)的主導(dǎo)者的教師，便是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用身勢(shì)語，如面部表情、手勢(shì)、目光接觸、身體距離等會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說明。
1、表情的運(yùn)用
這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言�！彼�，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：微笑是對(duì)學(xué)生的一種肯定和贊許。老師對(duì)待學(xué)生回答問題的對(duì)錯(cuò)，就可以充分運(yùn)用身勢(shì)語：學(xué)生答對(duì)了，老師極以微笑鼓勵(lì)，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì)使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用確實(shí)重要。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。
2、課堂“第二語言”——手勢(shì)的運(yùn)用
在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。
課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢(shì)語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/……。”或者在教“Heisnot……”時(shí)就搖手，“Heistall�！本陀檬至扛咛幓蛘摺吧斐�5個(gè)Sheisfive�！睍r(shí)，就手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢(shì)還可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“It’sOK！”（向上起拇指或做OK手勢(shì)）等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開車的動(dòng)作，教“watermelon”時(shí)做抱西瓜的動(dòng)作，教“doll”時(shí)做抱著娃娃睡覺的動(dòng)作……這些，都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，手勢(shì)在身勢(shì)語中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢(shì)語用得簡(jiǎn)練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
3、眼神的運(yùn)用
眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切�！笨梢姡诿娌勘砬橹�，眼睛能傳神、會(huì)說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。
教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那表明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章。我國當(dāng)代著名的特級(jí)教師斯霞就特別強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的眼神。教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，提高效果。
如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感，個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的.冷場(chǎng)現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動(dòng)。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時(shí)，老師用眼睛盯著他，施以嚴(yán)厲的眼神，就會(huì)使他警醒。如果老師有一雙會(huì)說話的眼睛，課堂效果就不同。會(huì)藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對(duì)教學(xué)確實(shí)有很大幫助。
4、身體距離的運(yùn)用藝術(shù)
人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會(huì)給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2—3。5米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)待這種行為，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會(huì)使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚馗淖儭?/p>
英語課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時(shí)開小差，當(dāng)老師走近他的時(shí)候，他會(huì)自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時(shí)，教師一邊念、一邊適宜地走動(dòng)，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4—5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些教師曾多次講到，用電教室（講臺(tái)離學(xué)生4—5米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好�？梢�，講究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。
總之，在外語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點(diǎn)、提高教學(xué)效果等作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學(xué)服務(wù)。
英語教學(xué)中的反思14
英語教學(xué)往往把一段課文分成幾段講解，各自獨(dú)立，如同把一件漂亮的衣服裁成一片片，課堂成了教堂。講語法也只是蜻蜓點(diǎn)水,讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，學(xué)生往往是只會(huì)生搬硬套，知其然而不知其所以然。學(xué)生們學(xué)到的只能是機(jī)械的、公式化的語言。在聽、說、讀、寫等方面，學(xué)生往往在“寫”的方面有明顯的缺憾，語句組織生硬，語言前后不連貫，英語單詞去“直譯”中文，不倫不類。以下是我在英語教學(xué)中的幾點(diǎn)建議：
第一，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣�！芭d趣和愛好是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中力量，深入思考。如果強(qiáng)迫你去做一件自己毫無興趣的事，一定無法做好。任何事情都是如此，學(xué)習(xí)英語也是如此。有的同學(xué)說：“我天生就對(duì)英語沒興趣�！边@句話顯然是有語病的.。興趣并非是與生俱來的，而是后天培養(yǎng)的。為什么不試著培養(yǎng)自己的興趣呢？比如說喜歡電影的可以多看看西片影碟，喜歡音樂的可以多聽多唱英文歌曲，千萬不要把英文理解為一種枯燥的單詞、句型的堆積，而是一種極有深度的語言。因此，學(xué)好英語的第一步就是大力培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
第二，單詞記憶的幾種方法。萬丈高樓平地起，英語單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語單詞的發(fā)音與拼寫是重點(diǎn)。單詞不能死記硬背，這樣不但記得不熟，而且也很容易忘記，效果不佳。以下是學(xué)習(xí)好單詞的幾個(gè)小方法：
�、儆梢艏靶畏�。弄清這個(gè)單詞中的字母或字母組合的發(fā)音，根據(jù)讀音寫出相應(yīng)的字母及字母組合，這樣既可以使我們準(zhǔn)確發(fā)音，又能較容易記住一些單詞拼寫。
②分類法。把學(xué)過單詞拼寫按其屬性分門別類串在一起記憶。例如：
季節(jié)：spring,summer,autumn,winter,fall.
學(xué)科：Chinese,maths,English,physics,history,music,art
顏色：white,black,blue,green,red,yellow
�、勐�(lián)系法。利用單詞之間類似之處進(jìn)行對(duì)比，利用詞與詞之間的差異進(jìn)行分析辨認(rèn)，這不僅能加深我們對(duì)新詞的印象，還同時(shí)鞏固了舊詞。例如：近形近音plane-plant-plan-planet同義詞big-largetall-highperhaps-maybe反義詞，heavy-lightleft-right詞的搭配，lookat-lookfor-lookafter等等。
第三，多聽多開口，培養(yǎng)聽說能力。關(guān)于聽力，沒有捷徑可走，只能多聽錄音磁帶，模仿語音語調(diào)，加快語速。背課文是一個(gè)雖枯燥但十分有效的方法，背過的課文印象深，里面的句子換了詞也呢后張口說出，就會(huì)逐漸形成一種語感。多開口講，是一種鍛煉的好方法，不要害怕出錯(cuò)，說出的錯(cuò)誤可以改。多與同學(xué)用英語交談，一句、兩句慢慢發(fā)展，這是一種很好的鍛煉。
第四，寫英語日記是學(xué)習(xí)英語的良好方法。俗話說：“三天不練手生�！卑阉鶎W(xué)的知識(shí)用在自己的英語日記中，久而久之，可以很快提高自己的成績(jī)。雖然我們所學(xué)的英語有限，詞匯、句型串聯(lián)在一起，進(jìn)一步擴(kuò)大，表達(dá)自己的思想，我們還是可以寫好英語日記的。要注意：
�、俪种院恪Ｒ惶靸商斓呐床怀鍪裁催M(jìn)步，只有長期堅(jiān)持不懈的努力才能有更大的收獲。
�、诩缮浞彪s。生造一些句型，詞不達(dá)意，語意不清晰，思維呈跳躍性，非�；靵y。以上種種都是不可取的。
英語學(xué)習(xí)之路是漫長的，作為一名英語教師要勤于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，幫助改正他們的缺點(diǎn)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中進(jìn)步。
英語教學(xué)中的反思15
所謂"互動(dòng)"，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)、教學(xué)方法靈活多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得"互動(dòng)"教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。
英語教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性，它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體，在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的.。因此教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系、即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語言，教師畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成"互動(dòng)"教學(xué)模式的意圖。依據(jù)九年義務(wù)教育大綱要求，本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語言材料歸納語法規(guī)則，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力，.在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該做到如下教學(xué)五環(huán)節(jié)：激趣→創(chuàng)景→啟發(fā)→探求→交際。
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