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互動課堂教學(xué)反思（通用7篇）
在不斷進(jìn)步的時代，課堂教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編精心整理的互動課堂教學(xué)反思（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
互動課堂教學(xué)反思1
回憶起這節(jié)課，雖然沒有完全達(dá)到預(yù)期效果，但總體上來說還是有驚無險地上完了這節(jié)課。
和程老師同課異構(gòu)對我來說是一次有膽量的嘗試。之前聽過程老師的課，課上的很清晰，和孩子的對話讓聽者是一種享受。有那么點(diǎn)不自信的我所以選擇了我上第一課時，她上第二課時。于是，上周日的晚上講第一課時的教案整理出來，周一完成了PPT，周二的時候在一（6）班試上了這節(jié)課。結(jié)果，亂七八糟，教學(xué)目標(biāo)雖然達(dá)到了，但我就是覺得一年級的公開課課堂不該是這樣的�；厝ピ趻暝�，選擇了上第二課時，可以這么說吧，在我看來第二課時有內(nèi)容上。周三晚上把教案和PPT全部修改，重新整合，周四下午第二節(jié)課在一（5）班試上了第二課時，孩子們很給力，效果還不錯，這無形之中給了我信心。
對這樣課有幾點(diǎn)反思：
1、與以前上課相比，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)很清晰，但雖然心中有目標(biāo)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)卻有點(diǎn)亂，歸根到底，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候環(huán)節(jié)就沒細(xì)致的處理好，所以，通過這節(jié)課，我認(rèn)識到，教案一定要清晰，明了，各個部分要銜接明確。
2、課堂過渡語要設(shè)計(jì)好，有些過度比較生硬，提問的語言，也需要精心設(shè)計(jì)，不能太直接，孩子的興趣會下降。
3、整堂課文的朗讀少了，應(yīng)該多設(shè)計(jì)謝環(huán)節(jié)指導(dǎo)孩子朗讀。
4、在本課教學(xué)中我充分利用了交互式電子白板的幾個強(qiáng)大功能：如課前的詞語復(fù)習(xí)游戲環(huán)節(jié)，聚光燈、放大鏡、PPT標(biāo)注，復(fù)制、粘貼、插入視頻、圖片、音樂，圖片的旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放，各種畫筆的繪畫等功能。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反映出這幾個功能的結(jié)合使用非常合理；白板在本節(jié)課中完全替代了傳統(tǒng)黑板的功能，不僅能讓我在白板上操作，還能讓孩子們在白板上大顯身手！離開了計(jì)算機(jī)控制臺，使白板的交互作用得以充分的發(fā)揮。利用白板，使學(xué)生參與到其中，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體地位。另外，運(yùn)用聚光燈、功能能引起學(xué)生的注意力，孩子們感到很新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。特別是有一個環(huán)節(jié)出示誰是誰的家，放大功能，白板對圖片的`旋轉(zhuǎn)、拖拉、縮放、復(fù)制、粘貼等強(qiáng)大的圖形處理功能，讓學(xué)生親自操作。彌補(bǔ)了很多課件交互性較差的缺陷。
這堂課上完了，但需要改進(jìn)的地方太多，我對互動式白板的研究也不夠！只是白板對我的觸動很大，很適合互動式教學(xué)。只是，我覺得白板在插入PPT時，ppt原有的樣子就改變了，這一點(diǎn)能否改進(jìn)，會更有利于我們的教學(xué)。對于老師來講一節(jié)課，一千個人心中有一千個哈姆雷特，集合你所想要的哈姆雷特，去構(gòu)造一節(jié)叫人拍手稱贊的課，我在努力。
互動課堂教學(xué)反思2
討論交流、練習(xí)等活動，幫助學(xué)生解決疑難問題，調(diào)動課堂氣氛，最后，學(xué)生自我在整個教學(xué)過程中，首先由教師提出教學(xué)任務(wù)，出示問題情境，給出活動方式，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。
其次，學(xué)生研讀教材、參與小結(jié)，教師分析反饋信息，完善教學(xué)。在整個教學(xué)活動中，教師的作用有三點(diǎn)：一是呈現(xiàn)情境，組織活動；二是提供條件，幫助學(xué)生解決疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法；三是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，保證學(xué)生自由、充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與合作交流。學(xué)生在討論過程中，可采用小組為單位，實(shí)現(xiàn)生生合作、小組合作、師生合作等多向交流，使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去、學(xué)生群體中去，從而使“小皇帝”們形成合群、合作的.習(xí)慣，并在小組討論中，引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)競爭意識。
互動課堂教學(xué)反思3
語文課是古今中外的文學(xué)薈萃的精品，給我們帶來的不僅僅是一種豐富，更應(yīng)該是一種樂趣�？墒钦Z文課卻為什么不能吸引住學(xué)生呢？每每看一場娛樂性演出，看一會娛樂性的節(jié)目，都深切地感受到場上場下其樂溶溶。為什么氣氛如此熱烈呢？究其原因，我想是整個節(jié)目貫穿著濃濃的人文關(guān)懷和真誠的互動。一個溫柔的笑臉，一聲親切的問候，還有一句溫馨的鼓勵與祝福讓我們親近，讓我們的心隨著節(jié)拍而舞蹈。我們喜歡這樣的感覺，所以我們喜愛李詠、喜愛董卿。我常常想我們美好而又美妙的語文教學(xué)也應(yīng)該項(xiàng)營造這樣的氛圍，也要互動。
語文教學(xué)中實(shí)施互動教學(xué)就是保證課堂上有效的師生互動，生生互動，師生和課程資源的互動，共同創(chuàng)造一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生不再是被動的知識接受者而是主動地參與教學(xué)活動學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)的主體。新課改的.實(shí)施為我們提供了廣闊的教研空間，現(xiàn)結(jié)合我校的“以校為本”教研活動談?wù)勎业幕咏虒W(xué)的實(shí)施。
回顧一下我們以往的教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)提問：主要對上節(jié)學(xué)過的知識回顧。
2、整體感知：學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)字詞，教師為學(xué)生梳理思路。
3、教師講析重難點(diǎn)，學(xué)生識記。
4、鞏固練習(xí)：
（1）檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)的知識。
（2）語段訓(xùn)練（多有固定答案）
5、作業(yè)：一般是課后題或練習(xí)冊。
常規(guī)教學(xué)重視語言的輸入和知識的傳授，而對學(xué)生的自學(xué)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)不夠，學(xué)生被動接受知識。整個教學(xué)過程缺少民主和諧的氛圍，很難激勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，也不會促使學(xué)生更多地獨(dú)立思考和進(jìn)行創(chuàng)造性活動。如何才能實(shí)現(xiàn)積極的課堂互動呢？關(guān)鍵是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)施教學(xué)中可分為三個階段：
一、準(zhǔn)備階段：
這一階段目的是讓師生雙方都有充分的準(zhǔn)備，為教學(xué)互動提供保障，可分為二個環(huán)節(jié)：
1、教師備課：
我校主要開展集體備課（在固定的時間、地點(diǎn)，所有的學(xué)科教師共同探討教學(xué)）。在備課中我們考慮最多的是如何引導(dǎo)學(xué)業(yè)生自學(xué)最有效。先對教學(xué)進(jìn)度與得失情況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解；在教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生以具備哪些知識，哪些還是比較模糊，在此基礎(chǔ)上，確定各課時的教學(xué)方案。主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、方式、時間及要求等。自學(xué)時可能會遇到哪些問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，并怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師應(yīng)針對不同情況靈活應(yīng)對。
2、學(xué)生備課：
學(xué)生都有輔導(dǎo)資料，在備課中應(yīng)讓學(xué)生完成語文基礎(chǔ)知識的自學(xué)，搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，把握文章的主要內(nèi)容等。學(xué)生開始備課時需要教師的監(jiān)督指導(dǎo)，教師應(yīng)設(shè)法采取積極措施以促進(jìn)學(xué)生自覺備課。學(xué)生一旦養(yǎng)成堂上師生間的良好互動。這一環(huán)節(jié)是實(shí)施互動教學(xué)的前提。
二、導(dǎo)學(xué)階段：
共包括三大環(huán)節(jié)：
1、出示目標(biāo)：目標(biāo)出示可采用多種形式如小黑板，投影儀，多媒體等。目的讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)，有目的，有節(jié)奏地完成自學(xué)。教師在制定目標(biāo)時應(yīng)具體，明確，把握整體突出重難點(diǎn)，符合學(xué)生的心理狀態(tài)。
2、自主學(xué)習(xí)，互教互學(xué)：出示目標(biāo)后，教師提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置自學(xué)思考題，提出問題，突出重點(diǎn)，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。在設(shè)題時要揭示文章的中心內(nèi)容、思想且富于啟發(fā)性，題與題之間要有層次性、關(guān)聯(lián)性逐步深化。如，在學(xué)《我與地壇》時，我們可這樣設(shè)計(jì)：
�。�1）課文先后寫了什么事？
�。�2）這些事情按什么線索串起來的？
�。�3）作者筆下的母親是一位怎樣的人？
�。�4）作者為什么接受地壇，有什么生命感悟？這幾道題目既能幫助學(xué)生理清思路又能讓學(xué)生初步把握文章的中心。在學(xué)生自學(xué)的同時教師要巡回輔導(dǎo)，一方面組織教學(xué)另一方面及時發(fā)現(xiàn)問題并解難答疑。如果學(xué)生有自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探討。
3、精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)輔導(dǎo)：學(xué)生自學(xué)和討論后，教師要進(jìn)行講解。如學(xué)生在自學(xué)完《我與地壇》后，大部分學(xué)生會有一個疑問，課文寫了那么多事都與作者有關(guān)嗎？有什么作用？這時的講解是有目的，有針對性地講析點(diǎn)撥。教師順著這個問題很自然的把寫作特色及寫作目的帶出來。由于學(xué)生對新知獲得豐富的感知和初步的理解，帶著疑問去聽，因此效果會很好。這種方式，在教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位又解決了疑難問題。
三、應(yīng)用反饋階級：
這一階段主要是實(shí)施當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)可多種多樣。但目的是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到盲點(diǎn)并當(dāng)堂解決，使教學(xué)達(dá)到優(yōu)化狀態(tài)。
1、綜合訓(xùn)練：可采用游戲、競賽、趣味練習(xí)等形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識、競爭意識，激發(fā)練習(xí)興趣和思維，讓他們在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。
2、達(dá)標(biāo)測試：可通過題板、投影、課件讓學(xué)生獨(dú)立完成。完成后當(dāng)堂反饋，生生間交流學(xué)習(xí)。
3、分層練習(xí)：針對不同學(xué)生的共性問題少量的布置作業(yè)或?qū)W生自選。
以上只是我在觀看娛樂節(jié)目的基礎(chǔ)上，以校為本教研中學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會。無論我們采用哪種教學(xué)方式、習(xí)慣，只要有利于學(xué)生的個性品質(zhì)發(fā)展，有利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高，就是成功的教學(xué)。只要我們用心，只要我們用情，只要我們探索，相信我們也會創(chuàng)造奇跡。讓我們共同努力共同期盼一個互動和文諧的全新的教學(xué)春天的到來！
互動課堂教學(xué)反思4
三周的時間過去了，在此期間主要學(xué)習(xí)了第三單元，本單元圍繞“環(huán)境保護(hù)這一話題”繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，由于話題于我們生活息息相關(guān)，在進(jìn)行課文教學(xué)時，通過我們身邊的日常生活展開話題，讓學(xué)生在交流、互動的教學(xué)活動中增強(qiáng)環(huán)保意識，懂得如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境，并以此體會和掌握在完成時態(tài)與for和since連用的結(jié)構(gòu)效果非常好，下面談一下方法和感受：
1、向?qū)W生提出本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、以小組搶答的形式進(jìn)行組下交流
3、把拓展思維“作為”交流——互動的準(zhǔn)則。
但是在交流——互動的教學(xué)中也存在這一些問題，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生由于詞匯的貧乏沒有拓展自己的思維，以至于在進(jìn)行采訪調(diào)查時顯得不太積極，明顯出現(xiàn)兩級分化得現(xiàn)象，在今后的活動中要力求分層授教，給后進(jìn)生以更多得機(jī)會。
互動課堂教學(xué)反思5
合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語聽力教學(xué)，成功地改善了傳統(tǒng)聽力課堂中以教師為中心的課堂模式，實(shí)現(xiàn)了英語聽力課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生英語聽力水平和英語綜合素質(zhì)之目的。合作學(xué)習(xí)使聽力課堂不再枯燥乏味，變得充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生的交際成為一種需要，每個組員在合作學(xué)習(xí)中都肩負(fù)責(zé)任，在為完成共同的目標(biāo)與任務(wù)的過程中他們發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)精神，顯示著自信，培養(yǎng)了民主意識，獲得鼓勵，體驗(yàn)了成功的快樂，提高了整體的聽力水平。
另外在合作學(xué)習(xí)在聽力課堂實(shí)施過程中還應(yīng)該注意以下的問題：建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評價機(jī)制，培養(yǎng)積極聽力策略保證充足的合作學(xué)習(xí)時間，將小組合作學(xué)習(xí)的`優(yōu)勢延續(xù)到課堂之外。教師應(yīng)把握好引導(dǎo)的度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要明確避免造成表面熱鬧而實(shí)效不足從而導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。
在聽力教學(xué)中應(yīng)用思考-合作-分享合作學(xué)習(xí)模式！
思考-合作-分享模式由Kagan發(fā)明。這是最基本的合作學(xué)習(xí)模式。在這個模式中，首先由教師講解要求或者主題，然后學(xué)生有一定的時間來思考、分析和反饋教師講解的主題，然后做些筆記，接下來，學(xué)生將和自己的小組成員分享他們剛剛所想或所寫的內(nèi)容，再則，每兩個小組將組成更大的團(tuán)隊(duì)來分享和討論他們所想的。這個模式可以應(yīng)用在大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)中。
首先，在聽力活動的準(zhǔn)備階段中，學(xué)生要瀏覽所有聽力內(nèi)容和問題，對聽力材料中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測并與他們的伙伴交換想法，在聽的過程中，每位學(xué)生要獨(dú)立地聽懂聽力材料中的主要內(nèi)容，然后和他們的伙伴交換看法。最后所有的組員一起討論、交換看法，對所聽的內(nèi)容形成一個答案，如果所有的學(xué)生都對某個答案有異議，教師要重復(fù)播放聽力內(nèi)容，讓學(xué)生在重聽后得到正確的答案。同時如果可能的話，同學(xué)之間可以一起分享他們的聽力技巧，幫助同學(xué)共同提高聽力能力。
互動課堂教學(xué)反思6
小組討論是合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、解決問題的關(guān)鍵，這種生生之間的互動和交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也有助于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，在相互合作中共同取得進(jìn)步。小組討論時要求學(xué)生按照教師展示的問題，相互討論，發(fā)表見解，提出質(zhì)疑，分析判斷，尋找答案。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定問題，讓學(xué)生圍繞相關(guān)問題進(jìn)行分組討論、交流，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，并學(xué)會接納、理解他人的看法，學(xué)生的交流智能和口頭表達(dá)能力都得到了訓(xùn)練和提高。這個過程是為了創(chuàng)造一種與他人協(xié)作、分享、共進(jìn)的.學(xué)習(xí)過程，不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)掘?qū)W生潛能的過程；用產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)背景中的問題啟動學(xué)生的思維，由此支撐并鼓勵學(xué)生解決問題。
這種互動式教學(xué)可根據(jù)具備的教學(xué)條件，選擇多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，如制作教學(xué)軟件或利用Powerpoint軟件制成幻燈片，直接在計(jì)算機(jī)上演示；觀看有關(guān)錄像片等，這使得教學(xué)內(nèi)容直觀化。此外，互動式教學(xué)還需利用一些基本的教具，如紙張、彩筆、膠帶、卡片等，以調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在教學(xué)中不斷動腦動手，將活動內(nèi)容展示出來，將學(xué)習(xí)成果與全體學(xué)生共享。因此互動式的教育教學(xué)方法將理論知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，可以更好地幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中。在教學(xué)中，老師不再“一言堂”，而是“教學(xué)相長”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在教學(xué)過程中必須積極思考，調(diào)動自己的全部知識（包括生理、健康、環(huán)境科學(xué)知識和其它知識），積極參與教學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，互動式教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍更具有師生親和性和相融性，學(xué)生真正成為了“學(xué)習(xí)的主人”。
互動課堂教學(xué)反思7
本節(jié)課是以新課標(biāo)的一切以學(xué)生為主，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)的，嘗試構(gòu)建學(xué)生自主、合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
本課借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生容易接受新的知識，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過程中，通過將課本上所列舉的科學(xué)數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表的形式展示給學(xué)生，達(dá)到更直觀的效果；還借助小實(shí)驗(yàn)、圖片等，讓學(xué)生通過觀察，嘗試歸納總結(jié)出水在植物體中的作用，其中教師只是起到引導(dǎo)的作用。進(jìn)而利用資料分析這個部分，讓學(xué)生分小組自由討論提出相關(guān)的問題，由學(xué)生相互幫忙解答所提的問題，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的能力，而教師則在當(dāng)中起到組織、引導(dǎo)的作用，并能及時地對提出問題和回答問題的學(xué)生給予鼓勵與評價，同時參與學(xué)生的討論，拉近了師生之間的距離。在學(xué)生討論的每個問題的后面，都有學(xué)生與學(xué)生之間的評價，讓學(xué)生自己來評價誰的.意見更合理，增強(qiáng)學(xué)生相互評價的意識，最后，由教師作小結(jié)并給出一個趨向性的答案，并鼓勵學(xué)生保留自己的看法與意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
整節(jié)課節(jié)奏緊湊，有放有收，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生生互動，師生互動性比較強(qiáng)，營造出了良好的課堂氛圍，達(dá)到了比較好的學(xué)習(xí)效果。
但本課還存在著不足的地方：
1、在學(xué)生討論過程中，應(yīng)該顧及全班同學(xué)，注意觀察學(xué)生討論情況，對缺乏組織的小組要加強(qiáng)引導(dǎo)，并能給予指導(dǎo)；
2、老師對學(xué)生的評價中，評價的力度還不夠，應(yīng)該在這方面多加強(qiáng)。
這節(jié)課讓我對新課標(biāo)有了比較深的認(rèn)識，并在其指導(dǎo)下嘗試著應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，達(dá)到了一定的效果，也令我在以后的教學(xué)的道路上找到了理論的指導(dǎo)，我將在自己以后的教學(xué)之路上不斷地將新課標(biāo)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)教書育人的理想。
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