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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思

時(shí)間:2024-06-26 09:09:19 澤彪 教學(xué)反思 我要投稿

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(通用10篇)

  作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助!

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思(通用10篇)

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 1

  《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的,于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則故事告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要可接受意見(jiàn),認(rèn)真改正,就不算晚。

  教學(xué)這篇課文時(shí),我采取的教學(xué)思路是:

  1、談話(huà)激趣導(dǎo)入。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的'重要脈絡(luò)。在理解題目的意思的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義,在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候,可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法,即:把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書(shū)中找到想要的答案。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  2、初讀課文,感知大意。

  先自己讀文,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?在識(shí)字環(huán)節(jié),為了讓學(xué)生掌握生字,采用了多種形式的朗讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、讀中感悟,體會(huì)寓意。

  抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),朗讀,感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受,使學(xué)生真正受益。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  不足之處:

  1、學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊,有些孩子人云亦云。

  2、不能很好的把握課堂生成,使課上的更精彩。

  3、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

  4、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 2

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要可接受意見(jiàn),認(rèn)真改正,就不算晚。

  1、激趣導(dǎo)入,同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?為什么?接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”:寄托,“言”:講道理。用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,接下來(lái)讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?(亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。)

  2、小組合作學(xué)習(xí),掌握故事內(nèi)容。

  為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用“—”畫(huà)出第一次丟羊的原因,用“﹏”畫(huà)出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因。學(xué)生很快能夠找到文中的句子,并能理解到位,不過(guò)在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個(gè)人的對(duì)話(huà),在語(yǔ)氣方面你們有沒(méi)有好的建議時(shí),學(xué)生并不能很快的理解,我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)養(yǎng)羊人的毫不在意、滿(mǎn)不在乎。街坊的關(guān)心、著急、誠(chéng)懇。接下來(lái),讓學(xué)生通過(guò)分角色讀加以體會(huì)。

  3、揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(及時(shí)改正),就(來(lái)的及)。所以,“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話(huà)——“未為遲也”這個(gè)語(yǔ)言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話(huà)“未為遲也”,學(xué)生大多能夠說(shuō)出前面,不重視后面,我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理(一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見(jiàn),認(rèn)真改正,并不算晚。)

  教學(xué)中的不足之處:

  1、學(xué)生在理解有些詞語(yǔ)的`意思時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間,如,當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思,沒(méi)有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語(yǔ)中的意思,“牢”也存在這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生直接從字面的意思去理解了,這里需要在接下來(lái)的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語(yǔ)的知識(shí),有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語(yǔ),并降低難度。

  2、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),這樣在做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)字或?qū)懖幌聛?lái),還要讓學(xué)生多寫(xiě)一些。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 3

  《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語(yǔ)故事。這個(gè)故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。寓意是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的,為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度,必須重視情境創(chuàng)設(shè),因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后,才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容,正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),在此基礎(chǔ)上,才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過(guò)課文的教學(xué),要使學(xué)生明白一個(gè)道理:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。這篇課文的教學(xué),我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況,體現(xiàn)了新課程的理念。

  1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)富于情趣,吸引學(xué)生深入理解課文:

  一上課,我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累成語(yǔ),引出這個(gè)故事,學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),思維隨之活躍起來(lái),質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也就應(yīng)運(yùn)而生,各個(gè)疑問(wèn)代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成探究的動(dòng)機(jī),是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。

  2、重視對(duì)重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言文字能力:

  在這篇課文中,我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說(shuō)話(huà)”的環(huán)節(jié),高度重視字詞教學(xué),因?yàn)檫@正是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)該”這個(gè)詞時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義,讓學(xué)生說(shuō)句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字訓(xùn)練。另外,還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,同時(shí)加深對(duì)寓意的理解,并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)故事,指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

  3、重視朗讀文本,讓學(xué)生在讀中品悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,形成朗讀能力:

  在教學(xué)過(guò)程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎,街坊勸說(shuō)的話(huà),他沒(méi)當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺(jué)得應(yīng)該按照街坊說(shuō)的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;然后默讀理解故事內(nèi)容;老師范讀,學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句;最后再分角色讀,通過(guò)反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。然后,充分利用插圖,將四幅圖放在一起,指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事。大家的.學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事。

  4、拓展練習(xí),豐富學(xué)生課外知識(shí)。

  最后十分鐘,我又和同學(xué)們一起閱讀了語(yǔ)文讀本上的《熟能生巧》,促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語(yǔ)文讀本》,而且進(jìn)行了語(yǔ)言積累。

  綜合上述,本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,理解了寓意,啟發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)行了語(yǔ)言積累。當(dāng)然,這節(jié)課不免還存在著一些遺憾:

  1、教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識(shí),為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄?lèi)似的事例。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 4

  1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言?xún)?nèi)容。

  2、初讀課文,整體感知,首先出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞,然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意,為下一步感悟寓意做了鋪墊。

  3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀,以讀促思,一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。如:第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來(lái)”,第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)養(yǎng)羊人犯下得錯(cuò)誤以及由此而帶來(lái)的后果,第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會(huì)為什么要補(bǔ)牢,補(bǔ)牢帶來(lái)什么好處?二是通過(guò)分角色朗讀加深對(duì)養(yǎng)羊人犯錯(cuò)的理解,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)補(bǔ)牢的重要性,也就是及時(shí)改錯(cuò)的重要性。三是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,把“不該不接受街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚。”轉(zhuǎn)化成肯定句,通過(guò)對(duì)比讀,體會(huì)雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的心情,學(xué)生對(duì)寓意的理解也就凸現(xiàn)出來(lái)了。此時(shí)教師進(jìn)行順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>

  3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際,說(shuō)說(shuō)類(lèi)似課文中的`例子,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身上存在的缺點(diǎn),以及知錯(cuò)就改帶來(lái)的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯(cuò)誤帶來(lái)的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識(shí)亡羊補(bǔ)牢的重要性。

  4、課外延伸閱讀寓言最后的時(shí)間,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會(huì),也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人能力有限,在教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺,還望大家給予指教。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 5

  亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。由于這則寓言較短,所以一課時(shí)完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。

  “亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀、引讀、分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  在理解課文時(shí),采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話(huà)時(shí),就讓學(xué)生用自己的'話(huà)說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時(shí),我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。

  在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開(kāi)的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話(huà)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣,增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。

  本節(jié)課還存有許多不足之處:

  1、語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。(還有不該自己講的東西自己講了。)

  2、由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。

  3、沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 6

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我首先從問(wèn)答入手,讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)方法,接著聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí),來(lái)推測(cè)“亡”、“牢”在“亡羊補(bǔ)牢”中到底是什么意思。通過(guò)讓學(xué)生自讀課文,從而聯(lián)系課文理解題目的意思。緊接著,精讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意,并結(jié)合生活實(shí)際來(lái)感悟寓言的道理。在教學(xué)過(guò)程中,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀能力和想象能力。

  這節(jié)課,上得比較成功之處是:

  一、目標(biāo)明確,方法落實(shí)

  學(xué)習(xí)寓言,了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,我把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法在一上課初始即清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行,有效落實(shí)。從題目激趣導(dǎo)入,探究“亡”、“牢”字意,引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

  二、重視雙基,循序漸進(jìn)

  教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的。有了這個(gè)層次,學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三,循環(huán)反復(fù),螺旋深化,逐步提高

  簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中學(xué)習(xí)生字、鞏固生字與復(fù)述寓言故事相結(jié)合。反復(fù)的.認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,而這些環(huán)節(jié)并不是簡(jiǎn)單的重現(xiàn)生字,而是隨“課”的深入而要求逐步提高。第二,讀故事,悟出道理,卻沒(méi)有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,談收獲;懂道理,找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

  不足之處:

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)不夠,有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)不多。在驗(yàn)收自學(xué)成果時(shí),老師急于課堂程序的進(jìn)行,有些問(wèn)題還有包辦的現(xiàn)象。如,當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)“亡”是逃走的意思。有的學(xué)生說(shuō)“亡”是丟失的意思時(shí),老師應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生再讀書(shū),到課文中尋找答案,而不是從側(cè)面給出答案。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 7

  本節(jié)課是我參加學(xué)校組織的“第二屆信息杯教學(xué)賽講”課,我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿(mǎn)意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識(shí)強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的),確實(shí)往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書(shū)的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見(jiàn)解:

  (一)目標(biāo)明確,方法落實(shí)。

  了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

 。ǘ┭h(huán)反復(fù),螺旋深化,

  簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的.認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的,第二,讀故事,悟出道理,卻沒(méi)有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會(huì)人物的心理;懂道理,找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

 。ㄈ┙Y(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值。

  這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問(wèn)題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),不知對(duì)不對(duì),待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們,幫我分析一下!睘榍腥朦c(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”,但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不大。

 。ㄋ模┙虒W(xué)無(wú)小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)

  課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題,例如:甲同學(xué)在讀“窟窿”時(shí),發(fā)音不準(zhǔn),我沒(méi)有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ),教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過(guò),給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到,要想解決這個(gè)問(wèn)題,最好的辦法就是:悉心聆聽(tīng)、快速分析、及時(shí)指出。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 8

  《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言故事非常簡(jiǎn)短而精練,充滿(mǎn)了故事性。課文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握起來(lái)并不困難。關(guān)鍵在于通過(guò)理解寓言的內(nèi)涵來(lái)領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義。

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。首先是理解題意,初步了解寓言故事的內(nèi)容;其次是深入學(xué)習(xí)課文,了解人物內(nèi)心世界,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)出寓意;最后聯(lián)系實(shí)際,理解寓意并加以應(yīng)用。在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生之間的互動(dòng),也注重師生之間的互動(dòng),創(chuàng)造了一個(gè)熱烈、積極的學(xué)習(xí)氛圍。無(wú)論是同桌之間的合作閱讀,還是與老師的`合作閱讀,學(xué)生都積極配合,取得了較好的效果。由于使用了多媒體教學(xué),能夠直觀、形象地展示課文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也提高了教學(xué)效果。

  不足之處:

  1、指導(dǎo)朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時(shí)候,我應(yīng)該多指導(dǎo)。

  2、在學(xué)習(xí)完課文之后,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)類(lèi)似于亡羊補(bǔ)牢的事情,學(xué)生說(shuō)得較為膚淺,說(shuō)明學(xué)生對(duì)寓意理解得不夠透徹。

  3、擦板字是教師必備的技能,我在這方面還需努力提高。為了加強(qiáng)自己的擦板字水平,我應(yīng)該多加練習(xí)。在今后的教學(xué)中,我也要繼續(xù)努力,多研究與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),從中吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn),以提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí),我還要引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷或生活中的事件聯(lián)系起來(lái),看看是否有相關(guān)聯(lián)之處,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)和道理的內(nèi)涵。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 9

  亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊,開(kāi)始不在意,后來(lái)羊又丟了,最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽(tīng)鄰居勸告。第2自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊,他后悔不聽(tīng)鄰居的話(huà),立刻把養(yǎng)圈修好,從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。第三自然段寫(xiě)的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。

  這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,因此在教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注意了以下幾點(diǎn)。

  一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的`層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個(gè)層次,學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡”這個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用默讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

  這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮,但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,直接說(shuō)出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走,不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里,會(huì)更容易加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解。再有,學(xué)完這個(gè)故事以后,如果讓學(xué)生全文品讀理解,會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。

  亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思 10

  《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言非常簡(jiǎn)短,適合在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握這個(gè)寓言,我采用了學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思和總結(jié)。首先,我以一個(gè)引人入勝的故事開(kāi)場(chǎng),向?qū)W生介紹了《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)寓言。我將寓言的主要內(nèi)容、角色和情節(jié)概括地講述給學(xué)生聽(tīng),并通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)來(lái)增加趣味性和視覺(jué)效果。

  這樣能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接著,我針對(duì)寓言中蘊(yùn)含的道理和教育意義展開(kāi)討論。我提出一些思考問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考羊和主人的行為是否明智,以及他們應(yīng)該如何處理類(lèi)似的情況。學(xué)生們積極參與,表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和想法。

  我及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),同時(shí)也指出他們思考的不足之處,幫助他們更好地理解和領(lǐng)悟寓言的內(nèi)涵。最后,我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和展示。我將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓他們共同探討《亡羊補(bǔ)牢》寓言中的教訓(xùn),并自行創(chuàng)作一個(gè)類(lèi)似的情境來(lái)展示他們的理解和應(yīng)用。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,還可以通過(guò)展示和分享,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言有了更深入的`理解,并能夠運(yùn)用其中的道理來(lái)指導(dǎo)自己的行為。同時(shí),學(xué)生們的思維能力、合作能力和表達(dá)能力也得到了鍛煉和提高。

  我認(rèn)為這種結(jié)合寓言教學(xué)步驟的方式非常有效,能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握寓言的內(nèi)容和意義?偟膩(lái)說(shuō),這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。不過(guò),我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了一定的passivity。下次在組織這樣的活動(dòng)時(shí),我會(huì)采取一些激勵(lì)措施,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與和發(fā)言。另外,在引入寓言時(shí),我還可以加入一些情境或例子,讓學(xué)生更好地理解寓言的背景和應(yīng)用場(chǎng)景。

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