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體育《跨越式跳高》教學(xué)反思(精選9篇)
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的體育《跨越式跳高》教學(xué)反思(精選9篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思1
今天我在青云區(qū)體育教研活動中執(zhí)教了一堂四年級體育課《跨越式跳高》,課堂中我設(shè)計了三個游戲,讓學(xué)生在具體情境中完成跨越式跳高的教學(xué)。課后我認(rèn)真總結(jié)了這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足,為以后的教育教學(xué)提供借鑒。
一、變換器材,解決難題
學(xué)校體育器材數(shù)量不足和班級人數(shù)較多,在《跨越式跳高》教學(xué)中存在一定困難,因而使跳高教學(xué)效果受到一定的影響。為了努力提高教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生素質(zhì),在教學(xué)中,我采用變換器材教學(xué)法,將跳繩取代橫桿引入跳高練習(xí)中,采用跳繩進(jìn)行跳高教學(xué),使本次課的內(nèi)容安排更優(yōu)化,練習(xí)密度增加,解決了人多,器材少不便組織練習(xí)的難題,并用跳繩這一器材貫穿三個游戲,實(shí)現(xiàn)了一材多用。另外更顯著的是較好地消除了學(xué)生對橫竿的恐懼心理,大多數(shù)學(xué)生增強(qiáng)了跳高興趣,自覺地增加了練習(xí)的次數(shù)。充分提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到了全面鍛煉學(xué)生身體,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、引入游戲,激發(fā)興趣
在練習(xí)中,由于學(xué)生好勝心理的驅(qū)使,做一些比較有競爭性的練習(xí)或游戲,可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣,調(diào)動練習(xí)的積極性。如:在課的開始就設(shè)計了游戲“看看誰的.反應(yīng)快”。這樣學(xué)生受到競爭氣氛的影響,使?fàn)帍?qiáng)好勝的欲望和平時被壓抑情緒得到健康的宣泄,逐漸體會用體育活動來調(diào)節(jié)和放松學(xué)習(xí)的緊張和疲勞。這種寓教于樂的教法即可以提高學(xué)生對體育活動的興趣,又可以使他們自覺主動的參與體育技能動作的學(xué)習(xí)中,很好的吸引了學(xué)生的注意力,為主教材的教學(xué)做好鋪墊。
好動是學(xué)生的天性,他們追求新鮮感,厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此,在體育技能教學(xué)中,教學(xué)方法和練習(xí)手段要變化多樣,以便調(diào)動學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生在自主、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)技能動作。如:課中的第二個游戲“闖三關(guān)”,由單腳觸繩——雙腳依次觸繩——原地跨過橫繩——快速跨過一定高度的橫繩等練習(xí)組成,動作由易到難,由簡到繁,不斷激發(fā)學(xué)生的好勝心,提高學(xué)生的練習(xí)積極性。
三、反思不足,促進(jìn)教學(xué)
1.由于學(xué)生人數(shù)過多,在誘導(dǎo)學(xué)生初步掌握跨越式跳高兩腿擺動先后的練習(xí)中課前預(yù)計不足,導(dǎo)致隊伍布局不合理,這一階段的練習(xí)未能很好的完成教學(xué)任務(wù)。
2.有個別學(xué)生右腳起跳,應(yīng)該從橫繩的右側(cè)起跳,這一點(diǎn)在課堂上沒有強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)個別學(xué)生不能協(xié)調(diào)的完成過桿動作。
3.糾錯還不夠及時明確,例如在學(xué)生助跑起跳時的角度過大,有的甚至正對橫繩,助跑的步數(shù)不明確。如果在學(xué)生練習(xí)前強(qiáng)調(diào)下助跑的角度合明確助跑的步數(shù),這樣學(xué)生在練習(xí)時任務(wù)更明確,完成情況會好一些。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思2
本節(jié)課總體設(shè)計較好,課中學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來,學(xué)生參與練習(xí)的積極性高,課堂氣憤活躍,組織也比較有序,教學(xué)效果也比較明顯。
課的特色:
1、活:
針對兒童好動的特點(diǎn),體現(xiàn)了四活;一是組織形式活。二是內(nèi)容活。三是教法活。四是學(xué)法活。
2、新:
將教材內(nèi)容設(shè)計優(yōu)化,器材簡化,并變換多種形式組織教學(xué)。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變的有趣,促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維,促進(jìn)了學(xué)生主動意識,創(chuàng)新意識的.培養(yǎng)。變換器材提高練習(xí)效率,增加了活動量,體現(xiàn)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生,少競技多趣味多練習(xí)的理念。
3、簡單實(shí)用:
場地器材準(zhǔn)備簡單易操作,具有實(shí)效性。便于在上完一堂課后能在幾分鐘內(nèi)作好下一堂課的教學(xué)場地準(zhǔn)備工作,確保課的順利進(jìn)行。
4、突破專題,達(dá)到了解決提出問題的目的。提高了教學(xué)實(shí)效。
不足之處:
學(xué)生在練習(xí)過程中,個別人出現(xiàn)錯誤動作時,沒能及時糾正,擺腿練習(xí)次數(shù)較多,負(fù)荷較大。致使個別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象。在有競賽的活動時,缺乏表揚(yáng)機(jī)制,學(xué)生分組討論意義不大。
1、準(zhǔn)備部分用了近8分鐘,用時過多,雖然學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來了,但影響后面的教學(xué)任務(wù)的完成。導(dǎo)致課的練習(xí)密度不夠。
2、助跑起跳誘導(dǎo)練習(xí),強(qiáng)調(diào)欠缺。
3、分組教學(xué),調(diào)隊調(diào)控還不夠節(jié)省。
4、糾錯還不夠及時明確,評價面不夠。
改進(jìn)措施:
學(xué)生練習(xí)過程中,出現(xiàn)錯誤動作,要及時糾正,需要及時鼓勵,練習(xí)時應(yīng)選擇,能夠控制全局的位置,制定好練習(xí)的負(fù)荷,盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動要有表揚(yáng)和獎勵,并達(dá)到適時適度。學(xué)生分組討論問題,要在一定的范圍內(nèi)討論,切實(shí)能夠起到應(yīng)有的作用。
總之,每一堂課對我來說都是一筆財富,我會吸收并利用在以后的課中。通過這次教學(xué),使我對體育教學(xué)的領(lǐng)悟又上一臺階,體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體發(fā)展,更重要的是通過你的設(shè)計達(dá)到身心全面發(fā)展的目的。我在以后的教學(xué)中應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā),教學(xué)的形式也要多樣性,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式。教學(xué)是一門藝術(shù),我深深感到自己的功力還欠火候,我希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力來不鍛的修煉和完善自己。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思3
新體育課程的一個重點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄。由“教學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)教”,讓學(xué)生的自我嘗試在先,教師的指導(dǎo)、傳授在后,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、思考、探究、創(chuàng)新的主體參與。例如,素質(zhì)練習(xí)很枯燥也很累,中學(xué)生都不想練,特別是不停的跳,而本次課我打破常規(guī),讓學(xué)生自主的跳繩,在我的激發(fā)鼓勵和參與下,學(xué)生對跳繩充滿了興趣,一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù),為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣,一方面,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩,一方面,讓學(xué)生自創(chuàng)跳繩。教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試,取得了較好的效果。
一次充滿愛心和理解的評價,能使學(xué)生感到溫暖,一次合理而公平的評價能使學(xué)生看到希望,一次全面而科學(xué)的評價能給學(xué)生增加追求知識的`信心,一次有針對性的評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到評價中,使學(xué)生在評中收,收中改,改中探,探中創(chuàng),創(chuàng)中得,充分體會成功的愉悅。教學(xué)手段與評價手段的合理運(yùn)用,使學(xué)生自己學(xué)會相互學(xué)習(xí)取長不補(bǔ)短。
掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與需求,保護(hù)學(xué)生的求知欲望。對于初中生的技術(shù)教學(xué)應(yīng)重視知識認(rèn)識的過程教育,大膽放開。所以,我在教學(xué)中讓學(xué)生自己選擇跳躍方式進(jìn)行比賽,即使部分學(xué)生有了一次自己展示的機(jī)會,努力開發(fā)每位學(xué)生的潛能,教學(xué)中人力資源的利用與能力的培養(yǎng)是學(xué)法探究的好途徑。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思4
一、遵循教育規(guī)律,感受實(shí)實(shí)在在。
在課的準(zhǔn)備部分設(shè)計了隊列隊形練習(xí)和圖形跑及“沿線追拍”的游戲。隊列隊形的練習(xí)讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入課堂,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?诹钔瑫r,袁老師跑動到隊列的各個方位,觀察學(xué)生的行為情況,及時對學(xué)生的情況進(jìn)行簡單的小結(jié),提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的要求。在圖形跑的游戲中,老師身先士卒,在隊伍最前面帶領(lǐng)學(xué)生一起,每個學(xué)生都積極配合,效果非常的好。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,也達(dá)到了熱身的目的;静糠止卜殖扇。一是過高低竿,二是過平行竿,三是過高度不等的平行竿。這樣設(shè)置使教學(xué)循序漸進(jìn),讓學(xué)生在快樂有趣中學(xué)習(xí)跨越式跳高,使全部學(xué)生掌握跨越式跳高動作,較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
二、用問題引導(dǎo)課堂走向。
在袁老師的課堂中,我們不難看到,老師總是讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。老師在授課中及時指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題:怎樣跳身體才避免碰到橫桿;跨越式跳高的動作關(guān)鍵,如何才能跳得又高又好……學(xué)生通過動體——動腦——實(shí)踐——體驗(yàn),主動探究,在鍛煉身體的同時,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這種學(xué)習(xí)方式更主動,更積極,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,思維更活躍。學(xué)生玩的高興,學(xué)得開心,不知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。
三、巧妙設(shè)置,環(huán)節(jié)清晰。
在袁老師的課堂中,我們可以看到學(xué)生練習(xí)的激情,但是絲毫看不出雕琢的痕跡,源于教師在課前認(rèn)真的進(jìn)行了學(xué)情分析和課堂預(yù)設(shè)。教師在各個環(huán)節(jié)的銜接上的“行云流水”確實(shí)是我學(xué)習(xí)的榜樣。在準(zhǔn)備活動的小游戲“沿線追拍”的游戲中,老師安排被追到的學(xué)生就可以拿放在旁邊的橡皮筋,然后自由組合跳橡皮筋。這段時間,讓已經(jīng)退出游戲的學(xué)生能夠很快轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)關(guān)注,不會因此停留下來,更妙之處在于,學(xué)生取到的橡皮筋就是接下來的環(huán)節(jié)中必不可少的練習(xí)器具,減少了擺放取材,取收器材的時間。真是一石二鳥!其次,教師在課堂中的分組看似有點(diǎn)混亂,但是這個組一旦分成在很長一段時間內(nèi)都不會直接散開。事實(shí)證明,主教材的學(xué)習(xí)和游戲的進(jìn)行都是以這次的分組情況定下來的,沒有過多的調(diào)集隊形,為能夠高效練習(xí)提供了保障。
四、不同層次學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂。
面對跨越式跳高學(xué)生所表現(xiàn)出來的能力來看是嚴(yán)重參差不齊的。袁老師在教學(xué)中進(jìn)行了分組選擇高度練習(xí)環(huán)節(jié),應(yīng)該是對每一個孩子都能夠受益的.舉措。學(xué)生自己選擇高度,這樣可以使學(xué)生的發(fā)展既有共同特點(diǎn),又有不同層次,有利于教師區(qū)別對待,因材實(shí)教。在教學(xué)過程中積極倡導(dǎo)同學(xué)之間互教互學(xué),互相幫助,既培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力,又使他們的求知動機(jī)和自我表現(xiàn)動機(jī)得到展示,促使學(xué)生主動全面發(fā)展。
以下是我的對于這堂課的一點(diǎn)建議:
一是教師在課堂中的隨意性較大。
教師在為學(xué)生分組的時候消耗的時間比較長,共計45′。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。究其原因就是老師在進(jìn)行分組前對學(xué)生的要求講的不夠仔細(xì)。而且分組之后沒有為每一組劃定區(qū)域,只是用口頭語言指揮各個小組在老師隨意指向的地方進(jìn)行練習(xí),導(dǎo)致后面的分組輪流練習(xí)的時候小組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應(yīng)該事先做好場地、器材的安排。教師隨意性大也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律性差的一個起因。
二是教學(xué)重難點(diǎn)突破的手段不是很明顯。
本節(jié)課中學(xué)生的問題提出來的非常的到位,之后教師經(jīng)過了講解和示范,學(xué)生由于小組間的距離并不是均勻,加之本班的人數(shù)較多,很多的學(xué)生對于教學(xué)的重難點(diǎn)根本就沒有聽清楚。在接下來長達(dá)六分鐘的練習(xí)中,學(xué)生分小組依次練習(xí),但是對于“擺動腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕巧落地”的重點(diǎn)不是很清楚,只是順著小組的大部隊前移,一次次去過,怎樣改進(jìn)就不得而知了。這對于學(xué)生技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和定型都是有影響。建議先安排分解動作的輔助練習(xí)再過渡到完整動作的全過程練習(xí)。
袁老師的課堂是快樂的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是激情四射的,這樣的課堂又有哪個學(xué)生給你會不喜歡呢?
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思5
本學(xué)期在四年級的體育課上,我組織學(xué)生第一次嘗試練習(xí)跨越式跳高,課上每個環(huán)節(jié)都按預(yù)期順序在進(jìn)行。
在本節(jié)課的內(nèi)容中,學(xué)生鍛煉最多的是下肢,因?yàn)閮?nèi)容是跨越式跳高,所以為了能讓學(xué)生在本節(jié)課上,上、下肢鍛煉協(xié)調(diào),在游戲過程中,我“獎勵”學(xué)生做俯臥撐,讓學(xué)生通過游戲,也能得到上肢力量的鍛煉,達(dá)到力量均衡。學(xué)生在橡皮筋訓(xùn)練過程中,訓(xùn)練有條不紊,學(xué)生用自己的'各種方法去跳過橡皮筋,能夠按照教師的要求以及自身?xiàng)l件去做各種練習(xí)。
但是在本節(jié)課當(dāng)中也存在一些不夠完美的地方,例如:分解練習(xí)過程中,示范學(xué)生過多;游戲輪次過多;挑戰(zhàn)極限跳高的時候,隊形混亂以及挑戰(zhàn)極限沒有達(dá)到全員參加等。我深刻意識到了這些問題的存在,所以這些問題也是我以后課上要杜絕出現(xiàn)的問題。
通過跳高的教與學(xué),我認(rèn)為培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑,解惑意識。讓學(xué)生帶著疑問探索“跳高”。它是一種探索意識,是創(chuàng)造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)技術(shù)動作的方法,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)動作的思路,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思6
本課的重要教學(xué)策略是在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué),所謂體育差異分層教學(xué),就是承認(rèn)學(xué)生的個體差異,面向每一個存在差異的學(xué)生,并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的生理、心理、運(yùn)動技能等方面的差異,創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,采取有差異的分層教學(xué)的對策,使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置提供必要的條件,通過調(diào)動積極性、主動性,改變傳統(tǒng)教學(xué)中“齊步走”、“一刀切”的做法。使每個學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所成。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是都是采用班級授課制,這種整齊劃一的教學(xué)模式,不利用學(xué)生的特長的發(fā)揮和個性的發(fā)展,學(xué)生的由于身心素質(zhì)發(fā)展參差不齊,他們各有所長,各有所短,而且差別很大。因此,在體育教學(xué)中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,實(shí)施差異性分層教學(xué),有利于學(xué)生揚(yáng)長補(bǔ)缺,發(fā)展個性。實(shí)施差異性分層教學(xué),既符合對全體學(xué)生提出的總要求,而又不是用統(tǒng)一的規(guī)格來對待千差萬別的學(xué)生;既注意每一個學(xué)生的全面發(fā)展,又注意每一個學(xué)生特殊才能的發(fā)展。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多值得反思的地方:
一、教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”關(guān)系的處理。
本課的主要教材是跨越式跳高,預(yù)期目標(biāo)是通過學(xué)習(xí),每一個學(xué)生都可以初步作出跨越式過桿的動作。在導(dǎo)入中,我發(fā)現(xiàn)自己的方式存在一定的問題。讓學(xué)生自主嘗試跨越動作,但卻沒有與上節(jié)課的練習(xí)相聯(lián)系,學(xué)生的練習(xí)有點(diǎn)盲目性。教師的主導(dǎo)作用在這里沒有及時體現(xiàn)。合理的導(dǎo)入應(yīng)該與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合,因?yàn)楸菊n是作出跨越過桿動作,那么在導(dǎo)入中,我應(yīng)該偏重與過桿練習(xí)而不是完整的動作。比如添加一下專門性過桿練習(xí)、圖片的`直觀展示等等讓學(xué)生在自主中有一個明確的練習(xí)目標(biāo),知道應(yīng)該練什么動作。通過自主練習(xí)激發(fā)了興趣,更為新教材的展現(xiàn)作好了鋪墊,那么教學(xué)的層次感就出來了,這樣更符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
二、自主中學(xué)生合作行為的指導(dǎo)。
本課教學(xué)中以4人一組的小組合作形式組織教學(xué),預(yù)期是通過小組間的互幫互學(xué)營造一種良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)在練習(xí)中學(xué)生的爭強(qiáng)好勝明顯優(yōu)與共同提高。有的學(xué)生只管自己跳的高,對組內(nèi)差的學(xué)生不肖一顧。那如何加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)中的學(xué)習(xí)合作意識呢?我想首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中合作練習(xí)的要求,給他們一定的交流與討論時間。再一個讓學(xué)生自主評選合作最好的小組。把自主合作的行為滲透到教學(xué)中,教師必須及時的進(jìn)行有效指導(dǎo)。而不僅僅是流與形式。
三、個別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)的結(jié)合。
個別指導(dǎo)成功與否,直接關(guān)系到各層次學(xué)生能否在各自原有的基礎(chǔ)上得到提高,這也是層次教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán),要有效地實(shí)施個別指導(dǎo),在形式上要注意三個結(jié)合:
1、講解與自學(xué)相結(jié)合。
2、集體與個別相結(jié)合——即共性問題集體輔導(dǎo),個別性的問題單獨(dú)指導(dǎo)。
3、主導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合——即教師在課中講解關(guān)鍵要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
另外,在實(shí)施個別輔導(dǎo)時,要注意針對性,及時性,反復(fù)性,不能無的放矢,不能簡單急躁。如對與協(xié)調(diào)性教差的學(xué)生不能按統(tǒng)一要求練習(xí),應(yīng)該適合地降低練習(xí)難度,先樹立其自信心、了解最基本的動作方法。在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生作為小老師輔導(dǎo)同組差生也是有效途徑之一。
四、針對差異,要求不同。
我根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)識能力合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),改變過去“一刀切”的做法,對差生,采用先慢后快,由淺入深,循序漸進(jìn)的辦法,把教材的練習(xí)目標(biāo),分解成有梯度的連貫的幾個目標(biāo),允許“學(xué)困生”能根據(jù)自己的情況,經(jīng)過一步或幾步,幫助其逐漸達(dá)到階段性教學(xué)目標(biāo),對“學(xué)優(yōu)生”則允許他們超教學(xué)內(nèi)容、超教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí),較好地解決了“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。本課的教學(xué)難度分為3個層次及3個不同的高度,讓學(xué)生人人都可以體驗(yàn)到成功的喜悅,并且有更高的目標(biāo)去挑戰(zhàn)。
通過本課曝露了不少教學(xué)問題,積累了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的個體差異是客觀存在的,應(yīng)讓不同層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,增強(qiáng)每個學(xué)生的自信心,使其主動、大膽地投身到探究學(xué)習(xí)中,在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這也是素質(zhì)教育提倡重視個人素質(zhì)提高和重視個體發(fā)展的要求。如何讓每一個學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲是今后備課的重要設(shè)計步驟。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思7
雖然這節(jié)課的教學(xué)還算比較順利,目標(biāo)的達(dá)成也不錯,但還是感覺有一些不足。
首先,對教學(xué)重點(diǎn)把握還不夠到位。本課教學(xué)的重點(diǎn)是“蹬地起跳”,但在教學(xué)中體現(xiàn)得還不夠清楚,感覺學(xué)生練習(xí)的時間和形式還不夠多,導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生掌握得不好。在今后的教學(xué)中,需要注意課堂中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn),讓學(xué)生有充分的時間去練習(xí),以達(dá)到抓住教學(xué)重點(diǎn)、取得更好教學(xué)效果的目的。
其次,對游戲的組織還不夠積極。雖然在這節(jié)課中以游戲貫穿整個課堂教學(xué),但對游戲的組織不夠積極,對學(xué)生的興趣調(diào)動得不夠充分。今后需要改進(jìn)游戲的組織形式,以最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情,以取得更好的教學(xué)效果。
最后,教學(xué)沒有真正面向全體學(xué)生。在對學(xué)生錯誤動作的糾正中,采取了逐個糾正的方法,導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沒有得到及時糾正,形成我的教學(xué)沒有真正面向全體學(xué)生。今后需要吸取教訓(xùn),盡可能讓每一位學(xué)生都能得到及時指導(dǎo),從而體會成功的喜悅。
總之,從這節(jié)課中的反思中,我又得到了一筆寶貴的財富,我會將這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)通過“消化吸收”以后,運(yùn)用到今后的`教學(xué)中。通過這節(jié)課的總結(jié),使我對體育教學(xué)又有了新的感悟:體育教學(xué)不僅是要讓學(xué)生身體得到發(fā)展,更重要的是使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。在今后的教學(xué)中,我會多從學(xué)生的角度出發(fā),進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的組織形式,讓自己的課堂教學(xué)藝術(shù)再上一個臺階。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思8
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高,重點(diǎn)是助跑與起跳的協(xié)調(diào)動作,難點(diǎn)是雙腿依次過竿的技術(shù)動作。本課是一節(jié)技術(shù)教學(xué)課,而技術(shù)教學(xué)課往往讓很多學(xué)生覺得沒有興趣,練習(xí)很枯燥。我的這節(jié)課的教學(xué)思路是用游戲貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),關(guān)注學(xué)生的個體差異。使每個學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來。
在課的準(zhǔn)備部分我用兩個小游戲來引出本課課題,并激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣;A(chǔ)部分通過教師示范學(xué)生思考總結(jié)出跳高方法學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過由慢到快的練習(xí)大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握跨越式跳高的基本動作。能夠運(yùn)用正確的姿勢跨過障礙物。
本課的內(nèi)容較為單一整個課堂大多數(shù)時間都用在了跳躍練習(xí)上,游戲階段的跳高接力讓學(xué)生感覺比較枯燥,如果游戲能夠做到上下肢配合。不僅能夠讓學(xué)生更加的'由參與的興趣,而且能夠在一節(jié)課中讓學(xué)生的全身都能夠得到鍛煉。跳高的高度教師沒有強(qiáng)調(diào),本來設(shè)想的是學(xué)生自主調(diào)節(jié),但在課堂中沒有體現(xiàn)出來。教師還是應(yīng)該提示學(xué)生設(shè)置一個合適的高度進(jìn)行練習(xí),這樣才能讓更多的學(xué)生獲得成功的喜悅。
總的來說,課的基本目標(biāo)達(dá)到了,大多數(shù)學(xué)生也掌握了正確的動作,如果能把以上幾個環(huán)節(jié)都完善的話,相信學(xué)生的積極性會更高,學(xué)習(xí)的效果會更加理想。
體育《跨越式跳高》教學(xué)反思9
一、教材分析
跨越式跳高是小學(xué)體育教學(xué)的基本項(xiàng)目之一,同時也是小學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目,它是最接近生活中跑與跨跳的自然動作,其動作結(jié)構(gòu)可分為助跑、起跳、過竿和落地四個部分,這四個部分是相互聯(lián)系的有機(jī)整體,不能截然分開。它的具體動作就通過助跑,起跳使身體向空中騰起,并越過一定高度的橫竿。
從技術(shù)上分析,助跑與起跳是關(guān)鍵,對于小學(xué)三年級學(xué)生,起跳的教學(xué)尤為重要。另外,過竿的姿勢也重要,在各種過竿姿勢中,跨越是最基本的一種。根據(jù)小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級學(xué)生作為初學(xué)者的實(shí)際情況,選擇跨越式跳高作為教學(xué)重點(diǎn),有助于學(xué)生掌握助跑,起跳的技術(shù)及正確方法。增強(qiáng)學(xué)生的下肢力量,提高彈跳能力,發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)和相互合作精神。
根據(jù)小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我從教材和學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合自己平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計本節(jié)課。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):起跳
起跳時要求起跳腿邁步要快,以腳跟先著地,踝、膝、髖關(guān)節(jié)超越肩關(guān)節(jié)且充分蹬直,兩臂和擺動腿積極配合起跳腿的蹬地動作迅速有力向上擺起,同時提肩、拔腰。
2、本課的教學(xué)難點(diǎn):助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。
學(xué)生在跳高時容易出現(xiàn)的問題是起跳后身體往往向前沖,而不是向上騰起,特別是初學(xué)者,因此,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就在于如何將助跑與起跳協(xié)調(diào)配合。
三、有利因素
由于小學(xué)三年級學(xué)生對體育活動的興趣普遍較高,又有較強(qiáng)的.觀察能力、模仿能力,好勝心強(qiáng)。因此,對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容將比較容易掌握,只要激發(fā)得當(dāng),學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極性、主動性不難調(diào)動。
四、不利因素
由于小學(xué)三年級學(xué)生的興趣廣泛,自制力差,其心理因素處于極不穩(wěn)定的階段,這需要在教學(xué)中采用有趣性的組織教學(xué)方法、變換練習(xí)方式及要求等手段來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,保證教學(xué)活動順利進(jìn)行。
五、教法:本節(jié)課采用示范講解法、分組練習(xí)法
1、利用示范講解教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的能力。
2、通過帶領(lǐng)練習(xí)和指導(dǎo)練習(xí),使學(xué)生逐步掌握模仿的學(xué)習(xí)方法。
3、通過要點(diǎn)的講解,逐步培養(yǎng)學(xué)生會用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。
六、存在不足
學(xué)生在練習(xí)過程中,個別人出現(xiàn)錯誤動作時,沒有及時糾正,擺腿練習(xí)次數(shù)較多,負(fù)荷較大。致使個別學(xué)生出現(xiàn)練習(xí)不認(rèn)真現(xiàn)象。在有競賽的活動時,缺乏表揚(yáng)機(jī)制,學(xué)生分組討論意義不大。
七、改進(jìn)措施
學(xué)生練習(xí)過程中,出現(xiàn)錯誤動作,要及時糾正,需要及時鼓勵,練習(xí)時應(yīng)選擇,能夠控制全局的位置,制定好練習(xí)的負(fù)荷,盡量適合學(xué)生的接受能力。有比賽活動要有表揚(yáng)和獎勵,并達(dá)到適時適度。學(xué)生分組討論問題,要在一定的范圍內(nèi)討論,切實(shí)能夠起到應(yīng)有的作用。