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中學(xué)語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的中學(xué)語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學(xué)語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)反思1
對(duì)這一課的教學(xué)，我采用的是我校“一超四有效”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，第二課時(shí)由學(xué)生來進(jìn)行展示。我將超前學(xué)習(xí)問題按展示順序設(shè)計(jì)為五項(xiàng)內(nèi)容：一是了解常識(shí)，感知大意;二是朗讀課文，讀準(zhǔn)字句;三是翻譯課文，積累詞匯;四是理解探究，深入學(xué)習(xí);五是拓展延伸，感悟積累。在超前學(xué)習(xí)課后抽簽決定各問題由哪些小組進(jìn)行展示。備課時(shí)我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和周密的考慮，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)制作多媒體課件，預(yù)計(jì)各小組展示的時(shí)間。在備課和超前學(xué)習(xí)階段，我和學(xué)生都感到有不少的收獲，深深體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的意義。
展示課上，我組織學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行展示，學(xué)生自演的課本劇很有創(chuàng)意，雖然不是專業(yè)演員，但也有很多精彩之處，引得聽課人員不時(shí)發(fā)出嘖嘖稱贊。自我展示鍛煉了學(xué)生的膽量，顯示了學(xué)生的才華，引起了學(xué)生的.濃厚興趣。
幾個(gè)小組主持人的臺(tái)詞精練、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，發(fā)言的同學(xué)落落大方，有條不紊，顯示了較好的心理素質(zhì)，學(xué)生收集的名言、故事，開拓了大家的視野，豐富了人們的知識(shí);展示的形式豐富多彩，有小品，有巧妙的提問，有嚴(yán)格的檢測(cè)，有耐心的講解，有恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充……
中學(xué)語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)反思2
問題來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確(要是以前教師可能經(jīng)常尋找一個(gè)比較“準(zhǔn)確”的答案拋出了)，而在于在這樣活動(dòng)的過程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的'也就達(dá)到了。
這事又使我想到，一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了。這次高拓同學(xué)提出了這個(gè)問題，是出乎我的意料的，它超出了我教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說明同學(xué)的思維有時(shí)是超越了教師的要求、教材的范圍的。它讓我深感到，一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的教師、應(yīng)善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，及時(shí)給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。請(qǐng)隨時(shí)提供給同學(xué)暢所欲問、暢所欲答，盡其所未盡，知其所未知的學(xué)習(xí)空間吧!要知道，超常的思維更能有超常的創(chuàng)造，“節(jié)外生枝”花更艷!
中學(xué)語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)反思3
雖然本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把課堂幾乎全部交給了學(xué)生，學(xué)生的手腦口全部參與到了學(xué)習(xí)之中，但是也存在一些明顯的不足，其中最大的遺憾是展示時(shí)間超出了計(jì)劃，下課鈴聲響起時(shí)還有一個(gè)環(huán)節(jié)未展示，只好把時(shí)間延長(zhǎng)了五六分鐘才結(jié)束。時(shí)間怎么會(huì)不夠用呢?我認(rèn)為有可能是“翻譯課文，積累詞匯”這一環(huán)節(jié)展示小組提問的內(nèi)容過多，學(xué)生出錯(cuò)率較高，導(dǎo)致需要主持人、老師和同學(xué)們不斷糾正、補(bǔ)充，占用了較多時(shí)間;個(gè)別主持人展示時(shí)心理緊張，語(yǔ)言和程序沒有充分組織設(shè)計(jì)好，也浪費(fèi)了一些時(shí)間。最后，忽然想到，我這節(jié)課原計(jì)劃安排在上午第二節(jié)，結(jié)果由于開會(huì)時(shí)間延長(zhǎng)，挪到了下午第四節(jié)，而我校上午的一堂課時(shí)間是四十五分鐘，下午一堂課時(shí)間只有四十分鐘。這樣看來，展示課上延長(zhǎng)的時(shí)間本應(yīng)在授課計(jì)劃內(nèi)，不應(yīng)該算是重大失誤吧。再者，展示課是由學(xué)生來上的，自然會(huì)有這樣那樣的問題生成，不像老師自己上課那樣控制自如也就不足為奇了。
不過本堂課上學(xué)生參與的熱情不高，主動(dòng)和大膽回答問題的`學(xué)生不如平時(shí)上課多，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，氣氛有些壓抑，應(yīng)該是小小的教室一下子有二三十位聽課老師圍坐在他們身邊，使學(xué)生有些緊張吧�？磥韺W(xué)生畢竟是學(xué)生啊。在今后的課堂教學(xué)中，我要繼續(xù)堅(jiān)持“一超四有效”教學(xué)模式的探索，將我校的課堂改革深入進(jìn)行下去。我相信，我校的教改會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加高效，更加全面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
中學(xué)語(yǔ)文《傷仲永》教學(xué)反思4
課堂是教學(xué)的主陣地，如何向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，這是我們做教師工作的亙古不變的探究話題。在課改教學(xué)過程中，我校創(chuàng)建的“三高”課堂分步教學(xué)法的課堂教學(xué)模式，以它減負(fù)增效充滿生機(jī)、充滿和諧的課堂氛圍的藝術(shù)魅力，深受廣大師生的喜愛。下面結(jié)合自己在“三高”課堂匯報(bào)課的活動(dòng)中做的《傷仲永》第一課時(shí)的教學(xué)，談“三高”課堂分步教學(xué)法的幾大特點(diǎn)。
第一，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出�！叭摺闭n堂首要環(huán)節(jié)就是要公布教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂的重難點(diǎn)。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為朗讀和翻譯。朗讀的重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音和掌握句中停頓，其中掌握句中停頓又是難點(diǎn)。翻譯的.重點(diǎn)是積累文言詞語(yǔ)，掌握常見的文言現(xiàn)象，其中掌握常見的文言現(xiàn)象又是翻譯的難點(diǎn)。這樣做能很好地起到提綱挈領(lǐng)、綱舉目張的作用。
第二，實(shí)施分步教學(xué)，有序地完成教學(xué)目標(biāo)。每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)不是單一的，如何有序地完成教學(xué)目標(biāo)，分步教學(xué)法是切實(shí)可行的好方法。我在完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，設(shè)置了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：步驟一，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，首先掃除同學(xué)們認(rèn)讀方面的字詞障礙。步驟二，讓同學(xué)們?cè)囎x課文，尋找句中停頓的規(guī)律。步驟三，翻譯課文，積累文言詞匯和常見的一些文言現(xiàn)象，總結(jié)翻譯文言文的規(guī)律。步驟四，圍繞教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)反饋。步驟五，留體驗(yàn)、創(chuàng)新式作業(yè)。這樣把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地劃分幾部分，分散了重難點(diǎn)，學(xué)生化整為零地學(xué)習(xí)，即減少了學(xué)習(xí)的難度，又循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)點(diǎn)。
第三，自學(xué)與討論相結(jié)合，高效率地梳理知識(shí)點(diǎn)�！叭摺闭n堂最突出的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，每個(gè)環(huán)節(jié)都重視了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。特別是在自學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生人人參與;在討論環(huán)節(jié)中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氛圍，高效率地梳理了知識(shí)點(diǎn)，并在反饋環(huán)節(jié)中，很快地鞏固了知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了高參與率、高效率和高達(dá)標(biāo)率的教學(xué)目的。
第四，教規(guī)律和教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)。語(yǔ)文閱讀海闊天空、漫無(wú)邊際。如何讓學(xué)生以課文為例子，達(dá)到舉一反三，“老師地教是為了不教”的目的，最好的辦法就是教規(guī)律、教方法，為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)了教學(xué)規(guī)律。朗讀時(shí)讀準(zhǔn)字音部分，要注意通假字和多音字的讀音。句中停頓部分，要注意保持詞語(yǔ)和短語(yǔ)的完整意思;無(wú)實(shí)在意義的詞在句首時(shí)，常常要停頓;句中表停頓的詞后面也要停頓;三個(gè)字的句子不要再劃分停頓。翻譯課文時(shí)，一要注意積累文言詞匯，二要掌握常見的文言現(xiàn)象。三要注意會(huì)運(yùn)用“六字法”直譯課文。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，教師只有引領(lǐng)學(xué)生掌握了閱讀規(guī)律和閱讀方法，善于為學(xué)生搭建閱讀平臺(tái)，就能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下了良好的閱讀基礎(chǔ)。
第五，緊扣目標(biāo)，進(jìn)行知識(shí)反饋。這個(gè)環(huán)節(jié)既檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，又強(qiáng)化了課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生通過此環(huán)節(jié)地學(xué)習(xí)，既鞏固了知識(shí)，又加深了記憶，達(dá)到了學(xué)習(xí)地高效率。
第六，留體驗(yàn)創(chuàng)新式作業(yè)，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思維、現(xiàn)代語(yǔ)言改寫傷仲永的故事，這樣使故事的情節(jié)和結(jié)局完全和課文的內(nèi)容相反，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也使文本中的人物穿越時(shí)空，和現(xiàn)代人交流。重新改寫他的歷史，進(jìn)行人物的再塑造。學(xué)生在完成此作業(yè)的同時(shí)，也為自己的人格形成起到了借鑒和指南的作用。這樣既多角度的把握了文本中的人物形象，也為學(xué)生在人生成長(zhǎng)的經(jīng)歷中逐漸完善自己的性格起到很好的作用。
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