《家人的愛》教學反思

時間：2022-04-02 00:44:48 教學反思我要投稿

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《家人的愛》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的《家人的愛》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《家人的愛》教學反思

　　《家人的愛》教學反思1

　　讓學生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因為有了父母長輩辛苦付出的愛，才會有自己幸福的生活，而家人的支持、幫助正是激勵一個人成長的重要原因。幫助學生從家人對自己的關愛中了解到“家人愛我，我也愛要家人，讓家人快樂”。而這種愛的教育，只有在學生深刻體驗了這種愛的無私時，才能升華為更廣大的愛：愛小伙伴，愛周圍的人、并能懷有一顆寬容友善的心。

　　本課的教學目標之一就是“從生活的點點滴滴、方方面面體會家人對自己無私的愛，懂得家人對自己疼是愛，嚴也是愛”，而其中，“體會家長對自己嚴格要求背后深藏的愛”是本課的'難點。如何突破這一難點呢？

　　在學習過程中體現(xiàn)了“近”。教學內(nèi)容始終緊緊貼近學生的生活，圍繞學生的生活，讓學生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗父母和其他家庭成員對自己的關愛。為了使教學更加貼近學生的生活，教師課前對本班學生的家長進行了采訪，當學生在課堂上聽到父母不顧自己生病而精心照顧自己等感人的事例時，孩子從中體驗到父母對自己的愛與為自己成長付出的辛勞，真正打動了孩子的心。

　　在學習過程中體現(xiàn)了“真”。生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。在整節(jié)課的教學中，教師一直著眼于學生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的教學內(nèi)容都是真實、可信的。教學中當教師讀家長的來信時，學生被家人真切的愛而深深感動，師生共同回憶、共同感受、共同體驗這些平凡的生活事例，給學生帶來了強烈的感染力和沖擊力。

　　在上課的過程中，我設計了一個“辨析”環(huán)節(jié)，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”等生活中學生覺得“我的家人有時對我可好了，有時對我可不太好”的現(xiàn)象，讓學生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你呢？”通過創(chuàng)設貼近兒童生活的情景來講述父母對兒女愛的故事。易于學生接受和理解。學生在自我的學習活動過程中，自然得出“家人疼我們是一種愛，對我們要求嚴格那更是一種愛”，順利突破了本課學習難點。

　　教學效果的真理掌握在孩子的手中，本節(jié)課真的驗證了這句話，我自認為教學過程環(huán)環(huán)相扣，從學生高興地回憶起步，一步步體會父母為我們的付出，再繼而體會嚴格要求也是愛，而且課前做了充分的準備，搜集學生的照片制成課件，邀請家長為孩子寫一封信，真實的口述，但是事與愿違，萬事俱備只欠東風，孩子的東風沒有揚帆起航，我一再的啟發(fā)，但是只啟不發(fā)，好像在聽故事一樣，只有少數(shù)孩子在配合我，課后我反思，孩子太小，體會不到位，而且現(xiàn)在的孩子對于家長的付出認為是應該的，對此并不關心，更多的是關心自己的要求是否得到滿足。讓這節(jié)課為孩子提個醒，讓孩子們從現(xiàn)在開始關注父母，了解父母也算是另外的一種收獲吧。

　　《家人的愛》教學反思2

　　本課的目的是讓學生通過家庭中的點滴事例，感受到家人深厚的愛。本課的教學難點是如何結(jié)合一年級學生的思想實際，讓孩子在具體、真實的事例中感受到家人的嚴格要求同樣也是愛。本課教學的設計，體現(xiàn)了以下反思。

　　一、體現(xiàn)了品德與生活課程生活性的特點

　　陶行知先生在談到品德教育與生活教育時曾說過：給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個顯著特征，教師在教學中體現(xiàn)了這個特點。

　　首先，在學習過程中體現(xiàn)了“近”

　　教學內(nèi)容始終緊緊貼近學生的生活，圍繞學生的生活，讓學生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗父母和其他家庭成員對自己的關愛。為了使教學更加貼近學生的生活，教師課前對本班學生的家長進行了采訪。當學生在課堂上聽到父母精心照顧生病的自己、連續(xù)幾年始終如一為自己煎藥等感人的事例時，孩子從中體驗到父母對自己的愛和為自己成長付出的辛勞，孩子的心被真正打動了。

　　其次，在學習過程中體現(xiàn)了“真”

　　生活是教學的源泉，也是學生認識世界重要途徑。在整節(jié)課的教學中，教師一直著眼于學生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的教學內(nèi)容都是真實的、可信的。教學中當教師讀家長的來信時，學生被家人真切的愛而深深感動，師生共同回憶、共同感受，體驗這些平凡的生活事例，給學生帶來了強烈的感染力和沖擊力。

　　因為教師在教學中關注兒童的現(xiàn)實生活，以現(xiàn)實生活為課程的主要源泉，符合品德與生活課程倡導的源于生活、高于生活、引導生活的新理念，取得了較好的'教學效果。

　　二、體現(xiàn)了品德與生活課程開放性的特點

　　在教學之前，教師請學生進行了課前參與；回憶自己和家人共度的快樂時光，以及家人關心、照顧、疼愛自己的事情：收集與家人在一起的快樂生活照或圖畫，并拿到課堂上與大家分享。在這一過程中，學生首先受到了一定的自我教育。

　　在課堂教學中，教師充分利用了學生家庭生活中的資源，播放了家長講述的關愛孩子的具體事例，將教學資源最大擴充，充分利用。

　　在課堂教學之后，教師沒有將教學內(nèi)容停留在此，而是引發(fā)學生思考：“我們感受到了家人無微不至的關心、濃厚的愛，應該怎樣做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習我為家庭添歡樂�！睂Ρ菊n的教學內(nèi)容進行進一步的延伸。

　　結(jié)合這樣的案例，學生們就能自發(fā)地聯(lián)系到自己的生活，結(jié)合自己的生活事例來說明想法和自己的認識，從教學效果看，這種設計是比較成功的——教師既做到了充分尊重孩子，保護孩子的自尊心，又有針對性地解決了學生在生活事件上的認識問題，這是本課教學取得成功的重要因素。

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