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《連乘應用題》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《連乘應用題》教學反思，希望對大家有所幫助。
《連乘應用題》教學反思1
在教學中主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，充分利用學生已有知識經(jīng)驗認知發(fā)展水平，借助畫圖幫助學生數(shù)量之間的關系，使直觀教學與抽象概括有機結(jié)合，掌握連乘應用題的解題思路和計算方法。
1、情境教學法：以教材的.情境設計為依托，結(jié)合學生已有的知識經(jīng)驗，引起學生對連乘應用題的關注，激發(fā)學生的學習興趣和問題意識。
2、“探究—研討”法：當學生提出問題后，鼓勵學生進行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識，形成技能。
3、數(shù)形結(jié)合法：連乘應用題內(nèi)容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學中采用數(shù)形結(jié)合的方法，利用畫圖把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低學習的難度，加深學生對知識的.理解和掌握。
六年級學生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課主要是通過學生主動參與探究過程，理解概念掌握規(guī)律并形成知識和技能，以培養(yǎng)學生的抽象思維能力。由于連乘應用題中有兩個單位“1”，預計學生在分析問題時會把兩個單位“1”混淆，所以在教學中我特別重視解題思路的教學，使學生在理清數(shù)量關系的前提下進行思考，達到提高課堂效率的目的。
《連乘應用題》教學反思2
應用題教學改革是當前數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容之一。在新的課程理念下應該怎樣進行應用題教學？這是每一位教師所面臨的實際問題。在應用題的教學中，應該增強應用題教學內(nèi)容的開放性，培養(yǎng)學生的應用意識。開放應用題的教學內(nèi)容，就是要改變傳統(tǒng)應用題教學內(nèi)容脫離學生的生活實際，呈現(xiàn)方式單一，條件答案唯一的狀況，讓學生感受到應用題生動、有趣、有用，激發(fā)學生解決問題的愿望。
本節(jié)課主要是教學連乘應用題，連乘應用題有兩種解法。教材根據(jù)連乘應用題數(shù)量關系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應用題的數(shù)量關系，學會解答方法。
縱觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：
1、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設情境。心理研究表明，當學習內(nèi)容越接近學生的生活背景，學生自覺接納的程度就越高，越有興趣。為此教師要學會創(chuàng)造性地處理教材，應用題的選材要從學生的生活及學習背景出發(fā)，要注意收集相關的數(shù)學信息材料，擴展或替換教材的例題和習題，讓學生從中體會數(shù)學就在我們的身邊，它是真實的有用的.，這是培養(yǎng)學生應用意識的條件之一本節(jié)課中，新授部分：同學門告訴你們一個好消息，學校為了豐富我們的課余生活，想為你們購買一些體育用品，你們高興嗎？我們看一看學校要為我們買什么呢？（足球）出示圖（有三箱足球、每箱有6個、每個50元）問：從畫面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？接著請學生根據(jù)這些信息思考：你能提出哪些數(shù)學問題？學生積極性很高，有的提出用一步解答的問題，這就解決了連乘應用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問題；這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個條件，就不難求出題目的結(jié)果了。這就為學生在學習連乘應用題時，采用綜合思路，從尋找有聯(lián)系的條件出發(fā)確定中間問題做了準備，而且有利于學生對不同解法的理解，由學生喜歡的信息編寫相應的應用題，使學生深刻的領會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應用于生活。
教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)兩個有關生活費的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關系，有利學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。
2、學生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學生逐字逐句分析并解答應用題的，取而代之的是學生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學�！睂W生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的`、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。
3、教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是一個簡單的知識傳授者，而是一個成功的組織者和引導者、設計者。面對學生對數(shù)學不感興趣，感到數(shù)學枯燥無味、抽象難學的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價錢”為解決“學生身邊的體育用品”中的實際問題，教學內(nèi)容貼近學生生活，為學生喜聞樂見，調(diào)動了學生學習積極性。教學過程中，教師通過扶－－半扶半放－－放，師生交流，生生交流。使全體學生都有所得。
4、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維。
應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，教師在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
5、練習設計開放，展示數(shù)學的應用價值。
教學本節(jié)課時打破了傳統(tǒng)的“鞏固練習”的常規(guī)，設計了具有開放性、靈活性、多變性的生活情景，學生可以根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略。這樣教學不僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實地體驗到數(shù)學的應用價值，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。
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