《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-01-23 00:24:30 教學(xué)反思我要投稿

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有關(guān)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思（精選5篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編收集整理的有關(guān)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。

有關(guān)《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思（精選5篇）

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思1

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中，并能在參與中表現(xiàn)自我，提高自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我將“趣”放在首位，以趣為導(dǎo)、以趣促動(dòng)：看著噴火的大太陽，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽一聽，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的氛圍。

　　2、抓住課文中“有的——有的——有的———，個(gè)個(gè)——�！边@個(gè)句式，先讓學(xué)生說說螞蟻是怎樣搬糧食的？再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象：螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作？并表演這些動(dòng)作。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說話，又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　3、教學(xué)時(shí)對(duì)蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過，沒有具體描述。于是，我指導(dǎo)學(xué)生看圖上蟈蟈的`神態(tài)和動(dòng)作，想象蟈蟈可能會(huì)笑話螞蟻什么？想想它們會(huì)說些什么？這樣，教師啟發(fā)學(xué)生觀看插圖和想象，充實(shí)了蟈蟈的話語和行動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。

　　4、教學(xué)時(shí)我還將課文進(jìn)行拓展。在帶領(lǐng)學(xué)生理解課文含義后，我將書本歸還于學(xué)生，拋出一個(gè)問題：“第二年夏天到了，如果這幾只蟈蟈僥幸沒有餓死，它們會(huì)怎么樣做？”由于教學(xué)時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，所以對(duì)于這個(gè)問題我只做了適當(dāng)了點(diǎn)撥孩子們就表現(xiàn)得很出色。

　　遺憾之處：

　　（1）教學(xué)中，雖然我注重了朗讀地指導(dǎo)，留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，但如何讓學(xué)生去觀察、體會(huì)，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀，切實(shí)地把“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去探索的。

　�。�2）識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行，而不是學(xué)完課文后才來學(xué)習(xí)生字。

　　“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，只有不斷有遺憾才會(huì)不斷有新的起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn)，爭取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思2

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。

　　一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　這樣一篇童話故事非常符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，再配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點(diǎn)，史老師通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)利用表演，想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本，使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象，體會(huì)文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。

　　例如春天、冬天的出場，老師都運(yùn)用了聲音、圖片等直觀手段，把握兒童的心理，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場景，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣。文本出示之前先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激起表達(dá)的欲望，再適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。

　　二、拓展多樣學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，史老師也出示了畫面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

　　縱觀史老師的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是獨(dú)到的，教學(xué)方法是多樣的，語文的訓(xùn)練是充實(shí)的……聽完課后，我感到缺乏的是一點(diǎn)兒精雕細(xì)琢，老師的引導(dǎo)需要再巧一些，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)需要再精一些，多媒體的運(yùn)用需要再活一些。

　　舉例說明：

　　1、圖片的運(yùn)用，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作等，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，通過語言的'訓(xùn)練將它外化出來。

　　2、表演，學(xué)生表演的目的是什么，如果僅僅是知道“有的背，有的拉”，看圖片就行了，既然表演了，就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，師生之間、生生之間要有互動(dòng)，可以利用采訪的形式走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心，這樣不僅有語言的訓(xùn)練，也有人文的熏陶。

　　想象，充分利用文本的空白處來深化主題�！拔浵佋谘b滿糧食的洞里過冬了。”很簡單，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引發(fā)想象，它們?cè)诙蠢镌鯓舆^冬呢？這是可以把“有的……有的……”的語言訓(xùn)練穿插進(jìn)來，感受辛勤勞動(dòng)后，收獲的是快樂的、無憂無慮的幸福生活，與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對(duì)比，對(duì)文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思3

　　上這節(jié)課時(shí)，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、演演、說說、寫寫中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　在教學(xué)中，多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生摘蘋果復(fù)習(xí)詞語；聽聽風(fēng)聲感受冬天的寒冷。在生動(dòng)、形象、逼真的環(huán)境下使學(xué)生有身臨其境，激發(fā)學(xué)生探索語言的熱情，對(duì)學(xué)習(xí)課文有著極其重要的情緒影響。讓學(xué)生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維、說話、讀書的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。

　　運(yùn)用多媒體手段再現(xiàn)螞蟻搬糧食的情景，學(xué)學(xué)螞蟻搬糧食的樣子，實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生與文本對(duì)話”的.愿望，有效的喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。看看圖片，再引導(dǎo)交流，使學(xué)生在有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文和感受語文。為師生、生生與文本之間的相互對(duì)話奠定了基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程，感情朗讀也水到渠成。

　　多媒體課件的運(yùn)用，從課文和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，有效突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率，也使我們的課堂充滿生機(jī)。

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思4

　　經(jīng)過多次磨講《螞蟻和蟈蟈》，坐下來想想，還有很多的地方值得去反思，讓自己從中找出不足之處，以在以后的教學(xué)中便改進(jìn)。

　　一、“三步導(dǎo)學(xué)”引領(lǐng)整個(gè)課堂。

　　整堂課圍繞“三步導(dǎo)學(xué)”這一先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念，有了這理論基礎(chǔ)，使整堂課上起來更加得心應(yīng)手。

　　二、采用適當(dāng)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　“興趣是學(xué)生最好的老師”，一年級(jí)的孩子更喜歡直觀的感官刺激，根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我用他們?nèi)粘Ｉ钪斜容^熟悉的一棵“智慧樹”的成長貫穿全文的教學(xué)，這樣既調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且滲透給學(xué)生一定的自然知識(shí)，還很好地解決了第一課時(shí)要求瑣碎，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。我在這堂課中設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。

　　三、切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，高度重視識(shí)字、寫字

　　因?yàn)槲疑系氖堑谝徽n時(shí)，所以特別注意了這一點(diǎn)。學(xué)生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀準(zhǔn)確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流。生字會(huì)認(rèn)、會(huì)記、記得牢，會(huì)寫并寫得漂亮。這些應(yīng)是一年級(jí)學(xué)生在知識(shí)能力方面要達(dá)到的基本要求。因此，在第一課時(shí)，我花大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過開火車檢查詞組、長句子的認(rèn)讀情況。在記生字、寫生字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記住字形，又通過我的寫字方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂給充足的時(shí)間讓學(xué)生寫字，較好地落實(shí)了識(shí)字、寫字的內(nèi)容，并堅(jiān)持做到字不離詞，詞不離句，識(shí)字、寫字、朗讀相結(jié)合的原則。

　　四、注重課堂評(píng)價(jià)。

　　一年級(jí)的孩子，更需要的是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，他們剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，一切都是嶄新的開始，最怕的是在學(xué)生最開始學(xué)習(xí)就給他大的受挫性打擊，這樣會(huì)影響到孩子今后的學(xué)習(xí)生活。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)不僅會(huì)使他在這一堂課上更加積極，而且也會(huì)鼓勵(lì)他在今后的學(xué)習(xí)中投入更多的努力和熱情。所以在整堂課的.教學(xué)過程中，我及時(shí)通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言適時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。

　　不足的地方：

　　駕御課堂的能力還有待提高，課堂生成的東西還是有限。

　　總之，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，在課堂上通過師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。我作為一名年輕教師，對(duì)于課堂的駕馭還需要不斷的探索和積累，對(duì)“有效教學(xué)”的認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步的提高，我相信只要有一顆不斷向上的熱情和對(duì)教育事業(yè)的熱愛，會(huì)越來越好的！

　　《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思5

　　指導(dǎo)第一自然段時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，第一句話“夏天真熱”，我通過讓學(xué)生觀察插圖，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勏奶斓难谉�。結(jié)合孩子們的描述，相機(jī)出示詞語：烈日炎炎、烈日當(dāng)空、驕陽似火、火辣辣等詞語。在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊學(xué)學(xué)小螞蟻搬糧食的動(dòng)作，邊讀讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演后，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的`印象，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破了教學(xué)重點(diǎn)。通過自己的體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬糧食的艱辛，加深了對(duì)作品語言的理解，心里油然而生對(duì)勤勞的螞蟻們的敬佩。

　　第二自然段中寫了幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。那么，蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？會(huì)說些什么？你能想象他們嘲笑時(shí)的樣子嗎？為學(xué)生提供了創(chuàng)造性想象的余地。并引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作來啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)自己的觀察。有的說：蟈蟈邊指著太陽邊對(duì)螞蟻說：你們瞧，這么熱的天，還搬什么糧食，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑：哈哈，真是一群傻瓜，搬糧食多累呀！瞧，我們?cè)诖髽湎鲁藳�、唱歌，多快樂啊！有的說：蟈蟈們笑得前俯后仰說：“真是一群不會(huì)享受的家伙！”……想象使孩子們神采飛揚(yáng)，思維也變得更加的敏捷。

　　最后的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，想象此時(shí)的蟈蟈是怎樣的下場？他們會(huì)想什么？會(huì)做什么？會(huì)說什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局進(jìn)行更深入的創(chuàng)造想象。接下來，進(jìn)行前后兩次想象的對(duì)比，孩子們懂得了：只有付出艱辛的勞動(dòng)，才會(huì)換來好日子。突出了文章的主題，對(duì)學(xué)生也是一種思想上的精神洗禮。

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