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《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思 篇1
《電》這一單元是四年級(jí)第一個(gè)單元，本單元的教學(xué)活動(dòng)是從調(diào)查家中的電器入手，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)電與生活的密切關(guān)系，整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開關(guān)、導(dǎo)體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動(dòng)最終指向?qū)﹄姷母拍睢?/p>
《導(dǎo)體與絕緣體》一課是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究性課文，內(nèi)容主要分兩個(gè)部分。一是：檢測(cè)物體是導(dǎo)體還是絕緣體；二是：教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項(xiàng)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失，感受頗多�，F(xiàn)反思如下：
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們應(yīng)該“用教材教”而不是“教教材”。對(duì)于《導(dǎo)體和絕緣體》一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，不只是讓學(xué)生記住兩個(gè)抽象的概念——導(dǎo)體和絕緣體，引領(lǐng)孩子們親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)這兩個(gè)概念“誕生”的過程，才是重中之重。
鑒于此，我是在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回顧電路檢測(cè)器的使用方法和注意點(diǎn)。之后的“檢測(cè)材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié),為了通過盡可能多的實(shí)物的檢測(cè)讓學(xué)生在檢測(cè)的過程中,親身體驗(yàn)到材料的導(dǎo)電性。我在材料包中給學(xué)生準(zhǔn)備了14種材料，除此以外我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)先預(yù)測(cè)后檢測(cè)。在學(xué)生的'科學(xué)探究過程中實(shí)現(xiàn)了由具體實(shí)物到抽象概念的過渡，學(xué)生的探究認(rèn)真投入,有趣有序,學(xué)得輕松活潑效果好,對(duì)概念的理解更自然。我想,這應(yīng)是我以后上課努力追求的境界。
課堂上有機(jī)地融合了“安全用電”的思想教育，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識(shí)。而本節(jié)課的最大難點(diǎn)就是讓學(xué)生知道并且理解人體和水也是導(dǎo)體。當(dāng)我問到人體、水到底是導(dǎo)體還是絕緣體時(shí)。學(xué)生立刻就想到用剛才實(shí)驗(yàn)用的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。于是，有的學(xué)生用自己的手去連接電路了，……但是，無(wú)論他們?cè)鯓釉囆襞葸�是不亮，許多學(xué)生們似乎確信人體是絕緣體了。這時(shí)一位學(xué)生說(shuō)：“水以及人體都是導(dǎo)體。在下雨時(shí)，人站在樹下躲雨會(huì)遭雷擊，所以水是導(dǎo)體；一個(gè)人觸電時(shí)，另一個(gè)人直接用手去拉他時(shí)，也會(huì)觸電。所以人體也是導(dǎo)體”。用事實(shí)說(shuō)話，這是科學(xué)的態(tài)度。“但是我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？”學(xué)生們不禁陷入了苦思之中，我趁機(jī)提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們?cè)诎踩秒姷那疤嵯�，我們�(cè)龃蟾呻姵氐碾娏勘热缯f(shuō)100節(jié)電池去“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)行不行呢？”這時(shí)學(xué)生的思維又異常活躍起來(lái)了。他們理解了人體和水也是導(dǎo)體只是電路檢測(cè)器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對(duì)人體而言很危險(xiǎn)了。
一節(jié)課過后，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：
第一、在指導(dǎo)電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性的注意點(diǎn)時(shí)，過于心急進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進(jìn)行。
第二、對(duì)于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答問題時(shí)的細(xì)微動(dòng)態(tài)。及時(shí)作出針對(duì)性的解答。
第三、運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的手段還不夠熟練,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動(dòng)中的精彩,并給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
總之，經(jīng)歷了這次活動(dòng)的摔打與錘煉，我又學(xué)到了一些新的理念和課堂教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)再接再厲、不斷進(jìn)取，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從同學(xué)科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學(xué)技能。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思 篇2
通過本節(jié)課，我認(rèn)為自己做得好的地方有如下幾點(diǎn)：
1、精彩的情景導(dǎo)入
本節(jié)課，我不像一般的操作那樣，以電路復(fù)習(xí)為切入。而是先讓學(xué)生從身邊的日常生活當(dāng)中去感受電對(duì)人們的重要；然后話題一轉(zhuǎn)，通過孩童觸電身亡的事件告誡學(xué)生：日常生活中一定要注意用電安全。整個(gè)過程精彩而且貼合學(xué)生實(shí)際生活認(rèn)知，能開啟學(xué)生思維，誘發(fā)他們的思考，對(duì)本節(jié)課的順利開展有著重要的作用。
2、靈活運(yùn)用教材
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，我先讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的自學(xué)掌握規(guī)則，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材上提供的研究計(jì)劃，讓學(xué)生利用教材作為學(xué)習(xí)資源的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。然后，再抽出其中一組演示一次，讓全體同學(xué)共同落實(shí)研究計(jì)劃，這樣做可以減少時(shí)間，又能提高活動(dòng)的實(shí)效性。又如，盡管教材中要求檢測(cè)25種物品，但我只選用了15種，而且，我只為學(xué)生提供了10種物品，這里教師沒有提供全部的15種物體，留一些＂空白＂給學(xué)生，期望學(xué)生能從身邊找出可以供檢測(cè)的東西，體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。通過檢測(cè)15種物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體。這樣，我根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出新的問題，這樣做更能激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展鋪路。
3、重視與生活的聯(lián)系
科學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著科學(xué)。在本課教學(xué)中，我把問題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這是我本節(jié)課的亮點(diǎn)之一！本節(jié)課，處處體現(xiàn)著課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系這個(gè)新課標(biāo)的要求。例如，導(dǎo)入階段、應(yīng)用知識(shí)解決問題、課外拓展以及作業(yè)的布置都體現(xiàn)了這個(gè)要求。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為實(shí)施得最好的就是課堂上通過全班同學(xué)一起制定《課室安全用電守則》到課外的與家人一起制定《家庭安全用電守則》。我通過以點(diǎn)帶面，不僅將安全用電知識(shí)與學(xué)生一起分享，更通過學(xué)生這一途徑將這一意識(shí)帶到家庭、社區(qū)。這些貼近生活的設(shè)計(jì)使科學(xué)教學(xué)貼近生活，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。
4、、注重學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲得
這是我本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)之一�！犊茖W(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校科學(xué)教育資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類。教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地；所以我并沒有把上下課鈴聲當(dāng)作教室的起點(diǎn)和終點(diǎn)。小學(xué)探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的；因此，我更重視學(xué)生在課后的更有意義的后續(xù)活動(dòng)，注重拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源。因此，我搜羅了一些課外的知識(shí)讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)，并在作業(yè)中要求部分家庭條件允許的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)課進(jìn)行整合，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的`情操。
5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的良好習(xí)慣
1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣
實(shí)驗(yàn)觀察是獲取科學(xué)知識(shí)的重要途經(jīng)。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，我給合檢測(cè)計(jì)劃，在指導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生有序觀察、仔細(xì)觀察、全面觀察、重點(diǎn)觀察，著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。課標(biāo)指出：“探究的范圍包括提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、搜集證據(jù)等活動(dòng)，查閱資料也是科學(xué)探究的一部分。”因此，在探究活動(dòng)的過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣，就是科學(xué)教師的一種責(zé)任。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
好的東西經(jīng)常做，就會(huì)形成習(xí)慣，所以在課堂中我著重培養(yǎng)學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，那么實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)作就一定要規(guī)范，教師自己要做到熟練、自如，準(zhǔn)確地示范給學(xué)生看，清晰地講給學(xué)生聽，尤其要強(qiáng)調(diào)怎么做、怎么做的更完美的意思，這樣才有利于學(xué)生接受正確的技術(shù)動(dòng)作。動(dòng)作規(guī)范本來(lái)就是一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)更重地加以強(qiáng)調(diào)。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思 篇3
在課改熱潮的推動(dòng)下，科學(xué)教師都希望通過“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“掌握同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)研究”故此:
第一，教師要善于捕獲有價(jià)值的問題：對(duì)于課堂中同學(xué)突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描談寫地放過。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些發(fā)生于動(dòng)態(tài)中的問題，將一個(gè)同學(xué)的問題化為全班的問題，引導(dǎo)同學(xué)深入探究，這樣才干使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使同學(xué)感受到自身思維的價(jià)值，發(fā)生不時(shí)創(chuàng)意新的求知欲望。
第二，是教師要善于引導(dǎo)，使課堂上發(fā)生思維的碰撞，必要時(shí)將其引向解決，正如“同學(xué)在課堂上無(wú)法用實(shí)驗(yàn)證明人體和濕木是導(dǎo)體”時(shí)，教師不是一下子把電流放大器搬出來(lái)，而是逐步將其引導(dǎo)，使其自身去探究，找出解決方法，這樣同學(xué)感到的不只是自身積極的思維得到尊重，更重要的是他們的能力在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮得淋漓盡致，使教學(xué)活動(dòng)步步深入，富有活力。而同學(xué)在教師的`引導(dǎo)下自主又有效地運(yùn)用可利用的資源和科學(xué)方法去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在行為參與的過程中，逐步習(xí)得科學(xué)思維方法的形成，這正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人體和濕木直接連在電路中，小燈泡當(dāng)然不亮。這是因?yàn)楣β?電壓×電流，而干電池的電流是有限的，人體和濕木的電阻又大，電使電路中的電流變小，缺乏以使小電燈泡發(fā)亮。而小朋友們不知道這些。來(lái)自同學(xué)的問題，同學(xué)是最感興趣的，所以我將這一問題的研究由課內(nèi)引向課外，再由課外引入課內(nèi)，讓同學(xué)真真正正地去做科學(xué)研究，從而發(fā)展了同學(xué)的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了科學(xué)的思維能力。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思 篇4
在《導(dǎo)體與絕緣體》一課的執(zhí)教過程中，學(xué)生們對(duì)于如橡皮、紙、石頭、塑料尺、回形針、鐵釘、銅鑰匙、玻璃、布等材料是否導(dǎo)電沒有爭(zhēng)議，而對(duì)于鉛筆芯，就有了兩種不同的觀點(diǎn)。有的小組認(rèn)為鉛筆芯容易導(dǎo)電，而有的小組認(rèn)為鉛筆芯不容易導(dǎo)電。根據(jù)我的'經(jīng)驗(yàn)，鉛筆芯是容易導(dǎo)電的，只不過導(dǎo)電能力較弱，于是，我選取了結(jié)果不同的兩個(gè)小組的鉛筆芯在展示臺(tái)上展示給大家看，果然，一組的小燈泡亮了，只不過燈光很微弱，而另一組的小燈泡不亮。這是為什么呢？
由于沒有預(yù)料到這種情況，我當(dāng)時(shí)只是說(shuō)這種情況下課后我們?cè)僮屑?xì)研究。下課后，我就對(duì)這兩種鉛筆芯進(jìn)行了比較和觀察，發(fā)現(xiàn)原來(lái)不能使小燈泡亮的鉛筆芯外面涂了一層絕緣材料，怪不得小燈泡不亮了。隨后我就在想，如果將這個(gè)問題在課堂上直接拋給學(xué)生，讓學(xué)生深入去研究和思考這一意外現(xiàn)象，是不是會(huì)更能引發(fā)孩子們的好奇心，使學(xué)生獲得意外的收獲呢。
《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為前提，面向全體學(xué)生，以科學(xué)探究為核心，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。科學(xué)探究的過程主要包括提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察實(shí)驗(yàn)制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等活動(dòng)，但是不可能一節(jié)課把所有的內(nèi)容都一一體現(xiàn)，在具體的教學(xué)中可以根據(jù)需要逐步突出和培養(yǎng)，可以側(cè)重某一環(huán)節(jié)，每節(jié)課側(cè)重幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣。
這節(jié)課我主要體現(xiàn)了、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)交流這四個(gè)部分，在各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的起始階段，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，由教師設(shè)置一個(gè)情境，引起學(xué)生注意，滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)計(jì)劃的重要。眾多物體都是學(xué)生熟悉的`，教師則要培養(yǎng)在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。學(xué)生先提出自己的想法，經(jīng)過小組討論后確定下來(lái)，選擇實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。放手讓學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)腦思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給每個(gè)學(xué)生自行探究的機(jī)會(huì)，施展才智的舞臺(tái)。這時(shí)學(xué)生可以利用混合的知識(shí)制作材料，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行較細(xì)致和有秩序的實(shí)驗(yàn)過程，來(lái)得到更多的信息。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的匯報(bào)和交流是為了培養(yǎng)能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果，學(xué)生能傾聽和尊重同學(xué)的不同觀點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，我引導(dǎo)學(xué)生：“老師知道同時(shí)們一定有很多收獲，下面我們就召開一個(gè)小小的材料展示會(huì)，當(dāng)聽眾要認(rèn)真傾聽，得能聽出你們有什么不一樣的。”同時(shí)學(xué)生思維的完整性、徹底性、深刻性也得到了訓(xùn)練。
教學(xué)中的疏漏
1、時(shí)間不夠用：從制定計(jì)劃到實(shí)驗(yàn)探究需要很多時(shí)間，這些時(shí)間和內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)很重要，所以不能壓縮，這樣后面的匯報(bào)和實(shí)際應(yīng)用部分相對(duì)的時(shí)間就緊了一些。
2、有的學(xué)生制定完計(jì)劃以后并沒有完全實(shí)施：在實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生容易忘記計(jì)劃中的某個(gè)環(huán)節(jié)，比如忘記預(yù)測(cè)，或忘記2次檢測(cè)，但大部分的程序還能按計(jì)劃去完成。
學(xué)會(huì)傾聽和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)是學(xué)生必須具備的科學(xué)素養(yǎng)，但是，現(xiàn)在的學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，更別說(shuō)去認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言或是在評(píng)價(jià)時(shí)去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)了，為此，我進(jìn)行了很大的努力。 在每次匯報(bào)與交流的之前，我都讓學(xué)生明白，你必須放下手中的工作，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，聽聽別人的優(yōu)點(diǎn)，找找別人的不足，這樣做的重要性，但僅僅是老師講是不行的，我還對(duì)傾聽好的學(xué)生加大表?yè)P(yáng)力度，評(píng)他們?yōu)閮A聽能手，收到了一定的效果。
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