關(guān)于《曹沖稱象》教學(xué)反思范文（精選6篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《曹沖稱象》教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《曹沖稱象》教學(xué)反思1
《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子，會(huì)被他的聰明所折服。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，力圖讓“趣”貫穿始終，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：
一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的`體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。
二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題。
三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。
四、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高。
五、借助FLASH動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)。
六、“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)散了學(xué)生的形象思維。學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想，用智慧解決了生活中的問(wèn)題。
我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”。
《曹沖稱象》教學(xué)反思2
《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。
教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。(1)官員們和曹沖的對(duì)比(2)曹操前后態(tài)度的對(duì)比(3)官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來(lái)強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……然后……再……最后”，描述稱象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量?”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦!我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說(shuō)得真不錯(cuò)!教室里頓時(shí)響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”�！斑�可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以�！薄澳阆氲煤芎�，”這時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們村的鋼廠就有一種地秤，連汽車的重量都能稱出來(lái)。我們也可以把大象趕上去�！焙⒆拥拇鸢甘菍�(duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西，但是他的`思路也是對(duì)的，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì)，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎?但是在三國(guó)時(shí)期，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀!”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。
我想，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，去探究更多的稱重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的，或是可笑的，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái)。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。
本課也有一些不足之處：如：為了幫助學(xué)生進(jìn)一步了解曹沖秤象的過(guò)程，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)每一步。仿照曹沖秤象的故事，動(dòng)手做做小試驗(yàn)，把物體化整為零，看看能不能稱出重量。
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。
《曹沖稱象》教學(xué)反思3
讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的'體現(xiàn)。在課上學(xué)生在討論中被7歲曹沖巧妙地想出稱象方法深深感染，大家不僅僅認(rèn)識(shí)到了曹沖的智慧，而且還激起了自己更為豐富的創(chuàng)造力。
一位學(xué)生在曹沖稱象方法的基礎(chǔ)上，又做起了一種設(shè)想：曹沖的父親曹操手下有百萬(wàn)兵將，如果曹操下令讓士兵充當(dāng)石頭，省去搬運(yùn)石頭的人力和物力，不是更好嗎？
又一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：“用士兵也不是很容易的事，萬(wàn)一船上裝滿了人可還不到不了劃線的位置怎么辦？與其這樣，不如弄來(lái)一群小象，沒(méi)有小象可以弄來(lái)一群牛，讓它們充當(dāng)士兵，因?yàn)橐活^小象或一頭牛的重量會(huì)比幾塊石頭或幾名士兵重量的總和要重。”
熱烈的掌聲在教室里回蕩，贊賞的目光一次次地投向發(fā)言的學(xué)生，這是何等的激動(dòng)！這是何等的激動(dòng)！這是多么大的推動(dòng)力！
《曹沖稱象》教學(xué)反思4
《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。
由于低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。我根據(jù)孩子們的這些特點(diǎn)，在教學(xué)中，主要是結(jié)合他們的心理特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)思考的訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新，訓(xùn)練孩子們的思維和表達(dá)能力。因此，我在充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，在一個(gè)寬松的課堂情境中，讓他們的想象思維從桎梏中解放出來(lái)，讓發(fā)散思維達(dá)到一個(gè)高潮。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的'幾個(gè)步驟，讓學(xué)生理解每一步的過(guò)程，讓孩子們盡請(qǐng)地討論，然后分組選派代表進(jìn)行匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
這樣時(shí)間很快，下課鈴聲就在不知不覺(jué)中響起，完成了輕松有趣的課堂教學(xué)。
這節(jié)課雖然孩子們上的非常輕松愉快，但也存在著不足之處：
由于這節(jié)課討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是不夠的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。對(duì)這一點(diǎn)我有點(diǎn)遺憾。
讓孩子們懂得《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理。雖然內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察，思考的習(xí)慣呢？這個(gè)我沒(méi)有時(shí)間在仔細(xì)地詢問(wèn)孩子們的具體情況，所以不可知，這是我講這節(jié)課的一個(gè)短板。
《曹沖稱象》教學(xué)反思5
常話說(shuō)得好：“好的開(kāi)始是成功的一半�！苯虒W(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對(duì)于小學(xué)生。這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，在古時(shí)候，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是非常困難的，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候的故事——《曹沖稱象》�！苯又鍟�(shū)課題。
就本文而言，“曹沖稱象”是一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的故事，學(xué)生就很想了解在科技不發(fā)達(dá)的時(shí)候，人們是怎么來(lái)稱一頭活著的象的。這件事就是使學(xué)生產(chǎn)生了很大的興趣�！芭d趣是最好的老師�！睂�(dǎo)語(yǔ)也就成了學(xué)生質(zhì)疑的前提條件。從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，我是成功的，我達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維的目的。
識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，是我最頭痛的。本課生字?jǐn)?shù)量多，字形復(fù)雜，學(xué)生掌握的識(shí)字方法比較少，如何能在最短的時(shí)間內(nèi)將本課十三個(gè)生字認(rèn)識(shí)是這節(jié)課我要解決的一個(gè)大難題。臨上課前我又改變了思路，將生字的結(jié)構(gòu)用“猜字謎”的方式在課件上展示，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，再?gòu)囊粜颉⒁艄?jié)、部首、組詞運(yùn)用四方面逐個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把對(duì)生字的常規(guī)識(shí)記改為一下全部呈現(xiàn)，直接了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些生字，還有那些生字存在識(shí)記困難。從而直奔難點(diǎn)，從難處下手，節(jié)約時(shí)間。
全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。而在拓展部分，我沒(méi)有過(guò)多的拓展稱象的方法，而是用多樣化的方式讓學(xué)生記住曹沖的方法。
《曹沖稱象》教學(xué)反思6
1、多樣識(shí)字，理解詞語(yǔ)。
教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底、歲、站”等生字，看圖識(shí)記“稱、桿、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字；用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直、議論、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀品味，引導(dǎo)說(shuō)話。
本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、表達(dá)自己的.觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示、實(shí)物模擬等教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
3、拓展延伸，創(chuàng)新思維。
在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。
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