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《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思（通用3篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思（通用3篇），希望對(duì)大家有所幫助。
《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思1
通過(guò)《世紀(jì)寶鼎》的教學(xué)，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生讀課題質(zhì)疑，提出：世紀(jì)寶鼎的“鼎”是什么，世紀(jì)寶鼎的樣子又是什么，它有什么特殊的地方？我讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，在反饋交流的時(shí)候，我覺(jué)得效果并不好。課后反思，我并沒(méi)有真正弄懂“小組合作”的目的。如果這節(jié)課這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生質(zhì)疑后，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，這些問(wèn)題中，哪些可以獨(dú)立解決？說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道了鼎的意思，甚至?xí)觅Y料告訴同學(xué)們更多有關(guān)鼎的知識(shí)，這樣處理比在小組查字典理解要好，既騰出了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又讓更多得學(xué)生接受了大量信息。
世紀(jì)寶鼎的樣子這個(gè)問(wèn)題學(xué)生只是找出來(lái)讀了讀，還認(rèn)為很簡(jiǎn)單。世紀(jì)寶鼎的'外形特點(diǎn)書(shū)上敘述得很清楚，編者的意圖是什么，學(xué)生到底需要學(xué)什么？我想，編者是想告訴同學(xué)們一種說(shuō)明文的表達(dá)方法。如：在描寫(xiě)高和重時(shí)，用到了列舉數(shù)字的表達(dá)方法；在描寫(xiě)外型圖案美的時(shí)候，用到了象征的表達(dá)方法，把五十六條龍象征五十六個(gè)民族都是龍的傳人。而這些表達(dá)方法只能用讀來(lái)自悟，在讀中體會(huì)它的高、重、美，在讀中體會(huì)作為中國(guó)人的一種自豪，在讀中體會(huì)寫(xiě)物體的表達(dá)順序和表達(dá)方法。從而才能運(yùn)用所學(xué)的方法去閱讀其它的文章，在實(shí)踐過(guò)程中也能寫(xiě)出這樣精美的文章。所以，看起來(lái)很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如果站在學(xué)生的角度去想一想，他們到底需要學(xué)什么，其實(shí)很值得我們研究。這就告訴我們教師，在備課時(shí)首先應(yīng)想到學(xué)生的需求，把學(xué)生放在首位。
到底哪兒需要合作？我想，學(xué)習(xí)它的特別之處，也就是世紀(jì)寶鼎的寓意，需要小組合作。寓意也要通過(guò)讀來(lái)理解，在文章中有很多句子寫(xiě)的很美，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。首先應(yīng)讓學(xué)生找出有關(guān)句子，再在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)先讀再說(shuō)出自己的理解，由組長(zhǎng)或其他成員用“我們小組認(rèn)為……”這種形式在全班交流，在交流過(guò)程中，小組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充甚至爭(zhēng)辯，這樣學(xué)習(xí)，既保證了全體的參與，又受到了實(shí)效。
通過(guò)這節(jié)課，我意識(shí)到教學(xué)方式要根據(jù)學(xué)生的需要恰到好處的靈活運(yùn)用，在注重它的模式的同時(shí)不能盲目的使用，應(yīng)注重它在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)效。
《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思2
上周星期四，教研室蔡老師蒞臨我校指導(dǎo)，其中就聽(tīng)了我上的《世紀(jì)寶鼎》。
隨后，蔡老師組織我們進(jìn)行了評(píng)課。評(píng)語(yǔ)之中，蔡老師給予了我不少的鼓勵(lì)，同時(shí)也給我指出了問(wèn)題的癥結(jié)：《世紀(jì)寶鼎》這篇說(shuō)明文，無(wú)非就是抓住寶鼎的樣子，感受世紀(jì)寶鼎的精美藝術(shù)和深刻寓意，體會(huì)中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿，增強(qiáng)民族自豪感。
蔡老師首先肯定了我的教學(xué)目標(biāo)緊扣寶鼎的樣子和寓意，來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有板書(shū)有關(guān)寶鼎的高度、重量等數(shù)字來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，并且課件不生動(dòng)，沒(méi)有形象的展現(xiàn)寶鼎宏偉的樣子，沒(méi)有給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從外觀上給學(xué)生以深刻的印象。除此之外，還可以讓學(xué)生用尺子來(lái)量一量，用形象的.重量比一比，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生感受寶鼎的宏偉。當(dāng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)過(guò)形象感受之后，寶鼎的樣子就會(huì)躍然于胸，自然而然就明白了寶鼎的宏偉，思想的閘門(mén)就會(huì)洞開(kāi)，贊美之辭猶如泉涌，贊美之情水到渠成。學(xué)生之所以沒(méi)有朗讀出感情，問(wèn)題也是出在這里。
蔡老師還告訴我們應(yīng)該這樣去引導(dǎo)學(xué)生理解寶鼎的寓意：中國(guó)地大物博，物產(chǎn)豐富，可以作為禮物的東西很多，為什么偏偏要送鼎呢？當(dāng)這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生就會(huì)緊緊抓住三、四自然段去了解鼎在我國(guó)古代社會(huì)生活中的獨(dú)特地位，深刻感受到中華民族的悠久歷史和燦爛文化，體會(huì)到中國(guó)人民對(duì)聯(lián)合國(guó)和新世紀(jì)的美好祝愿，體會(huì)到贈(zèng)送者的匠心獨(dú)運(yùn)，民族自豪感油然而生。感情如此一積淀，朗讀也就不成問(wèn)題了。除此之外，她還指出了我其他存在的問(wèn)題。在此，不一一贅述。
總之，作為長(zhǎng)者，蔡老師性情敦厚，言辭懇切，提攜之意溢于言表；作為良師，切中要害，指導(dǎo)有方，讓人受益匪淺。能得到蔡老師的指點(diǎn)，甚幸。
《世紀(jì)寶鼎》教學(xué)反思3
《世紀(jì)寶鼎》是一篇說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的讀、說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)為主，而且本文讀的時(shí)候要體現(xiàn)文體特征：語(yǔ)速要適中、平穩(wěn)，但又要讀出層次。
這是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度的朗讀訓(xùn)練：
一是指名學(xué)生結(jié)合課文第二小節(jié)介紹世紀(jì)寶鼎的樣子，達(dá)到語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。這里還特意準(zhǔn)備選擇背景音樂(lè)的環(huán)節(jié)：指名兩位學(xué)生讀課文后，我問(wèn)道：“還有誰(shuí)也愿意用第二小節(jié)的文字向我們介紹世紀(jì)寶鼎的`樣子？這次介紹的時(shí)候，老師還要給你的介紹配上背景音樂(lè)。而且，背景音樂(lè)可由你自己選擇�，F(xiàn)在老師這兒有三種類(lèi)型的音樂(lè)，一種是歡快、活潑、富有童趣的，一種是平緩抒情，富有古典韻味的，還有一種是憂郁沉重的，你選擇哪一種作為背景音樂(lè)？為什么？”這樣讓學(xué)生自己悟出文章的特征，讓他們有自主選擇的權(quán)利，同時(shí)也滲透對(duì)音樂(lè)的一種體驗(yàn)。
第二個(gè)梯度是理順序。在學(xué)生讀好第二自然段的基礎(chǔ)上，我提出了：“同學(xué)樣介紹得非常好，可你們一下子說(shuō)了這么多，我記不住，怎么辦？能幫我想個(gè)辦法迅速記住這些內(nèi)容嗎？”讓學(xué)生以小組為單位，想辦法幫我記住第二自然段的內(nèi)容，其實(shí)在于引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探討，結(jié)合各自獨(dú)特的理解和原有的經(jīng)驗(yàn)感悟作者表達(dá)、狀物時(shí)的順序和技巧，記住關(guān)鍵的字句，從而能夠迅速成誦，為后面“說(shuō)”的實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
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