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貞觀之治教學(xué)反思（精選3篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的貞觀之治教學(xué)反思（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
貞觀之治教學(xué)反思1
貞觀之治一課的教學(xué)思路是：課前采用學(xué)案讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生了解本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為課上的探究做好準(zhǔn)備。課上前5分鐘對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)案預(yù)習(xí)檢測。與以往提問式檢查預(yù)習(xí)不同的是，能夠了解大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于預(yù)習(xí)學(xué)案的量小而精；學(xué)案檢測試題分為A、B、C三檔，可選性較強(qiáng)。學(xué)生積極參與，今天適用。效果很好，超出了預(yù)期的目的。為課上的探究做出了充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生探討：唐太宗的制定措施是如何體現(xiàn)他的認(rèn)識(shí)時(shí)。有學(xué)生提到；“政府輕徭薄賦，不讓老百姓干很多繁重的活，不從老百姓搜刮很多錢，減輕了人民的負(fù)擔(dān)。發(fā)展生產(chǎn)，開墾大量荒地。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人民的日子愈來愈好過了�！绷硪粋�(gè)同學(xué)說：“這么好的君主，中國現(xiàn)在讓唐太宗統(tǒng)治，我們的生活也一樣的幸福�！�
作為封建王朝的`最高統(tǒng)治者唐太宗，改變不了壓迫人民的本質(zhì)。他的一切做法無非是安民心，從而穩(wěn)固其統(tǒng)治的手段而已。從太宗的話中得出，他認(rèn)識(shí)到人民力量強(qiáng)大的同時(shí)，擔(dān)心“水覆舟”。唐太宗的開明是與其他封建王朝的皇帝比較而言的。所以，評價(jià)歷史人物要放在特定的歷史環(huán)境中，看其做法是否有利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。是否做出了對后世產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的貢獻(xiàn)。
貞觀之治教學(xué)反思2
本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”和女皇武則天。唐朝這樣一個(gè)少有的封建盛世是怎樣一步步發(fā)展并繁榮的？杰出的政治家唐太宗和女皇武則天在這個(gè)發(fā)展過程中都起到了重要的作用。我在上課時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到：唐太宗居安思危、以史為鑒，采取了一系列的改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期─—“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。武則天作為中國歷史上唯一的女皇帝，在她當(dāng)政期間，繼續(xù)推行貞觀時(shí)期的政策，進(jìn)一步推動(dòng)了唐代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。上承“貞觀”，下啟“開元”在教學(xué)過程中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：
一、歷史人物的經(jīng)歷介紹不必太具體，可以適當(dāng)取幾個(gè)重點(diǎn)事件，同時(shí)要在知識(shí)點(diǎn)與歷史人物之間找到相應(yīng)的`銜接點(diǎn)，并在板書上給予同學(xué)一定的提示，引起他們的注意。
二、講述人物的時(shí)候也要適當(dāng)提醒同學(xué)，人物性格、閱歷的確重要，但也是當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境給了他這么一個(gè)發(fā)揮自身影響的機(jī)會(huì)。比如在唐玄宗晚年問題上，晚期的昏庸荒怠的確是安史之亂爆發(fā)的一個(gè)原因，但根本原因則是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸顯，節(jié)度使制度導(dǎo)致邊境將領(lǐng)擁兵自重，導(dǎo)致社會(huì)隱患重重。一場安史之亂更是加劇了邊境將領(lǐng)割據(jù)的現(xiàn)狀，使得唐朝再難現(xiàn)輝煌。
貞觀之治教學(xué)反思3
《貞觀之治》是人教版七年級歷史第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。在本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)古代歷史的重點(diǎn)，所以本課的地位和作用非常重要。為了上好本課，我在課下備課時(shí)候做了充分準(zhǔn)備，從網(wǎng)上搜集了相當(dāng)豐富的文字材料和圖片等資料。我對上好這節(jié)課信心十足。希望學(xué)生能從這些資料中找到相關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。課堂上學(xué)生的狀態(tài)看上去也不錯(cuò)，被很多生動(dòng)有趣的圖片和史料所吸引，課堂氣氛比較活躍。所以上完這節(jié)課我的自我感覺良好，因?yàn)橐欢〞?huì)很成功�？墒窃趯W(xué)生的作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)了不少的`問題，有很多很重要的基礎(chǔ)知識(shí)都沒有掌握住。我很納悶，于是問學(xué)生緣故。
學(xué)生大都反應(yīng)：資料、史料太多，而課堂時(shí)間有限，學(xué)生還沒把資料看完，我就已經(jīng)講課，因此學(xué)生反應(yīng)不過來，教學(xué)效果就不是那么好。這節(jié)課之后我查看了課標(biāo)要求，才知道七年級的歷史課不必講述太多的課外知識(shí)，只要讓學(xué)生掌握一些基本的史實(shí)就可以了。
我對這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，使我明白一個(gè)道理：為了將課上的生動(dòng)一些，補(bǔ)充一些必要的資料是十分必要的，但是也并不是補(bǔ)充的資料越多越好，而是要把握一個(gè)度，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，要看實(shí)際情況去定奪，當(dāng)然也不要太少。
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