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《花邊有多長》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《花邊有多長》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《花邊有多長》教學(xué)反思1
《花邊有多長》是北師大版小學(xué)教學(xué)三年級上冊第五單元58頁的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合具體情境，探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是能運(yùn)用長方形周長的計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。
為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，并結(jié)合自己的課題研究，本節(jié)課努力構(gòu)建“自主探究、合作交流”這樣的學(xué)習(xí)模式，整個(gè)教學(xué)流程清晰自然，銜接連貫，其特點(diǎn)主要有。
1、創(chuàng)設(shè)鮮活的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系生活
今天上課的主題是“花邊有多長”，從課題來看是很難確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以開課時(shí)首先幫助學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的問題，那就在課題“花邊有多長”的下面直接揭示長方形的周長，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
2、注重先學(xué)后教
讓學(xué)生在自主探索長方形周長的多種算法基礎(chǔ)上，再進(jìn)行反饋交流，最后進(jìn)行算法的優(yōu)化，因?yàn)樗惴ǖ膬?yōu)化是建立在學(xué)生自主練習(xí)以后去體會。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)生活化、活動化、自主化，讓每一個(gè)學(xué)生都參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。課堂最后還留出十多分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主思考、自主作業(yè)、自主學(xué)習(xí)。
3、注重目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
書上的練習(xí)只有兩個(gè)小題，只是運(yùn)用長方形的周長公式直接求出長方形圖形的周長，這樣的練習(xí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我就自己設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，來保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和練習(xí)的`效率。練習(xí)有梯度，第一組練習(xí)是基礎(chǔ)題，運(yùn)用公式直接解決問題，其它都是要聯(lián)系生活實(shí)際解決問題的。從學(xué)生的反饋來看，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)自己有兩個(gè)地方做得不足：
1、小組討論的內(nèi)容有點(diǎn)偏離了教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課小組討論的內(nèi)容是“你認(rèn)為哪種算法最簡便”，所以應(yīng)把小組討論的內(nèi)容放在用多種算法求出花邊的長度，然后把自己的多種算法在小組中交流，比一比誰的算法多。
2、在學(xué)生總結(jié)出求長方形周長的簡便算法后，老師忘記了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解這種方法為什么最簡便，應(yīng)讓學(xué)生說一說認(rèn)為最簡便的理由，讓學(xué)生進(jìn)一步體會。
總之，通過這節(jié)課是教學(xué)，讓我得到了鍛煉，并提升了自己教育教學(xué)方面的能力。
《花邊有多長》教學(xué)反思2
《花邊有多長》是北師大版小學(xué)教學(xué)三年級上冊第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是探索并掌握長方形周長的計(jì)算方法，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；教學(xué)重難點(diǎn)是理解長方形周長的計(jì)算算理，掌握求長方形周長的計(jì)算方法。
教學(xué)中我努力體現(xiàn)了“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這節(jié)課教學(xué)流程清晰自然、銜接連貫，能夠結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性的活動，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動權(quán)，讓學(xué)生主動地探索新知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
1、注重創(chuàng)設(shè)問題情境。從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)生活化、活動化、自主化、情感化。
課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：元旦就要到了，淘氣和笑笑的任務(wù)是布置、美化黑板。通過商量，他們準(zhǔn)備在黑板上寫上漂亮的字，畫上美麗的畫，還想把黑板圍上一圈花邊，淘氣馬上就跑到超市去買花邊，可到了超市一看，花邊有好幾種規(guī)格，淘氣這才想起來自己忘了量尺寸，他打電話問笑笑，笑笑告訴他：黑板長34 分米，寬12分米，花邊到底要多長你自己算算吧。淘氣愣住了，花邊到底有多長？（師板書：花邊有多長）你們能幫助他解決這個(gè)問題嗎？情境創(chuàng)設(shè)以后，學(xué)生圍繞“黑板一周的長度是多少”這一問題，先估計(jì)，再動手測量、計(jì)算、交流、分析，這樣教學(xué)是符合新課程理念的。
2、注重算法的多樣化與思維的靈活性，教學(xué)中能尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生在探索體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考、相互交流中逐步提高，不斷發(fā)展。
學(xué)生個(gè)體在獨(dú)立探究中，應(yīng)該允許他們對數(shù)學(xué)概念有多元的表征，張揚(yáng)學(xué)生的思維個(gè)性。如在探究長方形的周長公式時(shí)，不同水平的學(xué)生得到的結(jié)果是不一樣的。有的是“長+寬+長+寬”，有的是“長+長+寬+寬”，有的是“2長+2寬”，還有的是“（長+寬）×2”。以上多種思路的思維水平不是在同一個(gè)層面上的，算法與解題思路多樣化之后，要進(jìn)行意義的協(xié)商，引導(dǎo)不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。比如教學(xué)長方形周長的.計(jì)算時(shí)，在不同的學(xué)生發(fā)表不同的解題思路以后，我采用了借助實(shí)物（黑板）進(jìn)行講解、借助課件進(jìn)行演示這樣的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析、理解各種思路；接著我讓學(xué)生討論哪種方法最簡便，為什么？最后我對思路繁瑣和學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，盡量使不同水平的學(xué)生在原有的水平上都有新的提高。這樣做，創(chuàng)造了意義協(xié)商的機(jī)會，從而盡量達(dá)成共同的理解，這比停留于原有的個(gè)人解決方法更好。在適當(dāng)?shù)木毩?xí)之后，周長公式的適時(shí)給出，也是對思維水平較高的學(xué)生的一個(gè)提升，更深刻地理解和體會數(shù)學(xué)的簡潔性和形式的美。
3、書上的題目數(shù)量少、形式單調(diào)，所以我就自己設(shè)計(jì)了一些拓展性的練習(xí)，以便學(xué)生學(xué)有所用。從課堂實(shí)際來看，學(xué)生確實(shí)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)到了要求，效果好。
不足之處：
學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測量、計(jì)算之后，沒有及時(shí)利用計(jì)算。
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