兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思范文（精選7篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思1
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我對(duì)課文進(jìn)行“重組”，以“喜歡誰(shuí)”（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)，他們各抒己見(jiàn)，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談。
這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的`想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生，讓他們以小組自由討論尋找解決問(wèn)題的途徑。他們?cè)诮涣鲄R報(bào)時(shí)，把語(yǔ)數(shù)學(xué)科巧妙地結(jié)合，這樣的理解也讓我們?cè)俅巫C明學(xué)科間的知識(shí)是相通的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)�！薄白尯⒆由钤谒伎嫉氖澜缋�，這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。”
一節(jié)精彩的有智慧的語(yǔ)文課，不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思2
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這是人教版的一篇老課文，要在舊教材中滲透新的理念，是我這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。上完課聽(tīng)課老師們的反響挺好，我也深感欣慰，教完這一課，給我也帶來(lái)一份精心策劃的意外。
一、讓我有下崗的感覺(jué)
《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
為了落實(shí)這一點(diǎn)，我以課文進(jìn)行重組，即以喜歡誰(shuí)（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勀阆矚g誰(shuí)？為什么？時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見(jiàn)，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說(shuō)服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)，讓老師們?yōu)橹袊@，這才是一節(jié)充滿生命活力的語(yǔ)文課著著實(shí)實(shí)讓我感受到下崗的滋味。
當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問(wèn)題，人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎？張翔同學(xué)這樣說(shuō)道：我還喜歡亞里多德，他說(shuō)這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為學(xué)問(wèn)之神，但我也喜歡伽利略。這不證明了課標(biāo)指出的課文課程豐富的.人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的。同時(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟��！此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的。
二、讓我有驚奇的喜悅
這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一難點(diǎn)我拋給學(xué)生讓小組自由討論尋找解決問(wèn)題的途徑，事先我也以學(xué)生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請(qǐng)教過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種：
1、畫圖法。
2、抓住關(guān)鍵詞。
沒(méi)想到在交流匯報(bào)時(shí)，不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生竟告訴我，他們小組采用列算式來(lái)理解：（10+1）>10快；10—1<10慢，這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識(shí)是相通的，這是語(yǔ)數(shù)學(xué)科間多么巧妙的結(jié)合��！他們?cè)谥v述過(guò)程是那樣的有條不紊、句句在理，這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭，林菲菲同學(xué)告訴我：我覺(jué)得伽利略的思考過(guò)程太復(fù)雜了，只要這樣理解既簡(jiǎn)單又明了，同時(shí)從高處落下，100磅重的先著地，速度是1磅重的100倍，那么當(dāng)100磅重鐵球落地時(shí)，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能。可見(jiàn)亞里士多德說(shuō)的這句話是錯(cuò)的。這種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)。讓孩子生活在思考的世界里──這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物。
三、讓我有深刻的感嘆
不管是下崗的感覺(jué)，還是驚奇的喜悅，都讓我深深的明白了：一節(jié)精彩的有智慧的語(yǔ)文課，不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么；不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)；不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而于于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少，在于他們是否展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思3
本學(xué)期的精品課，我主要承擔(dān)了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇精讀課文的教學(xué)。我和同備課組的老師經(jīng)過(guò)幾經(jīng)研討，終于完成了本節(jié)課的錄制。在這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、研讀教材
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組課文中的第一篇課文，人教版教材很注重單元課文組合的整體性，即一個(gè)單元一個(gè)主題。第七組課文全部以寫人為主，而且都是通過(guò)具體事例，以動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。本單元中的作文正是要求學(xué)生用這樣的方法來(lái)寫一個(gè)敬佩的人。在了解了單元目標(biāo)的前提下，我馬上找到了本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)定為正確、流利、有感情地朗讀課文；了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神；初步學(xué)習(xí)通過(guò)典型事例和人物心理描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)做指引，我的教學(xué)也有了方向。
研讀教材的過(guò)程給了我很大的`啟發(fā)，也讓我的思想得到了蛻變，我認(rèn)識(shí)到備課要從整個(gè)單元入手，而教材編寫者的意圖也正在于此。還記得第一輪試教的時(shí)候，大部分老師都是自己教自己的課文，沒(méi)有聯(lián)系單元目標(biāo)，第一輪試教之后，我們進(jìn)行了集體反思，還親自學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的教材分析，把握了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，并努力在自己的課堂中體現(xiàn)整個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾次的修改和試教，我漸漸地學(xué)會(huì)將“寫法指導(dǎo)”滲透到文本的解讀中去，不僅讓學(xué)生明白本文寫了什么，還要讓學(xué)生明白文章是怎么寫的。
二、尋找課眼
一堂好課一定要有一個(gè)清晰的思路。為了這個(gè)“思路”，我反復(fù)研讀課文，翻閱大量資料，一直在思考“怎樣才能讓學(xué)生一下子抓住伽利略的品質(zhì)呢？”經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀后，我竟在做課后題的時(shí)候找到了答案。課后最后一題，是讓學(xué)生找課文中的反義詞，剛開(kāi)始我只是隨便做做，沒(méi)想到本題的答案正是“課眼”。我找到了一組，即“信奉”和“懷疑”，我覺(jué)得從這兩詞的對(duì)比中，可以馬上提取到伽利略大膽質(zhì)疑的精神。所以，我便以此為突破口，貫穿整個(gè)教學(xué)。
通過(guò)對(duì)這節(jié)課的打磨，我覺(jué)得一節(jié)課的切入點(diǎn)很重要，所謂的“課眼”能夠幫助我們很快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去，作為教師，在備課的時(shí)候，一定要反復(fù)研磨教材，因?yàn)槲谋局械暮芏嚓P(guān)鍵詞句都可能是我們研究的切入點(diǎn)�？傊o下心來(lái)好好讀讀文本，你一定會(huì)豁然開(kāi)朗。
三、渲染氣氛
我第一次試教的四（2）班并非我自己的班級(jí)，之前聽(tīng)過(guò)幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子比較靦腆，上課不是很積極。于是，我突然想到了劉校長(zhǎng)帶我去沙溪參加賽課的情景，那一次也是借班上課，劉校長(zhǎng)和孩子課前的互動(dòng)讓我印象深刻。
于是，我馬上將當(dāng)時(shí)的做法移植到我的課堂，從“大膽”、“大聲”的引導(dǎo)開(kāi)始，再到小禮物的刺激，一節(jié)課下來(lái)，孩子們很興奮，我也很興奮。我覺(jué)得無(wú)論我這節(jié)課講得是否成功，我都是一個(gè)快樂(lè)的老師。因?yàn)槲液芡度耄⒆觽円埠芡度�。后�?lái)又在四（3）、四（4）班試教，效果也還不錯(cuò)，所以我覺(jué)得我們都要做生活的有心人，孩子是我們教學(xué)的對(duì)象，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的變化，才能給我們的課堂帶來(lái)意想不到的效果。
以上，就是我研磨這節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)，精品課的研發(fā)任重而道遠(yuǎn)，我們還有很多不足的地方，讓我們共同努力！
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思4
這一課的教學(xué)我的出發(fā)點(diǎn)就是重實(shí)效，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
一、細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖是以了解人物形象為教學(xué)載體。去品味語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如了解亞里士多德時(shí)抓住“信奉”“責(zé)備”等字眼，引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟。教學(xué)伽利略時(shí)，重點(diǎn)品味“反復(fù)、許多次”等。
二、這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生積極性還是很高的。例如，對(duì)于伽利略的思考（課文的.第三段），就采取學(xué)生自主探究的方式，讓他們通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，做一做等形式，打開(kāi)了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生鉆研文本的興趣。
三、語(yǔ)言練習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練題目是：理解“反復(fù)”，設(shè)計(jì)了三組語(yǔ)言訓(xùn)練；伽利略做實(shí)驗(yàn)之前和試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說(shuō)呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，比如，伽利略的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么？那些如此信奉亞里士多德的人會(huì)說(shuō)什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么？這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
四、讓讀書聲貫穿整個(gè)課堂，讓課堂充盈著濃濃的語(yǔ)文味。對(duì)于文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，帶著自己的感受去讀，讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步的領(lǐng)悟文本。
課堂是沒(méi)有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問(wèn)題。希望各位老師，多提寶貴意見(jiàn)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思5
本課中我根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。
本課的教學(xué)特色體現(xiàn)在以下幾方面：
1、把課堂歸還給孩子，這樣老師也會(huì)輕松很多。這節(jié)課，我看到了四年三班學(xué)生們的風(fēng)采，原本以為孩子的表達(dá)能力會(huì)有些欠缺，可是在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)孩子的亮點(diǎn)，讓孩子們有話可說(shuō)就是這節(jié)課的成功的地方。
2、古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束點(diǎn)燃的火把�！痹诒菊n教學(xué)中，我力爭(zhēng)做學(xué)生思維的激活者，情感的激發(fā)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，以學(xué)生讀、說(shuō)、議、練、寫，去代替教師單一的講授，收到了比較滿意的效果。
3、品讀2自然段：“那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的.話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個(gè)時(shí)候在人們心中至高無(wú)上的地位，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，我適時(shí)地引出布魯諾的故事，讓同學(xué)們對(duì)伽利略的行為既同情又敬佩，在讀的過(guò)程中才會(huì)真情流露。
4、抓住第5自然段的兩句話：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”和“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”引導(dǎo)學(xué)生暢談自己聽(tīng)到這樣的議論所產(chǎn)生的疑問(wèn)或者感想，吧學(xué)生引入到當(dāng)年的情境中，重點(diǎn)突出伽利略的膽大妄為和固執(zhí)己見(jiàn)，為后面實(shí)驗(yàn)成功后人們的反應(yīng)做好鋪墊。
5、在本課的尾聲處我恰到好處地引用伽利略的另外一句名言：“追求科學(xué)需要特殊的勇敢，思考是人類最大的快樂(lè)�！边@既是對(duì)學(xué)生心目中的伽利略形象的一次質(zhì)的提升，又是對(duì)課始的一次呼應(yīng)，還是激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的一股巨大的動(dòng)力。但是，課堂上，有些地方處理得還是欠妥當(dāng)，如：在學(xué)生討論交流的過(guò)程中，由于我對(duì)學(xué)生了解不夠深，沒(méi)有放開(kāi)手讓學(xué)生自主探究，在小組合作討論的環(huán)節(jié)耽誤了時(shí)間，最后導(dǎo)致“壓堂”的現(xiàn)象發(fā)生。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，很多不足之處還需要在以后的教學(xué)中慢慢發(fā)現(xiàn)并改正，我愿意嘗試找到一種新的教學(xué)方法，讓老師和同學(xué)都在輕松的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思6
這一課的教學(xué)給我最大的啟示就是課要忌花哨，重實(shí)效，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單從語(yǔ)言文字中去感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
課后我覺(jué)得課堂設(shè)計(jì)處理較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、細(xì)讀文本，了解亞里士多德和伽利略。我設(shè)計(jì)的意圖在于通過(guò)抓住描寫兩個(gè)人物的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受到亞里士多德當(dāng)時(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，而伽利略只不過(guò)是一個(gè)初出茅廬的年輕教授。在這一點(diǎn)上還給學(xué)生流了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生查找搜集亞里士多德和伽利略的資料，并在班上交流。事實(shí)上，學(xué)生也達(dá)到了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、這個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍比較好，原本以為這篇推理性較強(qiáng)的文章比較枯燥，學(xué)生可能不怎么感興趣，但事實(shí)上，合理安排了教學(xué)步驟，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)的思路也和清晰，他們學(xué)習(xí)的積極性還是很高的。
三、說(shuō)話練習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。我設(shè)計(jì)說(shuō)話題目是：伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說(shuō)呢？目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開(kāi)思路，而不僅僅只能說(shuō)出“伽利略太棒了，太厲害了”之類的語(yǔ)句。比如，伽利略的學(xué)生會(huì)說(shuō)什么？那些如此信奉亞里士多德的.人會(huì)說(shuō)什么？那些嘲笑過(guò)伽利略的人又會(huì)說(shuō)什么？這樣學(xué)生們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。
課堂是沒(méi)有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問(wèn)題。例如：在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候，學(xué)生還是沒(méi)有很清楚地理解兩個(gè)推論的意思。課后，我想是自己操之過(guò)急了，這個(gè)推論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較復(fù)雜，不容易理解，會(huì)給他們帶來(lái)一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考，多讓他們讀讀文本，這個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。另外，整堂課想下來(lái)還是我說(shuō)的較多，而學(xué)生說(shuō)的太少，可能是怕教學(xué)完成不了吧，這也是我在課堂中常常犯的錯(cuò)誤，我想“應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去思考，真正做課堂上的主人，而老師只去引導(dǎo)就好。有時(shí)課堂上生成的東西也會(huì)出乎意料�！�
兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的教學(xué)反思7
我根據(jù)本文的特點(diǎn)和重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，大大提高了課堂教學(xué)效率。我覺(jué)得本科教學(xué)比較成功的地方是：
一是把握要求，設(shè)計(jì)教法。
學(xué)生在接受學(xué)習(xí)任務(wù)前，我就明確宣布：學(xué)習(xí)２１課，要了解伽利略通過(guò)哪些步驟成功地得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這個(gè)結(jié)論。由于要求明確，學(xué)生就能有的`放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我又針對(duì)本文的特點(diǎn)，別出心裁地把“習(xí)題訓(xùn)練法”和“情境提示法”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，即以課后的習(xí)題為綱，充分利用形象，創(chuàng)具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
二是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。
隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，我時(shí)而發(fā)問(wèn)，時(shí)而實(shí)物演示，時(shí)而板演圖示，時(shí)而自讀課文，時(shí)而分角色表演，時(shí)而鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，情緒高昂，學(xué)習(xí)效率很高造具體生動(dòng)場(chǎng)景的方法，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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