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美術(shù)廚房教學(xué)反思（通用9篇）
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的美術(shù)廚房教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
美術(shù)廚房教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)《新老廚房》這一課時，我先讓學(xué)生對新老廚房進(jìn)行比較，說說不同之處。當(dāng)我問學(xué)生：“你想象中的未來的廚房是什么樣的?”學(xué)生說：“是全自動的、有機器人保姆、有很多按扭……”
學(xué)生能有這些奇思妙想對自身的想象力培養(yǎng)是有幫助的，但透過美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)就能發(fā)現(xiàn)其中的問題，美術(shù)課堂教學(xué)的重點是審美的提高，還是科技的發(fā)明?在美術(shù)教學(xué)中，為什么會出現(xiàn)這種“偏離”現(xiàn)象，我認(rèn)為老師們對美術(shù)課堂上需要什么樣的想象認(rèn)識度不夠深，把“想象”從美術(shù)教學(xué)分離出來。
所以，我馬上去引導(dǎo)學(xué)生，問：“你歡喜在一個都是按扭、機械的廚里燒菜呢?還是在一個很舒適、很漂亮的廚房里燒菜?”學(xué)生想了想后選擇了后者。接下來我就引導(dǎo)學(xué)生從廚房的造型、色彩美化上進(jìn)行聯(lián)想。
如果一節(jié)美術(shù)課上沒有“美”的成份，就脫離了美術(shù)課的基本特質(zhì)，所以，美術(shù)課上的想象應(yīng)該也有美的標(biāo)準(zhǔn)。在美術(shù)課上引發(fā)學(xué)生想象的.目的是什么?有兩個目的：一是通過美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的想象力;二是讓美術(shù)創(chuàng)造變得更有想象。無論是什么課上的想象，不是無目的隨意的聯(lián)想，美術(shù)課想象的中心不能偏離“美”，否則想象對美術(shù)的創(chuàng)造就無多大的作用。
美術(shù)廚房教學(xué)反思 篇2
通過兩課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生大多對新老廚房的變革有了深刻的認(rèn)識，特別是表現(xiàn)新廚房更是得心應(yīng)手，同學(xué)們的`作品大多數(shù)能畫出自家的廚房，展示了新廚房的美觀整潔。有個別學(xué)生的作品構(gòu)圖上不夠飽滿，物體畫得較小，色彩也不夠明快，需進(jìn)一步關(guān)注、指導(dǎo)。
而在第二課時中，各同學(xué)想象的現(xiàn)代廚房依托現(xiàn)實，發(fā)揮想象，引入了環(huán)保理念，加上現(xiàn)代化的一些工具，有一些較為新奇的想法，展示出了豐富的想象力。但也有一些同學(xué)只是一些工業(yè)化的機器，少了一些人文的情趣，有些遺憾。下次要多引導(dǎo)學(xué)生人文情趣方面的想象。
美術(shù)廚房教學(xué)反思 篇3
1、對幼兒發(fā)展的反思：幼兒參觀廚房沒有適度的自由空間。
2、教師專業(yè)發(fā)展的反思可能是我剛轉(zhuǎn)崗，對幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)特點不太了解，引導(dǎo)的不夠，感情升華的不夠。
3、 對師幼互動的反思：互動的'不夠，可能是我比較拘謹(jǐn)。
4、 對活動效果的評析：教學(xué)目標(biāo)是明確的，基本上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。如果讓我重新上這節(jié)課，我會少安排一部分學(xué)生，分批次參觀。這樣可以減少擁擠和安全事故，并使每位學(xué)生能感受的更深。可以請一部分學(xué)生家長參與，當(dāng)時聽課的老師說學(xué)生的互動有點少，老師講的有些多，說明我的引導(dǎo)還是不夠，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)技能。
美術(shù)廚房教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：初步學(xué)會制定研究計劃，知道計劃包括的基本內(nèi)容；學(xué)會正確分工，并能說出理由，初步提高判斷能力；學(xué)會與他人合作溝通，能夠表達(dá)個人思想和觀念，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣；學(xué)會正確評價他人及自己，提高對綜合實踐活動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。整體來說，教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)成。具體來說，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)了計劃應(yīng)包括：研究主題、研究方法、小組分工、具體的活動安排和預(yù)期成果五部分，并在他們初步制定的計劃里面體現(xiàn)了出來；學(xué)生根據(jù)小組成員的不同特點進(jìn)行了合理的分工，這不僅提高了他們的判斷能力，還給其他同學(xué)提供了一個評價的機會；小組合作的形式讓學(xué)生能夠更充分的與他人溝通，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是合理的，對學(xué)生的評價也比較到位，能夠抓住學(xué)生的一些閃光點和關(guān)鍵詞，把握住課堂生成，對學(xué)生的指導(dǎo)比較到位有效。
由于對三年級學(xué)生不太熟悉，對課堂的調(diào)控不太到位，致使在教學(xué)的同時還要維持紀(jì)律，另外受到了“展示課”的限制，每個環(huán)節(jié)都沒有砸實，沒有深入進(jìn)去，給人一種飄在表面上的感覺，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交代不清，就急于進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了在課的最后部分，學(xué)生對于表格不明不白，問出：這是啥的問題。
引導(dǎo)學(xué)生去修改表格的目的是好的，但是由于交代不清，沒有給學(xué)生一個必要的解釋，目的沒有達(dá)到。
自己一直任教高年級的科學(xué)課，對三年級學(xué)生的原有認(rèn)知水平不夠了解，很多語言不夠貼近學(xué)生，學(xué)生聽不明白，嚴(yán)重影響了自己的教學(xué)心情也影響了教學(xué)有效性，在今后的.教學(xué)過程中，一定要認(rèn)清自己的教學(xué)對象，選擇適合的教學(xué)語言，以提高課堂教學(xué)有效性。
這里有一個比較迷惑的地方，對于研究計劃可不可以給學(xué)生提供一個范文，如果提供了會不會給學(xué)生領(lǐng)入一個瓶頸的范圍內(nèi)，怎樣避免這個問題；如果不給提供，學(xué)生對計劃沒有直觀的印象，很抽象，這樣制定起來就感覺很費勁。關(guān)于這個問題，在今后的教學(xué)中，還要仔細(xì)研究，反復(fù)實踐。
總之，備課備課，不光要備教材，更要備學(xué)生。這是上好一節(jié)課的最基本的前提，雖然這節(jié)課基本達(dá)到了自己的教學(xué)目標(biāo)，還有很多細(xì)節(jié)的問題，有待在今后的教學(xué)實踐中不斷完善和提高。
美術(shù)廚房教學(xué)反思 篇5
仿真廚房柜、地墊、桌子、各種娃娃、各種仿真玩具。在仿真櫥柜的地上鋪著地墊，孩子們在廚房里可以隨意的坐在地墊上進(jìn)行游戲；桌子放在地墊旁，可以用于擺放玩具。
各種仿真的餐具和食物擺放在另一個區(qū)域里的玩具柜上，孩子們可以根據(jù)自己的需要拿取。
今天的廚房可熱鬧了，小朋友們有的忙著在廚房是洗碗，燒菜；有的忙著在桌子鋪桌子，擺放著餐具，一時間巧虎廚房的地上到處都是玩具筐。小朋友走過去的時候一不小心就會踩在玩具上，當(dāng)我過去讓小朋友把玩具筐放在桌上時，孩子們都沉靜在自己的游戲過程中，對于我提出的要求幾乎沒人理會。滿地的玩具筐讓其他在廚房里玩耍的孩子非常的不方便，一會兒踢翻玩具筐，玩具滿地都是。
材料的擺放：仿真餐具和食物因為擺放的離桌子有一定的距離，因此在游戲的時候孩子們覺得把玩具拿到地上玩起來才更方便。如果把玩具筐擺放在桌子上，當(dāng)孩子們“燒好”的飯菜就沒有足夠的空間擺放了。于是就出現(xiàn)把玩具筐隨意擺放的現(xiàn)象。
老師的指導(dǎo)：在整個活動中我一直處于孩子們角色之外，只有當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題的時候才引導(dǎo)孩子應(yīng)該如何去做。其實這時候我的要求對于孩子們來說根本無暇理會，因為他們完全沉浸在自己的游戲中。
老師的指導(dǎo)：角色游戲是孩子們自己的游戲，在這個游戲中老師是一個旁觀者，觀察孩子們在游戲時的各種表現(xiàn)。但是在游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題時老師需要指導(dǎo)時老師需要及時的轉(zhuǎn)變自己的`角色，從游戲的旁觀者變成游戲的參與者。特別是托班的角色游戲，他們游戲的方式更多的處于模仿的階段，因此需要老師參與孩子們的游戲中，進(jìn)行一些隱形的指導(dǎo)，以身作則的方式給孩子們一些游戲的規(guī)則。
美術(shù)廚房教學(xué)反思 篇6
幼兒的安全意識增強了很多，都能明顯區(qū)分出哪些事情可以做，哪些事情不可以做。這是有關(guān)于平時的'安全教育活動開展得比較好。小部分幼兒的普通話水平較低，表達(dá)能力較弱，要加強做好家長的工作，要求家長在家要多用普通話和孩子交流，幫助提高幼兒的普通話和語言表達(dá)能力。
美術(shù)廚房教學(xué)反思 篇7
二期課改實施以來，我們常常覺得教材中有關(guān)藝術(shù)、尤其是音樂活動的內(nèi)容減少了。其實面對同一個教材，教師可以嘗試多元化的思考，多角度、全方位地實施教材。
在單純的音樂活動中，常用拍手、跺腳等方式來表現(xiàn)節(jié)奏，難免缺乏情趣、不生動。于是我運用角色扮演的方法，把中班“好吃的食物”主題中幼兒熱衷模仿廚師的游戲引入音樂活動中，使整個活動在一個既有趣又真實的`場景——“廚房音樂會”中進(jìn)行，讓每個幼兒學(xué)做小廚師，和錄像里的廚師一起互動，在動手、動腦的輕松氛圍中感受和學(xué)習(xí)節(jié)奏。
活動中，教師注重幼兒自己的發(fā)現(xiàn)和探索，在“玩”音樂的過程中既有幼兒自主創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏型，又有自主探索如何敲擊發(fā)出最好聽的聲音，還有通過視頻自主模仿節(jié)奏型等，在生生互動、師生互動及和材料的互動中不斷滿足幼兒探索的欲望，提升幼兒的發(fā)現(xiàn)能力，鍛煉了幼兒對節(jié)奏的把控能力�；顒又薪處熤皇且粋�“穿針引線”的人，用“大廚”的身份引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，并用情境性的語言、實物圖譜、節(jié)奏語言、動作示范、眼神提示、請小指揮等多種形式引導(dǎo)幼兒練習(xí)和掌握不同的節(jié)奏，達(dá)到了良好的效果。
二期課改使我們成為會觀察、會發(fā)現(xiàn)的教師，更鼓勵我們要成為會“對話”的教師。教師除了要關(guān)注幼兒的生活熱點，更要學(xué)會捕捉教育的契機，拓展教材的空間，學(xué)會為幼兒平凡的生活經(jīng)驗“潤色、點晴”。
美術(shù)廚房教學(xué)反思 篇8
安全教育是幼兒園教育中一個永恒的話題，安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容，僅僅是靠這幾個活動是不夠的，他們更需要的是與日常生活能夠有機的相結(jié)合和滲透。通過這些與日常生活的內(nèi)容有機的.結(jié)合，不僅僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
像這節(jié)課，讓他們當(dāng)心廚房里的安全問題，首先是讓大家說一說，你所知道的廚房里有哪一些東西，你覺得哪一些是危險的東西。孩子們都說得非常好，這也說明了，現(xiàn)在的家長，對安全問題的重視性，家長的積極配合讓我們教師在教育教學(xué)活動中能夠更好的開展，讓孩子們對危險的東西不是懼怕，而是如果碰到這樣的事情不會因為無知從而造成更加嚴(yán)重的后果，所以，讓我們勇敢的面對現(xiàn)實中的各種問題，并能夠迎刃而解。
美術(shù)廚房教學(xué)反思 篇9
1、活動開始，提出讓幼兒幫忙配菜來招待客人，不僅激發(fā)了幼兒配菜的積極性和樂于幫助別人的欲望，更為下面的活動做了必要的鋪墊。
2、多媒體課件的'運用，進(jìn)一步開闊了孩子的眼界，在放課件的過程中，讓孩子充分觀察和表達(dá)，將多媒體作為一種補充，把孩子當(dāng)作認(rèn)知的主體。
3、教師為主導(dǎo)、幼兒為主體思想的滲透。
在整個活動過程中，我把最大的空間留給了孩子，讓孩子按自己的意愿選菜、配菜，幼兒的興趣濃厚、積極性高、探究欲望強。幼兒通過展示自己的作品和為自己的作品起名字，不但使幼兒的認(rèn)知借此進(jìn)行了整合和提升，也為全體幼兒提供了分享經(jīng)驗的機會。最后的炒菜環(huán)節(jié)，把本次活動推向了高潮。
在本次活動中，教師更多時間承擔(dān)了支持者、幫助者。在觀察幼兒的活動中，能夠較恰當(dāng)?shù)脑谟變河龅嚼щy時，給予提示和幫助，保證了幼兒探索活動的順利進(jìn)行。
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