《己亥雜詩》教學反思

時間：2022-01-02 16:31:40 教學反思我要投稿

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《己亥雜詩》教學反思范文

　　作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《己亥雜詩》教學反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《己亥雜詩》教學反思范文

　　《己亥雜詩》教學反思1

　　教學本首詩時，我首先表揚了預(yù)習做得較好的學生，敷衍了事的也讓組長當即扣了10分。接下來我宣布：“今天我們將請兩個小組全過程展示學習古詩的過程，從介紹詩人、作詩背景到讀詩、解讀詩的含義，再到體會是表達的思想感情、多音字的組詞板書等環(huán)節(jié)都要有條不紊地體現(xiàn)出來。其他組則認真傾聽，可以給予補充。展示好的小組每人加10分，認真聽的小組每人加5分；反之則扣分。下面先給你們幾分鐘準備，做分工合作的協(xié)調(diào)。”任務(wù)明確后，各小組立即開始了積極地準備。我也是下位巡視，只見每組的組長都在分工分任務(wù)，誰讀誰講都很那么一回事。對個別組我進行了指導。

　　最后，我請舉手人數(shù)最多的小組展示。其實每個組都想展示呢。我不得不說明以后請沒有展示的組展示。結(jié)果是這節(jié)課只展示了一個組，整個環(huán)節(jié)全都到位。之后請其他組補充糾正。同學們關(guān)注了“不教胡馬度陰山”中的“教”讀音。在大家有爭議的之后，我給了結(jié)論，讀第一聲。還有就是對第一行詩“秦時明月漢時關(guān)”的`理解，我也給了說明，是說“明月還是秦漢時的明月，邊關(guān)還是秦漢時的邊關(guān)”，并且引導學生想象這些是沒有變的，但變了的是什么？是人�！皩︖@批戰(zhàn)士戰(zhàn)死了，又換了另一批戰(zhàn)士。所以說“萬里長征人為還”呀！還有就是對“不教”的理解是“不讓，不允許”的意思。

　　總之，我只是起了穿針引線的作用，對學生說不清楚的部分進行補充說明，大部分問題還是孩子們自己解決的。所以，這節(jié)課因為相信，因為放手，學生學得積極投入，都參入到了學習的過程中，也收獲了很多，也得到了整理資料、團結(jié)合作等方面的鍛煉。因此學得開心，我也教的輕松！

　　《己亥雜詩》教學反思2

　　平時我們學習的古詩多是唐宋時期的，年代較為久遠，而這首《己亥雜詩》出自清代龔自珍之手，距今只有一百多年的歷史。那么這首詩歌的創(chuàng)作背景是什么呢？我請學生讀詩題，談?wù)剬︻}目的理解，從而引出此詩的獨特之處，這首詩所指的己亥年是1839年，戰(zhàn)爭的前一年，當時原本強盛的大清帝國行將沒落，朝廷對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆鎮(zhèn)壓，百姓生活困苦，龔自珍在這一年辭官南下，后又北上接家屬，在南北往返途中將自己的所見所聞所思隨想寫下來，共有315首詩，其中今天學習的'是第220首。

　　補充介紹了詩的寫作背景，讓學生對整首詩所要表達的感情有一定的領(lǐng)悟，在此基礎(chǔ)上走進古詩，從誦讀到結(jié)合注釋理解詩意，學生學習比較輕松，但在感受詩句背后蘊含的深刻含義時存在一定的困難。講解時我從第二行詩出發(fā)，理解“萬馬齊喑”，感受當時舉國上下死氣沉沉的局面，補充資料，明確當時的君、臣、民是怎樣的狀態(tài)，人民所處的是怎樣水深火熱的局面，感悟作者此時的心情，體會詩中的“哀”。在充分感受了當時中國所處的局勢之后，才能真正理解詩中后一句詩，只有“重抖擻”“降人才”才能改變現(xiàn)狀，讓九州恢復(fù)生氣，為感悟詩中思想感情做好鋪墊。

　　本課在設(shè)計時，我搜集了很多資料，為本詩的背景補充做足準備，也在情感激發(fā)上想了很多辦法，但課堂中仍然存在問題，回答問題不積極，可能是我的提問方式不夠新穎，總之課堂氣氛不是很活躍，需要好好反思，找到更好的處理策略。

　　《己亥雜詩》教學反思3

　　古詩教學，在小學語文閱讀教學中是個難點，難就難在教師不知道怎樣教。許多老師覺得字詞句難懂一些的作品還好教，她們在講授時可以字詞句的釋義為主，或者逐字逐句進行串講。但是對那些情景渾然一體、字詞句又淺顯易懂的詩作就覺得無從下手了。有的老師覺得這樣的詩沒什么好教的，上課時讓學生們讀兩遍就得了。結(jié)果使學生對學習古詩不感興趣，古詩教學收效甚微。為了解決這個難題，我認真的解讀了新課標，從中悟出了一些方法并把它付諸于我的這節(jié)詩歌教學上，收到了比較好的效果。

　　在本首古詩教學過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。在具體方法上包括：以學生的自主誦讀為主，淡化教師的講解；重視學生對作品的誦讀；尊重學生的個性化理解；使課內(nèi)誦讀與課外誦讀相結(jié)合；對教材進行適度拓展；把培養(yǎng)學生的語言表述力和語言感覺力結(jié)合了起來；從作品意象入手體驗作品的情感意蘊；創(chuàng)設(shè)情境，運用感性化的教學手段，如：PPT演示、圖片、聲音，范讀、讀一讀等方式，進行渲染意境。

　　教學之后，我還反思到了自己在上所有古詩存在的一點共同缺陷，那就是對學生課外誦讀的培養(yǎng)不夠。因為學習古詩，課外閱讀記誦是一個積累的過程，通過課外誦讀不斷的積累可以提高對古詩的理解感悟能力，可以豐富對古典文化的修養(yǎng)，亦可以使心靈得到陶冶凈化。因此，我們教師應(yīng)該特別關(guān)注學生課外閱讀記誦古詩的情況，對誦讀過程和結(jié)果進行科學的檢測與評價。檢測的形式可以靈活多樣，最好采用寓教于樂的形式。比如通過游戲展開競賽，比一比誰背的古詩多，誰讀得好。在課堂上也應(yīng)該經(jīng)常性地誦讀學過的古詩作品，溫故知新。教師在評價學生的表現(xiàn)時，應(yīng)正確對待其個體差異。對記誦能力強的學生及時表揚，對能力稍差的學生加以鼓勵，培養(yǎng)呵護孩子們學習古詩的興趣，調(diào)動他們學習的積極性。

　　其次是指導學生對作品進行默讀重視不夠，這節(jié)課上我給學生的默讀時間有點少了，因為默讀是體驗作品情感的一種很好的.方式，所以在今后的教學中我要努力改善，多學、多思、多請教、多觀看專家們的講座，在反思中不斷的完善自己，爭取在教學上有新的飛躍。

　　古詩的教學在小學階段是讓人頭疼的，而《己亥雜詩》更是一首讓學生感覺乏味枯燥的政治詩，一首創(chuàng)景抒情詩——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表達內(nèi)心的情感。沒有課外積累的鋪墊，沒有充分的誦讀，要讓學生理解詩歌的思想感情，順暢地完成教學是絕對不可能的。彭麗霞老師很敏銳地捕捉到了這一點；

　　1、教案完整豐富，設(shè)計條理清晰，由淺入深，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律；

　　2、能充分把握文本特點，合理運用教學資源，抓住了重點，突破了難點；

　　3、重視教法的設(shè)計，淡化教師的講解，以學生不同層次的誦讀為主線，關(guān)注了學生的個體感悟。

　　建議：

　　1、要充分利用課堂的生成資源來巧妙推動學習的進程，如“匯報交流”就可以與“體會詩意、詩情”融合在一起，教學就水到渠成了；

　　2、雖然這首詩是一首很難理解的政治詩，但也應(yīng)該充分考慮到學生獨立思考的深度和學習能力的培養(yǎng)，設(shè)計上可否考慮給予學生獨立思考的時間和空間。這一點可以從向凡宇老師的教案中得到很好的借鑒；

　　3、板書尚需精心設(shè)計。

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