《花鐘》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-09-16 08:44:31 教學(xué)反思我要投稿

（精選）《花鐘》教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《花鐘》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

（精選）《花鐘》教學(xué)反思

　　周四下午，結(jié)束了《花鐘》“最終”講。由第一課時(shí)轉(zhuǎn)換到第二課時(shí)，心境也發(fā)生了變化，由飄忽不定到終于落地的感覺(jué)。我覺(jué)得我有點(diǎn)成長(zhǎng)了，從關(guān)心教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)合理不合理，到真正想要關(guān)心“當(dāng)下”的學(xué)情。我明白，這節(jié)課仍然有很多毛病可以一一數(shù)落出來(lái)。

　　能夠得到余老師的指導(dǎo)，我已足夠幸運(yùn)。余老師說(shuō)的每一條我都悉數(shù)記下：

　　1、教師要好好研讀教材和教學(xué)用書(shū)，認(rèn)真想一想，每一單元所選的文章，編排者在文章的排序和設(shè)計(jì)上，有著怎樣的目的。其實(shí)每一課，都有它的目標(biāo)需要達(dá)成，這種目標(biāo)設(shè)置也是階梯式的。教統(tǒng)編版教材，教師一定要有宏觀大思維和微觀小思維。課不離單元，單元不離冊(cè)。

　　2、要認(rèn)真正確地閱讀課文，在拿到課文之前，不借助任何資料去理解。自己去解讀文本，去理解課文內(nèi)容，感受課文想要表達(dá)的思想。

　　3、要從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，多從學(xué)生的角度去問(wèn)、去思考。有時(shí)候老師拋出一個(gè)問(wèn)題，全班同學(xué)都不會(huì)答，那就要思考這個(gè)問(wèn)題的合理性。如果全班都會(huì)答，那就要思考這個(gè)問(wèn)題的必要性。去站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，才能真正走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。

　　《花鐘》建議：

　　1、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)多，教師一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，牢牢把握重難點(diǎn)。這一點(diǎn)，我也深有感觸。在放第一個(gè)視頻時(shí)，我曾經(jīng)思考過(guò)，這個(gè)視頻是否有必要。在試課的時(shí)候，看同學(xué)們都挺感興趣的，我就留著了。其實(shí)，這個(gè)視頻，確實(shí)沒(méi)有必要。這個(gè)視頻放在第一課時(shí)也許很合適。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)，我的本意是有復(fù)習(xí)、有檢測(cè)、有訂正，但是我忽略了很重要的一點(diǎn)，也是余老師提到的，詞義指向的唯一性。我真的應(yīng)該劃定一個(gè)范圍“本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)”，這樣學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，就更有目的性了。

　　3、讀文不離書(shū)。書(shū)的質(zhì)感，是電子產(chǎn)品永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。所以我看書(shū)寧愿自己買(mǎi)回來(lái)看，也不想看電子版。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是同樣的道理，讀課文的時(shí)候，最好讓同學(xué)們看著書(shū)讀，這一點(diǎn)，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很好的提醒。

　　4、不要追求之最。讓學(xué)生找最喜歡的句子，會(huì)割裂文章所帶來(lái)的的美感。第一自然段把每種花都寫(xiě)活了，讓學(xué)生感受整體美感，才更有意境。一定要把句子放到文中去體會(huì)。

　　5、無(wú)趣的動(dòng)不如不動(dòng)。讓學(xué)生吹喇叭，學(xué)著月光花的樣子展示花瓣，我本來(lái)設(shè)計(jì)了這兩個(gè)動(dòng)作。在試課的時(shí)候，每一班的效果也不盡相同，有的班級(jí)這一環(huán)節(jié)就特可愛(ài)、特有趣，感覺(jué)帶著動(dòng)作他們的感受更深刻了，課堂氣氛也變得比較活躍。有的班級(jí)學(xué)生就相對(duì)內(nèi)斂，沒(méi)有想象中的那種效果。所以，這一點(diǎn)，我也有點(diǎn)糾結(jié)。

　　6、背誦有新法。老師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)們學(xué)一種“新”方法，而不拘泥于已使用過(guò)的方法，因?yàn)榻?jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子其實(shí)已經(jīng)有屬于自己的方法�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間和花名，找規(guī)律，按照一定的邏輯順序去被。

　　7、找關(guān)鍵句概括段意。對(duì)于這一點(diǎn)的教學(xué)，我其實(shí)是有點(diǎn)迷茫的，第一次試課的時(shí)候就是讓學(xué)生先嘗試找關(guān)鍵句，然后再利用關(guān)鍵句概括段意。后來(lái)，又讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，先表達(dá)，然后再結(jié)合關(guān)鍵句進(jìn)行概括。到底哪種更適合，存疑。因?yàn)榈谝蛔匀欢问莿h減法，第二自然段是加法。所以我再三思考，還是覺(jué)得要適當(dāng)?shù)眠M(jìn)行引導(dǎo)，因?yàn)椤痘ㄧ姟肥沁@一單元的第一篇文章，而且兩段概括的方法也完全不一樣，應(yīng)該先讓學(xué)生學(xué)會(huì)，再放手。是不是更恰當(dāng)呢？

　　8、作業(yè)要布置。自然界的時(shí)鐘，可以布置成作業(yè)，讓學(xué)生自己去查閱資料，獲取不同的體驗(yàn)。

　　我的小小“思”：

　　其實(shí)第二次公開(kāi)講，我的心情要比第一次好很多。第一次講完，我內(nèi)心只有一個(gè)詞：一塌糊涂。教一篇學(xué)生們都會(huì)的課文，說(shuō)實(shí)話，我是很難受的，這樣的課堂不夠真實(shí)，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)也不走心，最重要的是我沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)生。我知道我的生字教學(xué)還有很多問(wèn)題，但這個(gè)我可以進(jìn)行修改。第二次講課，也許我的語(yǔ)言比較啰嗦，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠緊湊，教學(xué)目標(biāo)又太多導(dǎo)致整節(jié)課容量過(guò)大。但是我講完還是心安的，因?yàn)閷W(xué)生有一個(gè)不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，我沒(méi)有說(shuō)提前準(zhǔn)備好的評(píng)語(yǔ)，而是嘗試用當(dāng)下的想法說(shuō)出我的真實(shí)感受，這一點(diǎn)帶給我的感覺(jué)，是最重要的。同時(shí)，我也要反向思考。再有下一次，我一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，減少啰嗦的同時(shí)又表達(dá)出自己真正的感受。這個(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)我來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

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