新課標(biāo)音樂教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的新課標(biāo)音樂教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思1
一直以來有個心愿，那就是：把音樂課上到最high的狀態(tài)，讓孩子們愛上音樂，愛上音樂課，每節(jié)音樂課都讓他們在輕松愉悅的氛圍中度過，讓他們開心、快樂！今天，我可以很自豪地說：我做到了，我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了我的愿望！
作為一名普通的音樂教師，自認(rèn)為與撲克、麻將無緣，也懶得同電視連續(xù)劇中的人一起兒女情長，所以大部分業(yè)余時間我都潛心鉆研教學(xué)，泡在書海里，看書、學(xué)習(xí)，并自得其樂。
基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施、校本研修的大力推行，給我們搭建了一個教師學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的平臺，同時也給我們提供了一個完善自己、改變自己與展示自己的舞臺。
一、找問題，定目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行反思。
開題之初，認(rèn)真聽了主管教學(xué)的譚校長的開題報(bào)告，進(jìn)一步明確了課題的意義，弄清了自修――反思學(xué)習(xí)的重要性，知道了該如何正確填寫《教師成長與發(fā)展報(bào)告冊》。
1、找問題，定目標(biāo)
找準(zhǔn)問題，明確目標(biāo)，才能更好地開展課題實(shí)驗(yàn)研究。在幾年的實(shí)驗(yàn)研究中，我每次都是針對自己在教學(xué)中存在的問題來制訂研究目標(biāo)展開研究的。例如：針對學(xué)生的視唱、聽音能力較差的問題，我制訂了“探索如何在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生視唱、聽音的能力的訓(xùn)練”的目標(biāo)；針對進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣的問題，我制訂了“探索音樂教學(xué)中的‘激趣’教學(xué)法”的目標(biāo)；針對唱歌課教師的教學(xué)藝術(shù)問題，我又制訂了“探索唱歌課中的教學(xué)藝術(shù)”的目標(biāo)……總之，時刻以自己的課堂教學(xué)為中心，及時發(fā)現(xiàn)問題、找準(zhǔn)問題，制訂目標(biāo)，進(jìn)行反思，并不斷地在課堂教學(xué)實(shí)踐中逐步找到解決問題的方法，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
2、有針對性地進(jìn)行反思
課堂是教學(xué)的主陣地，所有的問題都來源于課堂。若不能對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思及整改，自己的教學(xué)水平將永遠(yuǎn)不能得到提高，也就失去了反思的意義了。
a、轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格。記得剛從中學(xué)調(diào)到小學(xué)的那幾年，的確有些不適應(yīng)。小學(xué)生的活潑好動與中學(xué)生的沉默沉悶形成了鮮明的對比，習(xí)慣了自己固有的“中學(xué)音樂課堂教學(xué)模式”――“繃著臉，不愛笑，上完課就走掉”，往往自覺或不自覺地就把這些“壞毛病”帶到自己的課堂上了。習(xí)慣了安靜，所以無法接受熱鬧活潑的氛圍；習(xí)慣了一板一眼、規(guī)規(guī)矩矩地教學(xué)，所以無法去體會學(xué)生的感受，不能與學(xué)生很好地交融。那時的教學(xué)風(fēng)格，如果要我自己評價(jià)，可以用四個字來概括――成熟、穩(wěn)重，可現(xiàn)在想起來，卻覺得有點(diǎn)可笑。不是嗎？面對一群天真可愛、活潑好動的小學(xué)生，我居然采用這樣的風(fēng)格來教學(xué)，試問：有誰會喜歡一個年紀(jì)輕輕卻古板又不愛笑的音樂老師呢？又憑什么來讓孩子們喜歡音樂，喜歡你的音樂課呢？的確，那是我的錯��！
轉(zhuǎn)變角色，改變風(fēng)格，迫在眉睫，刻不容緩！通過學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)活動，以及聽各個學(xué)校同行的課，我逐漸掌握了一些適合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方法。每參加一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每聽一次同行的課，我都會寫下自己的點(diǎn)滴感受，日積月累，我把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、加工、整理，借鑒別人好的經(jīng)驗(yàn)，再把自己平時的一些好的做法加進(jìn)去，一天天、一月月、一年年，終于形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課堂上，常見我甜甜的笑容、親切的語言，與學(xué)生同唱同跳；課堂下，也多見學(xué)生追著我與我談心、和我唱歌的情景。事實(shí)證明：轉(zhuǎn)變角色，常存一顆童心；改變風(fēng)格，常掛一絲笑容，的確使學(xué)生越來越喜歡我，喜歡我的音樂課了�，F(xiàn)如今，如果再要我評價(jià)自己的教學(xué)風(fēng)格，我依然會用四個字來概括――清新、活潑。從“成熟、穩(wěn)重”到“清新、活潑”，我付出了汗水，但收獲了喜悅與成功！這都是反思帶來的可喜變化。
b、適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)課堂。小學(xué)生活潑好動，音樂課應(yīng)成為他們展示自己的舞臺，讓他們唱唱、跳跳、聽聽、玩玩，才會使他們感受到音樂課的輕松、愉悅，才能真正使音樂課成為他們“快樂的天堂。”我該如何去適應(yīng)他們，又該如何讓他們更好地適應(yīng)我、適應(yīng)課堂呢？
思來想去，我在教學(xué)中逐步摸索出了一套適合自己課堂的音樂課教學(xué)模式，那就是：開課先律動，律動揭新歌；新歌先要聽，聽后再來唱，反復(fù)聽反復(fù)唱；接龍鞏固歌，創(chuàng)編掀高潮；最后是拓展，小結(jié)后課完。這套模式，經(jīng)多次實(shí)踐，我覺得很有效，非常符合小學(xué)生的年齡及心理特征。無論是課前的律動，還是課中的創(chuàng)編活動，我都始終把孩子們放在主體地位，圍繞課堂教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)他們聽一聽、唱一唱、編一編、跳一跳。特別是在唱歌課的教學(xué)中，我更是有意識地突出了音樂課中“聽”的重要性，在學(xué)歌的過程中主要采用聽唱法來教學(xué)。即：讓學(xué)生一遍遍的聽，先感受歌曲的.情緒和速度，再體味歌詞的內(nèi)容，最后再隨著音樂按照“默唱――張口默唱――輕聲跟唱”的步驟，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生逐漸喜歡上了這種教學(xué)方式，在輕松的氛圍中不知不覺地學(xué)會了新歌，還編了舞蹈動作，讓他們覺得音樂課沒有壓力，很開心，很快樂。就這樣，我適應(yīng)了學(xué)生，學(xué)生更適應(yīng)了我，我們的課堂因?yàn)楸舜说南嗷ミm應(yīng)而變得更加多姿多彩！
二、動腦筋，想辦法，把音樂課上到最high
喜歡看娛樂節(jié)目的人，每次看都覺得很開心、很輕松。為什么湖南電視臺的《天天向上》和《快樂大本營》擁有那么多忠實(shí)的觀眾呢？我想，是主持人活潑風(fēng)趣、幽默詼諧的主持風(fēng)格和他們的多才多藝吸引了我們。他們善于調(diào)控現(xiàn)場氣氛，可以讓每個人都玩到最high。
作為音樂教師，是否也應(yīng)該有這種能力呢？要讓學(xué)生放松、輕松，就必須自己要放得開。只有自己徹底放開了，課才會上得輕松、活潑。例如在上《小鳥》一課時，我就完全把自己想象成一只美麗的小鳥，穿著一條如小鳥一樣的五顏六色的毛線裙，一開始就吸引了學(xué)生的眼球，給他們一種美的感受，讓他們的視線一直停留在我身上，讓他們的眼睛一直關(guān)注著我。這樣，他們的注意力就會高度集中了。緊接著，聽小鳥的叫聲，隨音樂模仿小鳥飛的動作，包括舞蹈動作的創(chuàng)編，我都激情飽滿，全情投入，完全放開了，已經(jīng)進(jìn)入到音樂課的狀態(tài)中去了，一切都顯得很自然、很大方、很活潑。課的拓展部分時，我和學(xué)生一起折小鳥、剪小鳥、貼小鳥，“送小鳥回家”，既在學(xué)生面前露了一手，又讓學(xué)生覺得好開心――音樂課上還可以畫畫、折紙，真是好high�。�
三、反思來，反思去，教學(xué)水平上了一個新階梯
三年的自修――反思實(shí)驗(yàn)研究，使我的教學(xué)模式日益完善，教學(xué)風(fēng)格頗具特色，教學(xué)水平逐步提高，上了一個新階梯。在這個過程中，也取得了一些可喜的成績。
在學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競賽中，我多次取得好成績：06年執(zhí)教的《小小雨點(diǎn)》獲一等獎；07年執(zhí)教的《小烏鴉愛媽媽》獲二等獎；08年執(zhí)教的《小小葫蘆娃》獲一等獎；在全縣新教材培訓(xùn)會上，提供了示范課《新年好》一節(jié)，同時《新年好》教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在縣《教學(xué)研究》刊物上；說課稿《新年好》、教學(xué)反思《孩子眼里的五顏六色》、《少了小半截》獲部級二等獎，還有多篇反思及教學(xué)設(shè)計(jì)獲一、二、三等獎。07年參加全市音樂教師基本功比賽獲得全能三等獎；《教師個人成長與發(fā)展報(bào)告冊》被縣教育科研信息中心評為“優(yōu)秀報(bào)告冊”；曾被縣教育科研信息中心評為“自修――反思”實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個人。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思2
識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要資料之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有必須的識譜潛力，規(guī)定了不一樣學(xué)段不一樣的要求。因此，識譜教學(xué)要貼合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自我一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也就應(yīng)首先放在聽覺潛力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是這天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再透過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的.難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再透過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自我的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是簡單愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還能夠，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒興趣，但是此刻我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到十分高興�！�
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜潛力
創(chuàng)造性潛力的培養(yǎng)就應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會。
例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機(jī)為單位排列在一齊，先讓同學(xué)們聽每組動機(jī)的音高，在根據(jù)自我的感覺重新排列成流暢的旋律，并一齊彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅僅提高了學(xué)生的識譜潛力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性與主動性。
其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式能夠多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自我的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并能夠收到意想不到的效果。
三、樂器進(jìn)課堂提高識譜興趣
樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還能夠透過反復(fù)的演奏到達(dá)聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識譜的潛力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有必須難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的這天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知潛力、表現(xiàn)潛力、鑒賞潛力、創(chuàng)造潛力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思3
一、反思課堂教學(xué)的成功之處，用以指導(dǎo)今后的教學(xué)工作
首先是從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上反思是否在課堂教學(xué)中落實(shí)了既定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包含知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個方面，一節(jié)成功的課堂應(yīng)該充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，如果不能很好地體現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)那就應(yīng)該是失敗的課堂。本課在知識與技能方面要求學(xué)生了解什么是崇高美、了解崇高美的音樂特點(diǎn)及表現(xiàn)手法、能夠分辨出音樂崇高美的類型。在教學(xué)過程中通過預(yù)設(shè)的過程與方法聆聽音樂，用優(yōu)美的`語言描繪聽到的音樂、感受音樂要素在音樂中的重要作用，練習(xí)用音樂要素分析音樂、較好地處理了教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生能力得到提高。
其次是反思課堂教學(xué)思想和方法是否體現(xiàn)新課改理念。課前我預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是：引導(dǎo)學(xué)生聆聽《祖國頌》及介紹背景；提出探討問題、組織探討；引導(dǎo)學(xué)生朗誦《祖國頌》歌詞；組織學(xué)生學(xué)唱《祖國頌》；幫助學(xué)生理解崇高美的一般表現(xiàn)形式；引導(dǎo)、組織聆聽《圣母頌》，幫助學(xué)生了解崇高美的另一種表現(xiàn)形式；與學(xué)生合作總結(jié)崇高美的特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生辨別崇高美的兩種形式。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過小組合作分析、討論了音樂元素及意境，展示了小組學(xué)習(xí)的成果；與《國際歌》相比較，討論并得出結(jié)論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，正確寫出了對《圣母頌》感受的關(guān)鍵詞；學(xué)生能探討崇高美的另一種表現(xiàn)形式進(jìn)而學(xué)以致用。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力并提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力。
其三是反思教學(xué)機(jī)智。新課改一再強(qiáng)調(diào)課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和見解，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不可能一成不變地按照教師的預(yù)設(shè)動作進(jìn)行，這就要求教師課堂上要有機(jī)智和靈活性。靈活處理學(xué)生的不同觀點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的生成性。
二、反思課堂教學(xué)的不足之處，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏差，不斷改進(jìn)教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面存在的問題，修正、完善課堂教學(xué)
首先我對學(xué)生學(xué)習(xí)能力沒有充分認(rèn)識，低估了學(xué)生的探究能力。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的積極探究問題讓我有些措手不及。比如音樂的崇高美這一課的教學(xué)難點(diǎn)是從不同的作品感受崇高美，通過欣賞體驗(yàn)，比較、討論崇高美為什么比優(yōu)美更壯麗，比壯麗更深刻、更富于哲理。在導(dǎo)入新課時我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶優(yōu)美和壯美的音樂特點(diǎn)、崇高美的音樂中有沒有優(yōu)美？是不是和優(yōu)美一樣溫柔、平和？有沒有壯美？是不是和壯美一樣剛勁、果敢？我預(yù)設(shè)的情景是想如果學(xué)生大多數(shù)都答不上來時，我就在課堂上展開引導(dǎo)、分析，可誰知這些問題學(xué)生都能夠輕松回答并都能理解崇高美為什么比優(yōu)美更壯麗，比壯麗更深刻、更富于哲理。這一情況讓我措手不及，說明我對學(xué)生的了解不夠，課前準(zhǔn)備不充分。
其次給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會較少，課堂上很多學(xué)生舉手要求回答，由于課前預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的限制未讓學(xué)生一一展示，扼殺了學(xué)生的積極性。比如對音樂崇高美的特征分析，我讓學(xué)生自由舉手回答，幾乎全班同學(xué)都要求回答，鑒于時間關(guān)系我只能給部分學(xué)生展示的機(jī)會，打擊了很多學(xué)生的積極性。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思4
一、學(xué)科水平與教育技能相結(jié)合
教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了明確的要求：“既有深厚的學(xué)術(shù)根底、廣闊的學(xué)術(shù)視野，又有現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)�！庇纱丝梢�，教師的專業(yè)素質(zhì)包括兩個方面：學(xué)科專業(yè)水平和教育專業(yè)技能。作為一名小學(xué)音樂教師，要想切實(shí)提升自己的教育教學(xué)專業(yè)能力，就必須從這兩個方面入手，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)統(tǒng)一，夯實(shí)學(xué)科能力基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)技能鍛煉。在學(xué)科專業(yè)水平方面，小學(xué)音樂教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷加強(qiáng)對音樂專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，為自己的音樂教學(xué)補(bǔ)充能量。就這一方面而言，至少需要做到三點(diǎn)：第一，提升歌唱技能。歌唱是音樂教師的基本功，所以教師要堅(jiān)持練習(xí)唱歌，力求提升自身歌唱水平。第二，加強(qiáng)樂器演奏練習(xí)。正所謂“熟能生巧”，教師必須對課程所需的各種樂器勤加練習(xí)，在熟練的基礎(chǔ)上更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。第三，培養(yǎng)創(chuàng)作能力。適當(dāng)?shù)囊魳穭?chuàng)作不僅可以提升教師的音樂專業(yè)水平，而且也有助于開展創(chuàng)新型的音樂教學(xué)。在教育專業(yè)技能方面，這里則主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，音樂教師不但要會唱歌，而且還要會說話。在組織音樂教學(xué)活動時要注意語言的藝術(shù)，用通俗、生動、風(fēng)趣的言語創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。教師需要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，比如制作多媒體課件、使用計(jì)算機(jī)音樂軟件等，從而豐富教學(xué)手段，提升小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性和有效性。
二、更新理念與創(chuàng)新方法相結(jié)合
新課程改革的重要內(nèi)容是教育理念的改革。作為音樂教師，必須跟上時代的步伐，積極學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教育理念，以科學(xué)先進(jìn)的教育理念作為教學(xué)實(shí)踐和自身專業(yè)化成長的基石。當(dāng)然，不斷更新教育理念只是第一步，稱職的音樂教師還應(yīng)該懂得理論聯(lián)系實(shí)際的道理，在深刻理解新課程教育理念的基礎(chǔ)上，深入到實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。只有做到理念更新和方法創(chuàng)新的結(jié)合，才能夠逐步實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的教師專業(yè)化成長。比如，《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的理念，主張開展音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合；音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等不同藝術(shù)門類的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。依據(jù)這一理念，我在組織教學(xué)活動的過程中努力嘗試提升小學(xué)音樂課程教學(xué)的綜合性。例如，在欣賞樂曲“小背簍”時，為了調(diào)動學(xué)生的'積極性，加深學(xué)生對樂曲節(jié)奏和韻律的印象，我組織學(xué)生分組編排兒歌舞蹈，通過與舞蹈的有機(jī)結(jié)合，使得音樂教學(xué)“動”起來，達(dá)到了令人滿意的教學(xué)效果。除此之外，我還經(jīng)常指導(dǎo)孩子們開展配樂詩朗誦比賽，將詩歌與音樂結(jié)合起來，既完成了音樂欣賞的教學(xué)任務(wù)，同時也在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力�？偠灾�，更新教育理念與創(chuàng)新教學(xué)方法的結(jié)合是小學(xué)音樂教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路。
三、外部評價(jià)與內(nèi)部反思相結(jié)合
教育評價(jià)對教師個人專業(yè)素質(zhì)的提高和整體教學(xué)水平的提升有重要影響。合理有效的評價(jià)機(jī)制和策略不僅有助于公正判斷教師目前的工作成果，而且有助于完善下一步的教學(xué)工作。所以，我們必須高度重視教育教學(xué)的評價(jià)環(huán)節(jié)�；貧w到小學(xué)音樂教師的專業(yè)化成長問題上來，筆者認(rèn)為教學(xué)評價(jià)具有非常重要的意義，而且需要將外部評價(jià)與內(nèi)部反思結(jié)合起來，相互配合補(bǔ)充，從而達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。針對小學(xué)音樂教師專業(yè)化成長的外部評價(jià)主要來自于學(xué)校和學(xué)生兩方面。一是因?yàn)閷W(xué)校依據(jù)相關(guān)的教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)來對教師的個人學(xué)科能力和教學(xué)水平進(jìn)行培訓(xùn)、考察和評估，進(jìn)而給教師提出具體細(xì)致的工作要求。二是學(xué)生作為教學(xué)的主體對象，是教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的重要發(fā)言人，他們對教師的評價(jià)和反饋同樣具有相當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，除了要依據(jù)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)以外，還應(yīng)該聽聽學(xué)生的聲音，平等友好地與學(xué)生交流，以便獲得真實(shí)有效的教學(xué)改進(jìn)意見。除了外部評價(jià)以外，教師的自我反思也至關(guān)重要。以筆者自身為例，為了促進(jìn)自身專業(yè)化的發(fā)展，我在教學(xué)實(shí)踐中非常注重教學(xué)反思環(huán)節(jié)，不僅認(rèn)真撰寫每一課的教學(xué)案例反思，而且定期進(jìn)行階段性自我總結(jié)，從專業(yè)技能、教學(xué)方式和創(chuàng)新能力等方面對自己進(jìn)行深入的反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，盡快改掉缺點(diǎn)。通過長期的努力，我在專業(yè)化水平方面有了較大提升。
四、實(shí)踐鍛煉與教學(xué)科研相結(jié)合
除了自身專業(yè)學(xué)科水平和教學(xué)實(shí)踐技能以外，新課程改革背景下，教師的專業(yè)化還包括一項(xiàng)重要內(nèi)容———教學(xué)科研能力。傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在著忽視教學(xué)科研的問題，誤認(rèn)為科研只是相關(guān)專家、學(xué)者的事情，教師的職責(zé)僅僅是開展好教育教學(xué)工作。然而，隨著新課程改革的不斷深入，教育科研對于教師自我能力的提升和教育優(yōu)化的積極作用已逐步彰顯。作為小學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該適應(yīng)新環(huán)境下的新要求，突破傳統(tǒng)工作思維，在努力提升教學(xué)實(shí)踐能力的同時，嘗試進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)科研活動，教研結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化成長的跨越式進(jìn)步。當(dāng)然，教學(xué)科研畢竟是教學(xué)活動的更高層次提升，對普通音樂教師而言具有一定的難度，這就需要教師從多個方面做出努力：首先，必須加強(qiáng)教育理論和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)教育學(xué)、教學(xué)心理學(xué)，以及其他相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，擴(kuò)充自己的理論知識儲備，為教育實(shí)踐和科研夯實(shí)基礎(chǔ)。同時，還要不斷汲取音樂專業(yè)知識的養(yǎng)分，開闊學(xué)科和教學(xué)的視野。第二，必須注重教學(xué)創(chuàng)新和經(jīng)驗(yàn)積累，這是進(jìn)行教學(xué)科研的重要依據(jù)和素材。第三，必須多思考、多實(shí)踐、多反思。只有在思考中，才能探索出教學(xué)的新思路；只有在實(shí)踐中，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)際問題；也只有在反思中，才能總結(jié)教學(xué)成果，提煉出教學(xué)科研的素材。最后，必須學(xué)習(xí)專業(yè)的科研方法，比如教學(xué)調(diào)研、學(xué)科考察、課題研討等，從而保證教學(xué)科研的順利進(jìn)行。作為小學(xué)音樂教師，必須要適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。不論通過什么途徑，借助什么方法，我們想要達(dá)到的專業(yè)化成長目標(biāo)都是一樣的，那就是促使音樂教師既具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備過硬的音樂專業(yè)技能，也能夠勝任相關(guān)的教育科研工作，最終成長為音樂藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合的專家。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思5
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評價(jià)機(jī)制。作為音樂老師在教學(xué)中必須學(xué)會反思，學(xué)會揚(yáng)棄，去其糟粕，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生加教師�！睘跎晁够f：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師�！苯虒W(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。
新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶�！痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
另外，課堂中教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的.出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機(jī)制。”在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進(jìn)行，就會收到很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到了課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識，還通過學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛京劇并將我國國粹發(fā)揚(yáng)光大的熱情。
今年四月我參加了江蘇省首屆中學(xué)“音樂名師論壇――中國民族音樂文化的教學(xué)實(shí)踐”專題活動，聽了全省6位優(yōu)秀的老師的示范性課，受益匪淺。印象比較深刻的是年齡最小的一位80后老師彭冰的《華韻流芳》在聽賞與體驗(yàn)中老師展示了古琴曲《酒狂》片段，竹笛曲《梅花三弄》和塤的音質(zhì)，現(xiàn)場的演奏效果很好，提高了學(xué)生對中國古代音樂的濃厚興趣。我總結(jié)老師范唱和范奏的好處是很多的，它是藝術(shù)再現(xiàn)作品，老師飽含情感的演唱和演奏可以喚起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴及學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。在音樂欣賞課中，老師的“范唱”和“范奏”逐漸成為新課學(xué)習(xí)一個重要的環(huán)節(jié)。我覺得彭老師的多次范奏有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：1、拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，讓老師更有親和力，利于整個課堂教學(xué)的進(jìn)行和講授。2、由于老師在學(xué)生心目中有一定的榜樣的影響力，所以老師的展示會影響學(xué)生的審美，讓學(xué)生建立一個良好的音樂審美能力，并不斷提高審美水平。3、老師在展示中起到一個帶領(lǐng)的作用，那么在之后學(xué)生的演唱或者展示中就會相對大方許多，相較傳統(tǒng)的老師教授，學(xué)生演唱展示的方法要好。在接下來在八音介紹中，彭老師在介紹過古代樂器的分類之后，吹奏了塤，并讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)，并鼓勵他吹響它。在最后的學(xué)習(xí)與合作中與同學(xué)們共同完成的《陽關(guān)三疊》很圓滿地結(jié)束了本節(jié)課。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是大眾教育。鼓勵幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，在今后的音樂教學(xué)中我也將不斷努力做一名優(yōu)秀的音樂教師！
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思6
一、反思：小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題
1、未能突出學(xué)生在課堂中的主體性
受傳統(tǒng)教育體制影響，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分音樂課堂依然是以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切活動都是圍繞教案展開的，過分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，學(xué)生個性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對某音樂作品的理解，備課時音樂教師對該問題已經(jīng)形成了自己的思路和答案，學(xué)生回答如果與教師想法一致，就會得到表揚(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師想法相左，就會被認(rèn)為是錯誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2、教學(xué)模式單一、封閉
與其他學(xué)科相比，音樂教師自身魅力對教學(xué)效果的影響更為顯著，從這一角度來看，對音樂教師提出更高要求。音樂課本身是一門集藝術(shù)性、趣味性、開放性于一體的學(xué)科，但目前我們部分小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問題，在教學(xué)目標(biāo)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教學(xué)模式上缺乏與其他音樂教師之間的溝通交流，致使原本生動活潑的音樂課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來“煎熬”、學(xué)生學(xué)起來枯燥，音樂課堂教學(xué)效果缺乏保證。
3、強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，忽視欣賞性
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識的專業(yè)性，將大量時間、精力耗費(fèi)在對音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對音樂本體的關(guān)注，未能認(rèn)識到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對音樂課的認(rèn)識上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無時無刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識到新形勢下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的'音樂理論知識傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2、創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào)、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。
3、關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天的音樂環(huán)境較之過去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂知識獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂課堂，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身音樂素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思7
新課程要求教師要成為反思性實(shí)踐者，只有通過反思才能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，進(jìn)而提升教學(xué)行為。作為一名音樂教師，音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量也是極為重要的。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思、善于反思。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？
一、在備課過程中設(shè)計(jì)反思
普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好�！迸d趣是最好的老師，成功的音樂教學(xué)首先要能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。
在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，應(yīng)圍繞提高興趣、情感體驗(yàn)等方面先給自己設(shè)計(jì)幾個問題以供反思。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。
二、在上課的過程中驗(yàn)證反思
高中音樂教材中的音樂作品雖然都是音樂精品，但要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于接受，還有待于教師對教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，精心引導(dǎo)。
在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的`實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的音樂作品以“有意思”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。但教師面對的是個性不同的學(xué)生，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)，不同的班級課堂效果可能迥異。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時設(shè)計(jì)的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思，也可以通過交流進(jìn)行集體反思，更應(yīng)該通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行，所謂“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。
普通高中音樂新課標(biāo)關(guān)于課程目標(biāo)的闡述是：“通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操�！边@一目標(biāo)具體體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度中。這樣的表述不僅明晰了目標(biāo)的實(shí)用層次，同時也具化了目標(biāo)的操作指向。因此，無論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，在反思中提高教學(xué)水平，成為研究性、反思型的教師，努力使我們的音樂教育成為可持續(xù)發(fā)展的、并使音樂能成為學(xué)生的終身愛好，真正成為提高我們國民素質(zhì)的一門有價(jià)值的學(xué)科。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思8
反思性教學(xué)是借助集體的智慧進(jìn)行群體反思的教學(xué)，以“兩個學(xué)會”為目的，既促進(jìn)教師，又發(fā)展學(xué)生，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的終極目的，而教師學(xué)會教學(xué)的直接目的是為了繼續(xù)追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。反思性教學(xué)通過相關(guān)的教育教學(xué)理論，對課堂中的教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法等方面來進(jìn)行分析和思考；實(shí)踐證明它對實(shí)施高效課堂有著不可估量的價(jià)值。然而反思性教學(xué)應(yīng)該如何融入到小學(xué)音樂高效課堂中去呢？筆者認(rèn)為可以從如下兩方面努力：
一、抓好備課環(huán)節(jié)發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)
高效課堂備課是關(guān)鍵，尤其要采用集體備課，發(fā)揮集體智慧。備課要明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性等。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)要實(shí)在，體驗(yàn)設(shè)計(jì)要豐富
教學(xué)目標(biāo)太多或太高就會難以實(shí)現(xiàn)，教師一定要在吃透教材、反復(fù)斟酌、考慮學(xué)生的認(rèn)知能力特性后確定目標(biāo)。音樂課要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人。體驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)身體的參與，要求學(xué)生用律動，眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，動手、動腦思考，親自經(jīng)歷操作，感悟。比如在進(jìn)行曲教學(xué)中，我設(shè)計(jì)聆聽音樂拍手感受音樂速度和力度變化，模唱《運(yùn)動員進(jìn)行曲》，模仿運(yùn)動員隊(duì)列表演，體驗(yàn)進(jìn)行曲的節(jié)奏旋律美和隊(duì)列的整齊矯健美，獲得審美體驗(yàn)。此外，教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，老師在備課時預(yù)設(shè)的越多，課堂中生成的就越精彩。教學(xué)形式不宜多，只要每個環(huán)節(jié)自然、順暢、水到渠成即可。
�。ǘ┣稍O(shè)問題，精備教語
課堂中有效性地提問能引起學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂中要提問什么問題，需要解決的問題有哪些，哪些問題對學(xué)生來說是有效的，課堂中可能會產(chǎn)生哪些問題，都是我們要預(yù)設(shè)的。提問要簡單、直接、符合學(xué)生的年齡認(rèn)知水平；這樣才不會造成老師精心的引導(dǎo)而學(xué)生卻無人能回答問題尷尬。
教學(xué)語言在課堂的教學(xué)過程中占有很重要的地位；教學(xué)語言的風(fēng)趣幽默，優(yōu)美精練能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。反之虛假的教學(xué)語言、簡單幼稚口頭禪等都會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┒嗝襟w使用要合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要常態(tài)
多媒體課件視聽于一體，直觀形象，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，如欣賞樂曲《游擊隊(duì)歌》時，由于歌曲的時代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，對音樂的理解及情感表現(xiàn)上有一定差距，這時運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開展游擊戰(zhàn)的畫面，塑造抗日戰(zhàn)士的形象，展示抗日戰(zhàn)士生活情景等，幫助學(xué)生更加深刻地理解和感受音樂情緒。當(dāng)然不能過分依賴多媒體，因?yàn)橐魳方處煴旧砭褪腔钌摹岸嗝襟w”，往往教師激情的演唱，一段優(yōu)美的舞姿，一曲悠揚(yáng)的樂聲都可能會讓學(xué)生終身難忘，與學(xué)生零距離的表演更具說服力。還要多設(shè)計(jì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在經(jīng)過大腦的深入思考后，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有積極地、深層次地情感體驗(yàn)，把被動的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識，變個人競爭為小組競爭，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
二、堅(jiān)持反思行動養(yǎng)成良好習(xí)慣
（一）養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，記錄自己對課堂的點(diǎn)滴體會
常規(guī)教學(xué)因?yàn)槭墙處熎綍r教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以不能突破原來的教學(xué)束縛。而反思性教學(xué)能體現(xiàn)出教育創(chuàng)新，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“兩次反思”，一是將教師已有的經(jīng)驗(yàn)上升為先進(jìn)理念；二是在教師的教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用教學(xué)理念。在自我反思中進(jìn)行教學(xué)研究，在專家專業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行，在集體備課中進(jìn)行；這些都可以通過教學(xué)日記記錄下來編成精彩的教育故事，發(fā)表在教學(xué)博客中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，提升推廣；當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)交流也要用辨證思維去理解和吸收，不能為別人不切實(shí)際的想法所左右，要從實(shí)際出發(fā)，制定行之有效的反思性教學(xué)行動計(jì)劃。
（二）相互聽課，多聽常態(tài)課
觀察和分析同行的教學(xué)活動，從中學(xué)習(xí)各自優(yōu)點(diǎn)，查擺課堂教學(xué)中存在的疑惑進(jìn)行研討，再逐一解決問題。音樂課的根本還是“音樂”，應(yīng)該讓孩子在感受和體驗(yàn)音樂的過程中，喜歡上音樂，學(xué)會對音樂的欣賞、審美以及表達(dá)能力。在音樂課堂上掌握音樂的知識和技巧只是一種手段，教師更應(yīng)該重視通過音樂作品來引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握音樂形象，因此教師本身更應(yīng)該要先把握好音樂形象才能做到準(zhǔn)確地傳授。音樂語言應(yīng)該貫穿課堂的始終，讓學(xué)生專注于音樂氛圍，在潛移默化中感受和聆聽音樂，從中受到美的洗禮。
�。ㄈ┯^摩分析自己或同事的課堂視頻，是培養(yǎng)教師自我意識的有效方法
通過視頻的觀摩和教師間的討論能夠達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。教師在對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思時，經(jīng)常是陷入自我意識之中，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，而通過對他人課堂的觀摩和討論交流能夠?yàn)樽约禾峁┙梃b從而進(jìn)行反思。觀看其他教師的上課情況能夠引發(fā)聽課者的思考，發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)才能知道自身的不足。同時，教師在課堂中還應(yīng)多多的和學(xué)生進(jìn)行互動交流，學(xué)生對課堂的優(yōu)缺點(diǎn)很有發(fā)言權(quán)，尤其是中高年級的學(xué)生還是挺有思想的。
總之，反思性教學(xué)是落實(shí)課程改革目標(biāo)的重要途徑。課堂教學(xué)要從興趣入手，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松；進(jìn)行民主教學(xué)，讓課堂氣氛更加的活躍，營造有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過學(xué)科群體資源開發(fā)，解決不同學(xué)生個體的差異，增加課堂教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容，這對于學(xué)生人格的健全是很有幫助的。因此，在音樂課堂教學(xué)中要多運(yùn)用反思性教學(xué)的模式，使教與學(xué)達(dá)到最佳組合，達(dá)到最優(yōu)的互動教學(xué)。當(dāng)然，反思性教學(xué)的實(shí)踐是不容易的，也不可能一勞永逸的，它處于不斷地發(fā)展變化之中；教學(xué)難題也不會一次性就能完滿的解決，當(dāng)我們再回頭過來思考的時候，新一輪探討又開始了，更高水平的探討也因此而不斷發(fā)展，不斷促進(jìn)我們的教學(xué)實(shí)踐和教師的進(jìn)步。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思9
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）從“情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度明確提出了音樂課程的總目標(biāo)，而課程目標(biāo)的達(dá)成必須以課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，以音樂藝術(shù)為教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)更是一門獨(dú)特的藝術(shù)。音樂教學(xué)過程是師生交流互動，共同成長發(fā)展的過程，它既是學(xué)生構(gòu)建音樂基礎(chǔ)知識、提高音樂技能，體驗(yàn)表現(xiàn)過程，形成基本音樂素養(yǎng)，內(nèi)化音樂情感態(tài)度價(jià)值觀的過程，也是教師展現(xiàn)教學(xué)智慧，提升個人魅力，交流思想情感，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的過程。如何優(yōu)化音樂教學(xué)過程與方法，如何創(chuàng)建音樂教學(xué)有效課堂是新課改背景下廣大一線音樂教師面臨的共同課題。為此，筆者結(jié)合音樂新課程教學(xué)，圍繞音樂課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐。
一、音樂課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵
從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，音樂課堂的有效教學(xué)就是課堂教學(xué)活動投入小，產(chǎn)出大，取得顯著教學(xué)效益，即常說的教學(xué)效果好。從音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)視角看，音樂課堂有效教學(xué)就是師生雙方都有明顯的收獲，即在原有的基礎(chǔ)上獲得音樂素養(yǎng)的共同提高。音樂課堂的有效教學(xué)具體體現(xiàn)在：教學(xué)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與，對學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)；教師熱情洋溢，魅力四射，對課堂生成能智慧應(yīng)對；課堂教學(xué)效率高，能在有限的時間里有效完成盡可能多的教學(xué)內(nèi)容；師生互動、生生互動，達(dá)到預(yù)期的三維同步發(fā)展目標(biāo)。
二、音樂課堂有效教學(xué)的主要策略
�。ㄒ唬┙處熅膫湔n是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)
新課標(biāo)要求：“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會生活，豐富教材內(nèi)容，開闊學(xué)生的音樂視野�！薄段餮蠊芟覙逢�(duì)》這課在人教版音樂教材中并沒有安排，這是筆者為完成《梁�！沸蕾p教學(xué)所作的鋪墊�！读鹤！肥俏覈鴮氋F的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶，是民族音樂中的珍品，隨著其創(chuàng)造性地改編成管弦音樂，又成為世界音樂中的一朵奇葩�！读鹤！分蟹从车娜宋乃枷肱c音樂有著密切的聯(lián)系，如果不了解管弦樂隊(duì)，就不能深入理解《梁�！愤@部偉大作品。但面對組成復(fù)雜、結(jié)構(gòu)多變的西洋管弦樂隊(duì)，如何讓學(xué)生有個初步的了解呢？這還得依靠精心備課。雖然，音樂被稱為小學(xué)科，中考不考，學(xué)生不太重視，但筆者每次都能做到“小學(xué)科，大備課”。例如，本課的備課就是以《青少年管弦樂隊(duì)》指南為依據(jù)，以新課標(biāo)“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的理念為指導(dǎo)，把自己放在學(xué)生的位置，思考怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)到一些東西。從管弦樂曲的選擇、到樂隊(duì)演出畫面的剪輯；從樂隊(duì)結(jié)構(gòu)的剖析到管弦樂器種類的介紹；從有效教學(xué)情境的設(shè)計(jì)到多媒體課件的制作等等都精心進(jìn)行準(zhǔn)備。功夫不負(fù)有準(zhǔn)備的人，本課取得了很好的教學(xué)效果。
反思：教師備課的傳統(tǒng)內(nèi)容包括備教材、備學(xué)生和備教案。新課改中很多教師又增加了備學(xué)案、備課件、備生成、備評價(jià)等內(nèi)容。筆者認(rèn)為傳統(tǒng)備課的精益求精和新課標(biāo)理念方法的融入應(yīng)是精心備課的指導(dǎo)思想，也是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。比如，新課標(biāo)的教材觀是“用教材教”，而不是傳統(tǒng)的“教教材”，所以教師要在仔細(xì)分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行二度創(chuàng)造，并和學(xué)情進(jìn)行有機(jī)整合，從學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的視角來考慮學(xué)習(xí)過程中可能生成的種種問題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教法和學(xué)法。
�。ǘ┘ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是音樂課堂有效教學(xué)的動力
“興趣是最好的老師�！币魳氛n堂的有效教學(xué)首先應(yīng)從激發(fā)并保持學(xué)生鮮活的興趣出發(fā)，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持必須依靠有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本課選擇《北京喜訊到邊寨》片段為開場樂曲，展現(xiàn)出一幅熾熱歡慶的少數(shù)民族群舞場面。其熱情奔放的舞蹈節(jié)奏，高亢矯健的音樂旋律，一開課就吸引了學(xué)生的注意力。接著演播莫扎特《第四十交響曲》片段和《SHE不想長大》，同學(xué)們在欣賞古典交響樂的同時，又品嘗現(xiàn)代管弦樂所蘊(yùn)含的流行味道，這些都進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的好奇心，正當(dāng)他們對本課學(xué)習(xí)什么充滿懸念時，西洋管弦樂隊(duì)這一學(xué)習(xí)主題映入學(xué)生眼瞼，這就為后續(xù)學(xué)習(xí)營造了良好的心理效應(yīng)，也為本課的有效教學(xué)提供了持續(xù)的'動力。
反思：人總是有探索新事物的心理傾向，未知世界對學(xué)生具有很大的吸引力，這種好奇心便會產(chǎn)生一種對學(xué)習(xí)的心理需求。本課的導(dǎo)入、例曲很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例曲選擇不但要為本課教學(xué)服務(wù)，即體現(xiàn)管弦樂隊(duì)的主要樂器，還要能引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。管弦樂隊(duì)的例曲既要有一定的經(jīng)典性，又要有一定的流行性，但要避免濫用流行曲。這就要求教師做個有心人，在平時的教學(xué)實(shí)踐與反思中總結(jié)出一些有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣教師就會自信滿滿地走進(jìn)課堂，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓課堂充滿活力和快樂。
�。ㄈI造平等和諧的心理氛圍是音樂課堂有效教學(xué)的前提
本課以《青少年管弦樂隊(duì)》指南為線索，引導(dǎo)學(xué)生分步了解西洋管弦樂隊(duì)的樂器組成和演奏特點(diǎn)。筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的視角來組織教學(xué)資源，以平等對話的方式與學(xué)生一起探討，利用學(xué)生生活中所積累的西洋樂器知識，循序漸進(jìn)地播放耳熟能詳?shù)牧餍谢蚪?jīng)典的樂曲片段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)會音樂學(xué)習(xí)的方法。在本課中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個師生平等、民主和諧的教學(xué)互動過程。課中教師鼓勵學(xué)生參與樂器知識搶答，并以合作學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行計(jì)分競賽。學(xué)生可以自由回答問題，還可隨時到黑板上寫出答案。在這種生動活潑的教學(xué)氣氛中，學(xué)生都能積極參與，即使平時默默無言的同學(xué)，也在分層設(shè)置的問題中找到自己的答案，努力為小組添分爭光，下課鈴響時，大家覺得這節(jié)課怎么這么短��！
反思：音樂課堂有效教學(xué)需要有一個平等和諧的環(huán)境和寬松快樂的氛圍，這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出相對穩(wěn)定的感覺狀態(tài)、注意狀態(tài)和情緒狀態(tài)，才能有效激發(fā)出內(nèi)在的情感和動因。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把尊重帶給學(xué)生，把自主合作探究學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生。教師要允許學(xué)生出錯，對學(xué)生在互動中的合理成分要給予充分的肯定，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時，要給予熱情的鼓勵，讓學(xué)生在尊重、寬容、激勵、歡快的教學(xué)氛圍中，人人都體驗(yàn)到“我行”、“我會”、“我成功了”的情感，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的音樂素養(yǎng)的提高。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生的主體地位是音樂課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。筆者把西洋管弦樂隊(duì)中的各種樂器進(jìn)行分類，按先熟悉后陌生的順序，依次演示。木管樂器是首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在欣賞影像片段，看圖片的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)聽到的樂曲，說出相應(yīng)的木管樂器。長笛，單簧管分別選了貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》和劉若英《后來》，熟悉的旋律緊扣學(xué)生的心弦。在接著的回答問題時，很多學(xué)生因?qū)Ｗ⒙牳鑵s沒有抓住樂器的聲音特點(diǎn)，在競賽中明顯吃虧了。通過本課學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，當(dāng)銅管樂器在影像中出現(xiàn)時，同學(xué)們專注傾聽，盡心體會，并在欣賞習(xí)曲《大進(jìn)行曲》當(dāng)小號嘹亮的聲音響起時，學(xué)生都能心領(lǐng)神會，感受到凱旋而歸的將士們在行進(jìn)中的矯健英姿及那一刻人們熱烈而歡快的情緒。很多學(xué)生還為樂曲創(chuàng)新曲名，如《行進(jìn)中的歌》、《凱旋之歌》等。最后一輪打擊樂器的識別同樣收到良好的教學(xué)效果。
反思：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，也是音樂課堂有效教學(xué)的體現(xiàn)者。以往教師一談到自主學(xué)習(xí)，總會擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)、學(xué)不好、學(xué)得慢，總以為要講個明明白白才放心。其實(shí)音樂課堂完全可以采取開放式教學(xué)模式，大膽地放手讓學(xué)生體驗(yàn)、模仿、探究、實(shí)踐。教師的責(zé)任就是扮好教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者和參與者的角色，智慧地利用課堂新生成的教學(xué)資源，把握好課堂有效教學(xué)的方向�？梢杂蓪W(xué)生思考解決的問題交給學(xué)生自行解決，切不可包辦代替；學(xué)生可以理解的問題，先讓學(xué)生討論，教師僅作補(bǔ)充；教材中的難點(diǎn)，也可由教師提供探究資料，留給學(xué)生充足的探究時間，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所必須的自主學(xué)習(xí)能力。
反思本課的不足之處，筆者認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)過程中，存在兩級分化的現(xiàn)象，基礎(chǔ)好的學(xué)生和對音樂很感興趣的學(xué)生，思維活躍，在自由發(fā)言的過程中會擠占其他同學(xué)參與的機(jī)會，因此要加強(qiáng)對基礎(chǔ)較差但喜歡音樂的這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并在鞏固性環(huán)節(jié)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識和基本技能要點(diǎn)的歸納總結(jié)，以使這部分學(xué)生加深印象。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思10
音樂的學(xué)習(xí)對學(xué)生的幫助非常大，它可以提高學(xué)生的審美興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠保持愉悅的心情，而且還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。本文就多元文化視角下高中音樂鑒賞教學(xué)研究展開了討論，并提出了一些觀點(diǎn)和看法。
一、在音樂教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)的必要性
高中時期的學(xué)習(xí)在一個人的學(xué)習(xí)中占有重要的地位，高中教學(xué)方式的好壞影響著高中生接受知識的深淺與理解的程度。因此我們需要努力做到教學(xué)的有效性。
在翻閱文獻(xiàn)著作中我發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)理論在不同的社會時期有著符合當(dāng)時社會大環(huán)境的特點(diǎn)。并且隨著多種教育學(xué)說和教育理念的產(chǎn)生與發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)過程中多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思與學(xué)生創(chuàng)新，并且在教學(xué)的過程中學(xué)生與一線教師的互動也對于教學(xué)的結(jié)果有很大影響。因此，為一線教師提供有效可行的教學(xué)服務(wù)，可以提高教師的教學(xué)水平，所以我們以高中課程中的音樂鑒賞為例進(jìn)行了課題研究。
高中階段的音樂鑒賞課程是根據(jù)我國新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)安排的，是普通校高中生必修課之一。音樂作為我們的重要一項(xiàng)文化傳承，是最具感染力的一項(xiàng)藝術(shù)形式。因此，在高中階段對學(xué)生進(jìn)行音樂方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)以及欣賞能力，對于學(xué)生今后的全面發(fā)展都會有很好的幫助。
二、有效教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的運(yùn)用
在本文中提到的有效教學(xué)指的`是：在“教學(xué)過程中教師通過對學(xué)生教學(xué)過程的行為合規(guī)律性，并且可以成功引起且促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，相對達(dá)到了預(yù)期的教師預(yù)想效果的教學(xué)�！庇行Ы虒W(xué)可以從很大程度上提高教師教學(xué)的效率以及學(xué)生對于知識的接受程度。這是現(xiàn)代的教學(xué)理念，并且符合我國在普通全日制高中對于音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)，即“以人為本，以發(fā)展為本”的科學(xué)教學(xué)理念。在有效教學(xué)與高中音樂鑒賞課程有機(jī)結(jié)合過程中，教師需要注意與教學(xué)目標(biāo)的合理結(jié)合以及對教學(xué)的科學(xué)評價(jià)。
1、音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)具有科學(xué)性和可行性。在教學(xué)過程中需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂水平和音樂鑒賞能力來合理確定該音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
2、設(shè)立教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教學(xué)課程中的教學(xué)評價(jià)是在高中音樂教學(xué)的教學(xué)體系中不可或缺的重要部分。教學(xué)評價(jià)應(yīng)該本著對于教與學(xué)的雙方協(xié)同發(fā)展、提高的原則，切實(shí)對于音樂教學(xué)相關(guān)教學(xué)材料進(jìn)行合理使用。由于音樂鑒賞課程在高中高考體系中沒有考試要求，因此許多高中學(xué)校對于音樂鑒賞課程并不重視，甚至出現(xiàn)了取消高中音樂鑒賞課程的做法。筆者認(rèn)為有效教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立直接關(guān)系著高中階段音樂教學(xué)的質(zhì)量。因此，應(yīng)設(shè)立教學(xué)評價(jià)機(jī)制。音樂課程教學(xué)評價(jià)是對于高中音樂鑒賞教學(xué)的一次有效的嘗試和創(chuàng)新�？梢詫W(xué)生音樂素養(yǎng)提高和學(xué)生音樂鑒賞能力提高為目標(biāo)，結(jié)合教師課程教授內(nèi)容，如可要求評價(jià)課題組成員根據(jù)不同方面的音樂基本素養(yǎng)，分別通過樂器的辨認(rèn)、音節(jié)音色的聽辨，再到音樂風(fēng)格特征的辨認(rèn)、音樂的不同表現(xiàn)形式等方面，設(shè)計(jì)口答與聽力筆試不同形式的測試題。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思11
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。反思猶如教師的自我對話，貫穿教學(xué)的整個過程。
一、通過反思，更新理念
首先明確中職音樂教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂為本，以情感體驗(yàn)為主”的審美性。
其次樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進(jìn)校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標(biāo)進(jìn)行。
第三樹立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實(shí)際運(yùn)用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。
二、在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)策略實(shí)踐
反思作為教師教學(xué)行為過程中的意識行為，可包涵教師與教材的對話，教師與教學(xué)方法的對話，教師與教學(xué)理念的對話等。在音樂教學(xué)中，可從以下方面進(jìn)行：
首先是教學(xué)設(shè)計(jì)的反思――我想教學(xué)生什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn)，是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案以及對方案實(shí)施后的預(yù)測與定位。教師備課時，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的.預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境有著很大的差距，因?yàn)榻虒W(xué)是一個動態(tài)生成過程，每時每刻都有可能生成新的課程資源。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際的課堂教學(xué)活動出現(xiàn)某種偏差時，教學(xué)即會出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過反思及時修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計(jì)漸趨完美。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思主要從以下幾點(diǎn)著手：
�。�1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)的積累和接受能力水平。
�。�2）學(xué)生在接受新知識的時候會遇到哪些問題？為什么會出現(xiàn)這樣的問題？
（3）碰到這些問題時可以采取什么策略解決？如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？
其次是教學(xué)過程的反思――我如何教會學(xué)生？
教學(xué)過程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動的活動進(jìn)程，它包含三個基本要素：特定的教學(xué)目標(biāo)；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動的活動進(jìn)程。教學(xué)過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為
職高音樂課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進(jìn)行反思，以取得逐步提高的效果。
2、反思教學(xué)策略
教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：
（1）是否凸顯音樂的審美體驗(yàn)性？
（2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識？
�。�3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？
�。�4）是否促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？
3、反思學(xué)習(xí)過程
教師在反思自己教學(xué)行為的同時，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題？”
4、反思教學(xué)評價(jià)
教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評價(jià)，就是以賞識、激勵為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識的過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對自己生命的價(jià)值、未來發(fā)展可能性更有信心。
再次是教學(xué)效果的反思――學(xué)生學(xué)會了嗎？
雖然課堂教學(xué)過程稍縱即逝，但是還會留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進(jìn)一步反思的諸多問題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識生成中存在的問題及時記錄下來，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)效果的反思可以通過兩種形式來完成：
1、教師寫好教后錄
當(dāng)教師完成一節(jié)課后，對其進(jìn)行分析、總結(jié)，對該教案及教學(xué)狀況作出客觀的評價(jià)，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教材挖掘情況、教學(xué)方法的運(yùn)用情況、學(xué)法的指導(dǎo)情況及教學(xué)問題的設(shè)計(jì)是否合理等內(nèi)容。
2、學(xué)生寫好學(xué)后記
學(xué)后記是學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)后，將自己的所思所想所得，真實(shí)、真誠地表達(dá)出來，與教師和同學(xué)共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨(dú)特的雙向教學(xué)信息反饋?zhàn)鳂I(yè)形式。學(xué)后記不僅讓教師掌握教學(xué)的真實(shí)信息，也起著促進(jìn)師生感情的催化作用。具體實(shí)踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“我的愿望“等后記。
三、教學(xué)反思實(shí)踐的收獲
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思12
一、對多媒體課件的合理運(yùn)用
多媒體用于音樂教學(xué)有其優(yōu)越性，我們在運(yùn)用課件教學(xué)的同時，需要對它有一個清醒的認(rèn)識，對我們教學(xué)者而言，運(yùn)用多媒體只是一種教學(xué)手段，在教學(xué)設(shè)計(jì)中太過依賴多媒體，反而是舍本逐末。在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)之初，有些教師不是認(rèn)真研讀教材，遴選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路和方法，而是把大量精力放在教學(xué)軟件的尋找、課件的制作上，看到一個好的課件后就以此來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，把豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣寄托于多媒體課件，把上好一節(jié)音樂課的“賭注”押在多媒體課件上，最終卻使課堂效果落了空，徒有熱鬧的表象。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把所擁有的媒體資源進(jìn)行充分有效的整合，從而更加合理地運(yùn)用多媒體課件，發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的最大功效，讓多媒體課件在音樂教學(xué)中煥發(fā)閃光點(diǎn)。從另一方面來說，多媒體只是一種教學(xué)手段，教師大可不必舍近求遠(yuǎn)地去掘井止渴，同樣可以正視各具特色、各有所長的傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢，在用好現(xiàn)有媒體資源，挖掘傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢上下功夫。教學(xué)實(shí)踐中，許多成功的、優(yōu)秀的課例，雖然運(yùn)用了多媒體為其增色不少，但關(guān)鍵還是音樂教師在教學(xué)中對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，對課堂教學(xué)的全身心投入。優(yōu)秀教師獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，舉手投足一笑一顰中透射出的人格魅力及嚴(yán)謹(jǐn)有序、機(jī)智靈活、即興生成的課堂調(diào)控能力等，才是他們能夠上好課的本質(zhì)所在。
二、對于合作教學(xué)的全面認(rèn)識
在新課標(biāo)的要求下，很多老師都覺得，上音樂公開課、觀摩課，必須要體現(xiàn)一些新課程的新事物，如小組合作、探究體驗(yàn)等，想法雖好，但有的效果卻事與愿違。從一些課堂活動熱鬧的場面可以看出，教師往往只是注重音樂課的形式，并沒有深入考慮其教學(xué)的最終目的，學(xué)生只是機(jī)械地參與，場面熱鬧了，音樂美感卻已缺失。如果只考慮形式如何與眾不同，不考慮教學(xué)目標(biāo)是什么，只考慮氣氛如何活躍，不考慮“熱鬧”背后的價(jià)值，那么，教學(xué)目標(biāo)將會遠(yuǎn)離我們，新課程的實(shí)質(zhì)將無法得到體現(xiàn)。
三、把不同學(xué)科的知識有機(jī)整合
新課標(biāo)頒布實(shí)施后，學(xué)科綜合的觀念開始為越來越多的音樂教師所接受，很多教師都能在課堂上運(yùn)用學(xué)科綜合的手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐�，F(xiàn)實(shí)中，短短45分鐘的音樂課，各種各樣不同學(xué)科的內(nèi)容充滿課堂，但從熱鬧的教學(xué)過程中我們感受不到音樂課要達(dá)到的主要目標(biāo)，大量綜合知識的灌輸干擾、削弱了音樂教學(xué)的效果。有的教師為了體現(xiàn)綜合，偏離了教學(xué)重點(diǎn)，把音樂課上成了歷史課、地理課。例如有教師在教授有關(guān)藏族民歌知識的時候，將大部分時間放在對藏族的風(fēng)土人情、的'歷史、青藏高原的地理環(huán)境等問題上的介紹，而忽略了歌曲的教唱，對藏族音樂的風(fēng)格、節(jié)奏特征卻鮮有涉及，一堂課下來，只讓人覺得這并非音樂課，而偏離了音樂課堂要以“音樂審美為核心”的基本教學(xué)目標(biāo)。
因此，要把不同學(xué)科的知識進(jìn)行有機(jī)的整合，而不能簡單的拿來即用，應(yīng)結(jié)合音樂課教學(xué)的目標(biāo)，抓住教材的音樂性特點(diǎn)，并善于尋找其他學(xué)科知識與音樂知識相對應(yīng)的切合點(diǎn)，通過綜合學(xué)科知識帶動學(xué)生進(jìn)入音樂知識的學(xué)習(xí)課堂。音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教學(xué)內(nèi)容的審美因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)，積極地融入到對教材的分析、處理之中，形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，不是一定強(qiáng)調(diào)知識的籠統(tǒng)綜合性，而要讓其他學(xué)科知識為音樂課服務(wù)，為學(xué)習(xí)音樂知識服務(wù)。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思13
這本書出版之后，被很多人奉為“新音樂教師的入職寶典”。但是，僅僅只是這樣嗎？誠然，新音樂教師是這本書的最直接受益者，他們能感同身受地從張曉敏的經(jīng)歷中獲得問題的答案。感性的語言背后，滲透著對音樂教師職業(yè)認(rèn)知與職業(yè)道德、音樂教育教學(xué)的理念與方法、音樂教學(xué)研究的途徑與方式等方面的理性思考。更深層次地看，還包含著對我國音樂教師教育、音樂教師專業(yè)化發(fā)展、音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)等問題的深入探究。所以，在實(shí)踐層面上，這本書對新音樂教師和在讀師范生具有指導(dǎo)意義，也能使在職音樂教師有所啟發(fā)。在理論上，則能引發(fā)音樂教育研究者及肩負(fù)培養(yǎng)音樂教師任務(wù)的高校教師的深深思索。
目前，市面上的音樂教育論著林林總總，而這本兼具人文色彩與理性思考的對話集無論是從內(nèi)容還是形式上，都是讓人耳目一新的。這是一本入職讀本，是一種理論的解讀，也是一幅微型的圖景，更是一次沉重的反思。
一、音樂教師的入職指南
這本書對于新音樂教師的入職指南作用是不言而喻的。它與一般的音樂教育著作不同，這是一本對話錄，語言真實(shí)質(zhì)樸，沒有因?yàn)槭恰皩＜摇迸c“新手”的對話而充滿虛假的奉承與刻意的說教。郭教授平易近人的解答，也使曉敏老師由膽怯的提問到大方的講述，他們的交流，也從答疑變成了彼此經(jīng)驗(yàn)的分享。這樣的方式可以讓音樂教師減少閱讀專業(yè)文獻(xiàn)帶來的技術(shù)障礙，由于書中所述貼近生活，他們能最迅速、最高效地獲取信息。書中并未頻現(xiàn)艱深的專業(yè)術(shù)語，也沒有假大空的口號，只是用平實(shí)的語言娓娓道來，為新音樂教師答疑解惑、出謀劃策，一起幫助他們盡快地適應(yīng)教師角色，分享他們的喜悅，分擔(dān)他們的憂愁。
“對于新老師來說，怎么樣才能把第一堂課上好呢？第一堂課應(yīng)該上些什么內(nèi)容呢？”①“您覺得我應(yīng)該怎樣做才能把教材內(nèi)容更‘活’地傳遞給學(xué)生呢？”②曉敏老師的這些疑問，是每一位初上講臺的音樂教師都會遇到的。郭教授逐一將問題解答，并且常常會發(fā)散開來，由此及彼。讓曉敏老師不僅得到問題的答案，還觸類旁通地打開新的思路。在這十二封信中，他們分別就如何上好第一堂課，教材使用、師生關(guān)系、職業(yè)認(rèn)知、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍、課程評價(jià)、欣賞教學(xué)、唱歌教學(xué)、職業(yè)道德、教學(xué)形式等問題展開討論�？梢哉f，幾乎囊括了新音樂教師入職時會遇到的方方面面，雖然這不是條分縷析的步驟式行動指南，但這種輕松的表達(dá)方式及蘊(yùn)含的巨大信息量，會更使他們受益匪淺。
這本從新音樂教師入職真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)的小書，可以成為他們探尋未知世界的引路者。繞開難懂的理論說教、避開機(jī)械的模仿與重復(fù)，循著郭教授與張曉敏的對話，他們就能撥開迷霧，逐漸清晰。
二、音樂教育理論的輕松解讀
恩格斯說：“一個民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。③可是，提到“理論”兩個字，許多音樂教師便條件反射地皺起眉頭，認(rèn)為“理論”是晦澀難懂且“沒有用”的。有些音樂教師專業(yè)技能突出，但平時很少看書動筆，缺乏理論知識儲備和思維方法，無法科學(xué)理性地看待與分析音樂教學(xué)實(shí)踐中的問題。文化底蘊(yùn)不深，理論修養(yǎng)淺薄成為音樂教師群體中一個普遍存在的問題。
在這樣一種形勢下，“理論”該以何種方式走入音樂教師的視野中呢？恐怕不顧基礎(chǔ)，強(qiáng)迫教師們手捧理論書籍去使勁研讀是沒有用的。我們需要一種更輕松的方式，讓音樂教師在心理上解除對于理論學(xué)習(xí)的畏懼感，初嘗理論知識對于實(shí)踐指導(dǎo)的積極作用，找到突破口之后，再按圖索驥、順藤摸瓜地逐步完善自身的理論結(jié)構(gòu)。那么，一幅全新的思維圖景就會展現(xiàn)在音樂教師[前，讓他們超越日常經(jīng)驗(yàn)，能全方位地審視與反思教學(xué)，主動進(jìn)行教學(xué)研究和自主發(fā)展，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，走向?qū)I(yè)化道路。
《音樂教育書簡》正是這樣一本輕松解讀音樂教育理論的書籍，它行走在理論與實(shí)踐的交匯線上，用通俗易懂的表達(dá)方式，闡釋與音樂教學(xué)息息相關(guān)的理論觀點(diǎn)。而這些理論的闡述，都是基于曉敏老師在教學(xué)實(shí)踐中遇見的困惑而展開的，并非毫無根據(jù)的理論說教。這樣，音樂教師在閱讀時會產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，也促使他們對自身教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的理論思考。
例如，曉敏老師在第一封信中就提出來如何上好第一堂課的問題。她由于害怕自己是新教師而權(quán)威不夠，所以第一堂課就給學(xué)生提出了諸多要求，但結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)“沒有人愿意與我交流”④�？纯垂淌谏钊霚\出的解答吧：“教師的威信，主要是靠教師自身的人格魅力、職業(yè)道德、學(xué)識修養(yǎng)、教學(xué)水平與效果，以及與學(xué)生的親密關(guān)系等因素慢慢建立起來的，它需要一個過程，是不可能一蹴而就的�！雹葸@樣的話語平實(shí)易懂，卻蘊(yùn)含深刻的道理，不僅能直接指導(dǎo)音樂教師處理問題，還能激發(fā)他們的思維，促使進(jìn)一步思考。
值得一提的是，對于理論的輕松解讀并不等于淡化理論，或把理論知識淺薄化。而是在音樂教師理論修養(yǎng)普遍偏低的現(xiàn)實(shí)下，用相對通俗的方式引導(dǎo)他們學(xué)會思考，引領(lǐng)他們逐步走入理論學(xué)習(xí)的園地，成為兼具實(shí)踐和研究能力的新型人才。
三、音樂教育現(xiàn)狀的微型圖景
隨著曉敏老師支教工作的不斷深入，她不斷地提出新問題，雖然充滿隨機(jī)性，卻也是實(shí)際的音樂教學(xué)情境下遇到的真實(shí)情況，其中一些還是廣受音樂教師和音樂教育研究者們關(guān)注，甚至頗有爭議的熱點(diǎn)問題。這些問題，構(gòu)成了一幅我國中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的微型圖景。
例如，在第五封信中，曉敏老師問郭教授如何處理好流行音樂與高雅音樂之間的關(guān)系。郭教授提出，學(xué)校音樂教育的基本目標(biāo)有兩個，一個是教育的目標(biāo)，一個是音樂的目標(biāo)。教育的目標(biāo)是指通過音樂教育促進(jìn)受教育者自由、充分、和諧、快樂地成長；音樂的'目標(biāo)是通過音樂教育傳承和創(chuàng)新音樂文化。那么，那些利于受教育者成長，同時也能在一定程度上提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的音樂，就是學(xué)校音樂教育適合的音樂。對于中小學(xué)音樂教育而言，沒有好和不好的音樂，也沒有高雅和低劣的音樂，只有適合和不適合的音樂。通過這樣的深層分析，讀者都能對這個問題有更多理性認(rèn)識，雖然得到的不是具體的做法，但卻能內(nèi)化成自己的理念與觀點(diǎn)，切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)教學(xué)。
再如，在第九封信中，曉敏老師與郭教授深入探討了歌唱教學(xué)的問題。還有第五封信中的新教師的人際交往、合唱團(tuán)的建設(shè)；第七封信中的音樂課外活動的組織與開展；第八封信中的“感受與鑒賞”領(lǐng)域的教學(xué)等問題，無不從各種角度反映著音樂教育的現(xiàn)狀。
所以，說這本書是一本音樂教育理論研究的書籍也不為過。只不過這些問題是產(chǎn)生于曉敏老師的真實(shí)經(jīng)歷中，其分析也是滲透在事件的描述中。曉敏老師與接龍中學(xué)的學(xué)生，只是音樂教育實(shí)踐中的一隅，我們不能說這就代表了所有的教師與學(xué)生，但也能一葉知秋，見微知著。讀者能在生動形象的教學(xué)情景背后，讀出我國當(dāng)前音樂教育教學(xué)中存在的問題、面臨的隱患，能夠從這幅縮略圖中看到音樂教育的全景。
四、音樂教師教育現(xiàn)狀的沉重反思
曉敏老師與郭教授的對話不僅在理論與實(shí)踐方面給予新音樂教師以指引，其背后的深意更是值得進(jìn)一步探索。書中并未直指音樂教師教育的沉疴，但這些令人憂慮的問題卻時刻浮現(xiàn)在字里行間。
很多人拿到這本書后紛紛感慨：“我剛參加工作時要是有這本書就好了！”曉敏老師也在第一封信中描述了她第一次上課時忐忑不安、漏洞百出的情形。在現(xiàn)實(shí)中，我們常�？吹叫乱魳方處熂磳⒆呦驆徫粫r手足無措的情景。冷靜反思，這與高校音樂教師教育培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)。下面的幾點(diǎn)反思并不完全根據(jù)曉敏老師所提出的問題來闡述，而是從整體的角度加以總結(jié)得出來的。
反思一：音樂教師職前教育目標(biāo)定位是正確的嗎？
曉敏老師是層層選的支教志愿者，可見是優(yōu)秀大學(xué)生。即使是這樣，她也有著很多困惑的問題要求助郭教授。她在接受了合唱團(tuán)排練的任務(wù)后，“腦子一片空白”，很不自信。并且開始后悔在大學(xué)里對指揮課重視不夠，高難度的民歌也讓她非常膽怯。這些“被培養(yǎng)”的音樂教師，在培養(yǎng)之初是否就準(zhǔn)確“被定位”了呢？
郭教授說，中小學(xué)音樂課堂需要的是全才而非專才，只有某方面特長的人，在面對教學(xué)工作時會無所適從，束手無策。他把音樂教師比喻成策劃、制片、導(dǎo)]、指揮，而不是“]員”，如果音樂教室是一個大舞臺的話，那么，這個舞臺的主角是學(xué)生。音樂教師，應(yīng)該是個全能型的音樂人。
然而，“盡管我國《教師法》明確規(guī)定？押‘教師是履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員’，但是我們在教師教育的課程設(shè)置上并不明了作為專業(yè)人員的教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和特性。”⑥在人才培養(yǎng)時，過度重視音樂專業(yè)技能，忽視教育專業(yè)素養(yǎng)，音樂專業(yè)課程與教育專業(yè)課程的發(fā)展極不平衡。雖然形式上開設(shè)了相關(guān)教育專業(yè)課程，實(shí)際上卻未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
反思二：高師音樂教師教育的課程設(shè)置是合理的嗎？
曉敏老師曾提到，她對于90后的高中生幾乎一點(diǎn)都不了解，對于如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、如何得當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法、如何用活教材，她都難以準(zhǔn)確把握�？梢�，教育素質(zhì)和技能的培養(yǎng)對于未來的音樂教師是何等重要。
目前，高校音樂教師教育課程體系主要由公共基礎(chǔ)課程、教育專業(yè)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育實(shí)踐課程構(gòu)成。在課程設(shè)置的比例上，普遍存在重學(xué)科專業(yè)課程，輕教育專業(yè)課程和教育實(shí)踐課程的現(xiàn)象。音樂教育專業(yè)課程是培養(yǎng)音樂教師專業(yè)內(nèi)涵的主干課程，最能體現(xiàn)音樂教師專業(yè)特點(diǎn)，是音樂教師教育區(qū)別于其他專業(yè)教育的重要標(biāo)志。而教育實(shí)踐課程則是準(zhǔn)音樂教師們在走上崗位之前的練兵與模擬，對今后適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。在整個音樂教師教育課程體系中，教育類課程比例偏小，與其他課程的結(jié)構(gòu)失衡，勢必造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的失調(diào)。如果說把教育類課程與學(xué)科專業(yè)課程比作勝任音樂教師的兩翼，那么，最能體現(xiàn)學(xué)生作為“教師”的那一翼則先天營養(yǎng)不良了。
十二封信箋，承載了太多內(nèi)容。不同的人，能從書中讀出不同的內(nèi)涵，各取所需，耐人尋味。書本的裝幀設(shè)計(jì)也別出心裁，宛如一封信件，寄往每一個熱愛音樂教育的人的手中。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思14
音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教學(xué)不可缺少的組成部分。生動的音樂藝術(shù)形象最容易被少年兒童所接受，通過音樂教學(xué)可以發(fā)展兒童的想象能力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發(fā)展的新一代。在初中階段，如果要讓學(xué)生花過多的精力來學(xué)好音樂課是不現(xiàn)實(shí)的，但是如何使音樂教育煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，在“減負(fù)增效”背景下，“如何提高音樂課堂教學(xué)有效性？”
一、創(chuàng)設(shè)情境，用好“范唱”
音樂教師的范唱在義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發(fā)學(xué)生對唱歌學(xué)習(xí)的積極性。不管科學(xué)技術(shù)發(fā)展到何種地步，音響器材如何先進(jìn)，這些電聲手段都不能代替教師在學(xué)生面前的正確范唱。因?yàn)榻虒W(xué)是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在義務(wù)階段的學(xué)生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得心靈的共鳴。好的“范唱”是提高學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。？要完成好的“范唱”，音樂教師首先必須具備以下條件：
�。�1）能夠正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準(zhǔn)備；
�。�2）要有一定的演唱水平。能運(yùn)用正確感人的聲樂技巧，要具有彈跳、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱，音色變換演唱方法；
�。�3）要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和豐富的樂感。感情表達(dá)是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，它發(fā)揮的好，可以彌補(bǔ)演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂感，學(xué)生也會聽得津津有味。
這就要求音樂教師不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，多聽多實(shí)踐，欣賞多類藝術(shù)品種的表演，擴(kuò)大藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)感情，繪聲繪色地完成范唱這一環(huán)節(jié)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。
二、練唱結(jié)合，普及“樂理”
新課標(biāo)下的音樂課的.教學(xué)過程都非常重視實(shí)踐對音樂的實(shí)踐過程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中課堂練習(xí)是落實(shí)“減負(fù)增效”的一種手段，一般音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐活動大多在課堂中進(jìn)行，音樂課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行，所以音樂課的練習(xí)要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，將導(dǎo)致教學(xué)失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會使學(xué)生顧此失彼。隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)施，音樂知識在音樂學(xué)科扮演了重要的角色。它包羅萬象：樂理知識、歌曲教學(xué)、視唱練耳、器樂欣賞……就樂理知識來講，一方面由于它比較枯燥無味、缺少趣味性、許多學(xué)生不喜歡聽；另一方面，它不向語文、數(shù)學(xué)有經(jīng)常性的考查、考試，學(xué)生記不牢。對“樂理”的教學(xué)，講究教學(xué)藝術(shù)方法就顯得十分重要了。比如：（1）運(yùn)用體態(tài)律動激發(fā)興趣。義務(wù)教育階段的學(xué)生特別是低年級的學(xué)生生性好動，注意力難以集中，想讓他們端端正正坐著聽講，他們會覺得“累、沒意思”。我在授課時適當(dāng)?shù)丶右月蓜印Ｈ缰v解拍子、拍號時，可向?qū)W生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，讓學(xué)生也當(dāng)“小小指揮家”；再比如常用速度的標(biāo)記“慢速、漸快、原速”，我就用火車的“起動―飛馳―到站”的過程來讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當(dāng)“火車”、手當(dāng)“車輪”，進(jìn)行“起動―飛馳―到站”過程的動作演示，使學(xué)生深刻理解速度標(biāo)記的含義。再比如：力度記號mf與f、mp與p的教學(xué)，我向?qū)W生指出它們是相對的不是絕對的，是指在同一作品中而言的，因?yàn)樵谀匙髌分械摹癴”是那樣強(qiáng)，而在另外一作品中就可能變?yōu)椤眒f”，這與作品所表達(dá)的情緒有關(guān)。通過這樣動與靜的結(jié)合，當(dāng)場聽講、當(dāng)場練習(xí)，使學(xué)生“品嘗”到學(xué)習(xí)的“趣味”，學(xué)生又何樂而不為呢？（2）在愉快的游戲中長知識，提高興趣。游戲是低年級學(xué)生特別喜歡的活動，在音樂課中也有它的用武之地。如進(jìn)行聽音訓(xùn)練時，我就做“給音符找家”的游戲。教師用琴彈奏幾遍，學(xué)生聽后，記在心里，不說出來，到黑板找出來。這樣有趣的活動不僅增強(qiáng)了學(xué)生的音樂記憶力、提高了聽力，學(xué)生的積極性也大大提高了，還可變化形式或平分比賽，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。
新課標(biāo)音樂教學(xué)反思15
20xx年6月11日，呼和浩特市中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)暨名師工作室啟動儀式在賽罕區(qū)大學(xué)路小學(xué)如期舉行。本次活動由呼和浩特市教學(xué)研究室主辦，目的是希望通過專家細(xì)致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發(fā)與思考，指明課堂教學(xué)方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業(yè)上成長。來自呼和浩特市各旗縣區(qū)音樂教研員及全市300多位中小學(xué)音樂教師參加了此次活動，啟動儀式特邀中國教育學(xué)會音樂教育分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對少數(shù)民族地區(qū)音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點(diǎn)內(nèi)容，筆者將分享并表達(dá)自己的所思所想。
分享之一：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)抓住音樂內(nèi)核，妥善處理音樂內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系
就內(nèi)蒙古地區(qū)眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學(xué)音樂觀摩課”活動，吳斌教授首先提出了一個問題：“為什么評課過程中，一線教師與專家給定分?jǐn)?shù)差異非常大？”面對這樣一個具體而又指向明確的問題，在場的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個信手掂來的案例對音樂課堂尤其是新課標(biāo)下的音樂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予了很明確的解析。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師提供給學(xué)生的一定要是高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質(zhì)量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團(tuán)、舞團(tuán)等等，挖掘音樂中最具表現(xiàn)力的要素。
感悟之一：在比較中學(xué)習(xí)，借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)本地區(qū)優(yōu)勢，推動內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展。
在呼和浩特市舉行的小學(xué)音樂教師基本功比賽中，各個區(qū)都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發(fā)現(xiàn)，教師普遍存在音樂文化知識與能力相對欠缺，教育理論素養(yǎng)相對不足，沒有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，教學(xué)技能亟待提高，在教學(xué)中過于注重個人演唱、演奏等技能的提高，過于強(qiáng)調(diào)音樂背景知識等問題，結(jié)果導(dǎo)致課堂中對音樂本身的體現(xiàn)時間不足，學(xué)生對音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當(dāng)今國內(nèi)外的音樂教學(xué)現(xiàn)狀、先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等沒有深入了解和學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的音樂表現(xiàn)力不足，不能充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。個別教師雖然對奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法、美國綜合音樂感教學(xué)法等有些許了解，但不能更好地應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)然，這樣的狀況不僅僅存在于內(nèi)蒙古地區(qū)，也是其他地區(qū)的普遍現(xiàn)狀，這與我國基礎(chǔ)教育音樂課程設(shè)置、音樂教育教學(xué)理念及我國的評價(jià)制度有直接關(guān)系。結(jié)合我國音樂教育現(xiàn)狀，借鑒國外音樂教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我國音樂基礎(chǔ)教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作者不僅要弘揚(yáng)、傳承民族傳統(tǒng)音樂文化，也要更好的借鑒發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動本地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
分享之二：內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂內(nèi)容是音樂課堂取得良好效果的根本保證
在講座中，吳斌教授很明確地提出了內(nèi)容豐富是評優(yōu)課的標(biāo)準(zhǔn)。音樂內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)也是世界音樂教育的大趨勢。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。
感悟之二：抓住音樂本質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓音樂教育成為培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的重要途徑
內(nèi)蒙古是少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)內(nèi)容可以融入很多蒙古族音樂。學(xué)生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經(jīng)歷中學(xué)到了什么、成長了什么，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。對于內(nèi)蒙古地區(qū)的學(xué)生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長調(diào)、短調(diào)、爬山調(diào)、漫瀚調(diào)等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚(yáng)、傳承蒙古族音樂文化的同時，音樂與人生，分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的.部分都將在學(xué)生的大腦中留下痕跡并產(chǎn)生思想，引發(fā)思維方式的變化，這也是內(nèi)蒙古音樂教育的地區(qū)優(yōu)勢。但這種優(yōu)勢的發(fā)揮，需要中小學(xué)音樂教師由內(nèi)而外的個人素質(zhì)的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進(jìn)，既要突出我們民族的優(yōu)勢，又要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌。當(dāng)教師能充分駕馭具有時代特點(diǎn)、地域特點(diǎn)、表現(xiàn)力十足的課堂時，也就形成了具有自身特色的優(yōu)質(zhì)課，也將會走向全國優(yōu)質(zhì)課觀摩活動的舞臺，更重要的是能帶動一批教師的成長，而最大受益者就是孩子們和社會。吳斌教授對少數(shù)民族地區(qū)寄予了很高的期望，他希望少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師快速成長，從而帶動少數(shù)民族地區(qū)音樂教育事業(yè)的成長速度。
分享之三：完善學(xué)生音樂素養(yǎng)監(jiān)測機(jī)制，規(guī)范音樂課堂教學(xué)行為
吳斌教授指出，聽與模仿是學(xué)習(xí)音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復(fù)，音樂重復(fù)90次會終身不忘，而我國中小學(xué)的音樂課堂教學(xué)中，教師最怕的則是重復(fù)。感受到高質(zhì)量的音樂將會是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力之源，教師高質(zhì)量的范唱是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動因之一，也是教學(xué)的關(guān)鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點(diǎn)，聽音樂也是學(xué)文化，所以，音樂一定是以整體的方式學(xué)習(xí)。唱歌教學(xué)的關(guān)鍵就是范唱、模仿，整體、重復(fù)。音樂一定是聽力理解，同時教師應(yīng)在每節(jié)課上都給個體提供認(rèn)知、體驗(yàn)、表演的機(jī)會，這也是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)體現(xiàn)的。
感悟之三：重視音樂元素，讓學(xué)生在律動中提高音樂素養(yǎng)、豐富內(nèi)心世界
以整體方式學(xué)習(xí)音樂時，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現(xiàn)的問題就是課堂教學(xué)中只感受了其中一兩個，忽視了其他，這樣的教學(xué)必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運(yùn)用大部分的音樂元素，就會成為一位優(yōu)質(zhì)課的教師。
在所有的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為首先要讓學(xué)生感覺到音樂的動感，無論是唱歌教學(xué)還是音樂欣賞教學(xué)，在音樂開始時，一定是要找到律動，讓學(xué)生傾聽并感受律動，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復(fù)中，尋找音樂中更多的內(nèi)涵。即使在課堂教學(xué)中，教師可能會設(shè)計(jì)學(xué)生一起演奏樂器部分，那也一定要培養(yǎng)學(xué)生演奏之前就要有動感，這個動感包括學(xué)生形成內(nèi)心聽覺的穩(wěn)定性。如果使用奧爾夫教學(xué)法解決這個問題，所謂的穩(wěn)定性，就是節(jié)奏基石，通過一個固定音型，將音樂不斷發(fā)展。律動在常態(tài)課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數(shù)民族地區(qū)，上了好多年的音樂課，大多數(shù)學(xué)生沒形成穩(wěn)定的內(nèi)心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規(guī)律。
在音樂教學(xué)中還要重視休止符的價(jià)值。課堂上，學(xué)生可能不會問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達(dá)思想的無窮力量。
音樂的表現(xiàn)力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個重要哪個不重要之分，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用各種音樂元素，發(fā)展學(xué)生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術(shù)，“聽”也是音樂文化的載體。
聆聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養(yǎng)、遵循教育規(guī)律，回歸音樂本質(zhì)，提高民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育水平，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
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