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劉德武 可能與一定 教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的劉德武 可能與一定 教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》這門(mén)課，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：“案例展示”之劉德武老師的《找規(guī)律》，哪個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)你啟發(fā)最大，為什么？
劉老師給我們展示的是一年級(jí)的《找規(guī)律》（一年級(jí)學(xué)生，但課程已學(xué)過(guò)），不管大師是否知道學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)過(guò)該課內(nèi)容，整節(jié)課，他教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)完全把握，收放自如、不著痕跡地完成教學(xué)任務(wù)。聽(tīng)完劉老師的課，我的感悟主要有三點(diǎn)：
1、劉老師的《找規(guī)律》抓住了規(guī)律的本質(zhì)——“一組、重復(fù)、用規(guī)律”，把本課在游戲中不知不覺(jué)中講得通徹易懂，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個(gè)流程設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單卻深含韻律，尤其是課件的運(yùn)用恰到好處，由簡(jiǎn)單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認(rèn)識(shí)異同，發(fā)現(xiàn)“一組、重復(fù)出現(xiàn)”，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進(jìn)；
2、充分尊重一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律——好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，于是認(rèn)真組織好每一次的活動(dòng)環(huán)節(jié)，看似緊密卻又活動(dòng)充分；
3、練習(xí)設(shè)計(jì)精彩，環(huán)環(huán)相扣，單題拓展為多題，橫縱連貫，學(xué)生的思維得以充分開(kāi)發(fā)。但也有一個(gè)不成熟的思考：如何有效的把握“找規(guī)律”與“數(shù)感”的聯(lián)系，后進(jìn)生的關(guān)注與實(shí)際教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)怎樣有效開(kāi)展.劉老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)的課堂練習(xí)以及關(guān)鍵性的提問(wèn)，不僅借學(xué)生之口揭示“規(guī)律”二字，且讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自然習(xí)得“找規(guī)律”和“用規(guī)律”的方法，學(xué)生在不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程中獲得成就感、感悟數(shù)學(xué)的思想方法。在一年級(jí)的“找規(guī)律”這節(jié)課中，令人難以置信地是，劉老師一改往日我們所見(jiàn)的“看一看、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺”的經(jīng)典老套路，從感知規(guī)律、找規(guī)律、用規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的美四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級(jí)的小朋友經(jīng)歷了一次次深層次地?cái)?shù)學(xué)思維的穿越。
我最大的感觸是我們的教學(xué)中不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，要學(xué)會(huì)延伸，學(xué)會(huì)拓展，另外教學(xué)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
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