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《月亮灣》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《月亮灣》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《月亮灣》教學(xué)反思1
上《月亮灣》這課前，在網(wǎng)上下載到了課件，后來又根據(jù)我們的教案，與星空妹妹對課件進行了討論、修改，為了不影響二（1）班的正常教學(xué)，這次我把學(xué)生拉到了學(xué)校的多媒體教室進行上課，感覺還不錯。
這篇文章中的第二小節(jié)是重點段落，寫了月亮灣的美麗、迷人。所以第二教時一開始，我就直奔主題，讓學(xué)生讀讀第二小節(jié)，找找你認為月亮灣最美得景色是到什么，讀一讀，把句子劃下來，小朋友各抒己見，各有各的理由，說得可歡拉。有的說：“像月牙一樣的小河很美麗，因為我們這里的小河都是直直的，而月亮灣的小河卻是像月牙一樣的，非常有趣�！庇械恼f：“清清的河水很美麗，能一眼望到底，我很想在這樣的河里游泳。”也更多的小朋友喜歡美麗的桃花，有說那桃花一定很香，吸引了許多小蜜蜂，有說那桃花全是粉紅的，整個村子都成了粉紅色的世界。有的說“茶園很美�！币驗槟抢镉芯G油油的茶樹，還有穿著漂亮衣服和花裙子的小姑娘。
課堂上充滿了孩子們有思想的表達，雖然這樣的表達很直接，不過這樣的課堂有活力，充滿童趣，我喜歡這樣的課堂！希望孩子們每天都這樣活力四射。
這篇課文以生動、形象的語言向我們描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。課文抓住“美麗”這關(guān)鍵詞，主要描寫了村子前面和后面的美麗景色，其中村子前面的`景色是詳細而具體地描寫的。為了使學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，感悟課文的語言文字美，我在課堂上給予了學(xué)生充足的讀書時間，讓他們帶著“你通過朗讀明白了什么？”“月亮灣究竟美在哪兒？”等幾個問題用各自喜歡的方式自由地朗讀課文。讀后學(xué)生進行交流，交流自己讀懂了什么，了解了什么，感悟到什么，讓學(xué)生相互糾正，相互學(xué)習(xí)，共同感受課文內(nèi)容，感受課文的語言文字美。在朗讀的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進一步感知課文內(nèi)容，我根據(jù)課文特點，緊扣文章的難點和重點，讓他們展開想象動手繪畫。并在后面的交流中在黑板上用簡筆畫展示文中的空間布局，在輕松愉悅的氣氛中解決了課文的難點。而在交流中也讓學(xué)生進一步感受了課文內(nèi)容，從而提高了他們的感悟能力，發(fā)展了他們的語言綜合實踐能力。
《月亮灣》教學(xué)反思2
1、小學(xué)二年級語文《月亮灣》原文
我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子。
村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田。
村子的后面是山。山坡上有一片茶樹。茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲。
2、小學(xué)二年級語文《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》是一篇美麗的寫景文章。我采用圖文結(jié)合的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起走進這個美麗的村子。
二年級的孩子應(yīng)該注重口頭表達能力的訓(xùn)練。課文的插圖很漂亮，由遠及近，由近到遠都可以進行觀察練說。學(xué)生在學(xué)文前先看圖說話。有的學(xué)生觀察無序，有的學(xué)生表達干巴巴，不會使用簡單的修飾詞語。這時候，我給予輔助，出示一些短語“粉紅的桃花”“彎彎的.小河”“碧綠的柳樹”……成語如“綠樹成蔭”“桃紅柳綠”……學(xué)生在老師的提點下，能簡單地描述畫面，強調(diào)了“美”。有了學(xué)生的感官，再進入課文，學(xué)生會更投入。
文中用了較多的方位詞語，如“村前”“河上”“村后”，在通讀課文后，我讓學(xué)生說，我用簡筆畫勾畫“月亮灣”的美景。文中先后的順序，學(xué)生能清晰地辨別清楚。課文的。第二自然段是重點段落，抓住文中的主要景物，學(xué)生能循著描寫順序背誦課文。有的學(xué)生如臨其境，生動形象地再現(xiàn)美麗的村子山清水秀，桃紅柳綠，幸福和諧。借助文章的表達方式，我讓學(xué)生模仿著說說我們的校園。孩子們經(jīng)常在校園里，今天該是考考他們的時候了。模仿課文第二自然段，許多學(xué)生迫不及待地先選定介紹的景物，（校門口）石書卷，（教學(xué)樓前）賢園，（教學(xué)樓后）亭臺水榭……有了文本的支撐，學(xué)生對于掌握寫景不難了。
在學(xué)習(xí)文本時，我想讓學(xué)生更多地明白文本是如何布局的。
3、小學(xué)二年級語文《月亮灣》教學(xué)反思
《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。
在教學(xué)這一課時，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來體會感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導(dǎo)學(xué)生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。
第二段寫村前的景色。先讓學(xué)生對照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的'一派欣欣向榮的景象。
第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。
在指導(dǎo)朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結(jié)合在一起的，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗，還讓學(xué)生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合板書，進行了背誦，效果較好。
《月亮灣》教學(xué)反思3
《月亮灣》以生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃的動人景象。這篇文章是很好的寫作范例，所以深刻了解文章的寫作方法就必須先理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感。我是這樣進行教學(xué)的：
一、圖文對照，幫助理解課文內(nèi)容
課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我同時出示掛圖和寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應(yīng)的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
二、板書輔助，鞏固知識加快背誦
開始學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機板書：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的.哪兩處景色？相機板書：村前 村后。接著重點學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機板書重點詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚…… 總的板書是這樣的：
小河：月牙一樣 緩緩地
村前 河上：石橋
美麗 河里：魚兒河水倒映著小橋、綠樹和青山
河岸：桃樹 桃花 農(nóng)田
村后 茶樹 茶園 笑聲
最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。
三、練習(xí)拓展，效果反饋查漏補缺
第三課時，我主要安排了檢查背誦和鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)，鞏固練習(xí)有組詞和在括號里填上合適的詞語（見教參73頁），拓展練習(xí)是讓孩子們回憶自己家附近最美的一處，然后仿照《月亮灣》，介紹一下《我們的教室》。先讓孩子們在回憶的基礎(chǔ)上，用草圖畫上教室里的擺設(shè)，再進行小組交流。孩子們說得都是自己最熟悉的景物，所以說起來不難，也能按照課文的順序進行說話。我想這樣比較集中又有意義的練習(xí)，不僅受到了孩子們的喜歡，同時也是行之有效的。
《月亮灣》教學(xué)反思4
這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。
在教學(xué)這一課時，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來體會感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導(dǎo)學(xué)生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的感情。
第二段寫村前的景色。先讓學(xué)生對照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的.景色。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。
第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。
在指導(dǎo)朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結(jié)合在一起的，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗，還讓學(xué)生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上又進行了背誦，效果較好。
《月亮灣》教學(xué)反思5
課文配有貼切的圖，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我出示寫有第二小節(jié)內(nèi)容的小黑板，先讓孩子們標出第二小節(jié)中有幾句話，然后讓孩子們一邊讀一邊從圖中找有關(guān)景物。孩子們一邊讀，一邊留意觀察圖中相對應(yīng)的景點，他們看到了一家挨著一家的村子，看到了緩緩流淌的小河，一座小石橋，一群群魚兒，小橋、綠樹、青山的倒影，還看到了桃樹、桃花、農(nóng)田、茶園。
他們從圖與文字中感受到了村前村后的美麗景色，于是這些美景和美麗的.文字都很系統(tǒng)地被記在了腦海中。未進行分析，也基本了解了七八分，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。開始學(xué)習(xí)課文了，我讓孩子們找出第一小節(jié)中的中心詞，相機板書：美麗。再讓孩子們縱觀2、3小節(jié)，說說課文主要寫了月亮灣的哪兩處景色？相機板書：村前村后。
接著重點學(xué)習(xí)村前，給孩子們充分的自學(xué)空間，讓他們找出主要景物，相機板書：小河——河上——河里——河岸。接著挨句品讀，相機板書重點詞語，如月牙一樣、緩緩地、小魚……最后再依據(jù)板書，回顧課文內(nèi)容，加深對課文的理解，讓“為什么說它美麗”在腦中有很清晰的印象。在很熟悉的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)背誦，也變得水到渠成。
《月亮灣》教學(xué)反思6
本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著美麗的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠，因為我們都是農(nóng)村的。還能感受到作者生活在這里的那種自豪的情感。
本文中許多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學(xué)生進行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅美麗的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進行地點轉(zhuǎn)換的梳理，便對此村子的.大概面貌有了一個全面的了解。
一、抓住關(guān)鍵詞，展開教學(xué)
俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“美麗”一詞，進行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會其美麗。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田/（村后）山——茶園”這樣的順序作為暗線，進行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會相關(guān)詞語。最后的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。
二、利用簡筆畫，理清課文順序
在本課的教學(xué)中，我沒有利用課件展示小村的美麗風(fēng)景，而是在教學(xué)時用簡筆畫在黑板上，把小村風(fēng)景的地理位置一一展示出來，讓學(xué)生一下明白了本文的寫景順序，簡明扼要，簡筆畫在本課的運用，真可謂是恰到好處。
三、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話
在還沒有開始學(xué)習(xí)之前，我先展示了本課的插圖，讓學(xué)生根據(jù)插圖進行說話訓(xùn)練，在注意讓其用好一些詞語的運用的同時，也讓學(xué)生按照一定的順序來說，真可謂一舉多得��！
《月亮灣》教學(xué)反思7
一、聽讀體會
老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子�！�
生：“我知道了月亮灣很美麗�！保ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料，請在站內(nèi)搜索題目）
生：“我知道我住的地方�！�
生：“我知道了月亮灣是個村子，不是城市�！�
老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽讀體會。
生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美�！�
生：“我知道了我喜歡自己的村子。”
老師提示：“非常喜愛就是……”
生：“熱愛�！�
師：“你覺得應(yīng)該讀出怎樣的感情？”
生：“高興，喜歡�！�
師：“再高興點，如果你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的美麗感到？“
生：“我知道了，是自豪，驕傲�！�
我們一起帶著這樣的感情來讀讀。
[傾聽也是一種本領(lǐng)，讓孩子一遍遍聆聽感悟，讓思維步步提升。]
二、默讀體會
1、寧靜
師：“讀讀第二小節(jié)，找找月亮灣美麗在哪里？”
生：“河水繞著村子緩緩地流著�！�
師：“緩緩可以換成？”
生：“慢慢�！�
師：“你為什么喜歡這句。”
生：“我感受到小村子很寧靜，不像大城市什么都那么緊張�！�
師：（伸出大拇指）“你真能體會！”
2、清凈
生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。如果水不清，就倒映不出，或者不清楚，我看到圖上小橋倒映得非常清楚。”
師：“還從哪里覺得水質(zhì)很干凈？”
生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染�！�
師：“多不多？”
生：“多的，有一群群，這里有，那里也有。”
師：“來夸夸這么干凈的河水吧。”
3、溫情
師：“你還從哪里體會月亮灣的美麗？”
生：“河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”
師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？”
生：“樹很多，花很多�！�
師：“你能找出兩個詞語說樹多和花多嗎？”
生：“樹是許多。”
生：“花是長滿。”
師：“找得準！”
“看看圖片，這么多桃花遠遠忘去還像什么？”
生：“像美麗的夕陽�！�
生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾�！�
……
師：“你好像覺得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來�！�
[讀書是學(xué)生自己的.事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體味。]
三、情境體會
1、“現(xiàn)在我們來到了村子，因為村子前面有一條月牙一樣的小河，所以村子叫做月亮灣�！保◤�(fù)習(xí)課題）
2、“看河上有座橋，我們上去，看看你的身下，河水緩緩地流著，看！有小魚，一條兩條，好多好多，一群群。看河水那么青，那么干凈，倒映著綠樹青山�！保ㄗx讀描寫河水的句子。）
3、“站在橋上，看看河岸兩邊，許多的桃花，真是花的海洋�！保ㄗx讀描寫岸邊的句子。）
4、“我們走過橋，向遠處看，看到了綠油油的農(nóng)田�！保ㄗx讀農(nóng)田的句子。）
5、“聽，遠處山上傳來了笑聲……”（讀讀描寫遠出的句子。）
師：“請小朋友來說說我們是如何參觀村子的，老師來幫大家配上圖畫�！�
[文章順序是按照參觀順序：小河——小橋——河里（河水、小魚、倒影的景物）——河岸——過橋——遠出山坡，如果光光讓學(xué)生當導(dǎo)游，孩子不能按照這個順序進行講述，所以老師要創(chuàng)設(shè)一個情境，讓孩子進去，然后知道自己的路線，也就是課文的層次，慢慢進入，身臨其境。]
憂慮：
本課有很多精彩的發(fā)言和深情的朗讀，但是低年級品讀課文還只有部分學(xué)生來參與，還有部分學(xué)生不會感受，發(fā)言的同學(xué)也一直都是那么幾個，所以精彩的課堂只是部分學(xué)生的課堂，怎樣讓所有孩子都來參與，還該反思。
《月亮灣》教學(xué)反思8
當我朗朗地讀著《月亮灣》，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的美麗風(fēng)景時，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時機地從腦海里迸出來。它提示著我，《月亮灣》這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)該是寫作訓(xùn)練的好材料�。∪挠刑犷I(lǐng)句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當?shù)湫偷膶懢拔恼隆?/p>
對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生欣賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本領(lǐng)，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達文本的內(nèi)核，進而找到文章寫作的脈絡(luò)。當那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦�；〞r不多，孩子們已經(jīng)基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細細回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。俯下身子傾聽，還真能捕捉到不少閃著靈光的`語言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來看自己生活的地方，自是有一些話說的。能干的小手舉得高高，可我卻說：不急。還有很多同學(xué)記不起來了。這樣，我們今天放學(xué)后，回家用心觀察一下，今晚的作業(yè)就是仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。
第二天，作業(yè)交上來，我邊批邊喜。不敢說大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這樣去寫景物的方法。但有十來個孩子已經(jīng)能仿照《月亮灣》寫得有序而有味。其他孩子，也有個把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文章中的點滴妙句的，相信他今天會有一點，明天會有一點，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡單！
《月亮灣》教學(xué)反思9
月亮灣是蘇教版小學(xué)語文第四冊第三課。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
如何圍繞重點展開教學(xué)，如何突破難點呢？“美麗”一詞是本文的文眼，我緊扣“月亮灣美在哪里？”一問，讓學(xué)生欣賞動畫，自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的`美景。這過程中要強調(diào)“隨機教學(xué)”這一點。應(yīng)根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機教學(xué)、隨機板書（粘貼詞卡），并指導(dǎo)朗讀背誦。等交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時再請學(xué)生將剛剛隨意粘貼的詞卡按順序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田）。然后看動畫有條理地試背2、3自然段。
在我的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以下幾個特點：
第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準字音這個要求，不提“讀準字音”四個字，而是請學(xué)生和生字交朋友，在初讀課文時對照生字表劃出生字，注意別喊錯了它們的名字，這游戲的名稱叫“送生字回家”。對于字形教學(xué)，請學(xué)生用自己最喜歡的方法記憶字形，鼓勵求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，尊重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進學(xué)生的主動發(fā)展。
第二、精心設(shè)計一個比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時安排了自讀課文，整體感知和語文課后實踐（1、把課文讀給爸爸媽媽聽。2、喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。）第二課時抓詞“美麗“而動全文，欣賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時安排了為解決難點而設(shè)計的游戲活動。這樣安排有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深入地理解課文內(nèi)容。
第三、重讀書，重感悟。設(shè)計中體現(xiàn)“大讀書”觀念，初讀、細讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。
《月亮灣》教學(xué)反思10
興趣是最好的老師，這是著名科學(xué)家愛因斯坦的一句名言。要使預(yù)習(xí)有效，首先要讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)，只有有了興趣才能為學(xué)生持續(xù)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力提供內(nèi)因條件。在一年級一開始，我就挪出部分時間讓學(xué)生在課堂上進行預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。我根據(jù)不同的課文類型，提出不同預(yù)習(xí)要求。學(xué)生一般都能按老師的要求完成讀課文、劃出生字這些最基本的預(yù)習(xí)要求。但這樣做，他們的思維是不活躍的。因此，我覺得在預(yù)習(xí)前給學(xué)生一點目標、一點探索空間，會激起他們認真讀的欲望。我一般會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文進行遷移，對新課文感興趣。如：預(yù)習(xí)識字韻文，就讓學(xué)生想想這篇要學(xué)習(xí)的韻文和以前學(xué)過的韻文有沒有聯(lián)系，告訴學(xué)生，仔細讀讀會有新的發(fā)現(xiàn)。有些都是寫景物，只是季節(jié)不同，腦中有了上述問題，學(xué)生就不覺得枯燥了。指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文中的生字時提醒學(xué)生，新課中的.生字和以前學(xué)過的字有相似之處嗎？看看偏旁再想想它的意思，這個字就更容易記住了。在預(yù)習(xí)不同的課文我會針對課文的重難點來設(shè)計不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生“跳一跳”，享受“摘桃”的樂趣。
《月亮灣》這篇課文以生動形象的語言，描繪了一副秀麗宜人的田園風(fēng)光圖，展示了鄉(xiāng)村一派生機的動人景象。課文的二三自然段是教學(xué)重點，其中涉及到了“方位順序”這一難點。為了更好地突破這一重難點，也為了讓學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣更濃厚，我在這課的預(yù)習(xí)目標中添了這么一項：讀懂課文，用筆畫一畫月亮灣的美麗景色。對于畫畫，學(xué)生無疑是喜歡的，興致盎然的。但學(xué)生要想把課文內(nèi)容利用繪畫的形式盡可能好地表現(xiàn)出來，必須認真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請教。而且文中的景色要躍然于紙上，你也得對這些景物的布置，在哪個方位要做到心中有數(shù)。這就變被動接受為主動學(xué)習(xí)，無意中提高了學(xué)習(xí)效率。在檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)時，我請學(xué)生介紹自己的畫。學(xué)生在介紹時能很自然地結(jié)合課文語言，有的還能加入自己的話把畫介紹得生動活潑。在介紹時，學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力就得到了驗證。在介紹時，有一個學(xué)生把桃樹畫在了小橋邊，通過評議，知道了“河岸邊”的意思。還有一位學(xué)生悄悄把農(nóng)田改正了位置，因為之前沒有仔細讀書，對“過了橋”理解不清楚……這樣一來，通過預(yù)習(xí)，孩子自動將課文內(nèi)容進行了內(nèi)化，月亮灣各景物的具體位置也不需要老師再多作講解了。于是，在學(xué)習(xí)2、3自然段時，我把重點放在了孩子有情有趣的讀書上，請孩子們把對月亮灣的喜愛用朗讀來表示，學(xué)生們讀得有滋有味。再請孩子們在熟讀的基礎(chǔ)上做一做小導(dǎo)游，拿著自己的畫帶著小朋友們?nèi)ビ我挥蚊利惖脑铝翞�。學(xué)生的勁頭可足了，于是，精彩紛呈的導(dǎo)游詞就出現(xiàn)了。你聽：“女士們，先生們，歡迎來到我的家鄉(xiāng)月亮灣。你們首先會看到一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。河水繞著村子緩緩地流著。這里的河水真清啊，清得可以看見水底的水草和小魚；這里的河水真靜啊，靜得你都感覺不出它在流動。河岸上長著許多的桃花，春天，滿樹的桃花都開了，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。走進這片桃花林，仿佛走進了一個粉色的海洋，會讓你忘記所有的煩惱。過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！边@樣的導(dǎo)游詞不但已經(jīng)完全讀懂了課文，更融入了以前學(xué)過的語言，真正是推陳出新，怎是一個“精彩”可以概括！ 俗話說“磨刀不誤砍柴功”，從這次的教學(xué)中我深深地感受到：只有學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能對課文預(yù)習(xí)透，教學(xué)的效率才能提高。這樣的預(yù)習(xí)才是有效的，高質(zhì)量的。同樣，有效的課堂教學(xué)更能促進學(xué)生進行更為有效的預(yù)習(xí)。而有效的語文預(yù)習(xí)是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的理想選擇。
《月亮灣》教學(xué)反思11
這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。
本課的教學(xué)重點有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過觀察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的意思。二是朗讀課文、背誦課文。
如何圍繞重點展開教學(xué)，如何突破難點呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學(xué)生自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的.意思，感受月亮灣的美景。這過程中根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容的先后順序隨機教學(xué)、隨機板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。交流得差不多了，課文的2、3自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時再請學(xué)生按板書順序講述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。
《月亮灣》教學(xué)反思12
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章--文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀,誦讀上。描寫村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞美麗二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的`景色最美，把相關(guān)的句子劃一劃，并在小組中說說你覺得美麗的原因。此環(huán)節(jié)，學(xué)生們非常認真，在小組里討論時，也能毫無顧及，把自己想說的都表達出來。在全班交流的過程中，先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說一說，拎出表示方位的關(guān)鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜歡的原因。如此的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清晰。同時，也提升了學(xué)生的表達能力，美化了他們的語言。我在小結(jié)課文加以提示，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。
《月亮灣》教學(xué)反思13
《月亮灣》是一篇文質(zhì)兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生機勃勃破的動人景象。課文的第二、第三自然段是重點段，從村前到村后具體地描述月亮灣的美麗。如何圍繞重點展開教學(xué)，如何突破難點呢？在教學(xué)中緊扣“美麗”這一文眼。
1圖文結(jié)合，邊讀邊悟
出示月亮灣的圖片，讓學(xué)生說說月亮灣美在哪里，讓學(xué)生初步感受月亮灣的美麗。緊接著告訴學(xué)生，書本上描寫得比你們說得更美，激發(fā)了學(xué)生想要去讀文本的興趣。出示月牙一樣的小河和真正的月牙做比較，讓學(xué)生深刻的感受到這條小河的美麗，由衷地想要贊美一番。教學(xué)村后景色部分，出示采茶姑娘圖片，從她們的笑聲中你體會到了什么？她們幸福和快樂由圖到文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，看著她們幸福的樣子，也來幸�？鞓返淖x一讀。
2 角色代入，走進文本
師質(zhì)疑你們在緩緩流淌的小河里想做些什么呢？學(xué)生答道：想在里面游泳、釣魚、和小伙伴玩游戲……出示魚兒圖片，是呀，魚兒和你們一樣也在小河里自由自在的游來游去。做一條在河里游來游去的魚兒，邊讀邊悟，魚兒們的自由和快樂。
3緊抓字、詞、句訓(xùn)練
整個教學(xué)過程中，有意識的讓學(xué)生認為自己就是月亮灣的.小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒映”這一句時，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學(xué)“農(nóng)田”一句時放手讓學(xué)生質(zhì)疑先出示“過了橋，是一片農(nóng)田”，學(xué)生質(zhì)疑少了“綠油油”，同樣讓學(xué)生練習(xí)說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導(dǎo)學(xué)生爭做合格小導(dǎo)游，把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。
4有的放矢，環(huán)環(huán)相扣
教學(xué)過程中，我嘗試著放手，放手讓學(xué)生自己去解疑。引讀“桃樹、桃花”句，讓學(xué)生自己說說從句子中你體會到了些什么？找出關(guān)鍵的詞語。想象桃花和朝霞的樣子，邊讀邊悟為什么把桃花比作燦爛的朝霞。
5簡筆畫板書，一目了然
低年級學(xué)生好動愛說，富有想象力。順應(yīng)學(xué)生的特點，簡筆畫的板書設(shè)計讓小朋友有耳目一新的感覺，可以實現(xiàn)學(xué)生與文本的直接對話，不再只局限于文字，有助于學(xué)生對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美的樂趣。
《月亮灣》教學(xué)反思14
《月亮灣》是一篇優(yōu)美的文章——文美、境美、情美。這么好的美文是適合學(xué)生誦讀的。因此第二課時的教學(xué)中，我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀、背誦上。同指導(dǎo)上一課背誦《蠶姑娘》中用的“抓住特點，突破重點段落”的辦法不同，這篇課文中我主要指導(dǎo)學(xué)生采用提綱挈領(lǐng)的辦法背誦。先出示文中的插圖，讓學(xué)生按照一定的順序一處一處地說一說，說說這里一共講了幾個地方，然后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出表示方位的關(guān)鍵詞板書在黑板上：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。再次提問：這些地方美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，這樣，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會有一個深刻的.印象，條理清晰，學(xué)生很快就能根據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。
在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。 每篇課文的段都有重點詞語，用這些詞語作記憶憑借，找出詞語間的內(nèi)在聯(lián)系，把它條理化，就像是用線把珍珠穿起來一樣，就很容易背誦了。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。
《月亮灣》教學(xué)反思15
在了解課文《月亮灣》的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后，我設(shè)計了一個比較開放式的鞏固性習(xí)題：你想用什么樣的方法來展現(xiàn)月亮灣的美麗？
孩子們有的說可以美美地讀一讀，有的說可以美美地背一背，有的說可以用自己的畫筆畫一畫，有的說可以試著給大家介紹一下月亮灣的美麗景色，也有的說可以寫一首小詩來贊美月亮灣。對于這些提議，我都一一肯定，并請小朋友選擇自己喜歡的方式進行準備，可以走過去和好朋友合作，也可以獨立完成。八分鐘過后，我請孩子們來交流：
首次請的是用朗讀來表達月亮灣美麗的孩子們，孩子們抑揚頓挫的朗讀著實讓人舒心，尤其是“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞”以及“茶園里不時飄來采茶姑娘歡快的笑聲”這兩句更是讀得如詩般美麗，充滿情趣。接著我請了選擇背誦的'小朋友，人雖然不多，也沒有朗讀者那般充滿感情，但也能很準確地背誦，受到了大家的肯定。此時畫畫的孩子也有點躍躍欲試的感覺了。他們舉起了手中的畫紙，呵呵，來瞧瞧這幅：滿山的綠色，大片的紅花，一條如帶的小河圍繞在村子周圍，只是村子里只有兩座房子，未免可惜了點。再看那幅：河里的魚兒好大哦，鱗片還五顏六色的，更有趣的是那座小小的石橋也躲到了大樹底下！小作者還振振有辭：河岸上長著許多桃樹嘛。再瞧瞧這幅：紅花綠樹、青山流水，有模有樣的，還有那滿紙的音符到處飄，只是這農(nóng)田有點怪，完全一個正方形。孩子們的作品，贏來了孩子們一陣陣熱烈的掌聲。小作者臉上的興奮和驕傲早已不言而喻。掌聲還沒息，中間一只小手早已高高舉起，那是咱們的小詩人在向我“抗議”，連忙隆重請出徐江成為大家賦詩一首：青青的瓦，白白的墻，村旁河水流，水中魚兒游。山前桃花開，山后樹成行，什么地方最美麗，要數(shù)家鄉(xiāng)月亮灣。呵！還真有點詩的味道，難怪大伙兒又一次掌聲響起。
課后反思：加德納指出：“對于一個孩子的發(fā)展最重要的，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方。”多元智能理論也告訴我們，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，如語言智能較強的孩子喜歡說話寫話，善于利用語言表達自己的看法；空間智能較強的孩子喜愛涂涂畫畫，進行想象設(shè)計；交際智能較強的孩子愛與人交往，與別人合作的意圖比較明顯……
基于這些理念，我在本課中嘗試用開放式的鞏固性習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進行知識的反饋及情感的交流。因為所交流的內(nèi)容是孩子們自己選擇的，且完成的方式也有很大的自主性，孩子們可以找同伴合作完成，也可以獨立完成，這在無形中喚起了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，更重要的是，這樣的形式，發(fā)展了每個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘了每個學(xué)生的智能潛力，使每一個孩子都有機會在不同的方面表現(xiàn)自己的才能。因此，孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果也很令人滿意。
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