【推薦】美術教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的美術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術教學反思1
我通過不斷的學習和工作，理清了思路，掌握到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我學習到了很多知識，使我對教學有了更多新的認識。
十幾年的教學令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：
我經過許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的美術老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。
首先，教育學生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現(xiàn)在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
其次，如何使我們的美術課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為美術老師的我更要關注的是蘊藏在美術課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)美術課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“美術大餐”！最后，我還認識到，一節(jié)好的`美術課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的美術課，要關注學生，從學生的實際出發(fā)，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節(jié)成功課堂的必要基礎。使學生真正體驗到美術，樂學、愛學美術。此外，我認識到：一節(jié)好的美術課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現(xiàn)思維力度，關注美術學習方法，體現(xiàn)美術課的靈魂，使美術課上出“美術味”！
通過這些年的感悟，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對美術教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會更加努力學習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
美術教學反思2
《美麗的輪胎》是一堂以嘗試用自己喜歡的材料大膽地為輪胎裝飾上美麗的花紋為目的一個大班美術教學活動。整個活動流程為：情景導入——激幼兒創(chuàng)作興趣——提出要求，幼兒創(chuàng)作——延伸評價。
在新綱要新理念貫穿整個教育領域的現(xiàn)在，要上好一堂成功的展示活動并不是件容易的事情，在過程中也遇到了很多的困難，現(xiàn)就選材作一簡單的描述與分析。
由于我們班搞的是美術特色教學，而且從幼兒中班這個年齡階段來看，在成人的啟發(fā)下，喜歡注意和親近周圍環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，并容易產生愉悅的情緒。但我們平時的美術特色活動一直以來都是以涂色練習為主，裝飾畫技能性知識的教學和操作比較少。
在花鴨先生圖片的選用下，整個活動是在一定的情景中進行的，使幼兒把自己作為了情節(jié)中的一個角色，更增強了他們對活動的興趣。多樣性材料的準備讓幼兒更能進行選擇和使用，在輪胎式樣的準備上，我考慮到了孩子的個體差異性，就選用了不同的兩種材料：圓凳和蛋糕盒托盤，讓幼兒能在自己能力范圍下進行選擇，既尊重了幼兒，也為整個活動的時間調控埋下了伏筆。豐富的材料、合理的安排、美妙的音樂，讓幼兒在整個過程中都在美的氛圍中感受與表現(xiàn)，所以作品的效果也是非常的好。
善于利用，滿足需求：教師要有雙善于觀察的眼睛，對于周遍的事物都要用眼去看，用腦去想，發(fā)現(xiàn)事物的不同面，善于對某些物體進行再次利用。還應該提供豐富的可操作材料，讓每個幼兒都能夠有操作練習的機會，這是進行活動的先決條件。蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的內心世界中這種需求更為強烈……教師需為幼兒創(chuàng)設這樣的機會和條件�！敝挥薪處熃o予了支持，才能為幼兒的發(fā)展與提高創(chuàng)設一個寬松的`環(huán)境，產生互動效果。
設置坡度，關注差異：每個孩子的發(fā)展水平都不一樣，他們對于事物的接受程度和表現(xiàn)程度都有所區(qū)別。在活動中如果利用一刀切的方法會使幼兒的發(fā)展受到限制，無法使每個孩子都有效的動起來。因此，在了解幼兒實際情況的基礎上，注意幼兒間的個別差異，設置合理的坡度是非常必要的。這樣可以使不同層次的幼兒都能夠有的放矢的進行活動。如果不顧及幼兒的實際水平，會造成幼兒消極、無趣的情況。因此，設置坡度，關注差異是讓幼兒更好提高的必須保證。
根據(jù)實際，力求創(chuàng)新：在關注到每位孩子的基礎上，了解孩子的實際情況，知道他們要的是怎樣的教學活動，教師不該一味的傳授自己想要傳授而不顧及到孩子的需要。從幼兒的年齡特點來說，他們想要認識新的、不重復出現(xiàn)的東西，所以活動的新穎性也是至關重要的。教師只有考慮到孩子，尊重到他們的感受和需要的情況下才能設計出適合他們的教學活動。
教師不僅是孩子的老師，更應該是他們的同伴、朋友。教師所要做的不僅是為了幼兒在教學過程中的簡單體驗，更是為了讓孩子在不斷的發(fā)展中奠定基礎。老師們，睜開雙眼，發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物，通過我們的雙手，讓事物變得更加有價值，以此讓孩子的世界更加絢爛多彩。
美術教學反思3
美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因為如此，我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講、學生聽的這種限制學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據(jù)學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：
1、可以采用的開放命題形式。
命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，會產生意想不到的效果。
在教學時，可以根據(jù)教材內容教師出“母題”，再由學生出“子題”：如書中“小鳥找家”一課，我就采用了以自編的“小鳥找家”的童話故事入題展開討論，啟發(fā)學生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時“我和蝴蝶一起玩”、“媽媽再見”、“小鳥迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
又如“奇妙的撕紙畫”一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過撕——貼——畫的形式多樣、獨具創(chuàng)意。
2、可以才用開放的題材形式
新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。
例如在部分設計制作課單元，我就激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結合起來做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設計并畫出來”。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計、二方連續(xù)設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。
3、可以采用開放的教學內容。
教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。
4、可以采用開放的教學程序
大膽突破從低—中—高年級的年級界限，采用有序、無序的教與學有機結合，互補共存。例如在低年級可以大膽引導學生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺感；可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關系、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的'色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個空杯子內，再拿三個空杯子，一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現(xiàn)在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。
5、可以采用開放的評價標準
李吉林老師認為“老師肯定——學生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學習 ——再肯定、再滿足——渴望學習更新的有難度的東西�！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。
在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調節(jié)作用。
美術教學反思4
任何方法的教學都會有一定的結果，我對小學學科的認識與小學美術的反思。
一、實踐教學的應用
教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。
在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。
二、興趣在課堂教學中的應用
通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。
三、培養(yǎng)學生的設計能力
在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。
整節(jié)課，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示�？傊ㄟ^本節(jié)美術課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮。
四、 培養(yǎng)學生的速寫能力
在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。
本節(jié)課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。
為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據(jù)自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點，創(chuàng)作出未來的自行車。增強了他們的創(chuàng)作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。
五、培養(yǎng)學生的想象能力
我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的.身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學生的心理的特點，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。
六、美術的教育作用
在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。
在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。 在美術教學中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。
七、知識與興趣的結合
1、音樂情景 激發(fā)興趣
音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。
如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時，先放一遍《春天在哪里》的音樂。造成一種特殊的情景。學生聽完后說出歌詞中的最主要的內容，說出春天景物的特征，然后將歌曲在學生繪畫過程中反復播放。使他們增強了對春天里的事物的感受和理解。使學生自己置身于綠色的春天的懷抱之中。
音樂手段的運用，給學生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握，新技能的形成。
2、啟發(fā)誘導 引起興趣
在指導兒童畫創(chuàng)作時，教師可根據(jù)創(chuàng)作主題設計問題，鼓勵兒童積極思考問題。支持他們大膽的發(fā)表見解。通過自己的見解去發(fā)表問題，從而進入繪畫情景。深化繪畫主題。如命題畫《我和動物交朋友》，通過為什么要和動物交朋友的討論，兒童不知不覺的進入角色，進入描繪的具體情景，于是怎樣和動物交朋友的畫面便展現(xiàn)眼前。
在《海底世界》一課的教學中，我首先問：你們誰見過大海呀？對于這個問題，有的同學曾說在暑假時和父母一起到海邊去玩，還拾到不少的貝殼。更多的同學則在電視里看到大海。接著我又問：大海里有哪些生物呢？學生們紛紛說出有鯨魚、鯊魚、海豚等動物。接著我出示掛圖，直觀的啟發(fā)學生的思路。然后欣賞書中的畫，講一講科學幻想和童話故事。開拓學生的視野，引起學生的興趣。
八、 欣賞有力于學生繪畫及培養(yǎng)學生的審美能力
在上周美術課上，我在一個班要求學生根據(jù)所定的內容繪畫。根據(jù)口述，學生發(fā)揮想象力，但畫面的效果不是很好的。有的學生說不知怎樣畫，針對這種情況我在另一個班教學時，先給他們觀看掛圖，啟發(fā)學生的興趣，在興趣中講授。結果這個班的學生不但畫的有想象力，富有兒童情趣，而且還能從快樂中學習知識。
欣賞是小學美術教育教學的三項內容之一。占有很大的比重。它要使學生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨美與丑，評價優(yōu)劣，潛移默化地使學生受到教育。如上述的例子，口述教學與直觀口述教學相比較，后者存在更大的優(yōu)點。
九、 掌握方法 應用實際
在上《想象畫》這課時，學生根據(jù)要求完成了繪畫內容。但是在教學中也出現(xiàn)了一些問題。有的學生對我說畫什么？怎樣畫的問題。還有的學生的想法非常好，但是不敢畫，對此問題，我運用好的方法一一的解決。
想象畫，首先是提高學生的創(chuàng)作興趣。消除對創(chuàng)作的神秘感或畏懼感。調動學生創(chuàng)作的積極性，開闊學生的思路，啟發(fā)學生的想象力。想象畫的主題一定要讓孩子感興趣。如學生對兒童畫感興趣。由于這種畫符合學生的心理特點。接近孩子的一般水平。對消除創(chuàng)作中出現(xiàn)的畏懼感，起到抵制的作用。另外及時肯定學生的優(yōu)點。運用正確的方法教育學生，才能優(yōu)化課堂教學。條件決定教學的優(yōu)良。
條件決定教學的優(yōu)良。記得在上周二年的一節(jié)美術課上《動畫事物》的講解中，其中一班我運用了電腦等現(xiàn)代技術教學，用課件、影音動畫、圖片等現(xiàn)代技術為學生展示了孫悟空、阿頭目、哪吒等學生所喜歡的動畫形象。學生的繪畫興趣非常的濃，畫出的動畫形象非常漂亮。而另一個班，我只用圖片講解，效果與前者比較大有差距。
十、 抓住兒童特點因材施教
在上周美術課上，教二年學生畫小燕子。先講故事引出小燕子，學生描述小燕子的形體特征。教師糾正后，學生開始繪畫，但是畫出來的小燕子奇形怪狀，使人啼笑皆非。這種后果教師能給畫的不像的學生批評么？
回答是不能，因為你忽略了兒童的發(fā)展特點，因為兒童還沒有發(fā)育成熟，腕關節(jié)還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫出范圖，在逐個指導。也可以對畫的有趣的學生給予鼓勵。 總之，社會在進步，方法在更新。要想與時俱進必須不斷的反思過去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進行總結應用。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，這個話題是不僅美術課堂上要解決的，還包括在作業(yè)本上，和美術創(chuàng)作活動有關的作品上都是與之探究的。記得在上學期的教學反思上都曾經寫到過，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力？
首先，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。我聽陳老師上六年級美術《精美的郵票》一課，教師的輕描淡寫讓學生如何體會到那令人向往的想象空間去��！茅塞頓開??培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，應該在相關書籍的相應理論指導下和美術課堂教學實踐中結合起來，通過師生討論交流，真正做到這方面的收獲，以便促進教學進展
其次讓學生在自信和賞識中產生創(chuàng)作的欲望。這對我們教師的素質也是一種長期考驗，在學生的美術創(chuàng)作中引導學生體會到自己勞動的價值和自我存在的價值，并感受到創(chuàng)造性勞動的喜悅，這時的孩子是多么的自信，當然歸功于教師�？上攵�，尤其當獨特的構思與新穎的作品受到表揚獲得贊美的時候，更有可能增強他們創(chuàng)造的自信心與創(chuàng)作的欲望。所以，這是能夠給學生從小奠定創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性觀念的心理基礎，大而言之可以樹立他們從事創(chuàng)造性勞動的理想與信念，甚至影響其一生。這是我們作為教師最幸福的事情，何樂不為！
最后，鼓勵學生大膽實踐，成果再現(xiàn)。
比如繪畫作業(yè)，在這個過程中學生將自己的想象通過繪畫或手工的形式完成，雖比不上那些成年人的作品老練、精致，但他們在這其中會得到很大收獲，如自信心、動手動腦能力、鑒賞能力??眼、腦、手協(xié)調合作的訓練，加之使學生不斷完成具有創(chuàng)意、新穎的作品時，就為學生創(chuàng)造力的發(fā)展做好了準備。
總之，美術貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術的生命，創(chuàng)造力的運用、自由的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人的創(chuàng)造活動，是人的真正的功能；人在創(chuàng)造中找到他的真正幸福。
我考慮到小學三年級學生的實際能力、比較能力和概括能力都；比較差，用“對比法”有是第一次�！皩Ρ确ā笔切W美術教學中經常用的方法，也是小學美術教學中培養(yǎng)形式邏輯思維能力和實踐能力的一個重要內容。
在備課時我認定教學中要強調對比什么，怎樣比，對比的結果和實踐過程，條件的變化存在哪些因果關系等。根據(jù)教科書我設計了如下流程；先導入討論，說說在你們飲食生活中都品嘗過哪些酸、甜、苦辣的食物呢？根據(jù)學生的回答，利用學生的基本形來表現(xiàn)這五種調，味，這時指導學生用對比的方法依次比出他們所具備的形象來，為了能讓
具體實施下來，整堂課有條不紊。在教師的指導下教學目標完成了，學生學會了在對比實踐中通過對比獲得了設計結果，并推斷出了設計結果與對比的關系，但學生們卻始終處于不溫不火的狀態(tài)，我想這節(jié)課的不足之處是沒有根據(jù)孩子的心理特點安排教學，沒有充分調動他們主動學習的積極性。
最后，我采用了游戲比賽導入，每四人一組在事先畫好剪好的空瓶中分類裝入“五味”。一下子激起了全體學生的興趣，我讓學生親口實踐并交流自己是如何做的，然后引出課題，猜猜怎樣來表現(xiàn)人物的面部表情。接下來放手讓學生通過“聞”“嘗”用肢體語言或口頭描述甜、酸、苦、辣、咸五種味道給人的味覺感受，鼓勵學生主動、大膽的進行了圖形的聯(lián)想，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)新意識， 每位學生能夠更準確地表現(xiàn)“五味”來，可繼續(xù)讓學生做做肢體語言方面的對比實踐來。
美術教學反思5
結合美術教育生活化的科研課題，生活化幼兒美術教育有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，體驗審美感。福祿貝爾曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課�！痹谌粘Ｉ钪校犷^發(fā)是每人每天都會做的事情。而大人們的發(fā)型深深地吸引著孩子，記得有一次我燙了頭發(fā)，孩子們都圍著老師說：“老師，今天你的頭發(fā)太漂亮啦！”有的孩子還說：“我長大了也要做一個像老師一樣的發(fā)型�！焙⒆觽兊脑竿偈股闪嗣佬g活動《瘋狂的頭發(fā)》，也滿足了孩子們的需求。生活化幼兒美術教育有助于幼兒自我表達，體驗滿足感和成就感。在生活化的美術活動中，幼兒敢于表現(xiàn)自己，有著強烈的自我表達欲望，把自己的情感表露出來。美術活動《瘋狂的頭發(fā)》是讓幼兒學習折、卷、繞、撕等技能技巧的運用；培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，并體驗成功的愉快心情；進一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維的美術活動。在活動中我著重通過讓幼兒設計瘋狂發(fā)型，讓幼兒感受美術創(chuàng)作的快樂，體驗與成功感。
下面我就“幼兒園美術活動材料的有效投放反思”和“教學策略運用的有效性”這兩個方面進行反思：
一、幼兒園美術活動材料的有效投放反思：
本次教學我投放了毛根、金線、卡紙條、皺紋紙、綢帶、發(fā)套。在本次活動中，幼兒體會到用各種材料創(chuàng)造出不同的線條：波浪線、鋸齒線、曲線、螺旋線等等，運用上各種色彩創(chuàng)造出瘋狂的發(fā)型，投放的材料不僅色彩鮮艷而且這些材料幼兒便于操作能夠創(chuàng)造出各種線條很有美感。表現(xiàn)出豐富的線條和色彩。幼兒能夠運用教師投放的材料大膽的創(chuàng)作，使作品富有創(chuàng)意。制作好的作品還可以投放到幼兒區(qū)域活動中表演使用。
二、“教學策略運用的有效性”反思
在本次活動教學策略運用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征對這個問題，我進行了反思。
本次活動選擇了幼兒平常接觸的發(fā)型，通過欣賞各種流行發(fā)型讓幼兒感受到了什么是瘋狂的造型----不僅造型瘋狂而且色彩也瘋狂。通過欣賞ppt幼兒充分理解了瘋狂造型的線條特點和色彩的'艷麗。孩子對畫面的局部的欣賞比較關注，欣賞一幅畫，并不僅停留在像什么，要更深層次的挖掘，老師的提問設計很重要。如何層層深入的引導幼兒進行欣賞是關鍵，在本次活動中流行發(fā)型作品，引導幼兒對線條、色調等展開交流，感受其瘋狂的發(fā)型，產生對創(chuàng)作的興趣。通過對瘋狂頭發(fā)圖片的觀察，初步了解如何變出奇特的線條的方法；同時通過探索、嘗試多種材料的創(chuàng)作的方法，為幼兒作畫做好鋪墊。
本次活動中的不足之處：
主要是我在師幼互動關系中還處理得不夠完美。如在讓幼兒欣賞各種各樣發(fā)型的過程中，孩子們都想說出自己的想法，而教師沒有照顧到所有幼兒的需求，幼兒說的愿望沒有得到滿足。教師在開放性、低結構的生活化幼兒美術教育中與幼兒之間的關系是平等的，活動成為教師與幼兒共同探索新知識和相互作用的過程，充滿了自然、快樂、和諧。
美術教學反思6
美術教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和審美能力的重要途徑。然而，我們也必須正視美術教學中存在的一些問題和不足之處。本文將反思美術教學的缺點，并提出改進措施，以期更好地激發(fā)學生的藝術潛能。
一、缺乏實踐性
目前許多美術課程過于注重理論知識的傳授，而缺乏實踐性。學生只是被要求死記硬背一些美術理論，而沒有機會真正動手實踐。這不僅限制了學生的創(chuàng)造力的發(fā)展，也難以激發(fā)他們對美術的興趣和熱情。
為了解決這個問題，我們應該更加注重實踐性的教學。讓學生參與到各種美術實踐中，如素描、繪畫和雕塑等，通過實踐來加深對美術知識的理解和應用能力的培養(yǎng)。這樣不僅能提高學生的藝術水平，也能增強他們的自信心和動手能力。
二、評價方式局限性
目前美術教學的評價方式主要是通過考試來評判學生的成績和水平。然而，美術是一門主觀性很強的學科，僅僅依靠考試分數(shù)很難全面評價學生的藝術表現(xiàn)和潛力。
我們應該探索更多的評價方式，例如通過展覽和作品集來展示學生的作品和藝術成果，通過實際演示和口頭陳述來評估學生的創(chuàng)作思路和表達能力。這樣不僅能更全面地了解學生的藝術發(fā)展，還能為學生提供更大的展示和交流的機會。
三、教師能力不足
美術教學需要教師具備豐富的藝術知識和教學經驗，然而目前許多教師在美術領域的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力還存在一定的不足。
為了提高教師的能力，學校應該加強對美術教師的專業(yè)培訓和教學指導。提供更多的藝術素材和教學資源，引導教師不斷學習和提高，從而更好地指導學生。另外，與藝術機構和專業(yè)人士建立合作關系，為教師提供更多的藝術交流和學習的機會，也是一種有效的提升教師能力的方式。
四、缺乏創(chuàng)新與個性
美術教學過程中，由于注重傳統(tǒng)技法和作品的模仿，缺乏對學生個性和創(chuàng)新的培養(yǎng)。學生在作畫過程中往往只是機械地模仿教師或者設定的范本，缺乏自己獨特的創(chuàng)作思路和風格。
我們應該鼓勵學生發(fā)展自己的`創(chuàng)造力和藝術個性。提供更多的自由創(chuàng)作機會，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的藝術興趣和表達方式。同時，教師應該從鼓勵學生的思辨能力和創(chuàng)新能力入手，給予他們更多的指導和支持，幫助他們逐漸塑造自己的藝術風格。
五、缺乏與其他學科的融合
目前許多美術教學僅僅關注美術本身，缺乏與其他學科的融合。美術與科學、歷史等學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學中應該注重打破學科的壁壘，進行跨學科的教學。
通過與其他學科的融合，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。例如，在美術教學中引入建筑、設計等科學知識，通過實踐來加深學生對科學知識的理解和應用。這樣不僅能拓寬學生的視野，還能培養(yǎng)他們的綜合素質。
總之，美術教學中存在的問題和不足需要我們正視并積極改進。通過提升實踐性、改進評價方式、提高教師能力、強調創(chuàng)新與個性以及與其他學科的融合，我們可以更好地激發(fā)學生的藝術潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。
美術教學反思7
《下雨啦》是屬于造型表現(xiàn)學習領域，雨是生活中最常見的自然現(xiàn)象，下雨時，我們不難看到孩子們在雨中奔跑、嬉戲的情景，在兒童看來，下雨是一件有趣而令人激動的事情，所以這節(jié)課很容易引起孩子們的興趣，更能吸引孩子們進行創(chuàng)作。
一年級學生思維活躍，在課的設計上，我根據(jù)學生這一特點，通過兒童故事、動畫、兒歌等形式先調動起他們的興趣，通過巧妙的對話來創(chuàng)設情景，使學生始終在一種輕松愉快的藝術氛圍中回憶、討論、想象：如“淅瀝瀝，嘩啦啦，雨不停地下，它是點還是線？我們都來畫一畫�！睂W生結合動畫片中的情景，熱情地發(fā)言，可不能小瞧了他們的觀察能力。接著引導學生說一說不同脾氣性格的雨的名字叫什么？此時學生的想象被充分調動起來，思維的閘門自然一下子被打開。在具體創(chuàng)作練習中，孩子們創(chuàng)作的內容大致會偏重于兩類，一是表現(xiàn)雨：用長短、疏密、走向不同的線、點表現(xiàn)出雨的大小及方向，畫出自己對雨的感受；二是表現(xiàn)雨中的情景，主要是表現(xiàn)人、動植物等在雨中的`活動，有的可能是真實的回憶，也有的可能是建立于真實基礎上的想象。為了讓孩子們畫好，我出示了自己的范畫，并講解了“傘”的畫法，因為有了傘，我們的雨景會更美，雨中，那一把把美麗的傘，就像一朵朵盛開的花。
一年級學生年齡小，思維奇異、天真自由，想象力強，但沒有“構圖”意識，因此，教學中，我們要有意識地引導學生了解如何安排畫面，如何體現(xiàn)主次，教師可以通過分析優(yōu)秀作品幫助學生提高認識，使學生在下筆前有意識地區(qū)分畫面表達的主次，安排畫面，以便能更好地借助畫面表達自己的情感，為今后的美術學習打好基礎，積累素材，培養(yǎng)良好的欣賞習慣，提高美術欣賞能力。
美術教學反思8
時光荏苒，十一月即將過去，這個月初一年級主要上了《情感的記錄》，本課是繼《身邊的物品》之后“造型表現(xiàn)”學習領域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去表現(xiàn)靜物，提高學生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時，用色彩去豐富畫面的效果，去表達自己的情感，更接近自然和生活，其靜物的內容則還是以學生經常能接觸到的，易于表現(xiàn)的，并具有一定情趣的.物品，如花卉，水果，餐具等。
色彩作為情感的記錄。教材啟示學生在表現(xiàn)靜物時可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根據(jù)個人的愛好和需要改變物體的色彩，如用暖色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想到太陽，火焰，熱血等，作品給人以一種溫暖，熱烈，活躍的情感，如用冷色系列去表現(xiàn)，它會使人聯(lián)想海洋，藍天，冰雪，月夜等，給人以一種陰冷，寧靜，深遠的感覺；如用對比的顏色去表現(xiàn)，會使人感到強烈，豐富，飽滿的感覺；和諧的色彩會有一種協(xié)調平靜的美感。
對色彩的喜愛是因人而異，因時而異，因心情而異的，所以說，對色彩的表現(xiàn)可以是多種多樣的，是自由的。
我在教學中欣賞圖片時進行師生之間的交流，評述，了解色彩在畫面中所起的作用，滲透色彩知識與表現(xiàn)方法，從而進一步理解藝術作品能夠較好地表現(xiàn)生活，表達情感。
平時我熱愛我的美術教學工作，熱愛學生和學校。我會不斷地提高自己的美術專業(yè)水準，不斷地充實自己，完善自我。
美術教學反思9
在《快樂的人》一課備課過程中我已預設到學生遇到的困難會比較多，加上我校教學條件的限制，特別是在電線材料的準備、剪開和連接上學生制作起來存在相當大的困難。這種技能性較強且又涉及到安全問題的課，不僅需要學生多多鍛煉，而且需要更合適的場地和時間才更妥當。那是否就選擇放棄?(因為教學進度所限等原因，以往我們也會對一些實施有困難的教學內容選擇不上)可是再看看課題《快樂的人》，我又實在不舍得放棄一次感受快樂的機會。
于是我靈機一動，藝術是相通的這一道理應該更適用于本領域的學習。教學中，我建議學生采用各種自己喜歡的、有風格特點的線來畫一畫快樂的人，然后用各色油畫棒圍繞著人兒涂涂抹抹，那些直線的、曲線的人兒閃閃發(fā)光，他們有的在草地上舞動、有的在運動場上奔跑跳躍、有的.在木馬上旋轉、有的在飛機上飛翔、有的在秋千上蕩漾、有的在恐龍樂園里追逐恐龍……內容豐富極了，題材新穎極了!
不僅輕易解決了本課材料準備和制作時會遇到的困難，又體會了一番獨特的畫畫感覺，孩子們釋放出無比的快樂!他們快樂了，我們的課題《快樂的人》也似乎更真實更有價值了!由此讓我深刻地感受到，教師對于教材的創(chuàng)新使用以及對學習方式的轉換和特殊表現(xiàn)形式的嘗試，不僅會有效果獨特的作品出人意料地呈現(xiàn)出來，更會有無心插柳柳成蔭的欣喜，何樂而不為呢?此時腦中突然冒出某優(yōu)秀同行的一句話：“藝術是需要規(guī)則的，而規(guī)則是用來打破的!”
美術教學反思10
《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。在設計教學時，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞，句，段的教學，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識，提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文學習素養(yǎng)。
一、回歸傳統(tǒng)，重說寫技能的教學
認真而又扎實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學"擷取"時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解"剛勁有力，飄逸瀟灑"這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會，去感悟。為了幫助學生完成本篇課文的重點:利用小標題復述課文，我專門對其中的難點句子:或……或……或……或……，有的……有的……設計了練本領的練習。為了進一步領會課文的主旨:長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設計了遷移練習，借用學過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情，從而達到學習上知識之間的融會貫通，整合不同的知識點。
這樣的教學我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。
二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌
語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文本對話，"在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。"
本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖通過想象，感受，表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時，我則出示在網(wǎng)上找到的"如意"二字的篆，隸，楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學生仿佛親身經歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內容，理解了橋名字體的美，又欣賞了書法藝術的美
教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，盡管我為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，著重訓練了學生學習語言文字的`能力，學會了按照小標題復述課文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀
確實沒有達到我預先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學生沒能更好的讀出意境，主要是教師從始致中都沒有讀的指導。教師只是在創(chuàng)設情鏡中下了功夫，感染了學生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給予引導和點撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑，教師應點撥到位，激發(fā)學生語言情感。此外，在學習"樂園"和"造型"兩部分時，我是設計了讓學生根據(jù)第四小節(jié)的學習方法小組自學的形式，交流時以組合朗讀和復述的形式完成的。由于課堂上的時間比較緊張，這一個環(huán)節(jié)沒有很扎實地進行分析，朗讀。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生學習得不扎實。
美術教學反思11
學生學習CAD課件已經有兩周的時間了，對CAD的命令基本掌握了，接下來的就是如何讓他們提高制圖的速度，學習AotoCAD重點不是學會，而是速度要快。因此，對圖層的了解是必不可少的。對設置圖層后期的`修改至關重要，直接影響制圖速度，但是往往學生開始學制圖的時候覺得設置圖層比較麻煩，往往忽略了它的存在，因此造成后期修改起來很麻煩。要及時讓學生養(yǎng)成設置圖層的良好習慣。學生比較喜歡學習制圖CAD這個課程，但因為條件有限，顯示屏上的數(shù)據(jù)比較小，因此，我做了課件，方便學生看，但是對于只要了解的知識可以大概的給學生講解就可以了。學生上了這課程以后，基本掌握了圖層《特性管理器》運用。也開始慢慢養(yǎng)成習慣，對于繪制室內圖紙，基本上知道用什么線條更能突出畫面效果。每個學生也根據(jù)自己喜好的顏色給線條設置顏色。后期的修改也方便了很多，速度也得到了大大的提高。
不足的地方：部分同學有時候會偷懶，怕麻煩，先繪制完圖后才設置圖層，這是不好的習慣，一定要注意。
美術教學反思12
保守美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離同學的日常生活實際，在這種學習觀念下，不只很難培養(yǎng)出同學的發(fā)明精神，而且會泯滅同學學習的興趣，最終影響同學的發(fā)展。
新課改倡議的美術教學，既要重視同學對藝術的感受、表示和發(fā)明力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于同學自主學習的教學組織形式，讓同學在寬松的氛圍中感受美，讓同學在活動中學、在玩中學，讓同學圍繞目標自主選擇內容、資料和方法，讓同學在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比方二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然同學對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為同學第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教學中充沛讓同學去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓同學觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓同學觀察外面自然界中還有哪些顏色，同學通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？同學齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓同學自身動手調配顏色，同學的.積極性特別高，不時地向同伴和老師展示自身的新發(fā)現(xiàn)，同學在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味�？吹酵瑢W這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了同學的直觀體驗，扼殺了同學探索的自由，要讓同學成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注同學的情感，改進教學和組織形式，才干實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
美術教學反思13
二年級的美術課，在快要下課時我把學生上次的美術作業(yè)發(fā)了下去，男孩子小浩端坐在自己的位置上，垂頭喪氣，我過去看了一下他的作業(yè)，一個鮮紅的“差”映入眼簾。當與我的目光相遇時，他忐忑不安的心情溢于言表。像這樣的孩子每個班級都存在，我也嘗試過懲罰他們，卻破壞了美術課輕松、愉快的氛圍。但是也就是這幾個喜歡“偷懶”的學生在每次清掃美術室時個個自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術能力差嗎？
我后來反省了一下，之后在批改學生作業(yè)時，取消了評價“差”的等第。而是用建議性的評語來替代：“如果你能夠用二分鐘的時間仔細欣賞一下自己的畫，再用二十分鐘的時間把你不滿意的部分修改一下，你的畫就會更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評的等第，你肯定會不滿意，你來找老師談談好嗎？”這些充滿期待和人文關懷的批語，更加體現(xiàn)出美術課評價的發(fā)展性和人性化，使成績評價的根本目的得以體現(xiàn)。
雖然是小小的一個改變，卻起到了一定的作用，很多原來總得“差”的小朋友比以前認真了，有信心了。因為正確的評價保護了學生的自信心，體現(xiàn)了發(fā)展性評價的人文關懷。
其實每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊含著豐富的內容，作為美術教師應該用欣賞者的`眼光來看待學生，體現(xiàn)出人文關懷的精神。其實孩子因家庭，社會環(huán)境及自身的遺傳因素，都會產生不同的個性差異。在知識的理解與行為表現(xiàn)及操作中會參差不齊。比如畫拔河，學生能正確畫出人在拔河時的結構與動作關系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時放棄“一刀切”的武斷做法，而是進行了人性化的嘗試。
對于學生創(chuàng)作的美術作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感，我們應該注重作業(yè)深層所蘊含的因素——學生。一個人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績進行橫向的比較來判斷，而應看自身的縱向發(fā)展，因此我在批改學生作品時，特別留心幾個以往美術成績“不及格”的學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進步及時鼓勵他們繼續(xù)努力，鼓勵他們的方式我采取了分層實施：當發(fā)現(xiàn)他們進步時，我采取單獨與學生談心的方式表揚他的進步，樹立學生的自信心，當他逐漸對美術課產生濃厚的興趣，作業(yè)的質量得到進一步提高時，我就進一步對他所取得的進步采用全班公開化地表揚，對他的努力進行贊賞，為他的進步表示高興。在另一方面對于美術能力比較強的學生，也應該注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵學生不斷地探索表現(xiàn)美的方式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，避免繪畫惰性的產生。
用發(fā)展的方式評價學生的作品體現(xiàn)人文關懷，還應體現(xiàn)在課堂中學生創(chuàng)作美術作業(yè)時，教師用學生美的法則，規(guī)律加以引導，讓學生們共同探討找出作品中出現(xiàn)的問題，并讓其自己斷續(xù)完成作品，這樣會讓他們的作品更加完美、精益求精。教學反思《正確評價美術作業(yè)》
美術教學反思14
布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞，它柔化了室內空間生硬的線條，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感、趣味上的個性感，彰顯其獨特的審美價值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱，可收集的材料有：裁剪衣服時剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據(jù)材料的質地、花色、品類因材施藝，運用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學生的動手能力，陶冶其個性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關學習活動：利用各種舊布料展開聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運用各種方法，制作一個小掛袋�；顒右桓嗌婕暗皆煨汀け憩F(xiàn)學習領域的內容，注重自由性�；顒佣⻊t更多涉及到設計·應用學習領域的內容，注重功能性。
我在教學過程的安排，設立如下程序：創(chuàng)設情境——欣賞激趣——感受材質——學習指導——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析。
“創(chuàng)設情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實物欣賞民間布藝制品。讓學生了解中國傳統(tǒng)文化，同時從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。
“感受材質”時讓學生把布和其他的材質進行比較，通過觀察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開等方法對布料的特點進行較全面的了解。
“學習指導”在造型和制作方法上加以指導。可通過對原材料方向的`變換、原材料局部造型的改變等，設置幾個小游戲，激發(fā)學生展開聯(lián)想。
“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強個別輔導和經驗提示。
“交流評析”時大膽的表揚學生的想法，肯定學生的作品。讓學生充分感受到成功的喜悅。
學生通過以上活動，大部分學生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨特。
美術教學反思15
我一直在思考：什么樣的教學才是真正適合學生發(fā)展的呢？什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢？
學校安排我擔任一、四、六年級的美術課教學。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學思路也充分地得到實踐。經過前一段時間的實戰(zhàn)實施，我大致地整理了以下幾點：
一、富有趣味和情趣，充滿美感體驗的學習活動是培養(yǎng)興趣的關鍵。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究表明，如果一個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內容滲透到教材中。借鑒課標的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進行自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據(jù)學生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學生的歡迎，效果也不錯，也可讓學生從中樹立自信，發(fā)展個性！
二、關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不相同
的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，防止一樣畫葫蘆！否則，學生鮮明的個性又會被再
三、賞識教育：哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。我在孩子作業(yè)本的背面都會寫幾句激勵性的.評語，比如：“你真棒！”“進步了！”“ 小畫家”等。學生畫的更認真了，還會經常和別人比“誰的星星多”。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
五、以愛為基礎，拉近師生距離：蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學期的教育教學工作，我體會到作為一名科任教師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學風，促進學生身心健康發(fā)展。這一切目標的實現(xiàn)，必須以愛為基礎�；蛟S在這方面對一年級的學生我表現(xiàn)地更加小心細致。結果一年級的學生比高年級的學生更喜歡上我的美術課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反應讓我了解他們在學習中也能體驗快樂。然而，面對高年級我卻似乎常常犯著一個錯誤，喜歡從個人感受和專業(yè)的角度去設想每個學生都會像我那樣關心和熱衷于美術學科的學習，我也希望每位學生都能盡可能多地掌握美術知識和技能。但事實上，學校美術課向來被大家認為是“副課”，不受學校學生和家長的重視。很多學生認為 “美術又不要統(tǒng)考，不必認真學美術”的觀念使得學生也不愿學。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學生心理上的學習負擔，在教學過程中避免一味地追隨權威，根據(jù)實際情況自己主導課堂，推翻傳統(tǒng)教學中的硬性制度和單一的評價方式，充分地去迎接課改，進行創(chuàng)新。讓學生在自主、自愿、自由的學習環(huán)境中健康快樂地成長。
小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們去思考。
路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
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