《aoe》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《aoe》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《aoe》教學(xué)反思1
《ａｏｅ》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，整堂課下來，老師教得得心應(yīng)手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對(duì)孩子們說：“小朋友們，從現(xiàn)在開始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫一座城堡）拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧，他們來啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼？”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿了生機(jī)和活力。
二、自主發(fā)現(xiàn)，享受快樂
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的.需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！闭n堂上，我說：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細(xì)找找，你發(fā)現(xiàn)誰啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就順應(yīng)了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感，再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng)，從而享受到學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
《aoe》教學(xué)反思2
《aoe》是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué)，學(xué)生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的：
一、導(dǎo)入激興趣，讓課堂學(xué)習(xí)置身在童話背景中。
拼音教學(xué)容易枯燥乏味，加上一年級(jí)孩子年齡小，注意力不持久，活潑好動(dòng)，易接受直觀生動(dòng)事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí)。上課伊始，我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中：“今天，老師帶你們到一個(gè)非常神奇的地方去認(rèn)識(shí)一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認(rèn)識(shí)三個(gè)單韻兄弟�？�，他們都藏在了這幅圖里呢�！保ㄕn件出示）教師用親切的語言將拼音字賦予了生命，一下子抓住了學(xué)生的注意力，將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。。
二、利用情境圖，讓拼音教學(xué)化難為易。
課標(biāo)指出：兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，教學(xué)反思《aoe教學(xué)反思》。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)化難為易，提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級(jí)的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，就能使拼音教學(xué)化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個(gè)美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌�！睅煟骸八窃趺闯模俊薄皬埓笞彀汀�。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中，不知不覺學(xué)會(huì)了讀音�！奥牭叫∨⒌母杪�，大哥ɑ就跑出來了�！闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來。“你看的ɑ樣子像什么？”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會(huì)了oe音和形。
三、以多樣形式，保持學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的。上課時(shí)要讓他們手腦并用，把游戲引進(jìn)課堂，以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)字母時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀順口溜，一邊用手做動(dòng)作：“張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee。”通過做動(dòng)作強(qiáng)化了對(duì)發(fā)音口型的記憶。然后，教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的'游戲，老師擺好口型，學(xué)生讀出音來。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對(duì)字母是否掌握，通常我會(huì)讓大家玩“開火車”游戲，這時(shí)學(xué)生總是會(huì)興味盎然地高舉小手，積極性很高。
四、及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生總是希望得到老師的表揚(yáng)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，有時(shí)可能一個(gè)贊賞的眼神，一個(gè)輕柔的撫摸，一句激勵(lì)的語言。如上課時(shí)，我跟同學(xué)們說：“嘩，你們真不簡單，第一次上課，就這么會(huì)聽課了�！睂W(xué)生一聽，更認(rèn)真聽講了。有時(shí)，課上了一會(huì)，我會(huì)突然指著一個(gè)同學(xué)說：“這位同學(xué)真厲害，這么長時(shí)間都能堅(jiān)持坐得這么好，我真佩服他�！逼渌麤]坐好的同學(xué)聽了，也趕快挺直了腰。一節(jié)課中，只有不時(shí)給學(xué)生注入“”，才能讓學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的興趣。
《aoe》教學(xué)反思3
一、用好情境圖、語境歌，讓拼音教學(xué)化難為易
打開課本，最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨，路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著，好象在說：“小朋友，早上好！”生動(dòng)活潑的畫面上，“ɑoe”三個(gè)字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上，一目了然。
情境圖下面是字母的書寫教材，十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖，從音、形兩方面入手，比如ɑ的教學(xué)，可以先出示左邊阿姨的頭像，問小朋友：“圖上畫的是誰？”“阿姨”�！澳墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān)，請(qǐng)小朋友再說一邊‘阿姨’這個(gè)詞語。”然后老師再教學(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像，看看發(fā)現(xiàn)了什么？這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫。
一開始學(xué)習(xí)四聲，學(xué)生可能接受較慢，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車圖，先讓學(xué)生弄四聲，然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀，同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲，邊讀邊比劃，幾次下來，學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此，在教學(xué)中，教師要采用一些游戲、兒歌、活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來看，學(xué)生的抽象思維較弱，他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力，圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，在上課時(shí)，教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力，再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！�
3、游戲教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的'�！庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情，符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，“猜一猜”（根據(jù)口形猜字母）、變一變（用電線折成字母）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、考一考（拿字母卡片去考別人）等。通過游戲，學(xué)生反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。
1.aoe
[教學(xué)要求]
1、學(xué)習(xí)aoe3個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確讀出aoe的四聲。
3、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語拼音四線格，學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、aoe的正確發(fā)音和書寫。
2、aoe的四聲讀法。
[課前準(zhǔn)備]
彩色掛圖，aoe的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板，
aāáǎà
oōóǒ
eēéěè
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)單韻母a、o、e，讀準(zhǔn)音，記住形。
2、正確書寫3個(gè)單韻母。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、出示：pinyin。小朋友，你們知道這是什么嗎？（對(duì)，這就是漢語拼音，它由好多字母組成。我們只有學(xué)好了漢語拼音，才能幫助我們識(shí)字、讀書，說好普通話，用處可大呢。）
2、說兒歌：漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助說好普通話，我們一起學(xué)好它。
二、情境揭題
1、請(qǐng)小朋友看書上的插圖，圖上畫的是什么時(shí)間，什么地方，誰在干什么？（學(xué)生自由發(fā)言：早晨，太陽出來了，大公雞喔喔啼，路旁的白鵝咯咯叫，阿姨帶我到村西。小白鵝好像在問我：“早上好。”）
2、總結(jié)圖意，教兒歌：大公雞，oo啼，阿姨帶我到村西,小白鵝，ee叫，連聲問我“早上好！”（先后出示aoe卡片，排列成aoe的順序）。
3、這就是我們今天要學(xué)的3個(gè)拼音字母：aoe。
過渡：怎樣又快又好地掌握這3個(gè)字母呢？有竅門呢！
三、學(xué)習(xí)字母音和形
1、學(xué)習(xí)a的讀音和字形。
�。�1）出示“阿姨”圖，提問：小朋友，圖上這位是誰，我們怎樣稱呼她呢？
�。�2）這是一位阿姨�？纯蠢蠋煱l(fā)a這個(gè)音時(shí)嘴巴是怎樣的？嘴巴動(dòng)不動(dòng)？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動(dòng)，聲音響、長）
�。▽W(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音）
�。�3）看畫面：小朋友，你發(fā)a音時(shí)就
《aoe》教學(xué)反思4
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的`字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛
《aoe》教學(xué)反思5
作為初入學(xué)的孩子，他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識(shí)的滿足感和成就感，是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達(dá)�！睗h語拼音做為一種抽象符號(hào)，兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會(huì)感到單調(diào)、枯燥，易產(chǎn)生挫折感，無法滿足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字，是方塊字，像一幅幅圖畫，兒童認(rèn)識(shí)漢字比認(rèn)識(shí)拼音字母容易得多；漢字又是母語文字，隨處可見，有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些漢字。
新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音，學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會(huì)的漢字入手帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音同時(shí)學(xué)習(xí)新的漢字，在識(shí)字的過程中又鞏固拼音知識(shí)。這尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，層層遞進(jìn)，讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識(shí)，體驗(yàn)了成功，感受了樂趣，增強(qiáng)了自信”。這樣拼音和識(shí)字教學(xué)相互滲透，提高教學(xué)效果。
一、發(fā)揮漢字功能學(xué)習(xí)、鞏固拼音
人本意識(shí)，即一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為此，每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗(yàn)——會(huì)認(rèn)一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)要尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系，利用兒童具有聽力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng)，以及整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)，采取生動(dòng)的方式，發(fā)揮漢字功能，學(xué)習(xí)、鞏固拼音，從而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1、利用熟字學(xué)習(xí)拼音
利用熟字，讀準(zhǔn)聲韻�！皩W(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識(shí)一樣，都是在與其他事物的比較中獲得的�！毙陆滩牡淖x兒歌識(shí)字學(xué)拼音單元，正是根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律，學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中，學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字，再利用熟字字音，學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音，起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，于是在教學(xué)時(shí)我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字，編了兒歌“ééé，白鵝的鵝”，并提醒小朋友讀“é”時(shí)可以回憶“鵝”的.讀音。小朋友輕輕松松讀準(zhǔn)“e”，同時(shí)對(duì)“鵝”的字形也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
利用熟字，準(zhǔn)確拼讀�！皽�(zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一，而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時(shí)，要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。時(shí)間一長，易打擊孩子的自信心，喪失對(duì)漢語拼音的興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系，在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)d-à-dà：先出示熟字“大”，讓小朋友認(rèn)讀；再出示的音節(jié)“dà”，并告訴小朋友dà和“大”讀音相同；然后出示dà的拼讀過程d-à-dà，在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀；最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度，學(xué)生不但掌握了拼讀，同時(shí)也學(xué)習(xí)了漢字“大”。
2、依托熟字鞏固拼音
在識(shí)字時(shí)，一方面運(yùn)用拼音知識(shí)讀準(zhǔn)漢字；一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂，極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中，教師充分運(yùn)用兒歌中熟字字音，復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音，練習(xí)音節(jié)拼讀，提高拼音能力，同時(shí)也復(fù)習(xí)漢字字形。如在教學(xué)“大”時(shí)，運(yùn)用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音，更明確“à”的發(fā)音，使他們在兒歌聲中既讀準(zhǔn)了生字的音，認(rèn)識(shí)了生字的形，又鞏固了拼讀知識(shí)，還記住了聲母的發(fā)音，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到拼音在識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。
二、發(fā)揮拼音功效盡早自主識(shí)字
小學(xué)語文低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是識(shí)字，這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯.學(xué)生學(xué)了拼音之后，教師就要充分發(fā)揮它的作用，指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字、解決字音問題。漢語拼音幫助識(shí)字，并不是拼音全部學(xué)完了，熟練拼讀了才能去識(shí)，而是只要有一些拼音基礎(chǔ)，會(huì)準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識(shí)字，在識(shí)字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音，拼音識(shí)字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點(diǎn)。
在課堂教學(xué)中，教師要充分關(guān)注孩子的已知，從他們的需要出發(fā)，促使兒童為滿足需要而努力追求。如：孩子們已學(xué)過了單韻母，并初步接觸了拼讀方法，在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí),就可以發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學(xué)生盡早自主識(shí)字---初讀課文時(shí)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已知看拼音拼音節(jié)的知識(shí)，自己解決部分不認(rèn)識(shí)的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識(shí)字，獲得了自信心的滿足，使兒童的主觀能動(dòng)性得到自由、充分的發(fā)揮。
陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”語文教學(xué)中的“識(shí)字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音，拼音輔助識(shí)字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足，把他們從枯燥的“先拼音后識(shí)字”中解放了出來。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，還利用漢語拼音自主識(shí)字，其識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材的保底量。這使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面，提高了語文素養(yǎng)。
《aoe》教學(xué)反思6
小學(xué)一年級(jí)新生剛接觸漢語拼音，學(xué)起來有一定的困難。 在教學(xué)漢語拼音a o e這節(jié)課時(shí)，我借課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話世界“拼音王國”，而a o e則成了“拼音娃娃”這樣的角色，學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃，一下子就溶入了拼音課堂，興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認(rèn)真地學(xué)著發(fā)“a o e”的準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)習(xí)a o e的字形時(shí)，學(xué)生自編順口溜：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。學(xué)生的自主意識(shí)得到老師的尊重，思維活躍。學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，積極開動(dòng)腦筋。
四聲的第一次學(xué)習(xí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點(diǎn)，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩方面能體現(xiàn)出來：一方面是騎車的四個(gè)過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的`時(shí)候，我和學(xué)生簡單地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松學(xué)讀四聲。
在今后的教學(xué)中要更加重視而且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生自己去尋找“新的發(fā)現(xiàn)”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀形象的畫面進(jìn)行觀察記憶，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想像，希望學(xué)生能在師生平等對(duì)話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能愉快地學(xué)習(xí)。
《aoe》教學(xué)反思7
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時(shí)，充分利用孩子們熟悉的童話中的背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀（親自體驗(yàn)），并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線，讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
１、注重了學(xué)習(xí)方式的變革：
能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
２、創(chuàng)造性的使用教材：
在深知學(xué)情的'基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學(xué)生活化、情境化：
以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
《aoe》教學(xué)反思8
當(dāng)我看著書中的圖，剛要開口講課時(shí)，突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準(zhǔn)備好的教案，隨著自己的靈感一路走下來，沒想到竟然收到了意想不到的效果。
我把a(bǔ)oe三幅圖用一個(gè)故事穿連起來：一天早晨，一個(gè)小姑娘把自己打扮的非常漂亮，她沿著小路來到小河邊，當(dāng)她看到綠綠的草，清清的小河，心中突然感覺特別舒暢，于是就張開嘴巴唱起歌來：1351——aaaa。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了，大公雞一點(diǎn)也不示弱，它也張大嘴巴跟小姑娘比賽：oooo。它們倆越唱越高興，結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動(dòng)了，大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊，看著清清的水，不由自主地跳進(jìn)水中，當(dāng)它一低頭看見了自己美麗的影子，也跟著高興地唱起來eeee。小朋友，你們想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
一個(gè)有趣的.故事把學(xué)生帶入到課文之中，學(xué)生興趣高漲跟著反復(fù)讀起來。
三個(gè)字母學(xué)生都認(rèn)識(shí)，讀起來比較容易，但是四聲的讀法對(duì)學(xué)生來說就比較困難了。因?yàn)榍懊嬗泄适伦隽艘�，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那樣濃厚，也激起了我的熱情，在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我又把學(xué)生帶入了另一個(gè)高潮。
同學(xué)們，我們已經(jīng)和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了，可是他們又給我們提出了一個(gè)新的要求，讓你們開車?yán)麄內(nèi)ビ瓮�，你們愿意嗎？學(xué)生也熱情再起，大聲喊到：“愿意�！保ǔ鍪舅穆暤男≤囆凶哒n件）“好，那就讓我們開著車?yán)麄兩下钒伞２贿^車子太小，一次只能拉一個(gè)，所以我們先請(qǐng)小姑娘坐上來�！薄澳銈儨�(zhǔn)備好了嗎？小姑娘可是有要求的，一定要按照她指定的路線來開車�！痹趯W(xué)生打著手勢反復(fù)讀后，我又說：“你們的車開得真好，小姑娘玩得真開心�？催@邊的大公雞已經(jīng)等不及了，那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧�！边@樣把四聲基本讀得過關(guān)了，我又提出了新的要求：“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了，可是他們又變出了新的花樣，要給你們增加一點(diǎn)難度，開車時(shí)要按他們的要求，隨時(shí)變換路線，你們能做到嗎？”有了難度，就有了挑戰(zhàn)性，學(xué)生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀，三聲、一聲區(qū)別著讀，四個(gè)聲調(diào)反反復(fù)復(fù)地練習(xí)著，學(xué)生一點(diǎn)也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒愉悅地圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
《aoe》教學(xué)反思9
《aoe》教學(xué)反思aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上注意力不集中。在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的'聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識(shí)記字形兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！�
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是汽車的行駛路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我和學(xué)生簡單地分析了汽車行駛過程中所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四。
《aoe》教學(xué)反思10
“αοе”是拼音教學(xué)的第一課，這是剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)單韻母α、ο、е（會(huì)讀、會(huì)認(rèn)）；把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會(huì)字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
這節(jié)課，我教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的.編兒歌的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了字母。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語音就在生活語言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生初次學(xué)習(xí)拼音就感受到了它的樂趣，對(duì)今后拼音的學(xué)習(xí)是非常有好處的。
《aoe》教學(xué)反思11
低段的小朋友具有好動(dòng)、注意力不能長時(shí)間集中的小毛病。但更多的是小朋友對(duì)語文學(xué)科的好奇與表現(xiàn)出極大的興趣。因此，針對(duì)這樣的情況，再根據(jù)低段小朋友的特點(diǎn)。因?yàn)椤禷oe》是漢語拼音的第一課，它上好了，就能引領(lǐng)學(xué)生快樂地步入拼音學(xué)習(xí)的殿堂，反之，小學(xué)生第一印象較差將影響后面的學(xué)習(xí)，所以我一點(diǎn)都不敢怠慢，仔細(xì)翻閱了教材，細(xì)讀了教參。順著低段小朋友的特點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)故事、圖畫、兒歌、游戲能成為孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂天堂。
我在教學(xué)“aoe”第一課時(shí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了兩三種有趣的游戲，與教學(xué)相結(jié)合。讓小朋友們樂于學(xué)習(xí)、享受其中。好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行，聽到故事，小朋友們能快速地集中注意力，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母—aoe中就容易多了。
為了吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形，收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時(shí)，我充分利用了課本插圖來教學(xué)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出字形和圖片上相似的.地方，把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ的教學(xué)，從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？她在做什么？重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。這樣，把音、形結(jié)合起來教學(xué)，學(xué)生比較容易記憶，學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫。
在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，我利用了幾首簡單而又朗朗上口的兒歌讓小朋友們記住“aoe”的聲調(diào)。我運(yùn)用了幾種朗讀方式，如：“開小火車、男女分組讀、組組相對(duì)”等朗讀方式，調(diào)動(dòng)小朋友們的朗讀積極性。并在每個(gè)站起來讀聲調(diào)的小朋友，都讓他們加上手的動(dòng)作，加強(qiáng)小朋友們對(duì)聲調(diào)的記憶。
但教學(xué)兩節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)也存在許多的不足之處。如：如何加強(qiáng)課堂常規(guī)的有效指導(dǎo)。如何在40分鐘里開展生動(dòng)、有趣、直觀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)他們獲得扎實(shí)的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋、積極思考問題、主動(dòng)尋求解決問題的方法。這都需要我自己去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。
《aoe》教學(xué)反思12
aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上注意力不集中。
在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境
從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識(shí)記字形
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e�！�
3、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機(jī)會(huì)，給他們最大的`自由空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”……由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無限張揚(yáng)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛的童心，給你一份驚喜的。
4、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。
5、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
《aoe》教學(xué)反思13
上完本節(jié)課，我的心情久久不能平靜。因?yàn)檫@節(jié)課上得不是很成功，現(xiàn)做一做自我反思。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文課程是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，我利用課本情境圖讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并鍛煉他們思考和語言表達(dá)的能力。雖然他們的回答不盡如人意，但是在我的引導(dǎo)下，基本能完整地講述圖中的故事。
本節(jié)課要學(xué)習(xí)3個(gè)單韻母aoe并能帶聲調(diào)讀準(zhǔn)它們。拼音，在幼兒園，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，幾乎所有學(xué)生都對(duì)拼音有了一定的了解。只是孩子之間存在一些差異而已。所以，本節(jié)課我重點(diǎn)就是糾正孩子們的發(fā)音，讓他們讀準(zhǔn)aoe的音，特別是o的音，因?yàn)橐郧皩W(xué)的發(fā)音是錯(cuò)誤的。讓學(xué)生知道普通話有4個(gè)聲調(diào)，并能準(zhǔn)確地讀出帶聲調(diào)的aoe。而要讀準(zhǔn)音，就必須多讀多練，所以在教學(xué)過程中我更多地是讓學(xué)生說。我采用單個(gè)讀，小組比，集體練的'教學(xué)方法讓學(xué)生讀準(zhǔn)aoe的音，用看口型知道aoe的發(fā)音方法。
以上是做的比較好的地方，當(dāng)然，還有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，各種習(xí)慣還沒養(yǎng)成，我在教學(xué)過程中，沒有全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)一些問題。
首先、對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練不到位。在學(xué)生起立時(shí)應(yīng)喊口號(hào)“站如松”，坐下時(shí)應(yīng)督促孩子“坐如松”。讓他們時(shí)刻糾正自己的行為，養(yǎng)成良好的行為姿勢。
第二、由于自己的疏忽，板書沒寫完，只寫了a的聲調(diào)，其他兩個(gè)沒寫。
第三、小孩子的專注力持續(xù)時(shí)間不長，沒有關(guān)注學(xué)生的身心，整節(jié)課沒有留給學(xué)生放松和休息的時(shí)間，導(dǎo)致后半節(jié)課學(xué)生聽課效果不佳。
第四、一年級(jí)還沒有形成合作、自律的能力，所以做游戲不能全班學(xué)生參與，教師應(yīng)該先選幾名平時(shí)表現(xiàn)比較好的學(xué)生示范，并講清游戲規(guī)則再推廣。像本節(jié)課，教師可以自己出示拼音卡片，學(xué)生開火車讀，這樣效果可能會(huì)好一些。
《aoe》教學(xué)反思14
對(duì)于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上注意力不集中。 在《aoe》的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境 從圖入手，我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識(shí)記字形 兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑ ɑ ɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，o o o，清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee�！�
3、聯(lián)系實(shí)際，掌握四聲 抽象、死板地給學(xué)生講,什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的.朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗如果是騎車走這幾條路線的話，會(huì)是怎樣的，他們會(huì)說上坡的時(shí)候比較費(fèi)力，但是三聲上坡又下坡更費(fèi)力一點(diǎn)，有一點(diǎn)陡，讀三聲的時(shí)候就像是車子抖動(dòng)了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。 不足之處：以為孩子們都會(huì)，所以進(jìn)度很快，沒有照顧到?jīng)]學(xué)過的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過的，但也有沒有學(xué)過的，導(dǎo)致有部分學(xué)生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學(xué)上，進(jìn)度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學(xué)需扎實(shí)和有效。還有一點(diǎn)就是讓學(xué)生看老師范寫的時(shí)候，一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習(xí)慣，在該動(dòng)筆的時(shí)候動(dòng)筆。
《aoe》教學(xué)反思15
aoe的教學(xué)，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說，這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了，因此在課堂上注意力不集中，甚至還有孩子大聲的喊：“老師，怎么又學(xué)這個(gè)在aoe，我已經(jīng)在幼兒園學(xué)過了�！�
在aoe的教學(xué)中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí)，教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn)：
1、借助圖畫
從圖入手，我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰？他們在做什么？學(xué)生回答醫(yī)生給小女孩看嗓子，小女孩發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識(shí)給的很自然，重點(diǎn)觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí)，教學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！�
3、講故事一年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸拼音，學(xué)起來有一定的難度。
抽象、死板地給學(xué)生講，什么是四聲，學(xué)生很難理解，就算老師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為；最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。
我覺得小白兔騎車的圖畫生動(dòng)形象，對(duì)四聲的教學(xué)有很大的幫助，并且對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)。特別從兩個(gè)方面能充分體現(xiàn)出來，一方面是騎車的`四個(gè)過程，像四聲的形狀，我用圖的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住。
同時(shí)，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時(shí)候，我和學(xué)生簡單地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力氣，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
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