【優(yōu)秀】三年級語文上冊教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的三年級語文上冊教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語文上冊教學(xué)反思1
我在這堂課中，力圖體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、尊重學(xué)生的主體地位，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的'寶貴經(jīng)驗。課堂中我抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會。學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。
四、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以舒緩優(yōu)美的背景音樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了和諧的教學(xué)氛圍。
五、加強課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力
在這一課的教學(xué)中，還有一些不足，也留下了一些遺憾。例如，由于本篇課文含義較為深刻，學(xué)生在體驗的時候有一定的難度，假如在學(xué)生體會課文內(nèi)容的時候，能再結(jié)合學(xué)生的實際進行指導(dǎo)，效果應(yīng)該會更好一些。
三年級語文上冊教學(xué)反思2
《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。
二、注重語言文字訓(xùn)練
第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�、“紅紅的`楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運用這個句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了�！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說。
三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。
不足：學(xué)生讀書的時候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。
三年級語文上冊教學(xué)反思3
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置�！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學(xué)到知識、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的.快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機，給孩子玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
三年級語文上冊教學(xué)反思4
上學(xué)時，我們是二點一線：教室、宿舍，簡單而忙碌；工作以后我的路線仍然是二點一線：學(xué)校、家，忙碌而簡單。就像我的孩子說的一句話，媽媽我都知道你每天都做些什么？這不是說孩子有多聰明，而是足可以證明我們工作的單一性。有時，我會感覺到一種莫名的壓抑，有時我會有一種難抑的感傷，我的人生真的要在這簡單而枯燥的工作中終結(jié)嗎？我迷茫而痛苦。
懷揣著一份無奈與無助，我痛苦地準備著一會兒要講的一篇略讀課《母愛的力量》。本文主要是寫一個因車禍一直昏迷不醒的女孩在護士母親般的關(guān)愛下奇跡般生還的故事，贊揚了母愛的力量，同時也贊美了小護士的奉獻精神。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，我掃視了幾眼，就去批作業(yè)了。很快鈴聲響起，我整理了一下情緒來到了教室，開始了常規(guī)的教學(xué)任務(wù)。首先，我還是讓學(xué)生自由讀課文，通讀全文后，我指名讓學(xué)生們讀了一下課文，像預(yù)料中的那樣幾乎所有同學(xué)都可以讀通、讀順、讀流利。我又讓學(xué)生同桌之間互相讀一讀，以此來檢查學(xué)生們是不是都會讀了，同時還可以訓(xùn)練學(xué)生聽的能力與合作能力。學(xué)生們又很快讀完了，大家坐好了。我又問了同學(xué)們，這篇課文主要講了一件什么事，學(xué)生們也都根據(jù)自己的理解說了出來，雖然并不精煉，但也可以。我略加引導(dǎo)學(xué)生就有理有據(jù)地說出了這篇文章的主要內(nèi)容和作者想要表達的思想。同時，也就完成了文前的小問題，這樣這篇略讀課文也就結(jié)束了。為了能突出主題，我又設(shè)計了一個小問題：“如果你是那個小女孩，當你醒來后會對護士說些什么？在我原本的預(yù)設(shè)中，應(yīng)該是小女孩流著淚感覺這個護士，等好了后會擁抱護士。學(xué)生們和我的想法也不約而同。就在我準備進行下一個練習(xí)環(huán)節(jié)時，突然看見王渭同學(xué)把手高高舉起來，我示意他說。他站起來，他大聲地說：“老師，如果我是那個小女孩，我會問那個護士結(jié)沒結(jié)婚？”同學(xué)們聽到后都大聲地笑了，我也愣了一下，但我很快又問他：“你的想法是？”王渭并沒有因為其他同學(xué)的笑而改變自己的想法，他繼續(xù)認真地說：“如果這個護士沒有結(jié)婚，我會求她和爸爸結(jié)婚，這樣這個小女孩就可以有媽媽了。”如果說開始我是驚詫，而現(xiàn)在我是感動。是啊，這個不幸的小女孩是多么渴望有一個可以真心疼愛自己的媽媽啊。而王渭同學(xué)不僅學(xué)懂了文字，更捕捉到了人物內(nèi)心的渴望，我為他的善良和博愛而感動�？梢哉f我是眼中含著淚對同學(xué)們說了：“這雖然只是王渭的一個美好的愿望，但通過這個愿望，我們可以感受到王渭同學(xué)是一個多么有愛心的孩子啊。在我們幸福地享受著母愛的時候，他能體會到?jīng)]有母愛的小孩子的內(nèi)心的渴望，并希望這些沒有母愛的孩子得到母愛，你真是一個愛心小使者。”同學(xué)們，還有誰有這樣的想法？有許多同學(xué)舉起了手，我建議同學(xué)們回家后，可以寫一篇《母愛的力量》續(xù)篇�？上У氖牵髞碛捎诠ぷ鞯拿β�，我把這件事忘記了。今天想起來，真是感覺到遺憾。
我原本以為自己可以心如止水，可卻不想，學(xué)生的`話卻一石激起千層浪，讓我的心久久不能平靜。也許這就是動態(tài)課堂的精彩，這就是尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的妙處，只要我們給學(xué)生足夠的空間，他們會用自己感性或理性的思維去填滿這些空白。我原本認為枯燥而麻木的教學(xué)瞬間有了生命和活力！這一刻，我深深喜歡上了我的職業(yè)，雖然簡單枯燥，但卻時時被孩子們天真而美好的情感所感染；這一刻，我深深地愛上我了的學(xué)生，我的課堂，是他們讓我感受到了人生奇異美麗！
三年級語文上冊教學(xué)反思5
本節(jié)課我讓學(xué)生通過講故事的方式復(fù)述課文內(nèi)容，原本可以請幾個表達能力強的學(xué)生當堂講一下的，但是，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要面向全體學(xué)生，要讓每個學(xué)生都動起來，所以，我修改了教案，讓學(xué)生把故事講給自己聽，或者講給老師聽。目的的是讓每個學(xué)生語言表達能力都得到訓(xùn)練。
通過這節(jié)課的.教學(xué)，我在思考今后的教學(xué)，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累，另一方面也要注重運用。積累的目的就在于運用。同時還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識面更開闊一些。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后，身體還有哪些變化的時候，孩子們生澀的語言，淺薄的想象，真讓人遺憾。這都說明學(xué)生的見識狹窄，積累有限。沒有積累就無法表達。
所以，抓積累，重表達，是語文教學(xué)的方向。
三年級語文上冊教學(xué)反思6
《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。一起來看看人教版小學(xué)三年級語文上冊《花鐘》教學(xué)反思，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開放的時間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開花時間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了趣味的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對教學(xué)目標有了這樣的“定位”――學(xué)會本課的8個生字，學(xué)會書寫14個生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書，了解“為什么不一樣的花開放的時間不一樣”。并利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。其中，難點是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達同樣的意思”。
回顧整個教學(xué)過程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
一、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。
要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，設(shè)計了四大環(huán)節(jié)：
(一)、自讀圈點，初步感悟;
(二)、比較句子，品味語言;
(三)、自悟自得，積累語言;
(四)、仿寫延伸，發(fā)展語言。
這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學(xué)生語文功底，體現(xiàn)了語文學(xué)科特點。如，進行句子比較，學(xué)生經(jīng)過聽、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動趣味的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學(xué)生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象!這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。
語文課姓“語”，有著自我的學(xué)科特點，“信息技術(shù)手段”的運用必須為學(xué)生的.學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識……構(gòu)成了一個美侖美奐的語文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開放”;將學(xué)生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，并且與教材情境渾然一體，水乳交融。
另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時間上網(wǎng)查找資料、運用資料，更重要的是經(jīng)過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事，并使學(xué)生養(yǎng)成運用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。
三、給學(xué)生供給“自由的學(xué)習(xí)空間”。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，能夠根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”;能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽者、合作者。學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)，研究探討中，體驗了學(xué)的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個別詞語的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。
三年級語文上冊教學(xué)反思7
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言平實、意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫，我把寫字教學(xué)放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進行分類指導(dǎo)，先整體觀察，再注意各部分擺件的位置，其次生字的筆順要注意。
對于課文內(nèi)容，我設(shè)計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等，讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。其次，揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓學(xué)生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)會認真細致的.觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn)，作者抓住時間的變化，描寫了草地和蒲公英一天的變化，特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象，文章寫得很美，使學(xué)生受到了美的熏陶，同時，又使學(xué)生真正懂得細致觀察是認識事物的前提，這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在教學(xué)中，還存在著許多的不足，比如整個教學(xué)過程中，我的教學(xué)語言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時進行默讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
三年級語文上冊教學(xué)反思8
《吹泡泡》是S版第五冊第一單元里的一篇精讀課文，作者冰心奶奶回憶自己小時候玩吹泡泡的游戲，表達了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。
在教學(xué)時，我安排吹泡泡這個活動同學(xué)們很喜歡，我讓同學(xué)們從家里帶來肥皂塊、杯子、吸管等工具。上課時安排15分鐘時間讓同學(xué)們玩吹泡泡的游戲，當他們看到泡泡從管子里吹出來時特別的興奮，他們覺得這真是太神氣了，體驗到自己吹泡泡的`樂趣。
還有一個環(huán)節(jié)里發(fā)生了一點的小插曲，我在讓孩子去抓泡泡時，由于泡泡吹出來的不是很多，同學(xué)們就擠在一起你推我，我推你的很危險，于是我就讓孩子們想辦法，讓泡泡不要飄到地上讓它飛到天空中去，這樣泡泡會很高興的。這么一說，有的同學(xué)就趕快跑回教室取書當扇子扇泡泡，可是一不小心用力過猛就把泡泡給扇破了，于是我就停下來問，誰有更好的辦法，同學(xué)們就想到了用嘴去吹的辦法，然后我們就開始用嘴吹，結(jié)果泡泡真的飛上天去了，同學(xué)們看得可開心了。然后我讓他們觀察泡泡的形狀、顏色，體會泡泡的美麗神奇。引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會飄到哪里去？干什么呢？說一說你還有什么更美的想法？再回到教室讓同學(xué)們練習(xí)說一說怎樣玩吹泡泡的游戲。先說怎樣制作肥皂水。用上放、加上、和弄等詞，說出制作的簡單經(jīng)過。接著說怎樣吹。先是用一根吸管沾上肥皂水，接著慢慢地吹、再輕輕地提等詞具體說出吹的過程。在教學(xué)的最后讓學(xué)生嘗試把吹泡泡的整個過程寫下來。
整節(jié)課下來學(xué)生在學(xué)習(xí)當中得到了樂趣，體會到生活當中處處有學(xué)問，知道知識來源于生活。在觀察中體會到探究的樂趣。同時，同學(xué)們展開豐富的想象，給這篇課文賦予了更多的靈與肉。在組織教學(xué)中，偶爾出現(xiàn)個別同學(xué)玩鬧現(xiàn)象，我及時引導(dǎo)觀察，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，整體效果較好。
三年級語文上冊教學(xué)反思9
在時間的緊迫下，終于批改完第一單元的習(xí)作了。都說對于剛剛進入三年級學(xué)生來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的教學(xué)內(nèi)容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推薦一些好詞佳句，學(xué)生就回家構(gòu)思寫作，但是學(xué)生交上作文之后，大部分學(xué)生記錄的可謂是個流水賬。為了改變這一局面，這屆學(xué)生的寫作，我采用了前置學(xué)習(xí)，課下先搜集一些與課余生活有關(guān)的文章進行閱讀積累。
課上，同學(xué)們充分討論了什么是“課余”，交流了自己課余生活內(nèi)容，有的'幫助父母做家務(wù)，有的參加其他的輔導(dǎo)班，有的出門旅游，說起來興高采烈。在學(xué)生交流的過程中滲透了寫作方法的指導(dǎo)，如：抓住人物語言、表情、動作來描寫。趁熱打鐵，讓學(xué)生先構(gòu)思一下自己的寫作思路，然后進行交流，之后讓學(xué)生動筆寫作。一部分學(xué)生能在課堂上完成寫作內(nèi)容，沒有完成的回家完成，在家長的指導(dǎo)下進行修改自己的習(xí)作。這樣的學(xué)習(xí)方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，學(xué)生們的第一篇習(xí)作誕生了。在評閱中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠“圍繞一個內(nèi)容寫一段話”，能運用自己的多種感官：眼、耳、心，表述條理，清楚，并且做到了學(xué)以致用，把自己積累的好詞佳句也用到了自己的習(xí)作中。
就三年級學(xué)生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點，我覺得很是可貴，值得表揚！同時，每一次批改，教師都要從學(xué)生的閃光點入手，多鼓勵、表揚，讓學(xué)生對寫作的恐懼拋到九霄云外，讓其寫在其中，樂在其中。
三年級語文上冊教學(xué)反思10
站在學(xué)生的角度上，立足于教學(xué)目標，與文本對話，與課堂中的學(xué)生對話有什么好處？
就學(xué)生方法運用上，教師不是不確實際設(shè)計讓學(xué)生運用多種方法，而是依據(jù)課程標準的`階段目標，考慮低年級到中年級過渡，扎實學(xué)生學(xué)習(xí)方法運用——鞏固識字，提高預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。此說課稿值得欣賞，是因為教師有獨到的思想，單純就說課小標題，擯棄了通俗，以課程的理念貫穿始終；就內(nèi)容而言，對操作主義、經(jīng)驗主義是一種超越，體現(xiàn)了他對教師職業(yè)內(nèi)在尊嚴的詮釋與追求。就說課的教學(xué)方法，可以說是簡單而又易于操作，不但把握住了年級的過渡，而且體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練的落實到位，有著一種文化精神與文化眼光，一種自覺的價值追求——對課堂生命追求，而不只是站在說課的角度。此說課稿值得欣賞，是教師個性的張揚，他不人云亦云，而是扎實于對自己事業(yè)的追求。就“簡簡單單，說教程”，可以說是簡單而豐滿。從教學(xué)目標到環(huán)節(jié)、從方法到語言文字訓(xùn)練不蔓不枝，干干凈凈，對文本深入探究，多層面思考。整個教學(xué)思路給予人的信息都是沿著尊重學(xué)生個性與目標主線展開教學(xué)，清清爽爽，讓學(xué)生能將自己與文本和生活融為一體，從文本找到自己，愛上語文。
三年級語文上冊教學(xué)反思11
《灰雀》一文，偉人列寧像一個普通老百姓一樣跟小男孩交朋友，蘊涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
《灰雀》一課的目標一是以愛為線索，建構(gòu)愛的話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立"愛"的價值觀。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。
人對事物的認識，一般總是從整體到局部再回歸到整體；對事物本質(zhì)的把握，總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對話，也必得經(jīng)歷這樣的過程。因此，在建構(gòu)閱讀話題的時候，教師要充分考慮話題的層次性。因此，在教學(xué)中，我設(shè)計了三個層次：
第一個層次："列寧，灰雀，男孩，他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢用簡單的句子或詞語概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題，讓孩子整體感知課文內(nèi)容，走近文本。
第二個層次："體會列寧與男孩對灰雀的'愛"。這一層次的主要目標是引導(dǎo)學(xué)生深入走進文本，和文本進行探究式的對話。
第三個層次："體會人與人，人與自然的愛——愛的真諦"。再次回到整體，深化對文本的體驗，升華情感的體驗，目的是以讀引寫，以讀引讀。
在課堂中，學(xué)生以這篇課文為依托進行交流展開討論，在積極的思維和情感活動中產(chǎn)生自己的感受，體驗和理解。我們可以看到，學(xué)生的思維狀態(tài)非常活躍，能抓住課文中的重點詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考問題，理解課文，體會人物的情感。
三年級語文上冊教學(xué)反思12
《石頭書》是蘇教版三年級上冊的一篇文章，這篇課文的主要教學(xué)目標是憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。
第一課時重點掌握生字詞，了解第一至五自然段的內(nèi)容，理解川川和磊磊由好奇到奇怪的原因，了解石頭之所以是書的原因之一是因為石頭是一層層的如同一冊冊厚厚的書。在第二課時的教學(xué)中，我將我文章根據(jù)石頭書的字、畫、知識、作用劃分為四部分講解。由學(xué)生劃分出各有哪些自然段分別描寫了石頭書的字、畫、知識和作用。
在講解石頭書的字這一部分時，重點讓學(xué)生根據(jù)課件展示的圖片對雨痕、波痕以及礦石有直觀的了解。同時通過礦石色彩繁多的特點，讓學(xué)生說出描寫顏色的四字詞語，加深學(xué)生對詞語的理解。最后通過朗讀進一步加深理解。在“畫”的部分，主要是通過短片輔助理解課文。課前讓同學(xué)們都查找了資料，學(xué)生對于化石這個概念已經(jīng)不陌生了，看過短片后自己說一說化石的概念。最后由老師總結(jié)概念并進行相應(yīng)的講解輔助理解。
石頭書的知識和作用是相互關(guān)聯(lián)的`。在這兩部分的教學(xué)中，主要通過讀后填空加深學(xué)生對課文的理解，進而過度到對石頭書作用的理解。最后通過反問學(xué)生“川川和磊磊是怎么懂得這么多知識的？”來理解“刨根問底”這個詞語并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要具備這種學(xué)習(xí)的精神。
最后和學(xué)生一起打開一本“石頭書”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于鞏固學(xué)生已掌握的知識和激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的探索和思考。通過一張張圖片讓學(xué)生理解這些動植物的生活環(huán)境和生活習(xí)性等情況。最后以課文中的圖片作為結(jié)束，先讓學(xué)生說一說自己對于圖片的看法，最后要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力寫出一篇小練筆。
在這堂課的教學(xué)中，主要有三部分：學(xué)生課前搜集資料、老師制作課件加深學(xué)生的理解和課堂上的朗讀和講解�？偟恼f來，這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)，勇于探索的精神使學(xué)生對文章有了透徹的理解。整個課堂層次分明，條理清晰，課件也起到了應(yīng)有的作用。但還有一些地方還需要在今后的課堂中改進，例如：課堂語言要更加精煉、板書要更加規(guī)范……。
我想：準備一節(jié)課的過程就是一個提高的過程和對以往教學(xué)方式的反思過程。每一次準備就是一次提高，雖然很有壓力卻也別有一番滋味在其中。認真對待，就會從中得到很多！
三年級語文上冊教學(xué)反思13
《秋天的雨》一課，全文語句優(yōu)美，情感濃烈，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來、從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個詩情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動情、激情，一氣呵成。
課前，我讓學(xué)生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。
課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料——黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野，展示在學(xué)生面前，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細細品位。
課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂詩朗誦、動畫讓學(xué)生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。
學(xué)生與生俱來就各不相同，他們有著不同的知識經(jīng)驗、思維方式、性格特點、情趣愛好。利用這種“差異”的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達自己的見解，聆聽、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出智慧的火花，如在出示“小朋友的腳，常常被香味勾住”后讓學(xué)生說說，小朋友的腳怎么會被香味勾住的？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的`事情是什么？你有沒有被勾住的感覺��？這時學(xué)生紛紛表達自己的想法：有的說，有一次我特別想買一本書，爸爸說要我走，我就賴在書店里，他怎么說我都不走。有的說我特別喜歡吃燒烤，當走到燒烤攤旁時，聞到那香味，我口水都要流出來了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗談自己對這句話的理解。
三年級語文上冊教學(xué)反思14
《 臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
在講解重點的2—4自然段時，沒有很準確的把握好時間。在分析第二自然段時，對“萬般無奈”講解的很透徹，反復(fù)的朗讀和感悟，使得學(xué)生能夠準確的把握住越王勾踐當時的心情，但是對吳王夫差的驕傲沒有做過多的講解是一個盲點。也正因為這段對無奈心情的講解花費的時間過多，導(dǎo)致后面第四自然段對臥薪嘗膽的講解少了，而這恰恰是本文最重點的段落，也是本文的重點難點，對然也反復(fù)的通過讀和悟，但是沒有第二自然段那么的花時間，感覺沒有那么透徹。在以后的教學(xué)過程中，必須牢牢的住住重點和難點，并且花最大的'力氣，直奔目標，解決問題。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當大家讀到“晚上，就睡在柴草上�！边@句話時，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。
這時，再讓學(xué)生談?wù)劇芭P薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！
三年級語文上冊教學(xué)反思15
教學(xué)時，我選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個句群的總——分——總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識的關(guān)鍵處——分述部分：師：請同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？
生：寫魚的各種樣子。
師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？
生：不是。只是舉了一些例子。
師：說說理由。
生：因為它是說“有的……有的`……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的魚怎樣。
師：很好！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以具體說幾個事物。
“總——分——總”］段式的知識點，應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領(lǐng)悟較深，抓住其間知識要點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進行分述的呢？請同學(xué)們來回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。
（師出示已學(xué)課文中的句群）
生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。
生：《一定要爭氣》是分時間分述。
生：《趙州橋》是分幾部分分述。
這個環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識。在前冊教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關(guān)系的段落，但卻對分述方法認識模糊。此時，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”，從而激勵學(xué)生自由探索，樂中求知。
師：請同學(xué)們完成以下兩個填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。
�。薄⑽魃橙簫u也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。
�。病⑽魃橙簫u也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。
這種練習(xí)設(shè)計，是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識馬上運用，進行強化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫作的欲望。
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