《技術》的教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《技術》的教學反思，歡迎大家分享。
《技術》的教學反思1
信息技術課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
需要指出的是，教學方法應以教學需要為中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態(tài)，教學內容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用范圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據(jù)教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在于要教師照搬照做，而在于希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創(chuàng)新。
教學先讓學生課前預習本課內容，然后通過上機預習各知識點所設的“學著做”內容，讓學生基本了解本課的學習任務，在這個明確目標的'驅動下，聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然后，分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。
在教學過程中主要采用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。
信息技術在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一，教師通過網(wǎng)絡教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。
信息技術與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只于平時學習和實踐有關，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優(yōu)秀的同學代替老師講解更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持學習和合作學習的手段，為學生以后適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎。
教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍著這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。
在信息技術教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數(shù)菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”范例”的學習，掌握信息技術的知識及其本質，促進學習遷移，并有利于實際應用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。
一個好的教學方法，不僅影響教學任務的完成，也影響著學生用什么樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反，學生的學習方法，用什么樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務的完成。
《技術》的教學反思2
[摘要]從教信息技術課多年，對當前信息技術學科教育、教學現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術課的上課,總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術課教學的要求，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術教師還不能很清楚地看清當前信息技術課教學的現(xiàn)狀，本文就當前信息技術課教學的要求及現(xiàn)狀進行一次粗淺的分析。
[關鍵字]分層設計要求，電腦同步指導，任務驅動學習，課程整合誤區(qū)，信息技術
目前初中的信息技術課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術課教學的要求，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學生掌握知識的情況都不是很好。結合有關具體情況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：
一：分層設計要求
1、什么是分層設計要求：
即每節(jié)課備課內容除常規(guī)之外，另設計一到二個較高教學目標，或與本節(jié)目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內容。這樣可以使學生得到分層次的訓練，以便學生更好的掌握所學知識和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設計，讓不同程度的學生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設計要求：
因為在相當長的一段時間內，小學，初中的學生在學習信息技術知識時起點不同，條件不同，只設計一個目標，會導致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應。同時也不利于學生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學生則不會鍛煉的情況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會造成惡性循環(huán)，致使學生失去對信息技術課的興趣。
3、分層設計要求的要點：
針對主目標，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學目標，教學方法，教學重、難點，復習引入，演示，講授，練習，評價等。對增加的目標，要有相關性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的情況，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導
1、什么是電腦同步指導：
用計算機提供本節(jié)課的主要內容講解，材料，要求，練習題，提高問題等，一般以WORD文件提供，放在學生機的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學目標和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的信息。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內容及一些基本技能。我曾經就使用過一次，并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導：
中學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內容，教師只精練地講解有關要求和可能碰到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學生既聽得清楚，又學得開心，可謂是“一石二鳥”。
3、電腦同步指導要點：
教師要精心準備提供給學生的內容，包括教學目標，學習方法，要求，習題或評價，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務后自我加壓提高等。
任務驅動和課程整合是當前信息技術教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。
三：任務驅動
1、什么是任務驅動：
我們所采用的普通教學方法是教師講解有關知識，學生理解并練習，通過測試反饋，再糾正，以達到學習目標。與普通教學方法相比，任務驅動是設計一個任務，為完成該任務，學生可能需要運用多個已學知識，但必須有一個內容，特別是主要內容是本節(jié)課所要學的內容，教師只給簡單講解，提示有關注意事項。學生為努力完成任務的過程中自學，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結或細節(jié)注意問題的講解。也就是說教學目標要明確、完整，學習任務具體。任務中強調學生在學習過程中的自我設計，引導學生運用信息技術恰當?shù)乇磉_自己的思想，與師生進行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內任務的關系。
2、為什么要用任務驅動：
提倡在做中學，不單純先學后用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內容的學習，教師的指點，學生更好地掌握目標。學過程序的人應有所體會，只按書本上的內容學習，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務，為完成任務的過程中學習，才會學到真正理解了的內容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書本里的知識，而不布置一些任務讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學的知識的。更不用說技能了！計算機本身就是一門強調動手實踐的學科。
3、任務驅動的要點：
任務要適應學生的心理特點，知識能力水平。為完成任務要用到多個知識或能力，可以是其它學科的知識和能力，當前一般情況是以本學科的知識為多。本節(jié)要用（用學習的）內容事先要指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導的WORD文件中。任務盡可能讓學生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學生去了解別人、增進友誼和共享資源。
四：課程整合
1、什么是課程整合：
通俗地理解，課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力。梁櫻花、張傅葦認為課程整合是使分化了的學校教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機的聯(lián)系，成為整體。狹義上，指的是各學科之間，學科內部各分支之間互相加以聯(lián)系地學習。如提出一個數(shù)學問題，需要語文閱讀（有一定難度，或如古文），用物理的實驗模擬，用計算機輔助解決。當然也可以是用到音樂知識，進行思品、勞動思想教育，進行建模能力培養(yǎng)等非學科教學知識或非主科知識。又如：用PPT展示多幅配圖、帶音樂的古詩，讓學生練習簡單使用PPT的計算機課，牽涉到背古詩，聽音樂，使用PPT的幾個技能，落實學習目標是使用PPT的若干技能，會不會背古詩是無關緊要的。一般課程整合也用到任務驅動的思想，二者是互相關聯(lián)的。
2、為什么用要課程整合：是為提高學生的素養(yǎng)，針對目前中學信息技術課程存在的一些弊端而提出的.。將其它學科的知識作為信息技術課程的一個或多個要素。把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來。也是改革現(xiàn)行的信息技術教育單一的學科課程模式，使學生適應信息社會的要求的有益嘗試。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。課程整合強調各個學科領域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分地強調各個學科領域的區(qū)別和界限。從而防止各領域之間彼此孤立、相互重復或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。
3、課程整合的要點：
設計一個好的課程整合是要精心設計，要通覽學生所學過的和正學的內容，不忘記德育，心理教育，勞動教育意志磨練等非智力因素。上這種課不一定是本學科教師，可邀請其它學科教師共同參預設計。根據(jù)要落實的教學目標而定重難點與檢測、評價方法�？梢耘c本學科內其它部分整合。要轉變許多現(xiàn)有觀念，特別是教學方式、學習方式的觀念。要對教材進行較大處理，或改革教材。
五：初中信息技術課教學現(xiàn)狀
最近幾年，隨著世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發(fā)展，微機的機型已從８位機為主要機型發(fā)展到以３２位機為主要機型，而且發(fā)展速度越來越快，幾乎是２－３年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也
日新月異。在這種計算機軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境影響下，初中信息技術教育的發(fā)展得到很大的促進，使得初中信息技術教育進入了快速發(fā)展時期。近兩年來，中學的配機數(shù)量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展信息技術教育提供了必要的條件。然而在信息技術教學的過程中，教師教什么，學生學什么，該怎么教和學，是個值得初中信息技術教師思考的問題。在這里我們就探討一下初中信息技術教學中的兩點誤區(qū)。
誤區(qū)1：重視動手上機，忽視理論的學習有些教師認為：信息技術課只是為了讓學生對計算機產生興趣，不用介紹計算機的原理。那么學生到底應該不應該了解計算機的原理呢？回答是肯定的，學生應該簡單了解計算機的原理。因為沒有根基的“大廈”不牢固的，作為信息技術教師應該激發(fā)學生對計算機的興趣，更應該讓學生簡單的了解計算機是怎么工作的。當然，因為初中生的特殊性，講計算機原理的時候要拋開那些理性的、煩瑣的理論，要舉生動的例子來讓學生了解計算機，比如：我們講內存儲器和外存儲器的作用和區(qū)別的時候可以把內存儲器比喻成工廠的車間，外存儲器比喻成工人的宿舍，工人比喻成計算機中的數(shù)據(jù)，該上班了（也就是計算機工作了）工人會從宿舍到車間開始工作，一旦下班了（計算機關機了）車間里就沒有工人了，工人都去宿舍休息了。這樣的例子能讓學生形象、生動的理解計算機中的工作原理，激發(fā)學生的學習熱情。
誤區(qū)2：重視授人以“魚”，忽略授人以“漁”
在教學的過程中，往往我們都遵循教材，先講計算機基礎，然后就開始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些應用程序以及OFFICE20xx和INTERNET的學習。教師教什么學生就會什么，教師不教學生就不會。常言說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這個“漁”是什么呢？是捕魚的方法，是學習的規(guī)律。我們學計算機學什么？學WINDOWS98的目的是什么？不要忘記WINDOWS98只是微軟公司的一個操作系統(tǒng)而已，OFFICE20xx也只不過是微軟公司的一個辦公軟件。我們學習WINDOWS98和OFFICE20xx不單單是為了簡單的會使用它、熟練的掌握它，更重要的是我們要利用學這些東西的過程熟悉計算機里各種軟件的使用規(guī)律，為以后學習其他的軟件奠定基礎。比如：教師講OFFICE20xx中WORD20xx的時候已經學習過WINDOWS98中的記事本和寫字板，教師可以先給學生總結這幾種軟件的共性，鼓勵學生先自己嘗試使用WORD20xx，這樣教師給學生講課的時候可以針對學生碰到的問題講解，教師講課輕松，學生學習也有目的，真正作到事半功倍。
大家都知道，計算機是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學生學習其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應用軟件，那么學生以后每學習一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學習都是相當不利的，更嚴重的是有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少，這個時候就需要學生有根據(jù)規(guī)律自學的能力。
鼓勵學生多動腦筋，讓學生自己能把學到的知識匯總、統(tǒng)計而找到其中的普遍規(guī)律；鼓勵學生勇于實踐、勇于嘗試新方法，能夠自己解決或試圖解決在學習中碰到的問題；鼓勵學生碰到自己解決不了的難題的時候，不是簡單的請教老師，而是經過自己的思考以后把自己所設想的解決方法融在問題中來請教，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出適應信息時代的、合格的人才。
計算機是個新興的事物，在人的生活中越來越重要，幾乎成了我們生活中必不可少的工具。信息技術教師是應這個時代的要求而產生的，肩負著任何職業(yè)都無法比擬的使命：讓學生在信息時代做一個合格的人、一個不被信息時代淘汰的人。所以，我們要總結經驗走出誤區(qū)，認清信息技術課教學的要求，成為一個真正合格的信息技術教師。
【參考文獻】
1、楊國琴《加強師生合作教學——提高教學課堂效果》
2、李楊煒《信息技術教學應注意的幾個問題》集中小學教教育論文.20xx，(4)
3、黃瑋《信息技術教育在素質教育中的地位》
4、《任務驅動教學法研究》清華出版社出版。
5、李進一《信息技術教育誤區(qū)》
《技術》的教學反思3
通過這節(jié)課，雖然之前學生已經有了些WPS 文字的基礎，但還是有部分同學對之前內容掌握的不到位，比如說簡單的設置字體顏色，教師應該在以后的課程中對之前內容稍微復習一下，復習與鞏固相結合。
這節(jié)課主要是任務驅動法，以完成一個個任務為目標，但是由于學生之間的個別差異性，有的學生完成得快后就不知道干什么，有的同學速度跟不上，教師以后設置任務的時候應該將任務設置的有層次感一點，先簡后難，層層遞進，多設置幾個額外的任務給完成的快的同學，或者說讓快的同學去幫助慢的同學，但是課堂紀律可能控制不住，需要教師加強課堂常規(guī)。
一節(jié)課應該感覺飽滿，師生之間互動應該多一點，環(huán)環(huán)相扣，不要覺得知識點之間的過度太勉強，最好有個情景或者有條線索連著，信息技術課學生的主體性較強，所以要體現(xiàn)學生自主探究能力，最好設置一些頭腦風暴的環(huán)節(jié)，比如說教師先設置錯誤，讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)解決，學生們會對這個知識點格外記憶猶新。最后總結的'時候雖然讓學生先總結，但是往往學生只會總體講一下今天學習了修飾表格，教師應該一步步引導說如何修飾的，步驟是什么或者是單擊哪個按鈕，這樣既能總結又復習了一下今天的知識點，最后教師再補充，這樣的一堂課才夠飽滿。
《技術》的教學反思4
信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應用和創(chuàng)造信息的能力，提高學生的信息素養(yǎng)，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發(fā)展�！对O置幻燈片背景》這節(jié)課我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：即“創(chuàng)設情境，激情導入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結”。這個設計從信息技術教學的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產生了良好的教學效果。
1、教師定位準確整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授�？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導作用。
2、教學過程清晰本節(jié)課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。
3、營造情境，激發(fā)興趣信息技術教學中的情境營造不僅在于提高內容的趣味性、增強氣氛，更在于學習信息技術的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環(huán)境，誘導學生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調動學習興趣。
4、自練自悟、自主學習《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構主義的現(xiàn)代化教學轉變。怎樣在信息技術課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務，培養(yǎng)學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動，合作探究合作探究能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，盡可能為學生創(chuàng)造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。問題和不足：教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平
現(xiàn)在學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，而且我們不能以他的學號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學采取分層教學。另外我們看到學生不認真聽講，就會去怪學生不好好聽，而不去反省自己的教學行為如何來吸引學生。我們的信息技術課有很多的課程可以采用不同的教學方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學生主動去參與學習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學才能真正的提高學生的技能。所以我們應該經常反思自己怎樣用學生理解或掌握的方法去教他們自己去學習，如何去掌握。那么學生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況。
學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何分層次的布置任務，也可以讓學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
要開展運用信息技術的優(yōu)勢開展互動學習，就要給學生提供可供研究的海量信息資源。學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。網(wǎng)絡環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學生身上的優(yōu)劣標志。所有學生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學生研究的.結論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學習的完整過程，他們是不是學會了學習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。從教學實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學么？互聯(lián)網(wǎng)絡的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經是一個商業(yè)網(wǎng)絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網(wǎng)站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構建學生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡建設和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術在自己的網(wǎng)絡上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺。
信息技術和學科的整合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學科教師自己從頭設計自己制作課件。信息技術和學科的整合并不能要我們的學科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學會拿來主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網(wǎng)絡資源，還浪費了你自己的精力。
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信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。
20xx-2006第一學期的工作結束了，結合本學期的工作實際，我針對自己在教學行為中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)進行評價和反思，寫出如下反思報告，以利于在以后的教學中有所幫助。
一、把信息技術教育提高到培養(yǎng)學生未來的生存能力的高度。
信息技術的重要組成部分——計算機作為信息時代的主要載體和工具，在教育中擔負起越來越重要的作用。所謂計算機能力，是指利用計算機解決問題的能力。比如能自行開關機器、能用畫圖軟件進行畫圖、能獨立進行Windows的操作、能用字處理軟件作一些文字編輯的能力，能利用因特網(wǎng)獲取信息的能力等。將計算機能力提高到學生未來生存能力的高度，有深刻的社會原因，這與現(xiàn)在常常提到“功能性文盲”有關。“功能性文盲”最初的含義是指未能獲得讀、寫及計算能力的人，他們無法與同時代的人溝通，盡管他們可能上過學，并獲得過文憑。當今的信息社會，讀、寫及計算能力有了巨大的擴展，“功能性文盲”的標準也有了更為廣泛的涵蓋面。
“讀”的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡化的到來，如何有效、快捷地閱讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個現(xiàn)代人必備的才能。
“寫”的含義在發(fā)生變化。寫也不僅是指以往的用筆書寫，它還包括借助計算機的“寫”。更為重要的是，還需要將自己的思想或需求在網(wǎng)上書寫，通過網(wǎng)絡和其他人甚至全世界的人交流，以便獲取最廣泛的幫助和支持。
“算”不僅僅局限于過去的做算術。計算機的出現(xiàn)，使算內涵和外延極大的擴展。很好的把握計算機的計算方法，能大量節(jié)約精力和提高效率。
我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新的“功能性文盲”，如果自己成為“功能性文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性。
二、加強教學方法的改進：
教師的教學方法直接影響到學生的學習態(tài)度、學習效果。只有積極調動學生，能夠讓他們主動參與，思維得到開發(fā)，這就的教學才會讓學生感受到輕松的學習氛圍。
1、自學是掌握知識的主要途徑，是學好信息技術課程的基礎。當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計算機和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術更是日新月異，以至于一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的需要。
2、幾年來，計算機組在信息技術學科教學模式的研究中，逐步形成了以“任務”為驅動，采用類似于科學研究的探究方法來進行知識、能力傳授的教學方式，它讓學生就某一“學習問題”自覺地、主動的進行探究學習。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈”。于是教師從講授者逐步轉變?yōu)閷W習的促進者和引導者，學生從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥奶骄空吆蛣?chuàng)造者。在這個過程中，教師的主導作用和學生的主體作用是互動的。教師設計了合理的任務、環(huán)環(huán)相扣的教學過程，推動學生發(fā)揮主體作用、主動地去完成各項任務；而學生的主體作用發(fā)揮得越充分，就會發(fā)現(xiàn)并解決更多的問題，當問題無法解決時，就會求助于他人、求助于教師，此時，教師為學生所推動，可以深入發(fā)揮其主導作用。主導推動主體，主體促進主導，直至完成整個教學。在這個過程中，任務作為重要的載體，被教師、學生運用，推動整個課堂教學的進行；因為學生、教師的推動，任務的本身也會發(fā)生一些事先不可預知的變化，可能發(fā)生更為深層次的拓展。
3、“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，是具有相對獨立特點的'教學類型。從理想的狀態(tài)來講，整合型課程十分有利于學生在多方面的全面提高，是課程改革的趨勢。
計算機組在信息技術課教學中，根據(jù)實際需要，設計綜合化的教學內容，將其他學科的一些內容整合進來，在信息技術課堂上不僅講信息技術，而且涉及多學科知識，將各類學習看作信息技術課程的有機組成部分，在組織教學時，把這些相關的知識聯(lián)系起來進行教學，促進和實現(xiàn)多學科知識之間的真正聯(lián)合，從而形成了一種綜合化的教學模式，有助于促進學生多方面發(fā)展。例如在講解軟件時，讓學生利用數(shù)學知識來求Excel中的內容。
這類課型其優(yōu)勢在于：首先，知識之間的聯(lián)系有助于提高學生的學習興趣。每個學生都有自己所感興趣的問題，只有他看到某一要學習的知識與他所熟悉的或喜歡的知識有關聯(lián)時，那么在他面前的知識就立即變得開闊起來，學習興趣就會提高，從而形成突破口，會收到良好的學習效果。其次，整合課型促進了多方面教學目標的實現(xiàn)，有助于學生綜合素質的提高，能夠促進學生的全面發(fā)展。
三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。
1、教學內容貼近學生的實際學習生活和社會生活，使學生具有創(chuàng)造的源泉
教學內容貼近學生的實際學習生活和社會生活，學生才具有創(chuàng)造的基礎，才有可能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，引發(fā)學生的思考和聯(lián)想，從而發(fā)揮出學生的潛能。
“創(chuàng)設情景”可激發(fā)學生學習的欲望，“身臨其境”更可以激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。如，五一勞動節(jié)到了，讓學生設計慶祝自己父母節(jié)日的圖片；學校要召開運動會，讓學生設計本班啦啦隊的標語牌以及設計運動會成績統(tǒng)計表；學校要召開辯論會，讓學生制作自己的演示文稿配合演講等等。大量的實踐告訴我們，學生有創(chuàng)造的源泉，又有創(chuàng)造的激情可以充分調動起他們的積極性，挖掘出他們的創(chuàng)作潛能。學生的能力也會在創(chuàng)作實踐中得到培養(yǎng)和提高。
2、創(chuàng)設研究性、協(xié)作性、主動性學習方式的環(huán)境，讓學生在研究過程中增長才干，學會創(chuàng)新
研究性學習、協(xié)作性學習、主動性學習是信息技術課程的主要有效的學習方式，有利于學生信息處理能力、創(chuàng)新精神以及協(xié)作精神的培養(yǎng)。教學中教師要注意創(chuàng)設研究性、協(xié)作性、主動性學習方式的環(huán)境。
開展基于主題研究式的信息技術教學活動，是創(chuàng)設研究性、協(xié)作性、主動性學習方式環(huán)境的一個好方法。創(chuàng)設一個主題，讓學生圍繞這個主題進行研究，完成獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的全過程。學生在活動過程中通過積極探索和交流，完成對某個主題的了解、認識，使學生的學習過程成為研究、探索、找到方法、得出結論或規(guī)律的過程。在這個過程中不僅能培養(yǎng)學生的信息處理能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，而且可以培養(yǎng)學生與他人合作的能力和協(xié)作精神。
教學中不僅要創(chuàng)設主題，還要設計符合學生情況和學習環(huán)境的任務。而且主題和任務要有實際意義，要貼近學生的社會生活和學習生活。例如，“環(huán)境保護”
是一個永恒的主題，也是全社會都關注的主題。針對這個主題，教師可設計以下不同的任務：制作以“環(huán)境保護”為主題的電子板報；制作“環(huán)保�？被蛴嘘P環(huán)保的演示文稿，介紹和宣傳環(huán)保知識；通過實地考察和調查研究提出環(huán)保建議和解決環(huán)境污染問題的方案；制作以“環(huán)境保護”為主題的網(wǎng)站等。
四、多鼓勵學生，學會欣賞學生
做為一個好老師，應該關注每一位學生的發(fā)展，尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。高二的學生雖然經過了一年的學習，但在上機操作過程中，難免還會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛，對學生的進步要及時表揚和鼓勵，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。
五、創(chuàng)設良好情景，注重情趣培養(yǎng)
興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。如在學習《Flash動作補間動畫》一課，大家都懷有一種畏懼又好奇的心理，很想知道動畫是如何“動”起來的，更想切身體會一下操作計算機的樂趣。學習任何事情的最合適的動機是當興致高、心里想做的時候。我抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你知道動畫是如何制作的嗎？”、“用Flash這個軟件又如何制作動畫效果呢？”，接著我向學生展示了課外活動小組中學生做得一些Flash動畫，通過觀看，這時學生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。在現(xiàn)有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論指導下，采用多種有效教學方法，激發(fā)興趣，如果師生的教學雙邊活動是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。
六、精心處理教材，分層次教學
首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，本學期主要講授了Flash動畫的使用，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。
七、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力
信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示，同時可以采用網(wǎng)絡教學，通過網(wǎng)絡和自制的學習網(wǎng)站，引導學生通過網(wǎng)絡手段自主學習和探究學習，鼓勵學生之間相互幫助交流共同提高。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果也很好。
八、與其他學科整合，提高學生利用計算機分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)
當今計算機網(wǎng)絡的龐大資源庫和對信息的基本操作是提高學生科學文化素質的重要途徑。讓學生認識計算機在現(xiàn)代社會中的地位、作用以及對人類社會的影響，培養(yǎng)學生學習和使用計算機的興趣，培養(yǎng)學生用現(xiàn)代化的工具和方法去處理信息的意識；各學科的考核越來越重視與社會實際問題的結合，讓學生初步掌握計算機的基礎知識和基本操作技能的基礎之上，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡，加深學習效果，根據(jù)所學的知識在論壇中與網(wǎng)友討論各種問題，進行交流、討論、齊心協(xié)力一起解決問題，如各學科在教師在教學過程中常常為學生提供一些關于某知識點內容的參考網(wǎng)站，在信息技術課上應注重引導學生通過瀏覽和學習這些網(wǎng)站內容，學生可以通過網(wǎng)絡與其他學生、各種專家、教師等交流，擴大了課程資源范圍，拓展了學生自身獲得知識的渠道，發(fā)展了學生的思維能力，提高了學習效率。這一方面這學期我做的還很不夠，以后在這方面要多與其他教師多交流，加強信息技術輔助教學這一功能。
九、教學評價一般在教學過程中使用較多，特別是在學生自由創(chuàng)作過程中
教師對于學生的活動給予恰當?shù)脑u價，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學生，參與到課堂教學中，掌握教學內容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的同學在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。本學期我在這方面做得也不足，往往是布置完任務，就去指導學生操作，而沒能及時給完成任務的學生評價。
信息技術教學最根本的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生具備一定的信息能力解決自身生存中所遇到信息問題，適應社會的需求。在思想意識上明確了信息技術教學目的是信息技術教學成敗的關鍵，提高學習興趣是必要的手段，培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)是根本。我們教學的對象是學生，把學生培養(yǎng)成為一個什么樣的人非常重要，以這個目的指導我們備課、上課，指導學生參與實踐活動，就會取得良好的效果和顯著的成績。
《技術》的教學反思6
通過幾年的教學，我對通用技術課的設置、課程標準、還有教材的內容有了一定的了解，在上課的過程中遇到了一些問題，同時也有了一點心得體會，做總結如下：
一、感受新課程
1、“做中學”或“學中做”
在“做中學”或“學中做”這是通用技術的特點之一，技術課程以提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標。它強調學生的全員參與的全程參與，但同時又注重到學生個性的發(fā)展，這對任何一個通用技術老師來說，都是一個巨大的挑戰(zhàn)。如何讓學生在“做中學”和“學中做”的過程中，獲得情感態(tài)度、價值觀以及技術能力的發(fā)展，需要老師們的積極鉆研和大膽創(chuàng)新技術課程。我在上課的過程中，對這一點深有體會，對于每一章節(jié)的知識都盡量讓學生從實踐入手，開始課程，不是讓學生就理論而談理論（例如，在講技術的性質時，不是告訴學生技術的性質是什么，而是以小故事或案例的形式給出，讓學生自己總結，在講技術的目的性的時候，我是以紙的發(fā)明歷程講起，從甲骨文、帛文到造紙術、印刷術的發(fā)明，再到現(xiàn)在化印刷，最后問學生技術因何而生啊，是因為人類的需要和愿望——技術的目的性。這樣學生不但獲得了知識，也得到了技術文化的熏陶）。學生在實踐中獲取知識，又在獲取知識之后再進行實踐，這體現(xiàn)了“從實踐中來到實踐中去”理論。學生從實踐中獲取的`知識更容易掌握，通用技術這門課程更多的體現(xiàn)了學生的技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是一種技術能力的培養(yǎng)。技術課程的實踐性、綜合性、創(chuàng)造性、科學與人文融合的特點，要求具有多學科的知識，盡可能做一個“萬事通”教師，通用技術教師要成為一個“雜家”。一個經驗豐富知識淵博的老師，往往是學生敬佩和模仿的對象，老師的思想會對學生思想起到一定的主導和影響作用。因些，不但學生要在“做中學”和“學中做”，我們教師也應該在“教中學”和“學中做”要肯于學習研究。我們這些通用技術教師和我們所教的學生起點差不多，我們只不過是處在教者的位置上，我們要放下老師的架子，走到學生中去，和學生一起共同研究、共同進步，乘著新課程的東風和學生一起共同發(fā)展。
2、通用技術課程標準體現(xiàn)了以下幾方面的“新”
一、是目標新，普通高中階段的通用技術課程從普通高中的性質、特點、任務出發(fā)，回歸學生的終身發(fā)展需要進行目標定位，以提高學生技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標，著力發(fā)展學生以技術設計與應用為基礎的技術實踐能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。課程標準從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度建構了普通高中通用技術課程的目標體系。
在不斷的上課和備課過程中，我逐漸感受到通用技術課程不僅注重對符合時代需要，與學生生活緊密聯(lián)系的基礎知識與基本操作技能的學習，而且注重學生對技術思想和方法的領悟和理解，注重學生在技術學習中的探究，試驗和創(chuàng)造，注重學生情感態(tài)度價值觀以及共同能力的發(fā)展，為每位學生對未來挑戰(zhàn)，實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。
二、是內容新。通用技術課程內容包括《必修模塊》和《選修模塊》，《必修模塊》分《技術與設計1》和《技術與設計2》兩部分，這是整個通用技術課程的基礎；《選修模塊》包括電子控制技術、建筑及其設計、簡易機器人制作、現(xiàn)代農業(yè)技術、家政與生活技術、服裝及其設計、汽車駕駛與保養(yǎng)。選修模塊著眼于不同地域、不同層次、不同學生的不同發(fā)展，其內容是必修模塊在不同技術領域的延伸和深化，為學生提供更為豐富、更為多樣的技術實踐的機會，拓展學生的技術經歷，提高學生理論應用于實踐的能力。
三、是實施策略新。通用技術在課程的實施條件上，考慮到城鄉(xiāng)差異和全國經濟文化的不平衡性，采取“只提要求，不明確規(guī)定載體”等策略，注重課程資源的有效整合，為課程實施提供了廣闊的、自主的空間。教學上，注重學生全程參與，親身經歷，重視技術思想和方法的學習指導等，力求實現(xiàn)有效的教和有效的學。
二、遇到的問題
1、教材不統(tǒng)一，差別很大
我現(xiàn)在手中的教材有三種（地質版、江蘇版、廣東版），地質版的教材條理清晰，但教材內容不夠靈活，案例不夠新穎；江蘇版的教材內容新穎，案例更容易讓高中學生接受，但過于散了；廣東版的教材更側重于學術性的知識，給人的感覺學術性很強。我在教學中的做法，是以地質版（脈絡清晰）的教材為主，參照江蘇版和廣東版的教材，在知識點的安排上，遵循課程標準，盡量使課程內容更適合與我校的高中學生接受（例1，在講設計的原則時，我認為道德原則也是一個很重要的原則，然而在地質版的教材中沒有給出來，在實際教學中我就將它加進去。例2，在講三視圖的時候，地質版的教材給出的知識內容和體系就比較適合于教學，而其他兩個版本在備課過程中就略顯不足）。
2、專業(yè)知識缺乏
通用技術課程的設置中，涉及的知識非常豐富，在《技術與設計1》中就涉及了繪圖學、材料學、材料力學、工藝學等。對于我們這些剛參與這門課程的教師來說，上起課來困難很大（例如，在講三視圖的時候，自己本來就沒學過，備課需要下大力氣，但未必奏效）。所以對于急需的專業(yè)知識需要進行培訓。
3、備課困難、素材不好收集
通用技術課程是新課改的重中之重，也是新課改的亮點之一。作為一門新興學科，對試驗學校來說，沒有現(xiàn)成的例子可以借鑒，要想開好這門課程，對于通用技術新教師來說，備課困難重重。
作為一門新課程，需要研究的問題很多，課程的理念、課程的教學設計與實施、課程的學生評價、課程資源的開發(fā)與利用等。如何體現(xiàn)這些是備課的困難之一。
為了體現(xiàn)“做中學”或“學中做”這一通用技術的特點，需要在上課之前收集較為豐富的案例，圖片信息，在將這些信息根據(jù)上課需要進行重組也是備課一個困難。備課的另一個困難是如何在開展課程的過程中，對學生進行評價，對教學成果進行評價。通用技術課程的不同模塊有著不同的課程性質、課程目標、課程內容，而不同的課程性質、課程目標、課程內容，其評價內容、評價方式方法也有所不同。在這種情況下，怎樣評價、開展什么樣的評價才更有利于學生、教師、課程的發(fā)展，才更能符合新課程的要求，是值得我們探討的一個難題。
以上就是我這一學期上課的一些心得體會，有不當之處，希望批評指正。
《技術》的教學反思7
一、序言：
1、學校基本情況
洪洞縣登臨中學始建于1991年，位于辛村鄉(xiāng)北端，輻射半徑1.5公里，輻射人口9500人。校園占地面積8991平方米，建筑面積3311平方米，學校儀器室、理化生實驗室、圖書室、閱覽室、微機室齊全，是一所環(huán)境優(yōu)美、設計合理的農村三軌制初級中學。學�，F(xiàn)有9個教學班，在校學生378人，教職工37人，所有教師都具有大學�？埔陨蠈W歷，其中40%以上的教師具有本科學歷，專任教師配備齊全，教師隊伍結構合理，總體呈現(xiàn)教師年輕化趨勢。
2、自評過程
我校的自評工作從年10月10日起到年10月18日止，歷時1周的時間，在這次自評中我校經歷了以下幾個階段：
�。�1）、發(fā)動、組織、準備階段。
我校在接到教育局督導室文件后，學校對這項工作非常重視，馬上召開校委會，成立了以校長閆德勝為組長，以許鴻雁、宋紅強、賀飛虹、徐林平、徐紅蓮、許建輝為組員的自評工作領導小組。并組織領導小組成員認真學習了督導室文件《關于做好年度初中學校素質教育督導評估工作的通知》、《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》，讓各位組員從思想上認識到督導工作的重要性，把本次督導工作作為自我檢查、自我調控、自我完善的一個契機。然后對照自查內容，明確了每位組員的自查任務。并對組員提出：認真細致、不缺不漏、實事求是等要求。把各項工作都落實到人，誰出問題，誰負責任。限時定期向組長匯報各自的自查進展。另外，為了做好本次督導自評工作，我校還在全校教職工會議上認真學習了有關評估的文件，對教職工進行宣傳、動員，并在教師會上宣布了學校自評工作領導小組，明確各位組員的分工，要求各位教師積極配合各項自評工作的開展。
�。�2）、查漏補缺，認真整改階段。
自評工作的第二步是：查漏補缺，認真整改。我校對照《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》，逐項進行了認真落實。圖書、儀器、電教器材等，領導小組成員分別進行檢查、測試；對微機室、多媒體教室的使用情況進行了調研；對各處室工作計劃的實施落實和過程資料進行了整理，對不完善的進行了整改。
（3）、資料收集整理階段。
借這次督導評估工作，我校把各處室過程性資料收集起來，進行統(tǒng)一的編排整理。資料根據(jù)《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》分為辦學思想、制度建設、規(guī)范辦學、德育與活動、課堂教學、辦學成效六大塊，分類進行整理，并編寫了目錄以供查找方便。
�。�4）、初步小結階段（學校的主要成績，經驗，存在問題等）。
通過自查，各組員對自己負責的工作進行了小結。并在自評工作領導小組會上向組長一一匯報。在小結中，既找出了學校的一些成績、經驗、特色，同時也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。通過小結，學校對各項工作都有了一個全面真實地了解，對學校的自我評價提供了一個可靠的依據(jù)。
�。�5）、評估綜合結論（包括：定性、定量情況）。
通過幾天的自查，我校根據(jù)自查結果，按照指標評定標準，按給分標準及督評要點，分別仔細分析信息資料，確定被評項目的客觀實際與等級標準的符合程度，確定相應的等級及分值。認真填寫了《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》自評打分和《中小學素質教育督導評估登記表》。
二、實施素質教育主要措施和成效：
一年來，我校以清新的校園文化環(huán)境陶冶人，以扎實的校本研究活動造就人，以生動的校園文化活動激勵人，以課程的特色研究成果發(fā)展人。激勵教師做有文化底蘊的教師，引導學生做有文化知識的學生，努力實現(xiàn) "辦人民滿意的教育"的辦學目標 。
我校的發(fā)展受到了社會各界的廣泛關注。《洪洞教育電視臺》、《槐鄉(xiāng)教苑》先后為我校作過報導。學校先后被評為"洪洞縣教學工作先進單位"、"課程改革工作先進學校"、"縣級文明學校"、"信息技術應用先進學校"，"臨汾市遠教應用先進單位"、"臨汾市優(yōu)秀資源庫"、"山西省遠教應用先進學校"等榮譽稱號。
在此次督導來臨之際，我校領導帶領教師對照《洪洞縣年初中素質教育督導評估指標體系》，在制度建設上尋找欠缺點；在德育活動上尋找增長點；在課堂教學上注重實效；在辦學成效上彰顯優(yōu)勢，使我校的素質教育水平又上了一個新臺階。具體自查結果如下：
�。ㄒ唬⒋_立辦學思想，全面實施素質教育。
素質教育作為教育改革中的一種主導思想，具有鮮明的時代特征，它是對應試教育的揚棄與超越，是以育人為本的全面發(fā)展的教育，是促進全體學生可持續(xù)發(fā)展的教育。我校在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，明確提出了"用高效課堂綻放生命光彩，用愛心責任塑造健康人格，用科學管理成就完美人生"的辦學理念,堅持面向全體學生，圍繞提高學生素質，積極為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，始終把德育、智育、體育、美育等有機統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，不僅重視抓好智育，更是把德育放在實施素質教育的首要位置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生的全面發(fā)展。
�。ǘ�、完善管理機制，建立健全評價制度。
在學校管理中，學校各部門實行各處室、年級組兩條線管理，做到事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管。為全面提高素質教育水平，學校成立質量檢查小組，制定檢查方案，規(guī)范教師的日常教育教學行為，改變傳統(tǒng)的評價方法和評價手段，用客觀、全面、發(fā)展的眼光評價老師和學生。學校每學年實行優(yōu)化組合，年級組聘請班主任，班主任聘請任課教師。增強了教師的責任意識，激發(fā)了教師的工作熱情。
我校依據(jù)《山西省中小學管理規(guī)范》，結合新課程改革的需要，制定了一系列管理制度，包括教育教學、總務后勤、德育常規(guī)、安全、體衛(wèi)藝等方面。同時建立了跟蹤督導機制，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。學校還通過每周一次的中層例會，每周一次的教師例會，重視制度的過程管理，基本上實現(xiàn)了"有制度、有督導、有獎懲"的管理局面。
我校還依據(jù)教育局有關文件，制定了"創(chuàng)建和諧校園實施方案"，積極創(chuàng)建"和諧校園"。在創(chuàng)建和諧校園的過程中，我們先后開展了"生命教育"、"安全教育"、"心理教育"、"感恩教育"、"行為習慣養(yǎng)成教育"、"弘揚民族精神教育"等一系列主題教育，努力營造和諧共進的團隊。
在安全防范和安全教育方面，由校長牽頭，政教主任分管，層層簽訂安全責任書，建立護校、值班制度，加強了領導值班，杜絕了學生的安全事故，免除了家長的后顧之憂。同時，學校制定了應對各種突發(fā)事件的應急預案，定期進行安全隱患排查，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時整改。平時定期舉辦安全知識、心理健康、法制教育講座，有效地增強師生安全意識和遵紀守法意識，提高了自我防護能力。
�。ㄈ�、落實政策，規(guī)范辦學行為。
我校不斷推進素質教育，切實規(guī)范辦學行為，堅持教育的公平公正，不辦重點班、實驗班，注重減輕學生的學習負擔。認真落實省、市、縣有關文件精神，有規(guī)范的作息時間表。我們注重學生全面發(fā)展，積極創(chuàng)造條件開全開足音體美等課程。積極推進高效課堂，實行教案學案練案統(tǒng)一，辦人民滿意的學校，完善了教師考核細則。
1、為切實做好年秋季開學工作，校委會全體成員于暑期就到崗到位。及早謀劃，制定了各處室工作計劃，完善各項規(guī)章制度。并對本期工作和開學工作作了具體安排，逐周安排，責任到人，整個開學工作有條不紊。
2、開學工作中，全體教師表現(xiàn)積極，詳細制定學科教學計劃。全體班主任負責報名工作，堅守工作崗位，做好了學生的組織和管理工作。做好家訪工作，控流保學效果好。
3、在教學工作中，力求做到面向全體學生，"一切為了學生，為了學生的一切"，做到為學生的一生負責，為學生的終身發(fā)展奠基。
4. 開全開足課時，完善課程體系，努力開發(fā)完善校本課程。
5. 充分利用實驗儀器，開展好實驗教學工作。
6、學校認真貫徹《學生體育工作條例》，按照課程標準上好體育與健康課，堅持做好課間操和上、下午的眼保健操，每周安排兩次以上的課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動時間。
（四）、開展各項活動，加強德育教育工作。
首先，學校明確了指導思想，以《公民道德建設實施綱要》、《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》為基本內容，深入開展學生行為習慣養(yǎng)成教育，正確引導學生的道德行為，培養(yǎng)學生的道德情操，提高學生的道德認識。
其次，通過豐富多彩的專項教育活動，進一步拓寬學校文明建設領域，豐富建設內容，提高建設品位，促進校園文化建設：
1、深化"文化"育人
學校加強校園文化建設，美化校園，力求使優(yōu)美的校園文化充分發(fā)揮育人效果，拓寬了養(yǎng)成教育與環(huán)境教育的內涵。加強班級文化氛圍的布置，要求每一面墻壁都會說話，這既豐厚了校園文化，又美化了校園環(huán)境，而且陶冶了學生情操；學校設立了校園廣播站，每天廣播弟子規(guī)誦讀，文學作品欣賞，表彰好人好事，在潛移默化中起到育人作用；學校還設有公示欄，將文明班級、先進集體，三好學生、常規(guī)檢查結果公布等，形成了比、學、趕、幫、超的氛圍。
2、強化"責任"教育
強化責任教育是養(yǎng)成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規(guī)范要求的養(yǎng)成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。教師將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈，取得了一定實效。
3、突出"秩序"教育
秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規(guī)律和規(guī)程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現(xiàn)的方式不同，實施中根據(jù)不同年級學生提出不同的要求，實現(xiàn)學校生活秩序化。
4、加強"禮貌"教育
禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節(jié)。禮貌意識的養(yǎng)成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。通過持續(xù)不斷的教育，目前，學校的.所有學生幾乎都能做到見到師長止步、鞠躬、問好！
5、凸顯"勵志"教育
勵志是指學生應具備積極進取的心態(tài)，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創(chuàng)優(yōu)秀、攀高峰。勵志首先是一種意識，又是一種意志，勵志意識的培養(yǎng)主要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的勵志行為，此外還要宣傳引導。如學校組織全校師生觀看了于丹教授的《中學生人格教育》專題片，《沒有四肢的人生》、《一橫感恩》勵志片，通過勵志教育的實施，學生們有了濃厚的學習氛圍，我校教育教學質量不斷攀升！
6、確立"班主任"教育
班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風、校風的形成起著巨大的影響，為了使學校的行為規(guī)范教育真正落到實處，同時也為了加強隊伍建設，學校要求教師對學生要做到"像呵護自己的孩子一樣呵護學生"。利用班會、活動等時間，對學生進行行為規(guī)范教育。為此年5月開展了第一屆"紅五月"校園文化藝術節(jié)和"課改明星班級評選"活動，全面推進了班級工作的開展。
�。ㄎ澹�、推進課堂教學改革，深化素質教育，提升學生科學文化素質。
課堂教學是實施素質教育的主陣地，是促進學生發(fā)展的主渠道。新課程倡導"自主、合作、探究"的學習方式，規(guī)范教師的教學行為，注重"知識、技能、情感"三維目標的實現(xiàn)。
1、加強師資培訓，樹立正確的學生觀、人才觀。
幾年來，我校認真組織廣大教師參加省、市教育部門組織的各類課程培訓活動，積極開展新課程校本培訓。采用集體學習與自主學習相結合的辦法，組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、各學科《課程標準》，每位教師都寫出了一定數(shù)量的教學反思、教育隨筆、讀書筆記。教師理論水平獲得大輻度提高，對新課程的理解進一步深化。
2、探索校本研修新途徑，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
隨著基礎教育課程改革的深入，教師的教育教學觀念和行為發(fā)生了明顯的轉變。學校千方百計為教師搭建平臺，創(chuàng)設條件，開展了各種各樣的校本研修活動，教師的專業(yè)化程度得到了很大提高。同時，我們也清醒地意識到，仍有相當一部分教師，新課改理念還沒有在深層次上內化為他們的自覺的教育教學行為。為此，我校于年6月開展了登臨中學第一屆"課改明星教師"的評選活動。用持續(xù)一月的時間，規(guī)范教師的課堂教學行為，全面提高了教師的課堂教學水平。
3、學校綜合考試和學科競賽成績。
學校堅持"一切以學生發(fā)展為本"的教育理念，積極搭建展示學生能力的平臺，使學生的道德品質和人文素養(yǎng)得到全面提升。近三年學生畢業(yè)考試，一次性合格率為97%以上；信息技術等級考試合格率均為100％，在理化生實驗操作考查通過率均達100％，中考成績三年三大步。
三、存在的問題：
1、全校教職工對實施素質教育重要意義的認識和工作能動性有待提高，新的教育價值觀和人才觀需進一步轉變；同時，目前學校教師隊伍的學科結構尚不能滿足實施素質教育的需要。
2、目前不利于素質教育發(fā)展的因素仍然存在。在社會和家長的壓力下，學校不得不迎合各方面的要求，在貫徹落實素質教育"兩全"方針上不夠堅決和徹底。
3、作為實施素質教育的關鍵，德育工作的實施及評價機制還需進一步探索和完善；教育科研還存在形式主義，尚未成為教師職業(yè)發(fā)展的內在需求，特別在學科課題研究方面還比較滯后。
四、今后的打算：
在今后的工作中，我們將深化內部管理制度改革，以"全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量"為指針，推進課堂教學改革，抓好校本教研和培訓，不斷提高全校教師實施素質教育的自覺性和能力，進一步完善實施素質教育的工作機制和評價機制，為素質教育的全面推進提供制度與組織保障。
只要我們振奮精神，扎實工作，認真整改，堅持內涵發(fā)展不動搖、堅持校本發(fā)展不動搖、堅持全面育人不動
搖、堅持質量立校不動搖，振奮精神，發(fā)憤圖強，以十倍的努力、百倍的汗水，以"對學生的一生幸福負責，為學生的一生發(fā)展奠基"為工作目標，打造"平安校園、文明校園、和諧校園、綠色校園、人文校園"，就一定能夠加快發(fā)展，創(chuàng)造更顯著的業(yè)績，開創(chuàng)登臨中學更加輝煌的明天。
《技術》的教學反思8
一、教材分析
本課選自廣西科學技術出版社《九年義務教育中小學教科書 信息技術》七年級上冊主題八。網(wǎng)絡中的信息浩如煙海，如何在信息海洋中搜索到自身所需的資料顯得尤為重要。這也是獲取、傳輸、處理、應用網(wǎng)絡信息的基礎條件，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)課主要介紹關鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，旨在引導學生發(fā)解搜索引擎的概念、類型、工作原理，了解并正確使用“關鍵字”，掌握基本搜索技巧，并能根據(jù)信息需要選擇最有效的搜索方式。
二、學情分析
考慮到七年級新生在網(wǎng)絡知識、能力方面的群體差異，如原就讀于城鎮(zhèn)小學的學生學校及家庭都擁有電腦，能經常上網(wǎng)，對網(wǎng)絡有一定的了解，能利用“百度”等搜索引擎進行簡單的資料查找，而原就讀農村小學的學生由于學校信息化建設較落后，對網(wǎng)絡特別是網(wǎng)上信息查找較為陌生，教學需由淺入深。
三、教學目標
知識與技能：了解搜索引擎的概念、類型及工作原理;能在實踐中掌握關鍵字搜索和分類目錄搜索兩種搜索方法，并能根據(jù) :信息技術與教學設計與反思)信息需求選擇最有效的搜索方式，能主動探求搜索引擎的幫助信息，提高搜索信息的`效率。
過程與方法：能在自主探究、合作學習的過程中，增強表達和交流的能力。學會針對具體問題對關鍵字進行合理選擇和提煉，掌握一些適合自己學習和操作的搜索技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗搜索引擎給生活和學習帶來的極大便利;樹立網(wǎng)絡安全意識，增強網(wǎng)絡道德觀，形成與信息化社會相適應的價值觀。
四、教學重點和難點
教學重點：掌握關鍵詞的選擇技巧、了解常用的搜索引擎。
教學難點：掌握基本搜索技巧。
(一)激情導入
1.播放上海美術電影制片廠動畫片《十二生肖》片段，要求學生利用網(wǎng)絡搜索自己的生肖傳說。 (學生動手搜索并七嘴八舌說出自己所屬生肖傳說。
教師借此機會了解學生網(wǎng)上搜索技能的現(xiàn)狀。)
(二) 出示課題，詢問學生都用了哪些搜索工具
解釋大家之所以如此快速找到信息，是因為這些網(wǎng)站都有搜索功能，就勢引導學生進入搜索引擎學習。(在情境創(chuàng)設下引導學生進入本節(jié)學習。)
(三)分組練習
請各小組按要求利用網(wǎng)絡搜索生肖傳說，第一、二組使用百度，三、四組使用Google或騰訊搜搜等。 學生分組體驗幾種搜索引擎的使用過程，了解搜索引擎的工作原理和類型。組長演示并講解關鍵字的使用及搜索過程。通過分組練習培養(yǎng)學生的探究能力、自學能力和口頭表達能力。
(四)明確概念
師：什么是搜索引擎?搜索引擎都有哪些基本類型?什么是關鍵字?關鍵字在搜索中的作用?請列舉一些常用的搜索引擎。
(教師提示：為提高搜索效率，多數(shù)網(wǎng)站將全文搜索和分類目錄搜索合并使用，比如大家常用的“百度”、“谷歌”、搜狗等。 學生按照考教師指導進行網(wǎng)上搜索，并認真體會、仔細觀察，以進一步明確搜索概念并掌握。培養(yǎng)學生的自學能力)
(五)搜索技巧妙用
1.關鍵字、詞選擇技巧。師:關鍵詞越精確，查詢范圍就越小，結果也相對準確。
2.分類目錄搜索。師：要查找某類信息，可單擊網(wǎng)站相應欄目或到權威專業(yè)網(wǎng)站進行查找。
(遇到困難可利用搜索引擎的“幫助信息”。 學生根據(jù)教師要求進行網(wǎng)上搜索，并分組討論。 引導學生總結關鍵詞的選擇技巧。)
(六)探究與交流
師：是否是搜索到的網(wǎng)頁(網(wǎng)站)數(shù)目越多越好?為什么不同的搜索引擎搜索到的結果不同? (小組合作探究、交流。培養(yǎng)學生探究能力。)
(七)課堂小結
網(wǎng)上訊息五花八門，魚龍混雜，大家要增強網(wǎng)絡道德觀，努力成為網(wǎng)絡文明小使者。引導學生樹立網(wǎng)絡安全意識，增強網(wǎng)絡道德觀。
五、板書設計
搜索引擎的類型：全文搜索、分類目錄搜索。
搜索查找方式：關鍵字搜索、分類目錄搜索。
關鍵字搜索：是指在查找信息時，利用網(wǎng)頁上提供的搜索信息的文本框，輸
入最能突出主題內容的詞語或詞組，進行信息搜索和查找。
進行網(wǎng)絡搜索的用途：獲取我們所需的學習資料或生活常識等。
六、學生學習活動評價設計
學生個人回顧教學內容并進行思考和總結，填寫學習輔助表。小組對各自成員進行學習效果評價并將評價結果反饋給教師。
七、教學反思
本節(jié)課，我注重學生學習方式的改變，引導學生掌握學習技巧，引領他們在探索中學習。在學習中得到快樂，在嘗試中有所發(fā)現(xiàn)，在討論中明白事理，在合作中享受成功，在思想中發(fā)現(xiàn)自我，收到了較好的教學效果。另外，根據(jù)學生能力差異，我使用了分層教學策略，分層次設計學習任務并進行針對性輔導，幫助學生完成學生任務。在教學中，我還特別注意引導學生掌握學習方法，以最快的速度查找到最準確的信息，從而使教學過程相對順利，教學重難點均有所突破。但也存在諸多不足之處，即是沒有全面拓展學習內容，學生雖然已掌握搜索方式、理解搜索含義，但沒有深入領會搜索在學習、工作及生活中所應處的位置。
《技術》的教學反思9
通過這幾天的學習，我感觸頗深，信息技術對教學的影響之大，完全超出了我的想象。
一、信息技術教育是培養(yǎng)學生生存能力的教育。
我們有義務讓學生認識到，信息技術能力的缺乏，將導致成為新的“信息化文盲”，如果自己成為“信息化文盲”，將有可能出現(xiàn)如下的尷尬局面：在用途越來越廣泛的咨詢系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無從下手；手持信用卡卻在ATM自動取款機前取不出錢來；在家庭的自動化器具面前不知如何使用；在浩如煙海的INTERNET信息中找不到急需的信息等等，這樣就可以讓學生明確信息技術的重要性。
二、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力。
當今世界科學技術突飛猛進，知識更新速度也在逐步加快，以至于一些以前已經學過計算機的人還要從頭學起。在這樣的情況下，如果我們只是一味地教學生學一成不變的東西，那么也許學生還沒有畢業(yè)，那些東西就早已過時了。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能讓學生逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發(fā)展的`需要。
三、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
學生的能力是在實踐過程中得到培養(yǎng)和提高的。在完成任務的過程中，學生每實踐一步，都要經過自己大腦的思考和自己的親自操作，學生還要根據(jù)具體情況隨時修正和調整自己的計劃、行動和方法，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設計時，教師要設計學生進行研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要看學生完成任務的結果，更要重視學生完成任務的過程和方法�？傊處熞獜亩喾饺胧�，使學生在研究學習的過程中增長才干，學會創(chuàng)新。
四、精心處理教材，分層次教學。
首先要將教材研究透選徹，要將學生了解清楚。這樣就可以根據(jù)學生的情況進行教學了。要注意精講多練，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生探究學習；對難度較大的內容要想辦法化難為易，可利用多媒體教學軟件，教師邊講解邊演示；學生邊聽講邊操作，實行手把手教學。其次，要讓學生多動手，學生對動手操作非常感興趣，要給他們百分之七十的時間練習。再次，學生學習和掌握的程度不一樣，所以布置操作任務時不要“一刀切”，對基礎好的學生，除完成基本操作任務外，可布置較高層次的額外任務，讓他們去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會使他們獲得更多的知識技能。
總之，信息技術將改變我們的生活和教學，作為老師，我們應該走在時代的前沿，做新時期的新型教師！
《技術》的教學反思10
學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學生在課堂教學的過程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內容卻覺得"不好玩"。作為一名初中信息技術教師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課呢？
一、重視問題設計
課堂教學中，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。教師在教學過程中，對于同一個問題，應善于從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于提高學生的.思維能力和自主探索的能力。
二、堅持"教師為主導，學生為主體"的教學結構
課程改革中，教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學過程中，教師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持"教師為主導，學生為主體"的教學結構，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。
三、讓學生有成就感
課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞
自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學生的學習興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學生學習的熱情和興趣
在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上"信息無處不在"這塊內容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平，不斷摸索總結，才能達到理想的教學效果，進而提高課堂教學效率和質量，適應時代的要求！
《技術》的教學反思11
（一）注重培養(yǎng)學生的學習興趣。
眾所周知，興趣是學習最好的老師！《新課程指導綱要》就著重強調了以激發(fā)興趣、培養(yǎng)意識為教學起點的新課程理念。為此，這節(jié)課我選擇了一個對同學們來說比較感興趣的話題——“網(wǎng)上祭拜英烈”作為本節(jié)課的教學內容，學生一聽到這一話題，個個都興趣盎然，課堂氣氛頓時活躍了不少。
（二）注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
有人曾把信息技術課當成純技術的課，認為這只是在跟冷冰冰的機器打交道的`課。其實在信息技術課中，除了信息技術本身的知識以外，還涉及很多科學文化知識，在今天注重文化傳統(tǒng)的我們，清明節(jié)是一個傳統(tǒng)的節(jié)日，應該怎么引導學生文明的去祭英烈，去緬懷歷史已不單是語文老師的事情，而是所有老師的事情。所以在教授本課時，我除了注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)外，還不斷適時的滲透文化素養(yǎng)。
（三）注重自主、合作學習能力與探索新知能力的培養(yǎng)。
在本課教學的過程中，我始終都讓學生在觀察中學習、在嘗試中探索并充分利用合作學習的有效方法。對于新的知識，先不急著告訴他們^答~`案，而是讓他們自己去動手動腦，在自主學習中感受探索的樂趣、成功的喜悅，在合作中培養(yǎng)了學生的團結互助精神、活躍了課堂學習氣氛。而老師則是適時的用“試一試”的話語鼓勵學生去探索新知識，在不斷增強學生動手能力的同時，也培養(yǎng)了學生良好的信息素養(yǎng)和基本技能。
（四）任務驅動教學中，大任務與小任務的合理使用。
如何適當?shù)卦O置一個大的任務作為主線來貫穿整節(jié)課的始終，然后又把這個大任務分成了幾個小任務分散到各個環(huán)節(jié)中，一直是信息技術師在思考和嘗試著的。本節(jié)課教學采用了網(wǎng)上祭英烈作為學習任務，充滿濃厚的人文色彩，可操作性又強。任務的分散使學生在網(wǎng)上祭英烈的這一過程中，不知不覺就掌握了瀏覽器的啟動等知識和本領，并把它們都運用到實際的操作中去。
《技術》的教學反思12
計算機輔助教學在各學科中越來越起著重要的作用，成為現(xiàn)代教學的一個十分必要的教學手段。信息時代的到來，孕育著教學手段改革更新，計算機輔助教學，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師和學生的青睞。然而，在我們?yōu)樾畔⒓夹g的不斷更新，教學工具的不斷更新的同時，卻往往忽視了計算機輔助教學運用的另一面。在歷史教學中，計算機輔助教學也占據(jù)著十分重要的角色，在不斷的教學實踐中，筆者認為在我們運用這一先進教學手段的同時不可忽視學生的心理、歷史科的學科特點，從學生、學校、課文的實際出發(fā)，防止走向教學的誤區(qū)。
一、注意主次分明
在教學中，我們必須牢牢把握學生的心理——興趣，興趣是學習的最大動力，是學生是否學好本學科的基礎，為此，我們在做課件時，必須顧及到這一點。有教師認為在課件中多些圖片、視頻就可以激發(fā)學生的興趣，于是乎，竭盡所能搜索大量圖片和視頻資料，把課件做得“花枝招展”，花費了大量的時間在一個或幾個課件上。固然，必要的視頻和圖片、聲音，可以調動學生的積極性，而過分強調這些則起到了畫蛇添足的負面效果，尤其是那些毫不相干的資料，不僅不能調動學生的思維，反而導致學生只顧新奇而分散注意力，導致教學中主次不分，喧賓奪主。要激發(fā)學生的學生興趣決不是課件的花俏所能帶來的，需要老師在教學中不斷正確引導，教學內容內在的深刻性和啟發(fā)性以及問題的編排、情景的設計、學生參與活動等等。只有把課件中的情景畫面通過剎時的興奮轉化為思維的轉化，知識的升華時，才算的上是一個成功的課件和一節(jié)成功的課。
二、注意創(chuàng)新課堂
提高教學反饋信息，實現(xiàn)教學信息的互動是作好教學工作的關鍵，在課堂教學中不斷翻新教學方法是取得教學實效的一個重要方面，而做好教學反饋則是教學過程中的一個不可或缺的一部分。我們不僅在課堂教學過程中需要教師注意運用科學的提問方式去反饋學生信息，也是提高教學軟件質量的關鍵。我們更需要把教學看成是與學生交流思想的一個過程，更應該看成是教學過程中的一門藝術，它不是簡單意義上的“Yes”，或“No”。反觀現(xiàn)在在許多教學軟件中的存在的問題，不是沒有教學反饋的一言堂．就是教學反饋信息太死扳，千篇一律。如現(xiàn)在許多教學軟件設計的教學反饋一股是“答得不錯，你真聰明!”或“不對，你再加油想想”，而教師可能說：“嗯，他的回答某一部分有點意思，但在另一方面似乎還想得不全，能否再接著想下去?”他也許給出一些提示然后讓學生繼續(xù)想，還可能就學生的回答提出反問或者就學生的回答給一個反例。對學生正確的回答，除了及時給出恰如其分的表揚之外，還可能追問為什么?能否把這個結果加以引申?這些都是簡單的“Yes”或“NO”達不到的。對于課本中的重要知識我們可以通過學生閱讀書本之后提出問題培養(yǎng)學生對知識的把握能力，也可以通過把重要知識點以問題方式寫出，由學生來完成方式來反饋效果。
歷史教學決不是簡單的填鴨式教學，不斷創(chuàng)新課堂是提高教學效果的制勝法寶，我們可以通過講故事方式吸引學生，通過各種游戲來達到在游戲中學會知識，可以開展各種競賽活動去激發(fā)學生的學習熱情，比如我在教學中同樣引用多媒體教學，但是在教學中就穿插了大量學生的互動活動，比如在講到曹操時，我會通過多媒體展示曹操的故事，讓學生分組辯論對曹操的看法和評論。當我在講到唐太宗時，我會要求學生扮演唐太宗時一個小故事，讓學生在表演中去展示自己才能，通過多媒體展示對唐太宗了解情況的知識競賽等等。如何把歷史課上活，上好，明晰課本知識點，合理利用多媒體輔助教學，創(chuàng)新課堂教學是歷史課成功與否的重中之重。
三、注意教學技能更新
運用計算機輔助教學為歷史教學提供了一個十分便捷的手段，然而，我們發(fā)現(xiàn)許多老師往往把計算機當成書本再現(xiàn)的替代品。把舊式的“照本宣科”再次重演。這種搬運工式的教學不考慮創(chuàng)設富有啟發(fā)性的教學情景，不考慮調動學生的積極性，不注意再現(xiàn)知識的形成過程。如在有些課件中，老師們把書本知識只是簡單地投影到屏幕上，計算機完全成了課本搬家的電子書，無非是把課本上的.內容照原樣搬到計算機屏幕上，再讓學生把屏幕上的內容抄到筆記本上。在教學中也只是按照課件中的內容簡單讀一遍，讓學生感覺枯燥無味，對于教學，這樣的軟件真是一點用處都沒有，不僅費電還刺激學生的眼睛。學生原來不懂的看了軟件還是不懂，還不如看看教科書，問問老師�？唇炭茣�，使用方便，還可圈可點，在上面作標注眉批。問老師，總可以和老師進行對話，不懂再問，直到問明白為止。因此，將多媒體計算機作為黑板、投影，甚至課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教育”的假象。
對于這樣的教學，令學生十分反感，也是我們教師一大敗筆。曾記得，在我上學的時候，對于這樣的教學總是充滿了怨恨，將心比心，我相信我們的學生一樣對這樣的教學“恨之入骨”。所以更新教學技能，錘煉書本知識這是計算機輔助教學中一個至關重要的環(huán)節(jié)，我們需要把書本中沒有的故事、視頻、圖片搬上屏幕，加深學生對書本知識的理解，我們更需要把書本中的重點知識錘煉出傳輸給學生，讓學生在我們創(chuàng)設的情景中去感受所要學的知識，并能牢牢記在腦海中。變照本宣科為情景體驗、知識錘煉是歷史計算機輔助教學需要注意的一個重要的方面。
四、注意避免“題海戰(zhàn)術”
歷史教學過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程，尤其在新課程改革的今天更強調學生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握，這就要求我們決不能以“以成績論英雄”的舊觀念來作為看待學生對歷史知識的把握情況的判斷標準。部分老師則忽視了重點，把側重點放在學生對歷史知識的再現(xiàn)和題目的把握上，故此，在教學中要求學生把大量的知識點背下來，把大量歷史題打在屏幕上，一節(jié)課就是學生背書，做練習，這種教學方法可能在提高學生成績發(fā)面有一定的作用，但是學生學習歷史的興趣也會隨之煙消云散。首先，在許多學生陷入題海苦不堪言，已經對學習產生逆反心理的情況下，這樣的教學固然運用到了計算機展示題目的優(yōu)勢的一面，但是對學生是沒有吸引力的，把本來就該是生動活潑的學習過程，變成枯燥機械的解題訓練，窒息了學生的思維，這與提高學生全面素質的目標是相悖的。相反，現(xiàn)在需要引導學生講究解題質量，獨立思考，善于反思，養(yǎng)成自己歸納總結的習慣。所以只給一個簡單答案，沒有分析的提示，沒有根據(jù)學生的基本情況對學生進行具體指導的題庫，實際上是一堆“現(xiàn)代化垃圾”。
所以，我認為在歷史教學中一定要注意通過計算機提供的圖片、視頻、故事讓學生去反思，去領悟，在思考中學習，在學習中思考。決不能只是為了考試而教學，把一大堆題搬上屏幕，嚴重制約學生學習歷史的興趣和學生的思維能力。
五、注意教學思維的優(yōu)化
現(xiàn)代教學更強調對學生的引導，師生、生生之間的互動，也就是我們經常所說的要以學生為主體，教師為主導，更突出學生教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程，是上述諸方面共同組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在教學之前教師的備課活動十分重要，對書本知識重難點的把握，對學生心理活動的掌握，對相關資料的編排，都顯得尤為重要。一堂成功的計算機歷史課堂教學需要教師根據(jù)授課的內容、教材的重點和難點，精心編制適合學生實際和有特色的教學軟件，選準最佳作用點和最佳作用時機，講究實效，緊緊把握歷史教學的一條主線——讓學生學會用歷史的思維去看待問題。讓學生去感悟歷史，提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要，哪些知識點必須突出，哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精，不該用時就不用，該少用時不多用，使制作出來的教學軟件能激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
然而，在我們的教學中總會發(fā)現(xiàn)，部分教師總喜歡把一大堆相關史實不分青紅皂白一股腦搬上屏幕，書本上有的也不例外，看起來一堂課容量十分充足，實際上效果卻并不理想。比如有個老師在上《三國鼎立》時，首先把有關曹操、劉備、周喻等介紹打出來，再介紹了三國中3個相關的典故，還有各種視頻涉及3個，書本上的地圖也全部放在課件里，書本的內容幾乎原本搬上，還有蘇軾的《赤壁懷古》等詞，林林總總加起來課件達四十多頁，整堂課簡直成了教師的一言堂，速度奇快，另學生無法跟上思路。試想，如此一堂課，學生對于知識的把握是否能真正掌握呢？所以，教學思維的優(yōu)化必須貫徹在歷史教學的整個過程中。
在教學信息化日趨普及的今天，我們在運用現(xiàn)代花手段進行教學的同時，千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機，一定要走出新教材老教法，新工具舊路子的怪圈，相信我們未來的歷史教學必將柳暗花明又一村。
《技術》的教學反思13
通過九年的高中信息技術課的教學，感慨良多，其中一點就是在多數(shù)學生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時學生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學偷偷的玩游戲。課堂是教育教學最關鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該去如何處理呢？要真正達到課堂教學的理想效果，還要首先維持好課堂紀律。怎樣認識信息技術新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀律呢？我一直在思考這個問題，現(xiàn)在我對此談一下我的一些看法：
一、多鼓勵學生，學會欣賞學生
一切為了學生，關注每一位學生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學生的人格，而且還要學會去贊賞學生。學生剛剛接觸計算機，在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣。
二、精心處理教材，分層次教學
高中學生容易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學生的學習興趣，有效地實現(xiàn)教學目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候采用同樣的`練習，基礎好的學生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外布置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。
三、教學方法多樣化，培養(yǎng)學生自學能力
如果總是采用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般采用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然后教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。
四、精講多練
對于學生自己看得懂的、易理解的內容，教師少講，甚至不講，讓學生自學，這樣也可以提高他們的自學能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，讓學生掌握要領。此外，要讓學生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術的基本知識與技能，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生實際操作時，教師加強巡回輔導，及時解決學生發(fā)現(xiàn)的問題。
五、加強課堂教學的互動
師生互動，學生的互動在課堂上要得到體現(xiàn)�；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn)，小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學有所得。這實現(xiàn)了學生資源的共享利用。這種互動能夠調動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。
六、努力提升教師自身的魅力
改善課堂紀律要求教師具有較高的素質。作為一個教師，需要不斷地學習，不斷的充實自己，才能達到良好的課堂紀律與顯著的教學效果。
《技術》的教學反思14
小學語文與信息技術整合活動總結
12月23-24日，在市二小舉行了“小學語文與信息技術整合的說課、講課活動。參與此項活動的老師有21人，分別來自各個“漢之星”的實驗學校。年齡結構年輕化，參賽教師都富有活力與創(chuàng)造力，在活動中表現(xiàn)出了自己良好的一面。從整體上來看，在以下方面做的較好。
1、能突出“說課”的特點。一直以來，老師們對于“說課”與“說教材”概念模糊，關注點出現(xiàn)偏頗。這次的說課，參賽教師都能對“說課”這一形式有清晰的認識，說課的環(huán)節(jié)也符合要求，重點突出，特色鮮明，使聽者對一節(jié)課的設計一目了然。
2、關注對教材的研讀。在說課時，教師們在進行教學設計前能深入對教材進行研讀。特別是有的老師不僅著眼本課的教材，還能一點帶面，縱橫研讀，找出本冊教材，甚至其他冊教材與之想關的內容，找出聯(lián)系點，發(fā)現(xiàn)不同側重點。使之進行教學設計時能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”。
3、重視了語言文字的運用。在本次活動中，明顯的感覺到教師在進行教學設計時，不僅僅關注的是所要教授的知識內容，還能把學知識與培養(yǎng)能力結合起來，設計一些說話練習、仿寫練習等，把學與用有機的`結合起來。
4、課堂增量意識強。增量閱讀進行到今天，增量的意識已深深影響著每一位語文老師，在課堂上，參賽老師都有適度增量的意識，每位老師都力爭在一課時與漢之星結合，完成要學的內容，有的還在學完后進行一篇同主題短文的增量閱讀，進行了閱讀的拓展與延伸。課堂的增量意識使課堂更高效。
從本次活動中也可以看出一些問題：
1、漢之星的運用受限制。一些老師對漢之星的相關知識及運用還不能完全掌握，因此，在教學設計上，老師對漢之星的運用受限，僅僅能讓學生對某些生字進行編碼、查一些文中不懂的詞義。(
2、漢之星與語文教學的結合不夠。在教學中可以看出，老師們對于“漢之星教學平臺及系統(tǒng)”如何與語文教學結合研究的不夠，把漢之星的運用與語文教學割裂開來，不能發(fā)揮其助推語文教學、服務語文教學的作用。
建議：
1、端正思想認識。對于實施“漢之星與語文教學結合實驗”的一些單位及老師還不能從思想上認識其實際意義，行動上有所落后。因此，還需要參與實驗的學校及教師認真研究漢之星系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)其對語文教學的幫助點，對漢字傳承的作用，認真進行此次實驗。
2、尋找結合點及結合途徑。在端正認識的基礎上，各實驗學校及教師要根據(jù)漢之星的特點，找出它能與語文教學結合的一些“點”，然后研究“這些點”在教學中怎樣能服務教學，有利于學生的學；如何設計能使?jié)h之星與語文教學有機的融為一體；不同的年級，我們應該對學生提出哪些不同的要求。
只有參與此項實驗的教師沉下心去，研透“漢之星教學平臺及系統(tǒng)”，找到了與語文教學結合的有效途徑，才能使其發(fā)揮最大的作用，使學生受益，使?jié)h字傳承多一條渠道。
《技術》的教學反思15
通過對本單元的學習，學生基本了解了信息與信息技術的區(qū)別、計算機的發(fā)展過程、計算機各個部件大致的功能、計算機軟硬件之間的`關系、桌面的認識與開機關機。
第一課在教學信息與信息技術的區(qū)別時，主要著重讓學生分清什么是信息，什么是信息技術，并且能夠舉列說明。
第二課計算機軟硬件之間的關系。本課讓學生了解計算機軟硬件的發(fā)展史，硬件各個部件的作用，不同軟件的作用，以及軟硬件的關系。并且結合軟硬件的關系說說，如果硬件好，軟件不好，或者軟件好，硬件不好會怎么樣，讓學生討論，來調動學生的學習積極性。
第三課，講windows操作系統(tǒng)的桌面。主要講了圖標，圖標的排列，圖標的顯示，任務欄的操作。講圖標的排列的時候為了讓教學更有趣味，我在排列圖標時把圖標排成心形，頓時學生有了興趣。
總之課堂上，要盡量將枯噪的課堂變得生動有趣，才能讓學生學得有興趣，才能積極努力學習。
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