科學(xué)課教學(xué)反思【共15篇】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)課教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)課教學(xué)反思1
學(xué)生認(rèn)為科學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把科學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。科學(xué)課程并不象有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的�？茖W(xué)不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的科學(xué)內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理科學(xué)問(wèn)題的能力等。
思與問(wèn)有成效，取決于師生的共同努力。我不斷尋找答案：
�。�1）要認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體。學(xué)生是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的內(nèi)心世界和感受，教師不能以成人的思維方式去要求和約束學(xué)生。
（2）要有高尚的師德。教師要熱愛(ài)學(xué)生，用心去認(rèn)識(shí)、理解、關(guān)懷學(xué)生，做到一言一行總關(guān)情。正如陶行知先生所說(shuō)：“真教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里出發(fā)，才能達(dá)到心的深處。”
�。�3）要有先進(jìn)的教育理念，淵博的知識(shí)，多方面的才能。
（4）要賞識(shí)學(xué)生，用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性。
�。�5）要有幽默的性格，用風(fēng)趣的`課堂語(yǔ)言詮釋著學(xué)科知識(shí)。
思與問(wèn)有成效，也要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。所謂“動(dòng)”，指的是學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過(guò)去那樣只會(huì)聽(tīng)課，不會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢？通過(guò)聽(tīng)別人的課，通過(guò)自己的實(shí)踐，也通過(guò)對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：老師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，明確師生互動(dòng)好處，明確課改的目的意義。課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，在大腦中"聽(tīng)教師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣還蒂固根深。注重學(xué)用結(jié)合。
科學(xué)課教學(xué)反思2
整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究?jī)?nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí)，引出了“土壤與生命”的.思考，起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來(lái)總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：
1、想讓課堂開(kāi)放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達(dá)到想要的效果，相反的沒(méi)有給學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；
2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比如過(guò)渡和引導(dǎo)的語(yǔ)句，沒(méi)有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”，即學(xué)生的思維和能力沒(méi)有真正意義的提升；
3、觀察實(shí)驗(yàn)探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的主體性？
4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo)？
探究是一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生深入到過(guò)程中去，體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓孩子多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，會(huì)合作，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行猜測(cè)，應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
科學(xué)課教學(xué)反思3
我們?yōu)槭裁匆允澄?
魚(yú)也睡覺(jué)嗎?
為什么有的車(chē)跑得快,有的車(chē)跑得慢?
小兔和鳥(niǎo)兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?
科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問(wèn)的問(wèn)題,課下可以通過(guò)實(shí)地觀察、討論、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來(lái)解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國(guó)都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開(kāi)展，美國(guó)早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國(guó)更是在《課標(biāo)》中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的.責(zé)任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們?cè)诤闷嫘牡膸?dòng)下來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識(shí)只能是單純的觀看和說(shuō)教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的個(gè)別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個(gè)別孩子知識(shí)面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個(gè)閱讀的過(guò)程中不僅獲取了知識(shí)，重要的是一種思維能力的形成。
科學(xué)課教學(xué)反思4
通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，目的在于讓學(xué)生了解目前我國(guó)能源所面臨的危機(jī)，人類(lèi)為什么研制開(kāi)發(fā)新能源，新能源與傳統(tǒng)能源相比較，有什么特點(diǎn)。這些新能源對(duì)于人類(lèi)發(fā)展有著怎樣的作用。
課前教師搜集了大量的常規(guī)能源在生活中使用的情況，通過(guò)分析信息、解讀數(shù)據(jù)的方法讓學(xué)生進(jìn)行研究性的小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)交流中學(xué)生不僅會(huì)看圖、會(huì)分析數(shù)據(jù)，而且能從中找出開(kāi)發(fā)新能源的原因，得出結(jié)論，并且用自己的話總結(jié)和概括出來(lái)。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解釋現(xiàn)象的能力。板書(shū)的設(shè)計(jì)有層次感，層層深入的讓學(xué)生感知開(kāi)發(fā)新能源的必要性，條理清楚、層次清晰。最后，適當(dāng)?shù)某鍪疚磥?lái)人類(lèi)還會(huì)開(kāi)發(fā)哪些新能源。通過(guò)這些知識(shí)的'學(xué)習(xí)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，隨著能源危機(jī)日益臨近，新能源已經(jīng)成為今后世界上的主要能源之一。
課上，存在許多不盡人意之處：例如，資料一的信息圖沒(méi)有充分挖掘好，其所隱含的內(nèi)容沒(méi)有完全的利用，學(xué)生自己的分析僅停留在表面上，教師此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和及時(shí)的追問(wèn)，使學(xué)生能深層次的發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表上的問(wèn)題，做到精心的探究，高效的課堂。再如：教學(xué)中，教師放過(guò)了一些可探究之處，對(duì)于生成的一些問(wèn)題把握不到位，使得課堂的某些環(huán)節(jié)浮在面上，稍嫌不成熟。
科學(xué)課教學(xué)反思5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：知道人體的觀察器官
過(guò)程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用各種器官進(jìn)行觀察
會(huì)描述觀察所見(jiàn)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到使用工具比感官更有效
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、老師演示實(shí)驗(yàn)材料：
Ａ 一只布袋，內(nèi)裝：蘋(píng)果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿；一張紙幣、放大鏡。
�。� 三杯液體：白醋、純凈水、糖水；吸管。
�。� 顯微鏡。
2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：一只放大鏡、一張紙幣。
三、教學(xué)過(guò)程
1、今天這節(jié)科學(xué)課我們首先來(lái)做一個(gè)小游戲《找不同》。（多媒體出示圖片）請(qǐng)大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。
2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢？（板書(shū)：眼——看）
3、啊，我們的眼睛可真棒呀！它能解決這么多的問(wèn)題。如果我們不用眼看還能不能解決問(wèn)題呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)自由的說(shuō)出用手摸、鼻聞、舌嘗等）
4、老師這里有一個(gè)布袋子里面裝了幾樣?xùn)|西，不許看，我們?cè)鯓硬拍苤肋@里面裝的是什么呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：生答摸、聞、嘗）同學(xué)們對(duì)于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗？不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離，用正確的方法，扇聞。
5、老師今天帶來(lái)的東西是無(wú)毒無(wú)害的，大家可以放心的摸、聞、嘗，下面我們就請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)試一試。你準(zhǔn)備先用什麼方法（板書(shū)：手——摸）？袋子里有幾個(gè)東西？我們?cè)僬?qǐng)上來(lái)一位同學(xué)，也采用摸的方法好嗎？請(qǐng)你們把摸到的東西的名字寫(xiě)在黑板上好嗎？（教學(xué)預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生給出答案的正確與否適時(shí)加入聞的方法。）
6、老師這里還有三杯無(wú)色透明的液體，不許摸，你用什么方法能找出它們都是什么呢？找出兩名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。（板書(shū)：鼻——聞 舌——嘗）
7、我們?cè)谡J(rèn)識(shí)或辨別物體的時(shí)候，就只會(huì)用到眼、鼻、舌、手嗎？（耳——聽(tīng)）下面我們來(lái)做一個(gè)游戲。（游戲方法：一名同學(xué)到前面來(lái)背對(duì)其他同學(xué)，請(qǐng)三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字，讓背對(duì)的.同學(xué)說(shuō)出三名同學(xué)的方位和名字。）
小結(jié)：剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽(tīng)等方法來(lái)辨別了一些物體。像這樣運(yùn)用我們的感覺(jué)器官去收集各種信息就是觀察。（出示課件）今天我們所學(xué)的就是觀察。（板書(shū)：觀察 一名學(xué)生讀概念）
8、觀察時(shí)要注意觀察的順序就是先看、再聞、接著是嘗，最后是摸、聽(tīng)。
9、昨天我就按著觀察的要求調(diào)動(dòng)了所有感官，可還是沒(méi)能解決問(wèn)題，請(qǐng)你們幫幫我好嗎？聽(tīng)說(shuō)人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣，可我用我們的肉眼怎么也沒(méi)看到，誰(shuí)能幫我想一個(gè)能看到微縮字的好辦法呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：生答用放大鏡）
10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生實(shí)踐。
11、放大鏡拓寬了我們的視野，讓我們看清了肉眼看不清的東西，如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢？就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧，想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎？我們一起來(lái)看一看吧。（出示圖片）這三幅也是顯微鏡下的照片，你們能猜出它們都是什么嗎？
12、你們瞧，綜合運(yùn)用我們感覺(jué)器官和一些觀察工具，我們的觀察就更準(zhǔn)確、更有效了！其實(shí)許多科學(xué)家的偉大發(fā)明就是在觀察的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，比如我們所熟悉的魯班，下面我們就來(lái)閱讀魯班的故事。（課件出示故事）
13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢？正是由于他的細(xì)致觀察，再加上他的積極思考，所以他發(fā)明了櫓板，發(fā)明了鋸子，給我們的生活帶來(lái)了許多方便。
本課總結(jié)：同學(xué)們充分運(yùn)用我們的感官、合理的借助工具去觀察我們身邊的事物你一定會(huì)有許多的新發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起來(lái)觀察吧！
板書(shū)設(shè)計(jì) 眼——看
耳——聽(tīng)
觀察 手——摸 借助工具
鼻——聞
舌——嘗
科學(xué)課教學(xué)反思6
運(yùn)動(dòng)的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個(gè)話題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的，可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，幫助他們將點(diǎn)滴的認(rèn)識(shí)綜合起來(lái)，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對(duì)兒童的身體至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很少鍛煉的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到骨骼肌肉保健的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此，如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，便成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼，從身邊科學(xué)入手，讓學(xué)生關(guān)注自己，關(guān)注健康， 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來(lái)體驗(yàn)，這樣不僅使他們認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)要多樣化，而且使他們懂得了廣播操是一項(xiàng)很好的運(yùn)動(dòng)，為使自己的.骨骼、肌肉健康，每天做好課間操很有必要。
在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的安全問(wèn)題，我精心挖掘生活題材，設(shè)計(jì)了案例，讓他們準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)了如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問(wèn)題到科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，感受到了生活中處處有科學(xué)。
科學(xué)課教學(xué)反思7
我從事初中科學(xué)教學(xué)也已經(jīng)有兩年了，平時(shí)反思自己的教學(xué)，但卻不知道從哪些方面進(jìn)行反思？科學(xué)課教學(xué)反思究竟該反思什么？最近我也看了一些書(shū)，得到如下的啟發(fā)：
根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，我們可以主要從進(jìn)行四方面的.反思：
（1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確；教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。
�。�2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)�？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。
�。�3）材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)。
學(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。
�。�4）探究小組之間的合作是否有效。
科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。
科學(xué)課教學(xué)反思8
自接教了科學(xué)課以來(lái)，我就暗下決心要踏踏實(shí)實(shí)上好每一節(jié)科學(xué)課。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)真刀實(shí)槍地做科學(xué)，逐步培養(yǎng)同學(xué)的興趣，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，鍛煉同學(xué)的實(shí)驗(yàn)與操作的能力，增強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，使同學(xué)享受合作學(xué)習(xí)與勝利的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。而這些我以前做得確實(shí)不夠，現(xiàn)在我要腳踏實(shí)地的做足做好，不求最好，但求更好！所以，課前我安排同學(xué)準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品（從同學(xué)準(zhǔn)備的`實(shí)驗(yàn)用品來(lái)看，同學(xué)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興致很高），自身也從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)了天平、量筒等實(shí)驗(yàn)器材，盡管實(shí)驗(yàn)室的器材不夠，同學(xué)沒(méi)有條件做分組實(shí)驗(yàn)，但足夠可以讓我作演示試驗(yàn)了。
當(dāng)我?guī)е@些實(shí)驗(yàn)器材踏入教室的那一刻，同學(xué)不謀而合的發(fā)出了一聲驚呼，個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛。我明顯的感覺(jué)到了同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的強(qiáng)烈好奇和對(duì)探求科學(xué)知識(shí)的迫切欲望，同時(shí)也為自身以前沒(méi)有認(rèn)真為同學(xué)上科學(xué)課而感到深深的自責(zé)。
一堂課下來(lái)，我感到課堂紀(jì)律比以前明顯地好轉(zhuǎn)了，同學(xué)舉手回答問(wèn)題也比以前積極了，有秩序了，不再像以前那樣亂叫亂嚷，一盤(pán)散沙了。盡管沒(méi)有完成預(yù)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，但我覺(jué)得同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣被激發(fā)起來(lái)了，尤其是一些后進(jìn)生也鼓足勇氣參與探究，這讓我感到欣慰。同時(shí)我也感到教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在很多缺乏之處，比方有的小組分工不明確，合作意識(shí)不強(qiáng)烈；有的同學(xué)不善于虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)；有的同學(xué)匯報(bào)聲音太小，表達(dá)的意思不明確；實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)有的同學(xué)還沉溺其中，沒(méi)有傾聽(tīng)他人的匯報(bào)……其實(shí)這些都說(shuō)明同學(xué)還沒(méi)有形成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師長(zhǎng)期的不懈努力�？磥�(lái)在今后的教學(xué)中我要更加注重同學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)。我希望這節(jié)課成為新課改的一個(gè)良好的開(kāi)端，今后要堅(jiān)持不懈地搞下去，為培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的同學(xué)，為鍛煉自身能力和提高業(yè)務(wù)水平而努力奮斗。
科學(xué)課教學(xué)反思9
通過(guò)本節(jié)課，我認(rèn)為自己做得好的地方有如下幾點(diǎn)：
1、精彩的情景導(dǎo)入
本節(jié)課，我不像一般的操作那樣，以電路復(fù)習(xí)為切入。而是先讓學(xué)生從身邊的日常生活當(dāng)中去感受電對(duì)人們的重要；然后話題一轉(zhuǎn)，通過(guò)孩童觸電身亡的事件告誡學(xué)生：日常生活中一定要注意用電安全。整個(gè)過(guò)程精彩而且貼合學(xué)生實(shí)際生活認(rèn)知，能開(kāi)啟學(xué)生思維，誘發(fā)他們的思考，對(duì)本節(jié)課的順利開(kāi)展有著重要的作用。
2、靈活運(yùn)用教材
針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，我先讓學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的自學(xué)掌握規(guī)則，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材上提供的研究計(jì)劃，讓學(xué)生利用教材作為學(xué)習(xí)資源的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。然后，再抽出其中一組演示一次，讓全體同學(xué)共同落實(shí)研究計(jì)劃，這樣做可以減少時(shí)間，又能提高活動(dòng)的實(shí)效性。又如，盡管教材中要求檢測(cè)25種物品，但我只選用了15種，而且，我只為學(xué)生提供了10種物品，這里教師沒(méi)有提供全部的15種物體，留一些＂空白＂給學(xué)生，期望學(xué)生能從身邊找出可以供檢測(cè)的`東西，體會(huì)到身邊處處有科學(xué)。通過(guò)檢測(cè)15種物體，讓孩子有足夠的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體。這樣，我根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性地將更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行討論和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出新的問(wèn)題，這樣做更能激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展鋪路。
3、重視與生活的聯(lián)系
科學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)著科學(xué)。在本課教學(xué)中，我把問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這是我本節(jié)課的亮點(diǎn)之一！本節(jié)課，處處體現(xiàn)著課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系這個(gè)新課標(biāo)的要求。例如，導(dǎo)入階段、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題、課外拓展以及作業(yè)的布置都體現(xiàn)了這個(gè)要求。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為實(shí)施得最好的就是課堂上通過(guò)全班同學(xué)一起制定《課室安全用電守則》到課外的與家人一起制定《家庭安全用電守則》。我通過(guò)以點(diǎn)帶面，不僅將安全用電知識(shí)與學(xué)生一起分享，更通過(guò)學(xué)生這一途徑將這一意識(shí)帶到家庭、社區(qū)。這些貼近生活的設(shè)計(jì)使科學(xué)教學(xué)貼近生活，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要，使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)奠定心理基礎(chǔ)。
4、、注重學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的獲得
這是我本節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)之一�！犊茖W(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)�？茖W(xué)教育資源可以分為教室內(nèi)的課程資源和教室外的課程資源兩類(lèi)。教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地；所以我并沒(méi)有把上下課鈴聲當(dāng)作教室的起點(diǎn)和終點(diǎn)。小學(xué)探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的；因此，我更重視學(xué)生在課后的更有意義的后續(xù)活動(dòng)，注重拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書(shū)以外的各種資源。因此，我搜羅了一些課外的知識(shí)讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)，并在作業(yè)中要求部分家庭條件允許的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與科學(xué)課進(jìn)行整合，從多方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情操。
5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的良好習(xí)慣
1）、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣
實(shí)驗(yàn)觀察是獲取科學(xué)知識(shí)的重要途經(jīng)。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，我給合檢測(cè)計(jì)劃，在指導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生有序觀察、仔細(xì)觀察、全面觀察、重點(diǎn)觀察，著力培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心實(shí)驗(yàn)觀察的習(xí)慣。
2）、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣
科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。課標(biāo)指出：“探究的范圍包括提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、搜集證據(jù)等活動(dòng)，查閱資料也是科學(xué)探究的一部分�！币虼�，在探究活動(dòng)的過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生收集信息的習(xí)慣，就是科學(xué)教師的一種責(zé)任。
3）、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣
好的東西經(jīng)常做，就會(huì)形成習(xí)慣，所以在課堂中我著重培養(yǎng)學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，那么實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)作就一定要規(guī)范，教師自己要做到熟練、自如，準(zhǔn)確地示范給學(xué)生看，清晰地講給學(xué)生聽(tīng)，尤其要強(qiáng)調(diào)怎么做、怎么做的更完美的意思，這樣才有利于學(xué)生接受正確的技術(shù)動(dòng)作。動(dòng)作規(guī)范本來(lái)就是一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)更重地加以強(qiáng)調(diào)。
科學(xué)課教學(xué)反思10
“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖椭車(chē)h(huán)境的探究活動(dòng)組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)活動(dòng)。”并不是所有的活動(dòng)都可以成為科學(xué)探究活動(dòng)，并不是所有的科學(xué)探究活動(dòng)都可以成為科學(xué)課的活動(dòng)。同樣，科學(xué)課活動(dòng)的材料來(lái)源于生活，但并不是所有的材料都可以作為科學(xué)課活動(dòng)的材料�？茖W(xué)課活動(dòng)的材料，應(yīng)該是有典型性、有結(jié)構(gòu)性、有啟發(fā)性的材料，是能夠引發(fā)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的材料。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，他們用的第一組材料中，泡沫是大的，浮，鐵螺帽小，沉。曲別針是輕的，卻沉了。在矛盾中，學(xué)生的'思維會(huì)更加精細(xì)，認(rèn)知會(huì)不斷深入。
對(duì)材料不同的設(shè)計(jì)、選擇和應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生完全不同的效果，有時(shí)也會(huì)成為學(xué)生探究的墊腳石。那么如何把這塊絆腳石變成墊腳石呢？我覺(jué)得除了精心挑選材料之外，還要充分利用材料。老師對(duì)教材的不同理解，對(duì)教學(xué)過(guò)程的不同設(shè)計(jì)，選擇的材料也不盡相同。因此說(shuō)，準(zhǔn)備材料才是科學(xué)課老師最需要做的一件事。
我在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時(shí)設(shè)計(jì)的“知識(shí)拓展”環(huán)節(jié)，是幫助提升學(xué)生對(duì)物體沉浮的正確認(rèn)識(shí)，當(dāng)我把馬鈴薯逐個(gè)切成小塊時(shí)，學(xué)生的積極性非常高，他們認(rèn)為隨著馬鈴薯變小了變輕了，它應(yīng)浮在水面，結(jié)果與他們的猜測(cè)是相反的，特別是應(yīng)學(xué)生的要求把馬鈴薯切成薄片和細(xì)絲，結(jié)果它們?cè)谒锒际浅�，學(xué)生們非常好奇，當(dāng)我問(wèn)他們：馬鈴薯的沉浮與大小、輕重有關(guān)嗎？他們遲疑了，有的猜測(cè)與液體有關(guān)，但馬上被其他同學(xué)否定了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，只有一兩個(gè)學(xué)生會(huì)想到無(wú)論馬鈴薯多小，多輕，它還是馬鈴薯，跟物質(zhì)本身有關(guān)。雖然他們的解釋不很完全，規(guī)范，科學(xué)，但他們表達(dá)出了一定的含義。加上我的適當(dāng)講解，有一部分學(xué)生好似明白了，又好似不明白，我沒(méi)有在繼續(xù)展開(kāi)，而是讓他們帶著疑惑課后繼續(xù)研究。
同時(shí)，“拓展環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)讓我在《改變物體在水中的沉浮》和《馬鈴薯在水中是沉還是浮》兩課中嘗到了甜頭，《改變物體在水中的沉浮》一課中要求改變石頭和塑料泡沫的沉浮用什么方法，有的學(xué)生說(shuō)把石頭鑿碎，塑料泡沫掰碎，馬上有好幾個(gè)學(xué)生反駁：石頭和塑料泡沫沉浮的道理和馬鈴薯沉浮是一樣的，無(wú)論多么小、輕，沉浮不會(huì)改變。當(dāng)時(shí)我非常高興，說(shuō)明“拓展環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)是正確的，學(xué)生的認(rèn)知得到了提升。
科學(xué)課教學(xué)反思11
本學(xué)期的第一節(jié)新課，與原來(lái)最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本，說(shuō)實(shí)在的，作業(yè)本的設(shè)計(jì)確實(shí)很好，很適合孩子們使用，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)也有很大的幫助。但對(duì)我們老師確是很大的挑戰(zhàn)！作為專(zhuān)職教師一星期21節(jié)的課時(shí)量，每天四節(jié)以上，也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒(méi)時(shí)間也難以反饋，所以，課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么，35分鐘的課堂就會(huì)顯得更加的緊張了，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間也就會(huì)明顯減少。擔(dān)心……一節(jié)課下來(lái)，一個(gè)感覺(jué)就是“緊湊 ”，作業(yè)本勉強(qiáng)完成！但活動(dòng)方面深入不夠！
《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）》教學(xué)反思
本課是在上一課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索“種子發(fā)芽”，是上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的延續(xù)和拓展。本課有三個(gè)內(nèi)容：1、整理分析實(shí)驗(yàn)信息。和其他組的同學(xué)交流從實(shí)驗(yàn)中獲取的信息，收集做相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息，共同分析。2、交流實(shí)驗(yàn)信息。認(rèn)真聽(tīng)取做不同實(shí)驗(yàn)的小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。3、種植綠豆芽。
運(yùn)用前面所學(xué)改變“水”的方法，進(jìn)行改變“空氣”條件，改變“陽(yáng)光”條件，對(duì)綠豆芽生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。最后，讓學(xué)生意識(shí)到，我們的實(shí)驗(yàn)只能讓綠豆種子發(fā)芽，如果讓綠豆芽健康地茁壯成長(zhǎng)，一定要將綠豆芽種植到泥土里。
《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》教學(xué)反思
《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》這節(jié)課的探究目標(biāo)是綠豆芽在生長(zhǎng)時(shí)需要哪些條件？教材安排了陽(yáng)光和水兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。但我覺(jué)得水這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有
再做的價(jià)值，因?yàn)橥ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒(méi)有水分綠豆苗不能活。而陽(yáng)光這個(gè)實(shí)驗(yàn)我覺(jué)得是有實(shí)驗(yàn)探究?jī)r(jià)值的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)前面種子發(fā)芽需不需要陽(yáng)光的實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)是認(rèn)為需要陽(yáng)光，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽(yáng)光。那發(fā)芽以后的生長(zhǎng)過(guò)程是否需要陽(yáng)光呢？學(xué)生肯定很疑惑。我想這時(shí)提出這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該正是時(shí)機(jī)。所以我很詳細(xì)地指導(dǎo)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)做起來(lái)需要一定的時(shí)間，所以我布置學(xué)生利用雙休日回家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察比較它們莖的'粗細(xì)，顏色，高度，葉子的大小、顏色等。
但是在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，很多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的，但有個(gè)別同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)：綠豆芽的生長(zhǎng)不需要陽(yáng)光。于是，我進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生，你們是怎么得出這個(gè)結(jié)論的？這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，拿出兩盆已經(jīng)長(zhǎng)得比較高的綠豆芽，理直氣壯地說(shuō)：“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽(yáng)光下的，一盆我放在屋里沒(méi)有陽(yáng)光的，他們長(zhǎng)得差不多，所以我覺(jué)得綠豆芽生長(zhǎng)不需要陽(yáng)光�！痹捯魟偮�，班里有幾個(gè)同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點(diǎn)。我接過(guò)這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽，一看，果然長(zhǎng)得都很茁壯，幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。因?yàn)橐郧霸诮虒W(xué)中也遇到過(guò)這種情況，所以我就追問(wèn)他：“你說(shuō)這兩盆綠豆芽一盆是放在陽(yáng)光下的，一盆沒(méi)有放在陽(yáng)光下，那具體分別放在什么地方？”他告訴我，一盆放在屋外場(chǎng)上，一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽(tīng)了他的回答后，我讓其他學(xué)生思考，他的變量有沒(méi)有控制好，分析是哪里出錯(cuò)了。有同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)了：其實(shí)，他的兩盆綠豆苗都有陽(yáng)光照射到的。只不過(guò)屋外的陽(yáng)光強(qiáng)，屋內(nèi)陽(yáng)光弱而已。聽(tīng)了這位同學(xué)的分析，原來(lái)還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭，還輕聲說(shuō)道：想錯(cuò)了。于是，我順勢(shì)引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)一定要嚴(yán)格控制好變量，不能得到陽(yáng)光就是一點(diǎn)也照不到陽(yáng)光，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要在它上面罩一個(gè)不透明的東西。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽(yáng)光，這可能是學(xué)生的意識(shí)偏差吧。當(dāng)然也不否認(rèn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位，（雖
然我做了強(qiáng)調(diào)，但總有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)）學(xué)生對(duì)于如何讓對(duì)比組的綠豆芽得不到陽(yáng)光并不是很清楚，我想在今后的教學(xué)中，在讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)于如何實(shí)驗(yàn)一定要指導(dǎo)到位，最好老師能做個(gè)示范。
綠豆芽生長(zhǎng)的需求實(shí)驗(yàn)，由于以前失敗過(guò)，所以現(xiàn)在上這課時(shí)，我在課前也做了充分準(zhǔn)備，自己親自實(shí)驗(yàn)，選了幾盆綠豆苗長(zhǎng)勢(shì)狀況對(duì)比非常明顯的。學(xué)生通過(guò)觀察，一下就比較出澆水、見(jiàn)光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見(jiàn)光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全，而且莖短、細(xì)，葉小、枯。澆水、不見(jiàn)光的綠豆苗雖然長(zhǎng)的也較高，但整體顏色呈白色，葉小而淡綠。三盆對(duì)比強(qiáng)烈的綠豆苗為實(shí)驗(yàn)結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會(huì)到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的前期準(zhǔn)備工作對(duì)于實(shí)驗(yàn)的成功，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展是多么的重要。
《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思
這節(jié)課前要求學(xué)生準(zhǔn)備了蚯蚓、盒子、泥土，結(jié)果，由于我沒(méi)有說(shuō)清楚需要干的泥土，學(xué)生帶來(lái)的都是找蚯蚓時(shí)，蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對(duì)實(shí)驗(yàn)蚯蚓會(huì)選擇怎樣的泥土生活帶來(lái)了困難。那些天也正是下雨，校園內(nèi)干的泥土還比較難找，可真是把我難住了。在做蚯蚓對(duì)光的選擇時(shí)，課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒，一邊挖了孔，覺(jué)得這個(gè)裝臵挺不錯(cuò)的嘛，可是蚯蚓一點(diǎn)不買(mǎi)賬，在盒子中間不愛(ài)動(dòng)，有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過(guò)程中看到了這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)就不知道怎樣清楚地解釋了，還是有位學(xué)生說(shuō)：“角落里黑，蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境�！蔽揖婉R上夸獎(jiǎng)他“你說(shuō)得很好！”
雖然這節(jié)課上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都不是很成功，不過(guò)學(xué)生在尋找蚯蚓的過(guò)程中已經(jīng)體會(huì)到了蚯蚓生活的環(huán)境，再加上三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)蚯蚓，這節(jié)課內(nèi)容對(duì)他們而言就是非常簡(jiǎn)單了。以后布置實(shí)驗(yàn)器材時(shí)還是要考慮仔細(xì)，還需要根據(jù)天氣原因適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。
科學(xué)課教學(xué)反思12
在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來(lái)了一些自己的教學(xué)方法。我覺(jué)得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。”自主學(xué)習(xí)能力是，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì)，不拘泥于書(shū)本，不迷信教師，對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考，樂(lè)于生疑提問(wèn)，提出解答問(wèn)題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，談一些體會(huì)。
1、建立融洽的師生關(guān)系
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題，而不是解決問(wèn)題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī)，它是人類(lèi)行為的'最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn)，他們對(duì)周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望，并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，并鼓勵(lì)孩子多思考，多提問(wèn)題，有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探究活動(dòng)，進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成
怎樣通過(guò)小組合作完成呢？我們覺(jué)得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，組成合作學(xué)習(xí)小組。即：一是小組人數(shù)要合理，一般以4—6人為宜；二是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識(shí)等因素方面，具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工，但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換，讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，以此來(lái)增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感，并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)：組織、記錄、操作、觀察、提問(wèn)、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo)，這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù)，又得到了知識(shí)。
以上方法具體怎樣應(yīng)用？以《形狀與抗彎曲能力》為例，課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料（薄材料），供學(xué)生觀察使用，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張（做紙橫梁），還有學(xué)具袋里的小鐵圈（當(dāng)重物），書(shū)若干（當(dāng)橫梁的支柱），還有透明膠布、剪刀。一切準(zhǔn)備完畢。我首先讓學(xué)生觀察我準(zhǔn)備的做塑鋼窗的邊角余料（薄材料），學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼，注意看材質(zhì)都是很薄的，提出問(wèn)題，為什么把薄材制成各種形狀？學(xué)生回答：使材料能更結(jié)實(shí)抗彎曲的能力強(qiáng)，從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實(shí)形狀可以改變抗彎曲能力，我們必須要經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，于是引出實(shí)驗(yàn)，這時(shí)需要小組合作，共同研究，得出結(jié)論。
提出思考題：
1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少？
2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力？因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前已經(jīng)做好準(zhǔn)備，于是實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行，學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀，測(cè)試紙橫梁的抗彎曲能力，（就是看承載小鐵圈的數(shù)量）遇到問(wèn)題共同討論，解決不了就請(qǐng)教，老師負(fù)責(zé)查指導(dǎo)答疑，這樣課堂氣氛活躍，討論熱烈一切問(wèn)題迎刃而解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，小組合作得出結(jié)論：紙橫梁經(jīng)過(guò)變形后抗彎曲的能力增強(qiáng)了，從而得知薄材經(jīng)過(guò)變形抗彎曲的能力就會(huì)增加。
總之，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探索為主，同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)代社會(huì)所需的素質(zhì)。課堂主動(dòng)參與，師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗(yàn)成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。
科學(xué)課教學(xué)反思13
隨堂練習(xí)是科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)新環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)課堂練習(xí)可以鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能、反饋學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，可能教師急于知道反饋的結(jié)果，課堂練習(xí)中，存在目的不明確、要求一刀切的、忽視思維訓(xùn)練等現(xiàn)象，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦、厭煩情緒。你像四五年級(jí)動(dòng)手實(shí)踐需要操作的實(shí)驗(yàn)特別多，這就需要加強(qiáng)在應(yīng)用能力方面的考查，而六年級(jí)基本上以資料交流為主的課型特別多，重點(diǎn)就放在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要不同，在這幾年的質(zhì)量調(diào)研中，自己也慢慢的找到了質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，下面就自己的一下方法進(jìn)行反思：
在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生經(jīng)歷了新知識(shí)的探索、體驗(yàn)等的活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒(méi)有在探索階段濃厚，因此在后半段的課堂教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的形成等方面的鞏固，在練習(xí)設(shè)計(jì)上要下一定的功夫。練習(xí)設(shè)計(jì)除了要注重練習(xí)的“量”和“質(zhì)”之外，還要注意練習(xí)的呈現(xiàn)方式，最好能以圖文并茂的方式展現(xiàn)設(shè)計(jì)的練習(xí)，并加以語(yǔ)言的比重，可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀形象的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有教學(xué)素材越接近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出來(lái)的練習(xí)才會(huì)引起學(xué)生的探索興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，這兩者與課堂間的關(guān)系，決定了我們教程中，要以尊重學(xué)生為原則，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，由于學(xué)生的個(gè)體差異主要是表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力，因材施教，因人施教，不能因?yàn)榻處熞瓿杀竟?jié)課的教學(xué)任務(wù)，毫無(wú)目的的進(jìn)行大量的操練，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)無(wú)底的罐子，拼命的往里面塞東西。學(xué)生并不是一個(gè)罐子，他們的接受能力是有限的，如果不顧及學(xué)生課堂的主體性，練習(xí)設(shè)計(jì)的量過(guò)多，或者是難度過(guò)大，就會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人文性，做到精煉、實(shí)練，爭(zhēng)取在40分鐘的課堂教學(xué)中提煉出最高的效率。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)要和教材相結(jié)合。
依據(jù)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)有教材，我想對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)的“質(zhì)”要求非常高，它具有針對(duì)性和綜合性的特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)并從學(xué)生的認(rèn)知角度去幫助學(xué)生掌握和鞏固新學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)形成必要的科學(xué)技能，鍛煉思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是有時(shí)候我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)有不完整的一面，有部分練習(xí)設(shè)計(jì)面向的層面不夠廣，層次性不是很高，練習(xí)的“量”相對(duì)的出現(xiàn)不足，對(duì)中下層學(xué)生形成科學(xué)技能和鞏固解題的技巧產(chǎn)生影響。這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，不能生搬硬套，盲目使用，要擇其優(yōu)而用之，知其不足而補(bǔ)之，兩者相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)目標(biāo)，又符合學(xué)生特點(diǎn)的練習(xí)題型。
我這兩點(diǎn)方法在我的平時(shí)課堂練習(xí)中融會(huì)貫通，應(yīng)用在平時(shí)的教學(xué)中，也確實(shí)讓我的學(xué)生感受到隨堂檢測(cè)是對(duì)自己知識(shí)的鞏固和思維的拓展，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)有一個(gè)了一個(gè)好的習(xí)慣，就是動(dòng)手做，用腦子想了，而且留下了印象。讓學(xué)生在三年的科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，有知識(shí)的積累，更是明白了道理，做任何事情就要留下痕跡，做科學(xué)也是一樣，不光是擺弄教具，做實(shí)驗(yàn)，同樣我們要從中有所思考，有所明白。
科學(xué)課教學(xué)反思14
伴著教改的春風(fēng)，科學(xué)課也悄悄地走進(jìn)了學(xué)生的身邊，如何上好這門(mén)新課，成了擺在我們面前的首要問(wèn)題，我覺(jué)得科學(xué)課不僅僅是讓孩子學(xué)到什么，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)想知道什么、解決問(wèn)題不難、難的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。兒童的好奇心是最強(qiáng)的，保護(hù)好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何利用科學(xué)課更好的提高同學(xué)們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，增加他們的求知欲，是每一位科學(xué)課教師的首要任務(wù)�，F(xiàn)舉我在教學(xué)中的一個(gè)片段，以求教與學(xué)的同行。
我在教學(xué)《哪杯水更熱》時(shí)，采取了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，主動(dòng)積極的思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：平時(shí)，我們?cè)谕饷嫱胬哿�，感到非�？诳剩牒人�，可是水又非常熱，這時(shí)我們會(huì)怎樣做呢？
生：用嘴吹一吹。
生：用兩只碗揚(yáng)一揚(yáng)。
生：放在風(fēng)扇下面扇。
生：放在涼水中冰一下。
生：放在冰箱里。
生：把水倒在大碗里。
生：蕩一蕩。
師：對(duì)，這些都是有效使熱水盡快涼下來(lái)的好辦法，大家真聰明，能把生活中的事物觀察那么仔細(xì)，那你們從中發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
生：為什么用這些方法就能使水涼得快？
生：我想知道哪種方法使水涼的更快些？
生：我想知道讓水盡快涼下來(lái)與什么有關(guān)系？
生：我想知道在實(shí)驗(yàn)中怎樣判斷哪杯水涼的`最快？
師：剛才大家提了許多問(wèn)題，我想你們主要是想知道該怎樣才能使水涼的更快些，好盡快應(yīng)用到生活中去，那么這節(jié)課我們就去研究這個(gè)問(wèn)題吧。
�。ǚ此迹簩W(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究動(dòng)機(jī)往往是對(duì)新事物、新問(wèn)題的興趣或好奇心，如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有多大的興趣，則會(huì)大大降低學(xué)生的求知欲，那么我們的一切探究活動(dòng)就會(huì)落空，而學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一定很感興趣，這樣學(xué)生主動(dòng)尋求答案的積極性就很高漲。教師在課堂上做組織者、引導(dǎo)著，授人以漁，勝于授人以魚(yú)��！
科學(xué)課教學(xué)反思15
創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)猜想。小學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于周?chē)挛镉兄軡夂竦呐d趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，誘使學(xué)生進(jìn)行猜想。
自主質(zhì)疑，推進(jìn)猜想。在信息加工理論中，人們認(rèn)為要使學(xué)生成為積極理解跟獨(dú)立思考的主體，就必須要學(xué)會(huì)自主提出問(wèn)題，引導(dǎo)其注意力并促進(jìn)其思維活力。而教師的事先設(shè)計(jì)好的提問(wèn)程序是無(wú)法達(dá)到同等的刺激強(qiáng)度和效果的。因此，學(xué)生的自主提問(wèn)所取得的效果就強(qiáng)于教師提問(wèn)。
多元體驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。俗話說(shuō)“不下水永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳”，也就是在教學(xué)中，也要讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。教育心理學(xué)指出，教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于學(xué)生的動(dòng)手參與程度，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳、手、口。而其最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題的'方法。如在講授《磁鐵》這一單元時(shí)，教師應(yīng)該多準(zhǔn)備幾個(gè)磁鐵，發(fā)動(dòng)學(xué)生們猜想兩塊異極磁鐵會(huì)不會(huì)吸到一起，之后讓學(xué)生們親自上講臺(tái)驗(yàn)證結(jié)果，證實(shí)磁鐵的磁性、磁鐵的兩極，并親眼見(jiàn)證磁極的“同極相斥，異極相吸”這一相互作用。通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中持久猜想，讓其親身體驗(yàn)，這比教師只是在講臺(tái)上做示范，而學(xué)生們只在下面看一看、想一想的效果要好很多。
拓展習(xí)題，深入猜想�？茖W(xué)作業(yè)本中許多練習(xí)題都是開(kāi)放性的，給學(xué)生留下了很大的思考空間，也為我們教師在實(shí)際教學(xué)中如何教學(xué)生進(jìn)行猜想提供了很多有價(jià)值的素材。那么，如何用好練習(xí)題，并在練習(xí)中促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效猜想呢？
總之，猜想能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新思想、新方法、新定理，能夠激起小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效猜想是可行的，也是必須的，只有實(shí)現(xiàn)有效猜想，才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，才能引領(lǐng)科學(xué)課堂成功有效的開(kāi)展。
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