綜合實踐活動的教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的綜合實踐活動的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
綜合實踐活動的教學反思1
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，學校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學校受市場利益的驅(qū)動導致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設綜合實踐活動課程作為提升學校品牌為惟一價值追求，當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現(xiàn)在：教師要設計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內(nèi)容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導的.過程，主要是在分科教學的環(huán)境中，受學科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使他們更適應傳統(tǒng)的學科教學形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法指導學生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念，面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策。對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機構(gòu)應建立專門的部門對活動實施進行專門管理，加大督導力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應有專人負責(因為其它學科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認識，組織教師相互交流，傳播先進做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進行操作層面的指導。
3.學校要建立相應的組織(因其它課程領域均有“科組”負責)，并形成傾斜的管理評價機制，營造課程改革的氛圍，把學校建設成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4.大學或師范學院應進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學者要為教師進行理論層面的輔導，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
綜合實踐活動的教學反思2
【活動背景】
姓名是每個人的文字符號，它伴隨著我們的一生，凝聚著父母深情厚意和殷切的期望，通過姓氏變遷這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史。基于以上思考，以“姓氏文化趣探”為研究主題，邁開探索姓氏文化的步伐。
【活動目標】
知識與技能目標：
了解自己姓名的來歷和含義，引導學生關注身邊的問題；探求中國姓氏蘊含的文化底蘊。
過程與方法：
讓學生在實踐中建立新的學習方式。通過調(diào)查訪問，收集整理資料，相互交流探討，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的查閱、收集、處理信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生感受探究實踐帶來的愉悅和價值，激發(fā)學生熱愛中華文化的情懷，弘揚中華民族文化。
【活動課型】：選題指導課
【活動對象】：四年級1班學生
【備課團隊】：鐘艷楊俊文鄧永軍黃園華潘晶梁麗
【活動準備】
1、查字典弄清楚自己名字中的每個字在字典里的意思
2、詢問父母為自己取名字的寓意
3、查找或詢問與自己同姓氏的古今名人及與姓氏相關的文化背景與資料
【活動過程】
一、情境導入
1、視頻
師：中華文化歷史悠久，博大精深。而姓氏作為中國傳統(tǒng)文化的同時，也是一門科學。姓氏淵源道盡千古滄桑，龍脈傳承鑄就泱泱華夏。形形色色的姓氏，每一個都可以衍生出一個故事，韻味無窮！
課件：姓氏文化探趣
2、姓名趣話
師：每個人都有自己的姓名。看，這是全班同學的姓名（課件：全班姓名），
師：不同的姓名有不同的含義。比如象我，我叫梁麗。梁是我的'姓，麗是我的名。父母給我取這個名字是希望我像花一樣美麗大方。你們的姓名背后有著怎樣的故事呢，跟大家說說。
二、百家姓探趣
1、引入百家姓
�。�1）從剛才的介紹中我知道有姓王、姓張、姓劉的。你姓什么…
（2）（課件:全班的姓泛紅）你們看，僅僅在我們班就有這么多的姓。中華民族的姓氏就更多了。宋朝時候有人把中國的姓氏做了統(tǒng)計并寫成一本書流傳至今——（課件：百家姓封面）
�。�3）、“趙錢孫李，周吳鄭王”只要起個頭，許多中國人都能把這些看似沒有實際意義的語句像歌謠一樣背誦出來。因為大家明白在中國人的記憶中蘊含著流芳百世的中華根基文化。（課件：百家姓視頻）
2、百家姓
（1）師：怎么樣，想不想一塊來讀一讀�。ㄕn件：百家姓一覽表）看，這就是百家姓的姓氏內(nèi)容。（課件：前兩列姓氏）請大家跟隨電腦文字自由誦讀前兩列，初略感受其中的文化韻味（生自讀）
（2）師：同學們在誦讀過程中，要像童謠那樣把節(jié)奏帶出來。跟著老師再次去感受吧！趙錢孫李讀……（師生同讀）
�。�3）課件：百？
師：百家姓，這個“百”是指剛好100個姓嗎？（生答）
課件：百——言其多也，編寫于宋朝的百家姓收集有442個單姓，61個復姓，凡503姓。由于百家姓流傳了很久，期間有經(jīng)歷的多次的填補修繕，不同時期的姓氏數(shù)目也都不一樣。究竟現(xiàn)在的百家姓記錄有多少個姓氏？大家課后去了解吧！
【板書：數(shù)目】
�。�4）師：剛才讀了百家姓，誰還記得排第一位的是哪個姓？（趙）
課件：趙？
師：為什么趙排第一？（生答）
【板書：排列】
師：我給你們些提示：百家姓是在宋朝編寫的，宋朝的皇帝姓什么？（趙）
師：百家姓最早是在宋朝編寫的，當時的皇帝就姓趙，為了表示對皇帝的尊敬，理所當然就趙排在第一位。
�。�5）師：一個趙字告訴我們百家姓編寫的年代，現(xiàn)在我們把歷史車輪往前推進到唐朝。誰知道唐朝的皇帝姓什么？（李）
師：我們班上有姓李的同學嗎？
師：你知道的李氏名人有哪些？誰再說？
我們跟隨短片一起去看看吧。
�。ㄕn件：播李氏名人短片）
【板書：名人】
師：（請李同學），當知道與你同姓的名人有這么多時，你有什么感受？
說不定五百年前你們還是一家人呢！
師：其他同學還想了解什么？
三、姓氏的起源
師：讓我們把歷史車輪向更早以前推進，去了解中
國各個姓氏是怎樣產(chǎn)生的，背后有什么起源故事？
課件：姓氏的起源
師：剛才說到了李姓，李姓是怎么來的？咱們?nèi)ヂ牰喂适�。注意邊聽邊想，從故事中你了解到什么�?/p>
課件：播視頻李姓的起源
【板書：起源】
師：說說看，你了解到什么？
師：這就是姓氏起源奇妙的地方！想不想知道其他姓氏是怎樣起源的呀？
課件：秦漢之前，姓和氏是有區(qū)別的，哪些人有姓，哪些人用氏有嚴格規(guī)定，漢代以后，姓氏不再區(qū)分，姓氏合一，統(tǒng)稱為姓。推究中國姓氏的起源或者說最初確定它為姓氏的緣由，可分許多方面：
以職業(yè)為姓陶、屠、匠等
以（方位）為姓西門、東方、南郭等
以動植物為姓熊、馬、柏、楊等
…………
師：職業(yè)、方位、就連動植物都能產(chǎn)生姓氏。真奇妙！你們猜猜看，姓氏還可能是由什么起源的呢？
師：大家猜的對不對，究竟姓氏還有多少種起源？一切就隱藏在省略號中，等著你們?nèi)ヌ骄堪l(fā)現(xiàn)。
四、討論選題（相機指導）
課件：活動要求：
1、以四人小組為單位，商量選定你們最感興趣的姓氏話題；
2、由組長把本組選定的姓氏話題寫在紙片上，然后分類貼上黑板。
五、龍的傳人
師：世界上最早使用姓氏的國家是中國，迄今已有幾千年的歷史。歐洲姓氏的歷史只有400年，美洲的姓氏歷史也只有200多年，日本的文化一直受到中國文化的影響直到100多年前才有了自己的姓氏……這是中華民族的驕傲！身為龍的傳人，我們?yōu)槊褡宓臓N爛文化而自豪！（課件：龍的傳人）
六、小結(jié)
師：下次課我們就圍繞大家感興趣的話題，進行分組，制定活動方案，開展后續(xù)的調(diào)查研究。相信通過這次活動，能讓大家對中華文化有更深地了解！
姓氏文化探趣教學反思
中華文化歷史悠久，博大精深。姓氏作為中國傳統(tǒng)文化，也是一門科學。一個姓就是一部史，一個姓續(xù)寫千年情。透過姓氏這個窗口，初步了解中華民族五千年來的姓氏起源與演化，縱覽我們民族瑰麗神奇的文化發(fā)展史，產(chǎn)生民族自豪感。基于以上思考，此次，我們以姓氏為經(jīng)，以文化為緯，延續(xù)去年的說姓氏寫姓氏的活動，邁開了深入探索姓氏文化的步伐。
亮點一：時間線索
本次課從現(xiàn)在的姓氏追溯到姓氏起源，將博大厚重的姓氏文化由近及遠逐次推移。讓學生聯(lián)系了現(xiàn)實，又追尋一下生命的過往。
亮點二：文化線索
通過開課視頻、音效、加上一段吟誦，渲染濃厚的文化氣息；話姓名含義；解百字，探數(shù)目；明趙姓，探排列；李入手，探名人；自由談，引話題，逐層抽絲剝繭，將姓氏背后厚重的文化逐一展示在學生面前，從而引發(fā)學生的探究興趣及思考，拉近了學生與文化的距離。
亮點三：趣味探究
通過“說”姓名含義；“解”百字數(shù)目；“猜”趙字排列；“探”姓氏起源……增加話題趣味。同時注意關注學生，傾聽學生，鼓勵學生，運用語言神態(tài)拉近師生距離，趣味性、神秘感、自豪情無處不在，激起學生的情感共鳴，調(diào)動學生探究興趣。
本課活動過程完整，較好的實現(xiàn)了預定目標。學生在本課中，各方面能力的得到了鍛煉提升與展示交流，所達成的目標對于下一步探究姓氏文化活動的深入順利開展起到了決定性的促進作用。
姓氏文化博大精深，每一個人的姓氏，就是追溯那生命記憶的源頭的一條線索。越探越有趣，越能感受到民族文化的燦爛瑰麗。
綜合實踐活動的教學反思3
為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學信息技術教育的普及，以及信息技術教育與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡的普及和應用，使學生學會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面。網(wǎng)絡已悄然走近我們的課堂。在對基于網(wǎng)絡環(huán)境的教與學作出一些嘗試的時候，我一直不斷地在思考：網(wǎng)絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學的模型？網(wǎng)絡教學環(huán)境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學設計構(gòu)思和實踐中，我也同樣反復地做著這樣的思考。
本節(jié)課，以招聘會的形式展開，分組瀏覽教學網(wǎng)頁，合作探究，創(chuàng)作交流，
全班展示，自由評價，整個教學過程，學生思維活躍，面帶笑容，始終保持著一種積極、快樂、關注的學習態(tài)度，哪怕是學習較差的學生，創(chuàng)作依然具有可圈可點之處，究其原因，大抵基于以下幾點：
1、教材自身的魅力�！而B的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報，鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因為有了這樣的內(nèi)涵，給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊，也給這次活動增添了許多人文氣息。
2、拓展了學生的學習空間。要想讓學生有自由的發(fā)揮，就必須給他們提供一個適度的空間。網(wǎng)絡資源的利用，突破了語文學習活動原有的封閉狀態(tài)，把學習置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中，改變了學生獲取知識的方法和渠道。在這里，學生的身心是完全放松的，他們可以自由自在地了解關于“小鳥天堂”的一切知識，如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等。這種獲取知識的方式是主動的，是出于學生自己的需求，它比灌輸式的學習效果要好得多。
3、突出了學科間的融合。通過網(wǎng)絡，學生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。在這一過程中，又要熟練地操作計算機，創(chuàng)作交流時，還要與老師、同學進行口語交際。所以這一活動，充分體現(xiàn)了語文與信息技術、音樂、美術等課程的融合。在活動過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng)。通過主動地學習，積極地思考，學生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。這一過程，真正達到了讓學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的目的。
4、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性，綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學語文的.人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性，誘發(fā)兒童的靈性，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學生自編導游詞或廣告詞、歌詞、詩歌、對聯(lián)等，給了學生廣闊的自由空間，既是一種尊重，又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。小學語文的工具性，是語文本體的核心，從學生的成果看，學生的語言實踐既充分，又富有個性化，一則一則廣告詞是學生生命的靈動，更是錘煉語言，領悟語言規(guī)律的展示。
綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設的任務背景空間大，綜合性強，有利于學生在語言實踐中學習語文、應用語文，也有利于超越語文、超越自我
5、活動形式適合學生年齡特點。教師設置了“征稿招聘會”的模擬情境，讓學生在競爭和游戲中學習，激發(fā)了學生的學習興趣，“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學生樂于表現(xiàn)、樂于競爭的心理，因此，整個教學過程中，學生興味盎然、意猶未盡。
然而，由于教師經(jīng)驗不足，教學過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處：
1、部分學生未能完成創(chuàng)作。主要原因有三：一是教師對學生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度、寫作速度等情況了解不足，預留瀏覽、創(chuàng)作時間較短；二是環(huán)節(jié)設置上，檢復問題表達太過含蓄，造成學生理解有誤，拖延了時間；三是對學生創(chuàng)作目的性、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導不足，造成學生頻頻點擊網(wǎng)頁，卻遲遲沒有動筆。
2、小組間交流、配合不夠，展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間，展示時間已到，好多小組才剛剛完成，至于如何表演、如何設置情景，角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及；一些提早完成的同學，也因教師指導不足，而沒有很好地熟悉和交流，上得臺來才倉促商量，故而本來形式新穎、內(nèi)容活潑的作品，卻因一次次的中斷而失去了活力，這是教師深感遺憾和自責的地方。
3、教師對站的講解演示流于形式。因此學生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少，不能有的放矢，從而延長了學生網(wǎng)頁瀏覽時間，影響了展示交流的效果。
4、教師指導表面化。在學生活動過程中，教師對網(wǎng)頁的使用操作、學生創(chuàng)作內(nèi)容指導較多，而對小組成員間的合作、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少�？梢�，教師任務性太重，并未全身心融入學生之中，潛心欣賞、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地為之興奮，為之驕傲，這也是影響學生情緒和表現(xiàn)力的一大因素。
語文綜合性學習是形成自主、合作、探究學習方式的重要途徑，雖然這也許是一次不太成功的嘗試，但畢竟讓我們領略了網(wǎng)絡資源的巨大空間和神奇魅力，今后我們將更加積極地探索、嘗試，開展豐富多彩的語文綜合性學習活動，使學生在更加自由、廣闊的空間里學語文、用語文。
綜合實踐活動的教學反思4
同學們通過收集、交流資料，對杏仁餅的歷史、制作步驟、原料等有了一定的了解，各組還制定了制作杏仁餅的計劃。今天的活動大家都按照計劃備好了原料和工具，準備來班里大展身手。從今天的整個活動情況來看，有幾個成功之處：
1、由于之前各組的小組計劃表制定得較具體，并要求各組組長要抓落實，因此各組的材料和工具都準備得較齊全。在材料與工具的準備上，各組充分發(fā)揮了團結(jié)合作的精神，分工明確，任務到人，做到人人都為小組出點力。
2、為了激勵同學們的參與熱情和明確每個環(huán)節(jié)的活動要求，老師讓學生在本次活動中爭奪 “制作杏仁餅小高手”的頭銜，并在各個環(huán)節(jié)依次提出要求。 表揚及時備好原料和工具的同學，對沒通過要求的同學詢問原因并進行教育，這樣促使每個同學養(yǎng)成主動完成小組分配的任務的習慣。做到團結(jié)合作、文明守紀、講究衛(wèi)生。使學生明確了包餃子時的活動要求。
3、通過組織對各組的杏仁餅進行評選，激發(fā)學生的參與熱情和競爭意識，培養(yǎng)集體榮譽感。
4、充分發(fā)揮學生的自主能力和創(chuàng)新精神。本次活動從原料與工具的準備到做杏仁餅一系列過程老師都放手讓各小組自主開展，教師只給予一定的.方法指導，充分發(fā)揮了學生的自主能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如（1）在原料和工具的準備上有的小組是選擇一起出錢統(tǒng)一去采購，能利用家庭資源提供一次性餐具；（2）在原料的選擇、造型的設計上，教師沒有統(tǒng)一進行教授，讓學生收集相關信息，并在班里進行交流，設計出了形狀、口味各異的杏仁餅，名字也取得生動貼切。
回顧教學過程，我也看到了不少存在的問題，如：因為本次活動組織評選環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)一些不公正的問題。反思這個問題，我認為以后事先應確定好評委人選，并將評選標準向其說清楚。
綜合實踐活動的教學反思5
我常常在思考一個問題：綜合實踐活動帶給學生更多的是什么?剛開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認為綜合實踐活動帶給學生更多的無非是一些相關的知識與技能。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現(xiàn)綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。那么，就本次活動而言，它給學生帶來些什么呢?
一、增強了社會責任感
正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映的元宵節(jié)在黃氏家廟賞燈時發(fā)現(xiàn)的消防隱患，大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替黃氏家廟擔心，有的同學對組織者“祖宗靈著呢，還用得消防設備嗎?”的荒謬論斷感到不可思議，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現(xiàn)狀……從同學們的'討論聲中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單!
二、培養(yǎng)了實踐能力
在開展我鎮(zhèn)消防現(xiàn)狀的調(diào)查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。
三、提高了綜合素質(zhì)
在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研
究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質(zhì)。
我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!
可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經(jīng)驗的現(xiàn)成堆積，它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要，對于學生學習方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不可替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學生的研究引向結(jié)論……這些都是需要我們進一步探索的問題。
綜合實踐活動的教學反思6
綜合實踐活動是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學生知識而是讓學生在做中學。
本學期我積極參加中心校優(yōu)質(zhì)課評比活動和校本綜合實踐活動教研。在教研中不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發(fā)。
一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學生的個性
在綜合實踐活動中，讓學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，８學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎�；顒又凶寣W生自己甑別，自行設計和組織活動給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。并引導他們在完成分內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調(diào)查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人。可謂“收獲盡在過程中�！�
二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)學生用多種方式搜集資料的能力
在讓學生進行實踐活動的.過程中，我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調(diào)查研究，強調(diào)搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，不斷的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的。我們欣喜的看到孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了。
三、改變評價方式，注重學生的感受和體驗
綜合實踐活動讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，以學生調(diào)查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。
在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎，不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術，不斷反思，在反思中成長。
綜合實踐活動的教學反思7
每上完一節(jié)實踐課，我都有不同的體會，下面是我對“制作琥珀”一課的教學反思。
課前，我讓學生上網(wǎng)搜集天然“琥珀”的相關資料和人工制作的一些“琥珀”小飾品。帶著這些準備，來上這節(jié)課。
課的開始，首先，我讓學生把搜集的資料和大家分享，其次，向?qū)W生展示了我從網(wǎng)上下載的一些天然“琥珀”的圖片，來激發(fā)和調(diào)動學生學習“制作琥珀”一課的興趣和探索大自然的奧秘樂趣。
本課的教學目的是讓學生在了解天然“琥珀”形成的基礎上，來自行制作人工“琥珀”，此次制作“琥珀”是在四年級的教學基礎上，所進行進一步的制作，使所制作的“琥珀”，更細致、精美。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。
在讓學生了解“天然琥珀”和“人工琥珀”形成的原因及利用價值。讓學生自行設計自己想要的“琥珀”造型，充分發(fā)揮學生的想象力，設計出切實可用的模具，然后確定實施方案，這樣整個活動過程，使學生能夠做到心中有數(shù)。
由于本校的教學條件有限，不能在各班各小組進行分組實驗，實驗過程只能老師操作，學生觀看，雖然操作過程，不能親自動手實踐，但在課下搜集昆蟲的過程，是學生按小組完成的。學生們的興趣都很濃，有的.學生怕時間長昆蟲鋨死，就想盡一切辦法，給它們喂食物，有的同學喂大米飯、菜葉，還有的同學喂巧克力，從而可以看出學生對本課的學習興趣和對昆蟲具有的愛心。令我深深感動！學生在這樣的氛圍中學習，學習就不會是枯燥乏味，單調(diào)的苦差事，而是既有趣又輕松的一件快樂的事情。
本節(jié)課結(jié)束后，細細品味了一下，深感還存在著太多的不足，總而言之，要想上好每一節(jié)的綜合實踐課，教師必須在備課上多下功夫，因此，在今后的教學中我要努力提高自身業(yè)務水平，提高學生的活動實踐能力。
綜合實踐活動的教學反思8
通過本次活動了解春天的節(jié)日，并能初步了解這些節(jié)日的由來，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，在了解春天里的節(jié)日由來時，鍛煉學生通過各種渠道獲得信息的能力。學生的活動“是什么過渡到為什么”的環(huán)節(jié)，讓學生進一步回憶并結(jié)合查資料了解春天的節(jié)日有多少，我鼓勵學生通過各種渠道查找資料，比如可以通過與長者交談、查閱圖書、上網(wǎng)搜索等方式獲取資料，培養(yǎng)學生與人交往的能力和獲取信息的能力。同時對節(jié)日的了解涉及民族節(jié)日、環(huán)境保護節(jié)日，社會性公益節(jié)日，我適當進行總結(jié)和擴展，結(jié)合這些節(jié)日，教育學生學會保護環(huán)境，保護自身權益，樂于助人等良好品德。
我所上的`是第二課時，主要讓學生展示他們研究的成果，經(jīng)過第一課時的研究，小組內(nèi)確定“研究計劃書”，并由組長分配任務，組內(nèi)成員各自去準備 。學生選擇了他們喜愛的節(jié)日進行研究，在興趣的基礎上去探索，得到的成果自然非同一般。
此外，學生在最后一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)意無限”中，為我們自己的“家”——四三班設計了一個節(jié)日。聯(lián)系了生活，把課堂學習應用在自己身邊，學生更是躍躍欲試，絞盡腦汁，構(gòu)思出了“同歡節(jié)”、“師生節(jié)”“同樂節(jié)”等奇妙且富有意義的節(jié)日。
應該說，本堂課學生在歡樂的氣氛中度過了一個“春天的節(jié)日”，既表現(xiàn)了自己，又對春天各種節(jié)日的風俗、習慣、傳說等得到了解，達到了本堂活動課的目的。
綜合實踐活動是一種有效的教育手段，它有利于學生全面正確地認識自己，評價自己，鼓勵他們樹立目標，完成學習任務，自我反省，認真總結(jié)及檢驗教訓。激勵優(yōu)秀學生，戒驕戒躁、努力進取，向更高目標前進；使中等生看到自己的不足，奮起直追，迎頭趕上；使學困生感到有壓力、也有希望，從現(xiàn)在做起，抬起頭來努力追趕。
綜合實踐活動的教學反思9
第一次接任《綜合實踐活動》，這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。雖說如此，但在本次的《趣味水果》綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“百寶箱”里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調(diào)動了起來。
2、在活動中培養(yǎng)了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的`鍛煉了他們的交流和口頭表達能力. 尤其是在小組中動手制作水果拼盤的過程中，更是提高了學生的合作能力和動手能力。他們的作品真不賴。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力，
3、體現(xiàn)學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
2、基于學生的認知水平及生活環(huán)境的特點，對各種水果的有關知識了解都還比較膚淺,還停留在表層,有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深.
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調(diào)整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導,形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學生方法，注意過程指導！還必須得做到小課題深研究。
綜合實踐活動的教學反思10
《綜合實踐活動》這門學科對我來說還是新生學科，積累的教學經(jīng)驗也不多，上起這樣的課不免有些心慌。但本次參與了《紅木家具》綜合實踐活動精品課程研究，有幸聽了陳老師的精品課展示，我認為獲益良多，陳老師的這節(jié)課，我覺得做得較好的地方主要有以下幾點：
1、激發(fā)了同學們的對參與活動的興趣。在活動伊始，我讓學生通過圖片與視頻來更多地了解我們大涌的特色產(chǎn)業(yè)之一——紅木家具。讓學生對我們身邊的這些事物產(chǎn)生，于是學生的積極性也調(diào)動了起來。
2、在活動中培養(yǎng)了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中，就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力。尤其是在小組中討論整個實踐計劃的過程中，更是提高了學生的合作能力。他們的計劃與主題真不賴。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力
3、體現(xiàn)學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調(diào)查，收集等活動，要用到語文，數(shù)學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。
4、本次活動體現(xiàn)了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。
在開展活動的過程中，我也覺得還存在這一些需要改進之處。
1、準備不夠充分，本科在選題方面很好，但渉及面較廣，不能在較短的時間內(nèi)完成，課的內(nèi)容顯得有些膚淺，要想取得更好的效果，還須要更多的`時間。真的是要做到不斷延伸和拓展，做到小課題深研究，才能把這門學科做得更好。
2、基于學生的認知水平及生活環(huán)境的特點，對各種紅木的有關知識了解都還比較膚淺，還停留在表層，有些一知半解，一些體驗的深度也還有待于加深。
3、活動過程中，學生之間存在差異，有些學生的興致始終高漲，而有些學生主動性較差，容易放棄。需要老師要更好的想辦法鼓勵學生及時調(diào)整心承態(tài)，保持實踐的熱情。
4、部分學生還不太能夠很好的正確地看待自己和別人的成果與收獲，需要老師的引導，形成正確的評價。
5、教師自身的知識層面需要完善，使自己在開展活動的過程中給予學生更多的指導。
看來，綜合實踐課要上得成功，不能忘記一點：給學生方法，注意過程指導！還必須得做到小課題深研究。
綜合實踐活動的教學反思11
1、充分認識初中學生參加社會實踐的重要意義。落實中小學生校外社會實踐工作是全面貫徹黨的教育方針的根本要求，是加強和改進未成年人思想道德建設的重要舉措，是實施素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，是貫徹課程改革要求、實現(xiàn)課內(nèi)外有效銜接，促進中小學生健康全面發(fā)展的基本途徑。因此，要按照實踐育人的要求，加強中小學生社會實踐工作，注重知行統(tǒng)一、實踐體驗、寓教于樂，幫助中小學生認識社會，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力和社會適應能力，增強社會責任感和使命感，具有十分重要的`意義。
2、把開展綜合實踐活動列入教學計劃。各中學要結(jié)合課程設置，統(tǒng)籌安排八年級學生到實踐基地集中參加綜合實踐活動，并將其列入學校教育教學（此文來自）計劃，使實踐活動與學校教育有效銜接。實踐基地要建立健全《學生綜合實踐登記制度》，依據(jù)學生參加綜合實踐活動考評情況發(fā)放結(jié)業(yè)證書。今后無特殊情況，凡不能按要求完成規(guī)定的綜合實踐活動一律不頒發(fā)初中義務教育畢業(yè)證書。
3、多措并舉，周密組織，確保實踐活動順利進行。各初中學校按照教體局統(tǒng)一部署，把組織學生參加綜合實踐活動作為推進教學改革和實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。校長要親自抓，由教務、政教部門組織實施。要根據(jù)實踐基地確定的活動內(nèi)容和時間安排，積極宣傳、動員學生參加綜合實踐活動，要發(fā)放征求意見書，積極與家長溝通，認真宣傳青少年學生參加實踐活動的意義與作用，取得家長的支持和擁護，并根據(jù)實踐基地確定的時間安排，切實做好活動的相關工作，參訓學校到校前將參訓學生劃分好學習組（每組30人），就餐小組（每組10人，要注意男女生搭配）和宿舍管理（10人一室）；根據(jù)收費標準提前做好相關收費，到實踐基地時一并足額繳納�；顒咏Y(jié)束后，縣教體局將對該項工作認真總結(jié)，對成績突出的單位給予表彰，并將調(diào)控50分納入對各初中學校的綜合督導考核；對組織不力，造成一定影響的單位和個人予以全縣通報批評。
4、高度重視綜合實踐活動的安全工作。各初中學校和實踐基地要密切配合，把師生安全作為頭等大事來抓，要明確分工，責任到人，加大措施，制定出安全管理應急預案。要建立學生往返實踐基地的交通安全保障體系，安排責任心強、工作細致耐心的教干教師帶隊，全程參與學生的實踐活動，確保學生安全。實踐基地要切實保證活動場地、設施、器材的安全性能，防止和杜絕意外事故的發(fā)生。要加強對學生進行消防安全、自護自救教育，提高學生的安全防范意識和自救能力。
5、加強實踐教育計劃與管理。實踐基地要不斷創(chuàng)新工作方式，開發(fā)課程資源，不斷提高活動質(zhì)量。要充分發(fā)揮綜合實踐活動的體驗性、實踐性、參與性強的優(yōu)勢，組織學生積極參加各項活動，讓學生在親身體驗和直接參與中，樹立勞動觀念、提高動手能力、增強團隊精神、磨練意志品質(zhì)。同時，要加強與學校的聯(lián)系，積極主動地為學生提供周到優(yōu)質(zhì)的服務�；顒悠陂g，實踐基地要與學校、家長及時溝通，認真聽取他們的意見及建議，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，及時整改，讓實踐基地真正成為學生健康成長的樂園。
綜合實踐活動的教學反思12
本次活動側(cè)重培養(yǎng)學生多方面的能力。學生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生主要通過以下途徑獲得：一是綜合運用有關圖書資料；二是查閱電子資料或直接上“信息高速公路”獲取信息；三是進行調(diào)查采訪，如調(diào)查我校的學生課下活動安全等情況；四是通過相關的實驗數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，如對學校內(nèi)的主路施劃分道線，了解學生靠右走的情況等。因此，在本次綜合實踐活動中培養(yǎng)了學生在開放性的環(huán)境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理，培養(yǎng)了合作精神和人際交往能力。同時，在綜合實踐活動中，學生掌握了科學的學習方法，在自主獲取知識與技能的同時，學會了學習，學會了觀察與分析，在實踐中得到發(fā)展。
當然在活動中有個別學生的主動性和探究欲望還不夠強烈，有少數(shù)學生還不善于交流，有些小組組長的組織策劃能力還不夠強，同學之間的`團結(jié)協(xié)作還體現(xiàn)不夠。如何激發(fā)學生的自主性和探究欲望，如何加強過程的指導和管理，如何更有效地體現(xiàn)綜合性學習的綜合性、實踐性、語文性和開放性，還有待于我在今后的教學工作中進一步地探索與實踐。
在實施綜合實踐活動課程的過程中，也出現(xiàn)了一些問題：當前學生在校自由支配時間不多，休息日學生被動應付；農(nóng)村學生，條件有限，學生搜集材料的渠道很少。對此，我采取了兩點解決辦法：從各方面、多渠道來激發(fā)學生的實踐興趣；爭取學校和微機老師的支持，發(fā)動學生網(wǎng)上閱讀，搜集材料，進行學習。
還有，這節(jié)課的教學中，課的設計上也有不盡人意的地方，教學指導性語言不夠精練準確，有些地方還讓學生按照教師的設計在進行，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用。我會認真的聽取各方面的意見，認真的反思自己的教學，使自己的教學更進一步。
綜合實踐活動的教學反思13
我認為綜合實踐活動不能等同于課堂教學，旨在通過多種形式，激發(fā)學生學習興趣，檢驗內(nèi)化知識，運用知識，為學生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結(jié)構(gòu)，提高綜合能力�！毒C合實踐活動》課與其他學科一樣，都擔負著傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務。但它有獨特的要求，就是學生必須學習有關的生活和社會生產(chǎn)的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我們《綜合實踐活動》課教師要真正把學生當作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合實踐活動》課課程本身的優(yōu)勢，改革《綜合實踐活動》課堂教學，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的跨世紀人才脫穎而出，才無愧于時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。
綜合實踐活動課程作為基礎教育課程改革的最大亮點，和其他學科課程改革一樣承擔著學生學習方式改革的重大任務，由于這們課程和其他課程的不同，其學習方式也具有于其他課程顯著的區(qū)別。綜合實踐活動課程中學生的學習方式應包括自主學習、合作學習、研究性學習、實踐活動性學習、綜合性學習、體驗性學習、接受性學習、發(fā)現(xiàn)性學習、網(wǎng)絡學習等各種學習方式，其中，研究性學習是核心的主要的'學習方式，我覺得將各種學習方式進行有機整合，是綜合實踐活動課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點。
綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。在綜合實踐課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學，給學生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
綜合實踐活動的教學反思14
綜合實踐活動是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力�！倍囵B(yǎng)這種能力的主要途徑就應該是語文實踐。語文綜合性學習除了體現(xiàn)在字詞句篇、聽說讀寫的綜合上，還應體現(xiàn)在語文課程與其他課程的融合、書本知識與實踐活動的整合上。
縱觀我國傳統(tǒng)的小學語文教學，固有基礎較為扎實的長處，但由于過分看重知識的傳播和技能的訓練，忽視了語文學科的人文性和綜合性，忽視了學生的良好個性的發(fā)展�？梢姡Z文教學應該與綜合實踐活動緊密地結(jié)合起來。作為一名小學語文教師，我嘗試著在語文教學中挖掘綜合實踐課程的資源，對語文綜合實踐課程的事例進行了一些探索。
一、要為學生創(chuàng)設探究問題的情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢�，興趣是學習的最大動力。沒有良好的探究氛圍，就沒有學生積極探究的熱情。而教師指導的特點之一就在于創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情境，以此激發(fā)他們的興趣。語文教學中有很多學生感興趣的內(nèi)容，也由此產(chǎn)生了許多問題，但在學習課文的過程中無法得到很好解決，于是，綜合實踐活動也就產(chǎn)生了。
如《絲綢之路》《草原》《把鐵路修到拉薩去》等課文中有關西部高原的美景吸引了學生，但文中介紹的內(nèi)容遠遠不夠滿足學生的欲望。因此，一個以“神秘的西部”為主題的綜合實踐活動就產(chǎn)生了。學生在課外書中、網(wǎng)絡中自主探索收集了很多有關西部的知識，獲取了課文中沒有的知識，走入了更廣闊的學習天地，更快樂地接受了新知識。
二、在語文課中融入綜合實踐活動
語文教學說到底就是民族語言教育。語文課程的特質(zhì)是以培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力為根本宗旨。根據(jù)語文課程的特點和孩子們的具體生活環(huán)境，我在語文教學中開展了“正確使用祖國語言，弘揚祖國文化”的實踐活動。同學們根據(jù)自己的興趣愛好參與小組活動，或與父母在一起，或在教師的引導下到街上看廣告牌，在電視上讀廣告語，在網(wǎng)絡上尋找不規(guī)范語言，等等。如在廣告語的收集和創(chuàng)作中充分展現(xiàn)了孩子們的.個性和激情，孩子們收集了眾多的廣告語，還進行了歸類：最喜歡的廣告語，最惡心的廣告語，最有創(chuàng)意的廣告語，最感人的廣告語……有的還興趣盎然地創(chuàng)作了自己的廣告語。如康杰同學創(chuàng)作的廣告語：“嘗盡天下美味，不如康師傅有味——康師傅方便面。”如此一來，教學課堂開放了，教學時間靈活了，孩子們的學習熱情高漲了。
三、激情導入，開啟興趣之門
著名的心理學家皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配。一切有效的活動必須以某種興趣做先決條件。”在濃厚興趣的支撐下，學生學習語文的勁頭也會愈來愈足。培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和語文能力的主要途徑是語文實踐。綜合實踐活動課程以學生真實世界為內(nèi)容，最大限度地回歸兒童的生活世界。因此，我在教學中就讓學生結(jié)合課外閱讀，如《七根火柴》《馬背上的小紅軍》等，為學生設計了幾個他們感興趣的自選課題，通過自我的實踐尋求答案，獲得感悟。學生在活動中始終保持著濃厚的學習興趣，在不知不覺中對“長征”時期官兵、軍民同甘共苦的精神、舍己救人的品質(zhì)有了更深的體會，為理解課文埋下了伏筆。因此，設計奇趣而符合兒童的心理特點的課前實踐活動，可以促進課堂的學習，加深對課文的理解。
四、自主活動，深化創(chuàng)新
新課程理念要求我們新時代的教師在教學中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為目標。綜合實踐活動最大限度地拓展了學生的學習空間，學生們能通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。因此教師要讓學生經(jīng)歷不同層次的實踐活動，讓其自主創(chuàng)造力得以提升。
語文教材中有許多時代性、教育性很強的課文，學完后學生均受到一定程度的教育。以《只有一個地球》一文為例，學完課文后，學生認識到了環(huán)保的重要性。我引導他們以“家鄉(xiāng)環(huán)境狀況及保護措施”為主題，開展了綜合實踐活動，學生們觀察了當?shù)氐木用裥^(qū)、街道等，訪問了科學老師、年長者、醫(yī)生及環(huán)保部門的有關人員，在圖書館、網(wǎng)絡上收集了大量資料�；顒咏Y(jié)束后，學生既加深了對課文的理解，又受到了教育，也意識到了環(huán)保的緊迫性，即必須從“我”做起，從現(xiàn)在做起。他們還根據(jù)自己的興趣愛好開展了一系列豐富多彩的實踐活動，如撰寫調(diào)查報告、倡議書、標語，創(chuàng)作宣傳畫、手抄報、環(huán)保小兒歌等。而這些內(nèi)容和程序完全由學生自主安排和整理，充分發(fā)揮了學生的主動性，調(diào)動了小學生的積極性和創(chuàng)造性。因此，課后通過設計延伸的實踐活動可以充分發(fā)揮學生的探究與創(chuàng)新能力。
語文與綜合實踐結(jié)合教學，這是一項有益的嘗試，對提高學生的實踐能力有很大幫助，我們還要大膽地探索下去。只有在多渠道的反復實踐中不斷提高學生綜合運用的能力，才能全面提高學生的語文素質(zhì)。我們要讓學生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學習氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實踐活動，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
綜合實踐活動的教學反思15
伴隨著國家基礎教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農(nóng)村初級中學。它仿佛是一種催化劑，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創(chuàng)造著。在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的教學活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。上完這次課，我做了深入的分析和反思 。
反思之一：給學生一個“情感”的課堂。
有人說：學校課堂不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。教育在于培養(yǎng)人，在于促進人的進步，培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚人性，提升人的精神，促進人的價值體現(xiàn)，所以我們要給學生一個“情感”的課堂。
這次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學，我們不僅提高了學生進行探討研究提高學生的能力，更讓學生獲得豐厚的人文修養(yǎng)——對家鄉(xiāng)古今優(yōu)秀歷史文化的了解、積累，對各個領域的探索，對社會的關心，對現(xiàn)實生活的關注�；顒忧�，學生了解了家鄉(xiāng)的人文、地理、歷史，了解了家鄉(xiāng)的風土人情、民間習俗。因此，學生們閱讀了一些相關的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料這個準備的過程，其實就是學生吸收、積累本土優(yōu)秀文化，豐富“內(nèi)存”的過程。一個鄉(xiāng)村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經(jīng)傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優(yōu)美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉(xiāng)的民間文化。一張散發(fā)著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。
學生們走進社會、走進生活，了解了很多平定的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)習俗，與很多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的文化內(nèi)涵，樸素的鄉(xiāng)音更和我們的精神生活、和我們的文化構(gòu)建緊密相連。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構(gòu)筑精神家園不可或缺的重要內(nèi)容。學生們以全新的視野來重新審視他們?nèi)粘Ｉ钪械拿耧L民俗以及社會發(fā)展中出現(xiàn)的新的觀念與做法。交流時，學生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學習，他們在反復咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的'感悟和積淀。潛移默化中，學生的人文素養(yǎng)得到了加強。
在這此活動中我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。
反思之二、給學生一個“交流”的課堂。
新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學生真正把自己當成了學習的主人，所以我們要給學生一個“交流”的課堂。
“家鄉(xiāng)文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學任務。在此，我設法為學生搭建了一個真正開放的交流平臺，把時間最大限度地還給學生，例如學生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示版，風土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“平定鄉(xiāng)村風情”錄相片。在課間或教室一角進行展示，讓全班同學觀看。這些讓學生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰(zhàn)權威，學生也可以有自己獨到的見解，創(chuàng)造了“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，都能積極主動地投入到活動中來，同學們的合作意識得到了增強。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，
團結(jié)協(xié)作，從而變被動為主動，最終成為學習的主人。能夠讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛。
學生進行了現(xiàn)場游覽平定民間風情的活動，學生自己解說、吟誦、寫作、創(chuàng)造“采風”的活動通過這些活動的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學過程也就“變苦為樂”。在活動中，學生在感受每一個環(huán)節(jié)和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠?qū)W到知識技能，受到啟發(fā)。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。學生通過交流，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展了綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使學生內(nèi)在的潛能最大限度的發(fā)揮出來，讓他們在創(chuàng)造中取得成就感，置身于快樂之中。
此次“家鄉(xiāng)文化之旅”活動課教學中，還有很多幾個人協(xié)作才能完成的任務（如小品表演、廣告設計等），這樣的交流有意識的培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創(chuàng)造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。我和幾位同學騎車到鄉(xiāng)村去走訪民居的時候，我們談了很多關于建筑、關于學習、關于人生、關于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學生，這些東西是我們平時無法從日常教學中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經(jīng)歷一種生命的成長。
反思之三：給學生一個“開放的課堂”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。所以給學生一個“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。 隨著時代的發(fā)展，社會的進步，學生在校學習只完成文化知識的積累已遠遠不能滿足學生發(fā)展需要，也不能滿足社會發(fā)展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學生一個“開放”的課堂。
我們開展的綜合實踐活動課給學生帶來了廣闊的學習及展示的空間，通過自主選擇活動內(nèi)容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養(yǎng)學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養(yǎng)和口際交際能力，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。例如在這次“家鄉(xiāng)文化之旅”的活動中選題時，我?guī)椭鷮W生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統(tǒng)節(jié)日和旅游景點，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統(tǒng)習慣等十個學生感興趣的課題讓學生有選擇性的研究。有很大的開放性。學生可以從家鄉(xiāng)文化以及自我認識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。
我經(jīng)過長期的實踐和探索，發(fā)現(xiàn)其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領域中找到問題的切入點；如何開展有效的規(guī)范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否定了對學生主體的關注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！
相應的學生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實物介紹詞、宣傳冊、民俗文化展等學生可以按照自己的意愿來選擇進行，極大的提高了學生的積極性。
其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結(jié)，都以學生為主體進行，都有很大的開放性。這樣才能充分相信學生，培養(yǎng)學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養(yǎng)學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養(yǎng)學生的交流表達能力。學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實
地考察或現(xiàn)場調(diào)查，綜合運用有關圖書資料，查閱電子資料或直接上網(wǎng)獲取信息。在學生在開放性的環(huán)境中，教師充分尊重了學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。
總之，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學生接受式學習方式，改變學生創(chuàng)新意識和實踐能力差的現(xiàn)狀，綜合實踐活動是一方良藥。開展綜合實踐活動，任重而道遠。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學經(jīng)驗，使農(nóng)村初中的綜合實踐活動出現(xiàn)柳暗花明又一春的新局面。
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