教育教學(xué)反思匯編【15篇】
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的教育教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
教育教學(xué)反思1
老師要多思考孩子的感受
這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎？”我驚奇地問(wèn)：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來(lái)？”母親著急地說(shuō)：“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)�！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來(lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。
我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō)：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō)：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽(tīng)，最后明白了，原來(lái)舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō)：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō)：“老師，我能行嗎？你會(huì)不會(huì)又不用我了？”我說(shuō)：“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō)：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的`自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
孩子鐘愛(ài)玩沙
咱們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對(duì)我說(shuō)：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會(huì)去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì)兒工夫，子哲對(duì)我說(shuō)：“老師你看我畫(huà)的村莊。”有的在畫(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)聯(lián)，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè)園。
透過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛(ài)。但是此刻我覺(jué)得孩子們?cè)谶@塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]
教育教學(xué)反思2
在這次主題活動(dòng)中，我們通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)形式來(lái)展示，以“圓”、“輪子”、“滾動(dòng)”等關(guān)鍵詞為主線(xiàn)，讓幼兒們享受游戲的樂(lè)趣。通過(guò)這一主題活動(dòng)的開(kāi)展，我們通過(guò)各種活動(dòng)形式幫助孩子們認(rèn)識(shí)了各種常見(jiàn)車(chē)輛的外形和用途，感受了車(chē)輛為我們帶來(lái)的便利。同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)概念，讓孩子們體驗(yàn)了不同數(shù)量車(chē)輪的不同作用。
為了豐富孩子們的游戲環(huán)境，讓主題融入到環(huán)境中，我們利用廢舊紙箱為孩子們制作了一輛公共汽車(chē)，讓孩子們?cè)诮巧螒蛑�，了解了交通�?guī)則，有了初步的規(guī)則意識(shí)。在益智區(qū)，設(shè)計(jì)了立體停車(chē)場(chǎng)，我們將一一對(duì)應(yīng)的概念融入其中，而且養(yǎng)成了孩子們玩好玩具應(yīng)該物歸原處的好習(xí)慣。另外，我們根據(jù)幼兒不同的能力差異設(shè)計(jì)了小動(dòng)物乘火車(chē)的游戲，鍛煉了幼兒排序的能力。在探索區(qū)中，孩子們拿著從家里帶來(lái)的小車(chē)，在不同坡度的車(chē)道上開(kāi)小車(chē)，感受速度的不同。在閱讀區(qū)增設(shè)了小汽車(chē)方面的圖書(shū)，供孩子自由閱讀。建構(gòu)區(qū)里我們?cè)诘孛驿佋O(shè)了印有馬路的毯子，并且提供了許多實(shí)物小汽車(chē)及自制小汽車(chē)，供孩子們自由選擇玩耍。玩耍之后要求將車(chē)子回停車(chē)場(chǎng)，讓幼兒在擺擺放放的操作過(guò)程中，了解各種車(chē)子名稱(chēng)及特征，練習(xí)分類(lèi)停放。
小班的孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)中的物體充滿(mǎn)了好奇，特別是那些開(kāi)著的汽車(chē)、摩托車(chē)，總是能吸引住他們的注意力，讓他們著迷。尤其是車(chē)輪滾動(dòng)的樣子，成為了他們感興趣的焦點(diǎn)，讓他們樂(lè)此不疲地觀察和探索。為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我們?cè)O(shè)計(jì)了車(chē)輪滾畫(huà)的活動(dòng)。通過(guò)觀察車(chē)輪滾動(dòng)時(shí)的色彩和花紋變化，讓孩子們體驗(yàn)到玩色和大面積作畫(huà)的樂(lè)趣。在唱“輪子歌”的活動(dòng)中，我們首先引導(dǎo)孩子們數(shù)數(shù)車(chē)輛上的輪子，激發(fā)起他們已有的經(jīng)驗(yàn)，并在其中融入了一些數(shù)學(xué)概念。當(dāng)孩子們掌握了基本車(chē)輛輪子數(shù)量的概念后，我們又引導(dǎo)他們觀察車(chē)輪的排列方式，并嘗試用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓幾個(gè)孩子一起合作展示。通過(guò)不斷的嘗試，孩子們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也享受到了在一起玩游戲的快樂(lè)體驗(yàn)。此外，在美工活動(dòng)“拼搭小汽車(chē)”中，孩子們自己動(dòng)手給小車(chē)安裝各種配件，如車(chē)窗、車(chē)輪等。這不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力，還豐富了他們對(duì)車(chē)輛結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
在我們的活動(dòng)中，孩子們對(duì)各種車(chē)輛的種類(lèi)和用途表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我們組織了一系列有趣的主題活動(dòng)，比如“汽車(chē)展覽會(huì)”、“各種車(chē)輛大觀察”、“會(huì)唱歌的`車(chē)”等。通過(guò)實(shí)地參觀、觀察錄像等方式，孩子們開(kāi)始了解汽車(chē)的名稱(chēng)和功能，特別是對(duì)警車(chē)、救護(hù)車(chē)等特殊用途的車(chē)輛充滿(mǎn)好奇。在活動(dòng)中，我們還設(shè)計(jì)了一些有關(guān)交通規(guī)則的體育游戲，如“開(kāi)小車(chē)”、“小拖車(chē)”，讓孩子們練習(xí)聽(tīng)信號(hào)變換動(dòng)作，提高他們的靈活性和閃避能力，同時(shí)也教導(dǎo)他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己。
主題活動(dòng)中，我們充分利用家長(zhǎng)資源，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子們一起收集各種交通工具的圖片資料，并一起玩耍各種車(chē)輛、火車(chē)、飛機(jī)、輪船等模型和玩具，讓孩子們逐漸了解和認(rèn)識(shí)各種交通工具的用途和特點(diǎn)。家長(zhǎng)們積極配合，幫助孩子們收集了許多不同種類(lèi)的交通工具圖片和模型，我們將它們擺放在探索區(qū)，讓孩子們不僅可以看到，還能觸摸和感受這些有趣的交通工具對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾浴?/p>
主題活動(dòng)中，孩子們參與活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出極高的興趣，他們變得更加主動(dòng)和積極。盡管有些孩子可能不太擅長(zhǎng)表演，或者在表演中表現(xiàn)得不夠投入，但他們的眼神中透露出對(duì)這些活動(dòng)的熱愛(ài)和渴望嘗試的心情。從最初嘗試制作各種交通工具，到后來(lái)能夠意識(shí)到小組合作的重要性，孩子們的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提升。他們不僅在動(dòng)手能力上有所進(jìn)步，還在人際關(guān)系方面展現(xiàn)出更高的智慧。
在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此在表演游戲時(shí)缺乏自信，常常覺(jué)得模仿表演很尷尬，難以全身心投入其中。這可能是因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，我們很少涉及這種形式的活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。其次，在制作活動(dòng)中，幼兒獨(dú)立完成作品的能力有待提高，他們?nèi)狈δ托暮吞剿骶�，遇到困難時(shí)過(guò)于急躁，容易尋求他人幫助，而放棄了自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。第三，幼兒的空間智能發(fā)展不夠充分，主要原因是我們提供的繪畫(huà)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)較少，缺乏鍛煉空間智能的機(jī)會(huì)。
在今后的主題活動(dòng)中，我們將針對(duì)每個(gè)主題活動(dòng)中存在的不足之處進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和完善，以確保幼兒在參與各種主題活動(dòng)時(shí)，能夠全面發(fā)展各項(xiàng)智能。我們會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓每個(gè)主題活動(dòng)都能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。感謝您對(duì)我們工作的關(guān)注和支持！
教育教學(xué)反思3
在中學(xué)里，課堂教學(xué)是教師向?qū)W生進(jìn)行教育，傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，技巧的主要形式。但通過(guò)怎樣的方法才能有效地利用課堂教學(xué)的每一分鐘，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。筆者就這一問(wèn)題采用課堂分組教育法進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)五年四個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。現(xiàn)就這一問(wèn)題談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>
一、分組教育的`目的
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力......”。為了達(dá)到這一目的，這就要求我們教師在課堂教學(xué)里要發(fā)揮主導(dǎo)作用，狠抓“雙基”，采用多種方法和手段，使學(xué)生牢固掌握中學(xué)階段所傳授的全部詞匯、句型和習(xí)慣用法，還要加強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，想方設(shè)法根治學(xué)生成績(jī)的兩極分化現(xiàn)象，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。基于這些方面的考慮，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，采用分組教育的方法，運(yùn)用小組競(jìng)賽的形式，彌補(bǔ)了初中課堂“滿(mǎn)堂灌”的缺陷，提高了學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把住了質(zhì)量關(guān)。
二、分組教育的方法
進(jìn)行分組教育，首先要分組。初中學(xué)生每班３０－－５０人不等，３－－８組不等，這就要求教師根據(jù)班中的實(shí)際情況，摸底排隊(duì)，將全班學(xué)生分成“優(yōu)、中、差”三類(lèi)。每組按優(yōu)、中、差進(jìn)行組合，盡可能各組實(shí)力相差不多。這樣做的目的易于競(jìng)爭(zhēng)、管理。然后教師可讓每組學(xué)生推薦一名英語(yǔ)小組長(zhǎng)（也可由老師指定）。三、分組教育的好處這種教學(xué)法，能較好地突破班級(jí)授課制難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的局限性，使因人施教能使每個(gè)學(xué)生都在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，思有所進(jìn)，在不同程度上有所提高，同步發(fā)展。
教育教學(xué)反思4
時(shí)間如流水，轉(zhuǎn)眼間已在教育教學(xué)工作崗位上耕耘三十個(gè)春秋，回顧這些年的教育教學(xué)工作，我雖不曾有驚天動(dòng)地的成績(jī)，但總是盡著自己的職責(zé)，通過(guò)自己的不斷努力，在教育教學(xué)中有了一些收獲，也有值得深思和努力的地方。
一、收獲之處：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)， 不斷豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋�！睘榇�， 自畢業(yè)以來(lái)我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)， 先后取得了專(zhuān)科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)， 不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐， 使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。
2、對(duì)學(xué)生能傾注全心的愛(ài)
在教育教學(xué)工作中，我對(duì)待每一位學(xué)生都傾注愛(ài)心，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生，用自己的真情感動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生用寬容的眼光看待， 對(duì)學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛(ài)戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長(zhǎng)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我平時(shí)注重因材施教， 努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級(jí)里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績(jī)都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益， 提高了學(xué)生的成績(jī)。
4、更新教育觀念，活化課堂教學(xué)。
教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的'組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此，營(yíng)造民主、平等，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅(jiān)持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生也較喜歡上語(yǔ)文課。
5、增強(qiáng)科研意識(shí)，提高自身素質(zhì)。
我深知，作為一名教師，必須要一種開(kāi)放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實(shí)踐，努力構(gòu)建充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí)里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專(zhuān)著和報(bào)刊，上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
1、 更新教育教學(xué)觀念
( 1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識(shí)的過(guò)程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)思考如何讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)意學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。
(2)要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場(chǎng)所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類(lèi)活動(dòng)中，
滲透在社會(huì)、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)領(lǐng)域之中。
( 3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索未知比掌握現(xiàn)成的知識(shí)更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會(huì)一門(mén)技能更為重要。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生將要迎接未來(lái)可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會(huì)變遷的挑戰(zhàn)。
(4)敢說(shuō)一個(gè)“不”字
實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對(duì)目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō)一個(gè)“不”字。也就是說(shuō)，要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否可以對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪，再者，書(shū)本上、教參上說(shuō)的是否都是“真理”。
2、精心備課，力爭(zhēng)舊教材體現(xiàn)新理念
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我 需要在備課上下功夫。備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻放。備課是一個(gè)過(guò)程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識(shí)儲(chǔ)備，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭(zhēng)解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。因此，營(yíng)造民主、平等，放得開(kāi)、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識(shí)，張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所，課堂才會(huì)涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。 新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)
習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)、做的過(guò)程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問(wèn)題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，很多時(shí)候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性，但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車(chē)，取消了學(xué)生的自主時(shí)間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫(xiě)，作業(yè)的字跡沒(méi)多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫(xiě)一個(gè)我說(shuō)一下，他們才會(huì)寫(xiě)得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會(huì)不做或少做作業(yè)。我想也許他們對(duì)學(xué)習(xí)缺少了興趣才會(huì)不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)作業(yè)能樂(lè)此不疲，這是我需要探究解決的問(wèn)題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識(shí)，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
書(shū)到用時(shí)方恨少。很多時(shí)候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來(lái)設(shè)計(jì)教案，但總覺(jué)得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識(shí)地多收集資料，多看報(bào)刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。
6、加強(qiáng)自我反思，自我成長(zhǎng)
講究一個(gè)“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的“行動(dòng)前反思”，又有教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”;反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效;教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性見(jiàn)解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為，對(duì)自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。
教育教學(xué)反思5
小紅是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是老師眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄斷了上學(xué)期一直沒(méi)來(lái)上學(xué)，老師和小朋友都非常想他。
小紅很老實(shí)，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的自我主義者，有時(shí)老師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆?tīng)話(huà)，老師讓他當(dāng)了小班長(zhǎng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“小紅小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替老師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自己當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂(lè)的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，小紅的媽媽拉著我的手說(shuō)：“小紅說(shuō)老師用的'抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給老師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)�！蔽衣�(tīng)了真的很感動(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊�；氐浇淌遥_(kāi)他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自己。所以，作為一名幼教老師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)，努力讓我們身邊的小天使們都快樂(lè)成長(zhǎng)。
教育教學(xué)反思6
文化與教育的變遷最能從思想深層反映整個(gè)時(shí)代的變遷；但是文化教育部分的內(nèi)容常常是多、雜、散，而且趣味性不強(qiáng)，學(xué)生不太感興趣。教學(xué)過(guò)程中往往難度較大，所以務(wù)必要找到較合適的切入點(diǎn)來(lái)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中盡量多地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，比如，課前以小組為單位收集資料，課程中經(jīng)常貫穿小組活動(dòng)，課后又以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣激活學(xué)生主體，教師可以較順利的將本課多、雜、散的教學(xué)內(nèi)如以小組為線(xiàn)組織起來(lái)。讓學(xué)生在自我探究的欲望下始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，并能在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)同伴互助的樂(lè)趣。從總體看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。
在實(shí)際的上課過(guò)程中，也有部分目標(biāo)設(shè)置偏高，師生課堂交流效果不如預(yù)想的好；主要在后半部分的課堂練習(xí)，為了抓基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用了幾個(gè)材料解析，篇幅較長(zhǎng)，致使練習(xí)內(nèi)容顯得較多，難度加大造成課堂時(shí)間不夠，學(xué)生的活動(dòng)興趣不高，無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。這再次教育我，在以后的類(lèi)似課程中，對(duì)于初中學(xué)生，還是應(yīng)該把問(wèn)題的`設(shè)置感性化一些，不能把理性培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置得過(guò)多、過(guò)高，揠苗助長(zhǎng)。
這節(jié)課我感觸最深的是，教學(xué)不僅僅要求教師有真正希望學(xué)生好的良心，更要求教師要有讓學(xué)生好起來(lái)的方法，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的定位很重要，低估或者高估學(xué)生能力都是會(huì)得不償失的。
教育教學(xué)反思7
摘 要：在新課程實(shí)施中，什么樣的課算是一節(jié)真正的好課，是廣大教師們共同關(guān)注和努力解決的問(wèn)題，盡管這些問(wèn)題有不同的答案，但筆者認(rèn)為：在教學(xué)實(shí)踐中要多向自己發(fā)問(wèn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高。
關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；教學(xué)反思
一：科學(xué)課上提出探究的是“真實(shí)問(wèn)題”嗎？提出問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)。要使學(xué)生產(chǎn)生“真實(shí)問(wèn)題”，不管問(wèn)題由教師提出還是學(xué)生提出，重要的在于提出問(wèn)題的環(huán)節(jié)能不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，能不能產(chǎn)生探究的欲望。如果能，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，就是“真實(shí)問(wèn)題”。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面激發(fā)學(xué)生探究的欲望：一、“語(yǔ)言導(dǎo)入法”，就是教師針對(duì)自己所了解的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)形式，設(shè)置懸念，擊中學(xué)生的興奮點(diǎn)而導(dǎo)入新課。二“、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法”，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感受到一定的刺激，同時(shí)提出若干問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。三“、多媒體導(dǎo)入法”，在教學(xué)《水滴里的生物》一課之前，我先通過(guò)多媒體課件展示了幾幅被顯微鏡放大的細(xì)胞的照片，再問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們嗎？學(xué)生有的說(shuō)是甘薯，有說(shuō)是珍珠的。我說(shuō)“：這是取自人體內(nèi)的一個(gè)細(xì)胞的照片，它的大小比一�；覊m還小！”“哇，是這樣的�！贝蠹叶几械胶荏@奇，我說(shuō)“這么小的東西，是怎樣拍得這么清楚的呢？用的是顯微鏡”。接著順理成章拿出顯微鏡，以驚奇導(dǎo)入新課，以創(chuàng)造生動(dòng)的愉快的情境，活躍課堂氣氛，從而使學(xué)生帶著濃厚的興趣去思考，進(jìn)入主動(dòng)探索的階段。
反思二：在科學(xué)課上教師真的關(guān)注學(xué)生了嗎?新課程實(shí)施中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，盡管教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)，有的教師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對(duì)于學(xué)生有勝過(guò)教師的獨(dú)到見(jiàn)解也不予以鼓勵(lì)。因?yàn)榻處熢跐撘庾R(shí)里總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問(wèn)題，在自己事先安排好的空間開(kāi)展“自主”活動(dòng)。最后圓滿(mǎn)地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同，限制了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，新課程理念下，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間和空間。使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂成為充滿(mǎn)創(chuàng)造和神奇的過(guò)程。成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的過(guò)程。在課堂探究過(guò)程中，學(xué)生的一個(gè)疑問(wèn)、一種見(jiàn)解、一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)、一些不同尋常的舉動(dòng)或錯(cuò)誤的表現(xiàn)，都可能是極其有價(jià)值的、生成性的教學(xué)資源。如果及時(shí)捕捉并放大它，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，就能使教學(xué)充滿(mǎn)靈性并不斷地閃現(xiàn)出富有個(gè)性和創(chuàng)造性的光輝，使科學(xué)探究更加精彩，使科學(xué)課堂更加鮮活。
一次科學(xué)課上，研究“磁鐵的性質(zhì)”，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，我問(wèn)他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵有哪些性質(zhì)？同學(xué)匯報(bào)“：磁鐵有磁性、能指南北、能吸鐵、同極相斥，異極相吸……”我正在聽(tīng)取一名同學(xué)匯報(bào)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生興奮地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)磁鐵吸過(guò)的鐵釘也能吸鐵。”我白了他一眼，不料，這學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)“：是真的！”我沒(méi)好氣地說(shuō)“：這是我們要研究的問(wèn)題嗎？”學(xué)生不服氣地坐了下來(lái)。
課后，我越想越慚愧：學(xué)生有了“新”發(fā)現(xiàn)，我沒(méi)有去關(guān)注他，反而粗暴地對(duì)待他，這算得上是一個(gè)稱(chēng)職的教師嗎？在后來(lái)的教學(xué)中，我非常重視學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，并適時(shí)與學(xué)生共同探究。在參與研討過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，關(guān)注學(xué)生，不但不影響上課的進(jìn)程，有時(shí)越探究，學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象及本質(zhì)了解得越透徹，甚至?xí)盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>
反思三：科學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效嗎？小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但是，不少老師僵化地理解合作學(xué)習(xí)，片面地追求所謂的小組學(xué)習(xí)的形式，而沒(méi)有重視小組活動(dòng)的效果。如有的小組沒(méi)有明確分工，學(xué)生并未全員參與，只是個(gè)別學(xué)生唱主角，其他學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外；有的小組提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，無(wú)須合作就能解決；有的`討論過(guò)于頻繁，失去應(yīng)該有的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；有的老師僅僅滿(mǎn)足于提出問(wèn)題、學(xué)生討論、匯報(bào)交流的一般程序，而沒(méi)有注意研究如何提高每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)效性；還有的老師對(duì)于形式的回答只是一個(gè)被動(dòng)的聽(tīng)眾，不論正確與否照單全收，既不善于捕捉其中的閃光點(diǎn)，又不能敏銳地發(fā)現(xiàn)和糾正其中的錯(cuò)誤。
新課程提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，并把它作為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)，教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
但合作互動(dòng)不能理解為一問(wèn)一答，而是要關(guān)注互動(dòng)后質(zhì)的發(fā)展。有位教師在上科學(xué)公開(kāi)課五年級(jí)上學(xué)期《電磁鐵》這課的教學(xué)中，是這樣問(wèn)學(xué)生的“：關(guān)于電磁鐵磁力的大小可能與哪些因素有關(guān)？我們將怎樣研究？”學(xué)生提出的問(wèn)題有：是不是與導(dǎo)線(xiàn)的粗細(xì)有關(guān)？是不是與導(dǎo)線(xiàn)繞的匝數(shù)有關(guān)？是不是與鐵釘粗細(xì)、長(zhǎng)短有關(guān)等等。然后就以預(yù)設(shè)好的四人小組合作討論研究。于是課堂氣氛異�；鸨�，學(xué)生可謂是交頭接耳，高談闊論。這時(shí)有我走進(jìn)一小組細(xì)聽(tīng)：結(jié)果出乎意料，學(xué)生有的談放學(xué)后去干什么？有的談電腦里的游戲；有位學(xué)生一直在那里做小動(dòng)作。當(dāng)老師巡視到那里時(shí)，這位學(xué)生做出一副認(rèn)真討論的樣子，我忍不住問(wèn)同學(xué)“：你們沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的意思嗎？你們討論的問(wèn)題與這節(jié)課無(wú)關(guān)呀？”學(xué)生說(shuō)：我們老師說(shuō)過(guò)“：上公開(kāi)課時(shí)不管討論什么只要把嘴巴張開(kāi)就行�！毙〗M合作是科學(xué)探究的好方法，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但它需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，教師的組織、引導(dǎo)工作必然不能缺少，我們要始終堅(jiān)定不移地以提高科學(xué)探究的實(shí)效為目的，引領(lǐng)學(xué)生小組合作探究。在這個(gè)過(guò)程中，我們一方面要避免過(guò)于簡(jiǎn)單，全部放手于學(xué)生；另一方面不能要求過(guò)高，更不能拔苗助長(zhǎng)，否則就失去了小組合作學(xué)習(xí)的真正的意義。
教育教學(xué)反思8
“題好一半文”說(shuō)的是寫(xiě)文章時(shí)命題立意的重要；“以題統(tǒng)文”說(shuō)的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。兩者都說(shuō)明了題目對(duì)文章的舉足輕重。在閱讀教學(xué)中，教師若能以審題、解題為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從初讀課文中探究，就能強(qiáng)化初讀的'目標(biāo)意識(shí)。
我在教《囑咐》一課時(shí)，初讀后先讓學(xué)生說(shuō)出“囑咐”的近義詞（吩咐），然后啟發(fā)大家思考：“囑咐”和“吩咐”的意思一樣嗎？它們之間有什么區(qū)別？圍繞課題“囑咐”，你覺(jué)得課文會(huì)告訴我們哪些問(wèn)題？學(xué)生熱烈討論，我引導(dǎo)歸結(jié)為：
�。�1）誰(shuí)囑咐誰(shuí)？（母親囑咐孩子）
（2）什么時(shí)候囑咐？（四五歲的時(shí)候、再大一點(diǎn)、上了學(xué)以后）
�。�3）在什么地方囑咐？（菜畦里、床邊）
�。�4）為什么囑咐？（我跟母親學(xué)勞動(dòng)、我欺負(fù)小伙伴、母親因?yàn)橹硕〉梗?/p>
�。�5）怎樣囑咐？（母親笑瞇瞇的看著我，黑亮的眸子閃著光芒；閃著淚花、嚴(yán)厲逼人的眼睛；疲倦而閃著亮光的眼睛）
�。�6）囑咐“我”的的結(jié)果怎樣？
然后，我讓大家初讀全文。初讀的任務(wù)是找出幾句話(huà)大致說(shuō)說(shuō)這6個(gè)問(wèn)題的答案，并想想哪些問(wèn)題是我們?nèi)菀捉鉀Q的，哪些需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的才能解決的。在此基礎(chǔ)上我再讓大家分段，找出課文的重點(diǎn)詞句。
教育教學(xué)反思9
三中始建于XX年，是我縣唯一的一所大型完全中學(xué)，現(xiàn)有65個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生近4000人，教職工有205人。近年來(lái)，我校的中考人均總分多次列全州第一，高考教學(xué)質(zhì)量也在逐年提高，高考成績(jī)實(shí)現(xiàn)了低進(jìn)高出。學(xué)校在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，高度重視國(guó)防教育，堅(jiān)持在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，以“強(qiáng)健意志體魄，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)、普及國(guó)防知識(shí)”為總體目標(biāo)，以爭(zhēng)創(chuàng)“國(guó)防教育先進(jìn)學(xué)�！睘閯�(dòng)力，認(rèn)真開(kāi)展了轟轟烈烈、富有成效的國(guó)防教育活動(dòng)，做到了制度完善、措施有力、落實(shí)到位，效果明顯，使我校的國(guó)防教育工作扎實(shí)有效地向前推進(jìn)�，F(xiàn)就XX年我校的國(guó)防教育工作做總結(jié)
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo) 落實(shí)教育措施
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從國(guó)家長(zhǎng)治久安、民族興旺發(fā)達(dá)的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)國(guó)防教育和軍政軍民團(tuán)結(jié)的重大政治意義，樹(shù)立強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)、政治意識(shí)和大局意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)做好新時(shí)期國(guó)防教育工作的責(zé)任感和使命感，切實(shí)抓好國(guó)防教育工作這項(xiàng)事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)。以鄧小平理論和重要 思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院和關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期國(guó)防教育工作的一系列重要決策部署，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)張曉華同志擔(dān)任組長(zhǎng)，分管德育工作的副校長(zhǎng)楊賢回同志和分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)張緒海同志擔(dān)任副組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員和學(xué)部主任等擔(dān)任組員的國(guó)防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。XX年下半年因組織上的人事調(diào)整，學(xué)校就將領(lǐng)導(dǎo)小組及時(shí)調(diào)整為校長(zhǎng)張曉華同志擔(dān)任組長(zhǎng)，紀(jì)委書(shū)記全德槐同志、分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)楊賢回同志和分管德育工作的副校長(zhǎng)楊劼同志擔(dān)任副組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員和學(xué)部主任、班主任擔(dān)任組員的國(guó)防教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善組織機(jī)構(gòu)，制定國(guó)防教育工作實(shí)施計(jì)劃，在工作中做到了思想上有認(rèn)識(shí)，工作上有安排，拓寬國(guó)防宣傳教育平臺(tái)。
學(xué)生的國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。持久、深入地開(kāi)展國(guó)防教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育的有效途徑，對(duì)提高學(xué)生國(guó)防意識(shí)。我校定期進(jìn)行國(guó)防教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和頑強(qiáng)的意志。了解重大國(guó)防事件，居安思危，幫助學(xué)生樹(shù)立憂(yōu)患意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)防觀念，收到良好的效果。具體教育措施有：
1、利用黑板報(bào)，廣泛宣傳國(guó)防教育知識(shí)，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、利用班會(huì)、國(guó)旗下講話(huà)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有國(guó)必有防、落后就要挨打的教育。
3、通過(guò)紅歌比賽等形式進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，樹(shù)立建設(shè)強(qiáng)大祖國(guó)的思想。
4、高一新生入校前先進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)，提高國(guó)防教育的.吸引力，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)國(guó)防的感性認(rèn)識(shí)。
5、與縣消防大隊(duì)建立警民共建單位，開(kāi)展“擁軍愛(ài)民”活動(dòng)，拓展學(xué)校開(kāi)展國(guó)防教育的途徑，增強(qiáng)國(guó)防教育力量。
二、保證課程開(kāi)設(shè) 落實(shí)國(guó)防教育
新課程背景下，學(xué)校課程增設(shè)了地方課程、校本課程和綜合實(shí)踐課程，而且規(guī)定：課程有國(guó)家、地方和學(xué)校的三級(jí)管理體系，使學(xué)校能根據(jù)實(shí)際和需要，充分挖掘本校教育資源自主地開(kāi)發(fā)教材，這給學(xué)校開(kāi)展國(guó)防教育提供了保證。我校的國(guó)防教育專(zhuān)題課程，我校的國(guó)防教育專(zhuān)題課程，規(guī)定每學(xué)期由國(guó)防教育領(lǐng)導(dǎo)小組安排，主要由學(xué)校政教主任負(fù)責(zé)實(shí)施，學(xué)部主任和班主任具體負(fù)責(zé)抓落實(shí)，利用各種資源和有效途徑，提高學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的深刻意義的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)國(guó)防教育觀念。要求至少每學(xué)期有5個(gè)課時(shí)以上的專(zhuān)題課，主要由學(xué)校政治課教師和學(xué)校班主任實(shí)施教學(xué)，另外我校每周有一節(jié)班會(huì)（德育）課，各班主任利用《國(guó)防教育讀本》，在這德育課中安排時(shí)間進(jìn)行國(guó)防知識(shí)教育，使《國(guó)防教育綱要》規(guī)定的教育內(nèi)容、要求得到落實(shí)。提高學(xué)生對(duì)國(guó)防教育的深刻意義的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)國(guó)防教育觀念。
教育教學(xué)反思10
《窮人》是一篇老課文啦，之所以說(shuō)它老，是因?yàn)榇嬖谟谛W(xué)語(yǔ)文教材里的時(shí)間很長(zhǎng)，然而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，它卻是新的。
在上課之前，我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書(shū)》上的教材分析以及教學(xué)建議，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標(biāo)記。同時(shí)根據(jù)這一組的導(dǎo)語(yǔ)，確定了“學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法”的教學(xué)重點(diǎn)。課上，學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容，并初步體會(huì)到了人物的美好心靈。一切都和預(yù)想的差不多。
當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚：
�。�、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可�！�
李家炯站起來(lái)說(shuō)：“我從這句話(huà)感覺(jué)這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動(dòng)，是內(nèi)心深處的想法。”
聽(tīng)到他的話(huà)，不禁使我對(duì)學(xué)生們另眼相看，原來(lái)他們會(huì)比老師想得更深、想得遠(yuǎn)，比我預(yù)設(shè)的──同情窮人，關(guān)心窮人更貼切，更能說(shuō)出桑娜的品質(zhì)。這是孩子自己讀書(shū)后的收獲，是他自己最真摯的感受。
�。�、“她忐忑不安地想：‘他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好’！”
師：由這一段我們看到了一位正在（
�。┑纳Ｄ�。
生：擔(dān)心的、擔(dān)憂(yōu)的、心神不安的……
師：桑娜為什么會(huì)這樣呢？
生：因?yàn)樗依锖芨F，窮到了只有吃魚(yú)的地步，而魚(yú)也是她丈夫用生命換來(lái)的`。
生：因?yàn)樗麄兗抑荒苊銖?qiáng)填飽肚子，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚(yú)，桑娜還必須從早到晚不停地干活，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了，再抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，就是窮上加窮，因而桑娜害怕丈夫不同意。
生：他們自己的孩子已經(jīng)沒(méi)有鞋穿，更別說(shuō)再養(yǎng)兩個(gè)孩子，桑娜為丈夫擔(dān)憂(yōu)。
在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)談自己對(duì)于桑娜心情的理解時(shí)，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)這篇小說(shuō)的構(gòu)思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課，是為了達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感”的起步訓(xùn)練。
謝謝我的學(xué)生們，我在和他們的交流中有所進(jìn)步，將白紙黑字的教案，將課堂前的預(yù)設(shè)，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)話(huà)、交流，在與他們的對(duì)話(huà)中，我和他們一起成長(zhǎng)。
教育教學(xué)反思11
�。ㄒ唬爸腔劢虒W(xué)贏在系統(tǒng)”有感
作為一線(xiàn)新入職教師，從教學(xué)理念上對(duì)劉曉中教授有關(guān)智慧教學(xué)的講解受益匪淺，讓我感受到了思維導(dǎo)圖不僅拓展了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)行動(dòng)上，也讓我明白在課堂教學(xué)中，教師的智慧用力點(diǎn)在于首先教師要對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的搭建，通過(guò)教師知識(shí)框架的導(dǎo)讀，指引學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)滲透整個(gè)知識(shí)體系的連貫性。以引領(lǐng)學(xué)生做好思維上的導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己想法的過(guò)程，起到知識(shí)的重新建構(gòu)作用，激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。
（二）觀摩“名師課例”有感
在第一天學(xué)習(xí)智慧教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，接下來(lái)，對(duì)智慧課堂教學(xué)的展示課已經(jīng)有所側(cè)重關(guān)注和學(xué)習(xí)各位老師的精彩教學(xué)片斷，對(duì)自己的課堂教學(xué)啟發(fā)很大。首先，智慧課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)是由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。其次，智慧課堂教學(xué)讓孩子們充分體驗(yàn)了已有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)之間的重新構(gòu)建及組合過(guò)程，潛移默化的指引了學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后，智慧課堂教學(xué)的實(shí)施，讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，也讓我感受到了智慧教學(xué)影響下的課堂魅力。
�。ㄈ┵p析“團(tuán)隊(duì)合作智慧結(jié)晶”有感
會(huì)議期間，組建的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)紛紛在討論交流中，分享出自己觀點(diǎn)和想法，碰撞出思維的火花，最后，集小組成員的共同智慧，呈現(xiàn)出了以“集聚智慧、飛翔云端”為題的智慧結(jié)晶，和以“三手相握”為圖形，繪制的以“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”為主題的精華脈絡(luò)。讓我感受到了每位教師的無(wú)限創(chuàng)意和智慧才華。不得不說(shuō)，團(tuán)隊(duì)的力量是神奇的！不可估量的！因?yàn)橐粋�(gè)團(tuán)隊(duì)總是有意外的驚喜呈現(xiàn)給我們。
教育教學(xué)反思12
讓學(xué)生了解我國(guó)新中國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)的教育迅速發(fā)展的情況和作用。本課分兩個(gè)子目：第一個(gè)子目介紹我國(guó)九年義務(wù)教育的發(fā)展情況和成就，第二個(gè)子目著重介紹我國(guó)高等教育的發(fā)展成就。兩個(gè)子目之間有著密切的聯(lián)系，義務(wù)教育既為高等教育輸送大批生力軍，又是“科技興國(guó)”的.奠基工程。由此確定本課的重點(diǎn)是：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和高等教育的大發(fā)展；難點(diǎn)是：“科教興國(guó)”戰(zhàn)略：“把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。
本課導(dǎo)入框、活動(dòng)與探究等設(shè)計(jì)較好，能將歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)、歷史與學(xué)生的距離，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，能幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家和民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感。過(guò)程與方法主要通過(guò)：
1、學(xué)生課前分組搜集、整理資料，用生動(dòng)的事例說(shuō)明我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需要搜集處理信息的能力。通過(guò)學(xué)生課前搜集資料、課堂上小組交流高等教育迅速發(fā)展成果和本地區(qū)近年來(lái)高等教育發(fā)展情況來(lái)突破重點(diǎn)
2．以探究式學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)分組討論“實(shí)施‘科教興國(guó)’戰(zhàn)略，為什么要‘把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位’？”這一問(wèn)題和展示各組所搜集的我國(guó)教育發(fā)展成就等形式來(lái)突破難點(diǎn)。
3、通過(guò)多媒體課件、實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)直觀性，感悟歷史。
本節(jié)課教學(xué)要借助今年來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)教育的重大成就，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)取得這些成就的原因，并通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的具體事例認(rèn)識(shí)實(shí)施“科教興國(guó)”重大決策的意義。
教育教學(xué)反思13
“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”，美國(guó)教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過(guò)的啊!于是，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書(shū)、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話(huà)”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生對(duì)話(huà)”和“生生對(duì)話(huà)”。
“文本對(duì)話(huà)”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話(huà)：“如果你是某某(課文中的人物)，你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話(huà)，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對(duì)話(huà)”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!
“生生對(duì)話(huà)”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟�！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的'儲(chǔ)備量。
2、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文�！币恢币詠�(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光!
教育教學(xué)反思14
摘要：教學(xué)反思是教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的工作行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。反思的實(shí)質(zhì)在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，使教師在不斷改進(jìn)教育教學(xué)行為的過(guò)程中，把自己的教育教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。本文從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)討論教學(xué)反思在高職教育中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 高職教育 問(wèn)題 實(shí)踐
1 高職教育的特點(diǎn)
高職教育不同于普通高等教育，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要突出專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)職業(yè)崗位的具體需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，基本的理論知識(shí)夠用即可，將動(dòng)手實(shí)踐操作、實(shí)際應(yīng)用作為重點(diǎn)。
2 教學(xué)反思的范圍
教學(xué)反思涵蓋的范圍很廣，包括教學(xué)理念反思、教學(xué)效果反思、教學(xué)手段反思、教學(xué)環(huán)節(jié)反思、教學(xué)內(nèi)容反思等。
2.1 教學(xué)理念反思
高職不是本科，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。而部分教師有可能在教學(xué)過(guò)程中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)本科的教學(xué)理念，因此，對(duì)教學(xué)理念的反思顯得十分重要。
2.2 教學(xué)效果反思
大部分教師在備課的時(shí)候只考慮如何組織教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮到教學(xué)效果。而教學(xué)效果的好壞直接決定著學(xué)生掌握知識(shí)的程度。所以，在高職教育中，一定要在備課時(shí)先反思，反思上完課后是否會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，這樣才能提升教師的教學(xué)水平。
2.3 教學(xué)手段反思
一堂課的精彩與否取決于教學(xué)手段的合理運(yùn)用，而在具體實(shí)施過(guò)程中也要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行反思，反思應(yīng)用的`教學(xué)手段是否合適，需在哪些方面進(jìn)行修改。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是老師黑板板書(shū)、講解ppt，不適合高職教育。同樣的知識(shí)點(diǎn)，在高職教育中應(yīng)該采用基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.4 教學(xué)環(huán)節(jié)反思
設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)也有可能會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中反思教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上是否準(zhǔn)確合理，教學(xué)時(shí)間的分配是否恰當(dāng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的思路是否清晰明確，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)是否得到了體現(xiàn)，是否給予了學(xué)生寬松充足的時(shí)間進(jìn)行自由討論、發(fā)揮等。
2.5 教學(xué)內(nèi)容反思
完成課堂教學(xué)任務(wù)后可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否合理。然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，反思教學(xué)內(nèi)容的難易程度如何，反思課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力有沒(méi)有起到作用，反思講課過(guò)程中涉及的某個(gè)問(wèn)題能否再加以變化或延伸，有無(wú)更合理恰當(dāng)?shù)闹v解方法等。
3 教學(xué)反思的方式
教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)情況的回顧，而是建立在科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，之后再總結(jié)再實(shí)踐。具體在教學(xué)工作中，教學(xué)反思可采用及時(shí)做課后小結(jié)、與其他老師交流探討、征求學(xué)生意見(jiàn)等方式來(lái)進(jìn)行。
3.1 及時(shí)做課后小結(jié)
教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)后應(yīng)該及時(shí)做好課后小結(jié)，因?yàn)榇丝痰慕虒W(xué)感受是最深刻的，最能體會(huì)到這堂課的成功與失敗，有助于后期的教學(xué)。
3.2 與其他老師交流探討
所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師應(yīng)該把自己上課時(shí)遇到的困惑提出來(lái)，積極與其他教師交流探討。通過(guò)探討，可以得到有效的建議，一些沒(méi)有解決的問(wèn)題在別人的啟示下會(huì)出現(xiàn)新的方法和思路。
3.3 征求學(xué)生意見(jiàn)
教師在上完課后應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，征求學(xué)生的意見(jiàn)是了解教學(xué)情況最有效的方法，學(xué)生提出的問(wèn)題是教學(xué)效果反思的重要依據(jù)。
4 教學(xué)反思在高職教育中的應(yīng)用
根據(jù)高職教育的特點(diǎn)，要把教學(xué)與就業(yè)緊密結(jié)合，注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，要合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)，盡量增加實(shí)踐教學(xué)的比例，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出實(shí)踐性，讓學(xué)生多參與動(dòng)手操作。所以，教學(xué)反思在高職教育中就顯得尤為重要，教學(xué)反思應(yīng)該貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
4.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
教學(xué)設(shè)計(jì)的反思能使教師教學(xué)水平提升一個(gè)高度。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)背景進(jìn)行分析研究，理清教學(xué)思路。完成教學(xué)后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)和不足之處進(jìn)行梳理和總結(jié)。
4.2 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思
俗話(huà)說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)加反思等于成長(zhǎng)。教師要在自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，提煉出有價(jià)值的教學(xué)理念，并且不斷在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)上升到一定的高度。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的。如果只滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn)，不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，這樣的經(jīng)驗(yàn)是沒(méi)有任何價(jià)值的。
4.3 對(duì)失誤和教訓(xùn)的反思
教學(xué)實(shí)施過(guò)程中難免出現(xiàn)失誤，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，反思出現(xiàn)失誤的原因。如此，就可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的不足和缺陷。作為教師，也要客觀的站在自己教學(xué)的對(duì)立面，并且積極面對(duì)失誤和教訓(xùn)，反思教學(xué)過(guò)程，對(duì)敗筆之處作深刻的剖析后，再設(shè)計(jì)出改進(jìn)方案，避免以后再次出現(xiàn)失誤。
4.4 教學(xué)創(chuàng)新的反思
教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷創(chuàng)新，通過(guò)反思創(chuàng)新，可以積累自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣。這樣下去，教師就會(huì)根據(jù)不同情況選擇教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中游刃有余。 孔圣人說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”，高職院校的教師也應(yīng)該是“教而不思則罔”。教學(xué)反思，是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑，是教師自我檢驗(yàn)、自我超越的過(guò)程，在高職教育中有著重要意義。高職院校的教師要學(xué)會(huì)反思、堅(jiān)持反思，提升自身的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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教育教學(xué)反思15
本學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期健康教育教學(xué)，我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評(píng)價(jià)方案，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，作為我工作的重點(diǎn)。我始終本著“以人為本”的基本理念認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績(jī)，使學(xué)生逐步樹(shù)立了健康理念。
一、健康教育長(zhǎng)抓不懈
（一）加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理，建立健全課程體系
課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段，我根據(jù)學(xué)生及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語(yǔ)言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用好課堂的45分鐘。
（二）以節(jié)日為切入點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的健康教育活動(dòng)
以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn)，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有：防治宣傳，防病愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生，并對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識(shí)講解，使學(xué)生通過(guò)這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會(huì)、講座等形式進(jìn)行健康知識(shí)宣傳，讓健康知識(shí)深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動(dòng)，把健康教育和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的健康意識(shí)。
（三）注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)
知識(shí)是教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外，學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過(guò)這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來(lái)越少。
二、反思與展望
本學(xué)期健康教育已進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)期的工作，有成績(jī)也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下:
1、在健康教育的具體執(zhí)行過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。在工作中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的.共性，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們?cè)谒茉鞂W(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
2、健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們?cè)诤芏鄷r(shí)候只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而忽視了身體力行其實(shí)對(duì)學(xué)生有著更有效的教育意義。
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