旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思1
本節(jié)課教學(xué)的是圖形變換的另一種形式——旋轉(zhuǎn)。在整節(jié)課教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,教師為輔的教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種操作活動,讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)。
一、根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),讓學(xué)生描述生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,以此作為突破口,引入新知的學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生在觀察和反思中學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的含義。在教學(xué)旋轉(zhuǎn)含義的過程中,嘗試采用觀察思考與交流反思相結(jié)合的方式,讓學(xué)生明確要將一個圖形的旋轉(zhuǎn)過程描述清楚,不僅要說清楚它的起止位置,更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的`點(diǎn)、方向以及角度。讓學(xué)生經(jīng)歷探索活動,積累探索經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課各例題的教學(xué)中,教師與學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行探究的時間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、分析和推理過程,每一位學(xué)生親自動手、體驗(yàn)和獨(dú)立思考,從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得以發(fā)展。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思2
一．目標(biāo)：
1、學(xué)做紙風(fēng)車，訓(xùn)練幼兒手指動作的協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒的合作意識，增強(qiáng)集體感。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
二．準(zhǔn)備：
1 白紙 2 蠟筆 3 吸管 4 大頭針
三．過程：
1、欣賞歌曲（小朋友知道這是什么歌曲嗎？） 幼兒：大風(fēng)車 。
�。�1）老師：小朋友們玩過風(fēng)車，喜歡風(fēng)車嗎？
�。�2）出示風(fēng)車范例作品：小朋友，看這是什么？（大風(fēng)車）。
（3）教師吹風(fēng)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動：這么漂亮的風(fēng)車，你們想要嗎？今天老師就要來教小朋友做這個風(fēng)車。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作方法。
�。�1）用剪刀沿著正方形紙上的黑線剪開。
（2）用蠟筆在紙上的一面作畫，任意畫出圖形加以涂色。
�。�3）將剪開的四個角分別折向紙的中心點(diǎn)，用膠水固定住。
�。�4）將粘好的紙用一個大頭針固定在吸管上即可。
�。�5）風(fēng)一吹，大風(fēng)車就會旋轉(zhuǎn)。小朋友你們知道是怎么制作了嗎？，那現(xiàn)在就請小朋友自己也來動手做一做吧。
3、交待要求，幼兒操作，家長與老師可進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）提出要求：在使用剪刀時要注意安全，沿著黑線剪。大頭針的.固定由家長和幼兒一同完成。
�。�2）在風(fēng)車上畫畫，事先要構(gòu)思好畫什么，再下筆去畫。
4、欣賞幼兒作品。
�。�1）請幼兒展示作品，幼兒相互欣賞風(fēng)車，老師并加以評價。
�。�2）隨著音樂，整理用具，結(jié)束活動。
上午游戲：
目標(biāo) ：1、讓幼兒感受做風(fēng)車，玩風(fēng)車的快樂體驗(yàn)。
2、培養(yǎng)幼兒跑的協(xié)調(diào)能力。
要求：1、聽從老師的安排和指導(dǎo)，在跑的時候注意安全，不能相互碰撞。
2、不能用力的甩動風(fēng)車，容易使風(fēng)車損壞。
3、手指不能觸碰到有大頭針的地方，以防受傷。
反思
風(fēng)車是孩子們非常熟悉的玩具之一，他們更多的是看到外面買來的用塑料片制作成的風(fēng)車。這一次卻要求孩子們用紙來制作風(fēng)車。根據(jù)以前的情況，總有孩子會說，老師我不會太難了，結(jié)果又是老師一個個手把手的教。如何讓孩子獨(dú)立完成呢。我的腦子里立刻呈現(xiàn)出一個好方法。有了！
接著我先把正方形的四個對角分別剪一刀，然后我拿出勾線筆，從左上角開始，沿著順時針從1寫到8、然后驚喜的一幕出現(xiàn)了。下面我請一個小朋友把這幾個數(shù)字中的雙數(shù)折向中心線。一個孩子很快的把2、4、6、8折向中心。然后讓他把這4個角用雙面膠粘起來，哇，一個風(fēng)車的大致雛形就出來了。如果是4個單數(shù)的角粘起來，會變成一個風(fēng)車嗎？我先賣賣關(guān)子。接著另一個孩子把四個單數(shù)角也粘了起來。我們又成功了！！
這個風(fēng)車的制作毫無懸念，每個孩子都獨(dú)立完成了一個風(fēng)車。多么巧妙的單雙數(shù)，這就是學(xué)以致用。教師要做個有創(chuàng)新意識的人，只要自己肯動腦，一個個小驚喜就會展現(xiàn)在我們眼前。如何讓幼兒的難點(diǎn)不成為難點(diǎn)，這就要我們老師多一些生活的靈感，這些靈感來自老師對孩子的關(guān)注與生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思3
《平移》的教學(xué)中學(xué)生能感性認(rèn)識什么是平移、能從不同的運(yùn)動現(xiàn)象中找出平移的現(xiàn)象，但在說為什么是平移時出現(xiàn)了錯誤。我想這就是我們?yōu)槭裁匆寣W(xué)生“知其然，更知所以然”的原因了。在概念上出現(xiàn)了認(rèn)知錯誤。平移前后大小相同，方向不變�！胺较虿蛔儭睂W(xué)生理解有誤，這里的“方向”指的是圖形本身的方向平移前后不變，這要區(qū)別于運(yùn)動的的方向——位置，圖形的位置要發(fā)生變化，但是本身的方向不變，以此來進(jìn)行辨析會更有效果，通過這樣的講解和課堂距離，大部分學(xué)生能后較清晰的明白了平移的'特點(diǎn)。
本節(jié)課較好的一方面是，在課堂小結(jié)時，結(jié)合生活實(shí)際說說你在生活總哪里見到過平移現(xiàn)象，學(xué)生的回答很精彩，很多同學(xué)有意識的觀察教室中的平移現(xiàn)象，當(dāng)有的學(xué)生說重復(fù)了都表現(xiàn)了失望的表情，這說明大部分學(xué)生都在思考、參與。還有的同學(xué)也舉生活中的例子，從這里可以看出學(xué)生的細(xì)心和想象力，這也激勵著我，數(shù)學(xué)是來源于生活，又回歸于生活的，教師要教授學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思4
一、從“靜態(tài) → 動態(tài)”，即由平面圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成幾何體。
這不僅是對幾何體形成過程的學(xué)習(xí)，同時讓學(xué)生體會面和體的關(guān)系也是發(fā)展空間觀念的重要途徑。
二、從“整體辨認(rèn) → 局部刻畫特征”，鼓勵學(xué)生在以前研究長方體、正方體特征的基礎(chǔ)上，研究圓柱和圓錐的特征。
同時，對圓柱和圓錐的側(cè)面的認(rèn)識，使學(xué)生對面的認(rèn)識從平面過渡到曲面，這是認(rèn)識上的再一次上升。
三、從觀察圓柱、圓錐實(shí)物到認(rèn)識它們畫在平面上的“圖”。
體現(xiàn)的是“點(diǎn)動成線”“線動成面”“面動成體”的過程，關(guān)注“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體把握知識。
為了便于學(xué)生理解，課堂上呈現(xiàn)了幾個生活中的具體情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系。首先設(shè)計了一個利用自行車車輪轉(zhuǎn)動體會“點(diǎn)的運(yùn)動形成線”的活動，即在自行車后輪輻條上系上彩帶，觀察彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動的情況，發(fā)現(xiàn)彩帶轉(zhuǎn)動后形成了圓。然后又呈現(xiàn)了三幅情境圖，讓學(xué)生結(jié)合這些生活現(xiàn)象體會“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系，第一幅圖是“很多小的風(fēng)箏在天空中連成一條線”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“點(diǎn)的運(yùn)動形成線”；第二幅圖是“雨刷運(yùn)動時的情況”，引導(dǎo)學(xué)生感受“線的運(yùn)動形成面”；第三幅圖是“轉(zhuǎn)門”，引導(dǎo)學(xué)生感受“面的旋轉(zhuǎn)形成體”。在結(jié)合具體情境感受的基礎(chǔ)上，又設(shè)計了一個操作活動，通過快速旋轉(zhuǎn)小旗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展學(xué)生的`空間觀念。
教學(xué)時，準(zhǔn)備了必要的操作材料，引導(dǎo)全體學(xué)生在觀察、操作、想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時還把點(diǎn)、線、面的運(yùn)動過程制作成多媒體課件，在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察。另外，對于教材中通過旋轉(zhuǎn)形成的幾何體中出現(xiàn)的球和圓臺，讓學(xué)生在“面旋轉(zhuǎn)成體”的過程中增加體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生通過觀察、操作和想象認(rèn)識這兩種幾何體。課堂上注意把握好教學(xué)要求，球只要求學(xué)生認(rèn)識，不要求掌握特征；圓臺不出名稱，只要學(xué)生能連線，知道是由哪個平面圖形旋轉(zhuǎn)形成的就可以了。
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思 篇本節(jié)課是九年級上冊第二十三章“23.1圖形旋轉(zhuǎn)”的第一課時，是一節(jié)概念課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了軸對稱、平移兩種圖形變換，對圖形變換有一定的認(rèn)識，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對圖形的變換的認(rèn)識更完整。
美國數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”，為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在教師設(shè)計的實(shí)驗(yàn)情境中，盡量多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識、方法。所以，本節(jié)課的教學(xué)以觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為切入點(diǎn)，以探究活動為主線，設(shè)計了四個數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生通過具體實(shí)例認(rèn)識旋轉(zhuǎn)，通過動手進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)，通過解決實(shí)際問題、數(shù)學(xué)問題掌握旋轉(zhuǎn)變換中對應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等、對應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心連線所成的角彼此相等的性質(zhì)。
值得注意的是，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)問題在數(shù)學(xué)的起始課中應(yīng)是相輔相成的、缺一不可的。如果課堂中一味地側(cè)重動手實(shí)驗(yàn)而忽視了必要的問題解決，那課堂會顯得浮躁、缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)涵。反之，一節(jié)課中如果充斥著各類的習(xí)題，那課堂會顯得沉悶、缺乏數(shù)學(xué)的靈巧與生動。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思5
本節(jié)課是北師大版四年級上冊《旋轉(zhuǎn)與角》的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)認(rèn)識了銳角、直角、鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過旋轉(zhuǎn)的過程建立角的“動態(tài)表象”，同時在旋轉(zhuǎn)的過程中，感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關(guān)系。
這節(jié)課主要是設(shè)計了這幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)角的知識———揭課題《旋轉(zhuǎn)與角》————操作活動角————認(rèn)識平角、畫平角————認(rèn)識周角、畫周角————鞏固練習(xí)。教學(xué)中，我選擇了突出概念本質(zhì)的學(xué)具（活動角），設(shè)計了恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的研究活動。在這個過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了平角和周角，同時也經(jīng)歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態(tài)度與習(xí)慣等方面獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的'內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。本節(jié)課很好地遵循了這一理念，將教學(xué)置于一種“動態(tài)生成”的過程中，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過動手實(shí)際操作，使學(xué)生在動手、動腦的活動中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。在廣泛的實(shí)踐活動中獲得體驗(yàn)，掌握新知。這節(jié)課我還注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，比如說說生活中的平角和周角，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。使他們有機(jī)會，從周圍熟悉的生活中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，真正提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。做到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中感悟、在體驗(yàn)中內(nèi)化。真正實(shí)現(xiàn)書本世界與生活世界的有效溝通，使生活世界成為學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。這堂課我還設(shè)計了小組評比活動，從中吸引孩子們的注意，激發(fā)學(xué)生的信心和小組凝聚力，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
當(dāng)然本節(jié)課也有不足之處：第一點(diǎn)：我用活動角設(shè)計了相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，但活動的過程中總是老師在引導(dǎo)，學(xué)生跟著老師的步驟活動，我沒能大膽的放開手讓學(xué)生獨(dú)自操作，讓孩子們多說說他們在旋轉(zhuǎn)過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。第二點(diǎn)：課堂上各個環(huán)節(jié)的銜接語不夠自然，不夠孩子話的語言，不能引起孩子的注意力。課堂上的口頭語太多，沒能體現(xiàn)數(shù)字語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。要如何設(shè)計課堂的活動環(huán)節(jié)，使得整堂課活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？如何修改銜接語，使得數(shù)學(xué)語言更有嚴(yán)謹(jǐn)性？不足之處還有望改進(jìn)。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思6
《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn) 90 度后畫出來。這是學(xué)生在認(rèn)識圖形的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)后的動手操作，內(nèi)容不多，但感覺讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度。畢竟這個知識點(diǎn)，需要學(xué)生的空間想象能力作為支撐，圖形旋轉(zhuǎn)后會是什么樣子，學(xué)生心中不明確，所以畫的時候，就非常困難。
首先，我讓學(xué)生通過看收費(fèi)站的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的過程，再結(jié)合課前就讓學(xué)生觀察的鐘面指針的轉(zhuǎn)動，來認(rèn)識順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)。接著我要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的有60度角的三角尺，并把直角所在的頂點(diǎn)定為A點(diǎn)，然后讓學(xué)生把三角尺在隨堂練本上繞著A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都畫下來，然后進(jìn)行比較。生 1 說：“旋轉(zhuǎn)前后兩圖形完全一樣。” 生 2 說 ：“ 旋轉(zhuǎn)前后三角尺的位置變了，但是有一個點(diǎn)還是連著的。 ” 我告訴學(xué)生：這是旋轉(zhuǎn)中心。生 3 說：“三角尺的一條長直角邊原來是豎著的，后來橫著了�！� 我追問：旋轉(zhuǎn)前后兩者在位置上有什么關(guān)系？這時很多孩子都能說出互相垂直。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生回憶：在剛才旋轉(zhuǎn)三角尺時，我們要注意什么？我看到很多學(xué)生的眼睛在轉(zhuǎn)，“要繞著一個點(diǎn)轉(zhuǎn)”，一個學(xué)生說。“要注意是順時針轉(zhuǎn)還是逆時針轉(zhuǎn)”、“旋轉(zhuǎn)后圖形大小不能變”，學(xué)生陸續(xù)舉起了手，說得真不錯，看來剛才的聽課他們還是挺用心的�！拔覀冞�要注意旋轉(zhuǎn)的度數(shù)”我接著補(bǔ)充了這一點(diǎn)，然后在黑板上板書：點(diǎn)、方向、度數(shù)，告訴學(xué)生這就是旋轉(zhuǎn)三要素，我們在畫圖形的.旋轉(zhuǎn)時要注意這三點(diǎn)。緊接著我又請了幾位同學(xué)上黑板用三角尺演示順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)，同時提醒學(xué)生注意：繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是指A點(diǎn)固定不動，并讓演示的同學(xué)邊演示邊說旋轉(zhuǎn)時與A點(diǎn)相鄰的兩條邊轉(zhuǎn)到了什么位置，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立旋轉(zhuǎn)的經(jīng)驗(yàn)。
在接下來的想想做做練習(xí)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的互助功能，讓學(xué)生先自己畫，然后四人小組交流畫的情況，有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫出圖形，這時候愛思考的孩子馬上就充當(dāng)起了小老師：
1 、你可以用直尺照著書上的樣子把它按順時針旋轉(zhuǎn) 90 度，然后再畫在書上。
2 、你可以用手按住書上 A 點(diǎn)，然后按順時針旋轉(zhuǎn)書后將看到的圖形畫到書上。
3 、記住原來豎著的邊旋轉(zhuǎn)后變成了橫著的，橫著的旋轉(zhuǎn)后變成了豎著的。聽著孩子們想出的點(diǎn)子，感覺他們真的很可愛、很聰明。學(xué)生完成書上的小旗圖逆時針旋轉(zhuǎn)90度后，我又補(bǔ)充了一個任務(wù)：你能再試著畫出順時針旋轉(zhuǎn)90度的情況嗎？有一些同學(xué)把小旗畫錯了。“你用三角尺幫助轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看”，在我的啟發(fā)下，好幾位同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)了問題，不好意思地改了過來。
課前我預(yù)想這部分內(nèi)容一定很難上，可能要把學(xué)生轉(zhuǎn)昏了，一節(jié)課下來我對孩子們還是挺滿意的，小組合作互幫互學(xué)，有時“小老師”的作用不亞于我的喋喋不休，孩子們其實(shí)也很聰明，他們會借助實(shí)物幫助自己感受圖形的旋轉(zhuǎn)。當(dāng)然班上還有一些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，一節(jié)課下來還沒有真正學(xué)會，這在作業(yè)中就能反映出，對他們還需要手把手進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量讓每個學(xué)生不掉隊(duì)。當(dāng)然，我的數(shù)學(xué)教學(xué)語言的規(guī)范性也要做相應(yīng)的提高。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思7
平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，《課程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有一個平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個初步的感受，因此，我在通過學(xué)生對生活中火車、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。
觀察感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入“平移和旋轉(zhuǎn)”時，出現(xiàn)四幅圖片，有學(xué)生根據(jù)生活常識來演示這些物體的運(yùn)動方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動方式加以區(qū)分，根據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征。緊接著有學(xué)生先想象再用手勢演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動方式。然后判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這里我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚。這里我將書本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來，不演示，直接讓學(xué)生尋找，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時針分針的`運(yùn)動是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認(rèn)為是平移，我做了個簡單的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍繞著一個點(diǎn)或一根軸做圓周運(yùn)動，鐘擺的擺動其實(shí)是圓周運(yùn)動的一部分。最后安排了學(xué)生自己尋找生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對兩種不同的運(yùn)動方式的認(rèn)識。
創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了一個“小鳥爭先”的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對應(yīng)點(diǎn)，并得出“物體在平移時，各部分移動的距離是相同的”。借助課件演示，學(xué)生在輕松地故事中很快得出了結(jié)論，這為數(shù)平移情況或是畫平移提供了很多的幫助。
在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因?yàn)橛辛松厦娴匿亯|，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)，再在平移后的圖形中找對應(yīng)點(diǎn)，接著數(shù)一數(shù)這組對應(yīng)點(diǎn)中間隔多少距離。在畫圖時，更加容易的發(fā)現(xiàn)了繪畫的技巧：先找點(diǎn)，在移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思8
一、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性
這節(jié)課從復(fù)習(xí)銳角、直角、鈍角到認(rèn)識平角、周角都是由學(xué)生自己動手操作完成，在操作活動中自己掌握所學(xué)知識。學(xué)生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也達(dá)到了讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合的目的。
二、讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活融合在一起
小學(xué)生學(xué)習(xí)的.數(shù)學(xué)應(yīng)該是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，變傳統(tǒng)中的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找一找、說一說生活中的平角和周角，比如：折扇、鐘面、倒立等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活。
三、讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！闭n堂教學(xué)更加關(guān)注師生、學(xué)生之間的互動與交往。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學(xué)生之間合作了兩次，分別討論平角、周角是不是角。
四、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握知識
學(xué)生都喜歡在課堂上的操作活動，因此在折一折的活動能夠主動探索進(jìn)而 發(fā)現(xiàn)直角、平角和周角的關(guān)系。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論、研究，大家得到共同的發(fā)展。
不足之處，主要有以下兩點(diǎn)：
1、要更充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，也要回到生活中去。在學(xué)生認(rèn)識了平角和周角時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)生活中的平角和周角，以更多的實(shí)例豐富他們對角的認(rèn)識。
2、在課堂中齊問齊答的方式應(yīng)少一些，多給學(xué)生獨(dú)立發(fā)表自己想法的機(jī)會。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思9
一上課，我就拿出幾個不同內(nèi)容的旋轉(zhuǎn)卡給同學(xué)們欣賞，并問“誰會玩這個玩具？”同學(xué)們都躍躍欲試，“我會！我會！！老師請我��！” 通過一個情境的建立，創(chuàng)造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其注意力集中起來并主動、迫切地參與學(xué)習(xí)活動。我發(fā)現(xiàn)，這樣的開門見山式的導(dǎo)入方式是很有效果的，接下來的一整節(jié)課里孩子們的注意力完全被這張小小的神奇的'卡片吸引住了。
然后，我再通過讓他們自行觀察和分析，找到規(guī)律——卡片兩面的圖案是相關(guān)聯(lián)的。并掌握制作相關(guān)聯(lián)畫面的幾種途徑和方法。這樣一來，同學(xué)們就沉浸在設(shè)計制作“旋轉(zhuǎn)卡”的內(nèi)容上了。
最后，我看到同學(xué)們的作品完全沒被書本上的內(nèi)容框死，而是各有不同，爭先恐后的創(chuàng)新。有的卡片是紅白相間的十字架形，兩面不同方向各裝飾上一把寶劍，轉(zhuǎn)動起來象一個皇室的徽章，這讓其他的男同學(xué)們羨慕不已；有的一面的左邊畫上母雞，另一面右邊畫上雞蛋，轉(zhuǎn)動起來就是“母雞下蛋”；有的一面的畫上小朋友在拿水壺澆水，另一面畫上一排漂亮的盆花，轉(zhuǎn)動起來就是“女孩澆花”……都是孩子們生活中�？吹降那榫啊�
在這節(jié)課里，“能運(yùn)用各種材料和方法制作旋轉(zhuǎn)卡玩具，在游戲中感覺視覺暫�，F(xiàn)象，體驗(yàn)自制玩具的愉悅和成功感�！边@一教學(xué)目標(biāo)完成得較好，另外還遵循了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的原則，有效的培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體驗(yàn)自制玩具的獨(dú)有樂趣。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思10
本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。課始，出示了一些學(xué)生熟悉的摩天輪、鐘表、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬等物體運(yùn)動的畫面，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動顯現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流，對旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點(diǎn)的認(rèn)識就更加深刻了。這是旋轉(zhuǎn)運(yùn)動現(xiàn)象的前提，由于前面的觀察、模仿做動作在學(xué)生的頭腦中留下了較為深刻的表象，所以讓學(xué)生到生活中找一找物體旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象時，學(xué)生視角較為廣闊，但是在表述現(xiàn)象是還不是很清楚。
軸對稱相對來說學(xué)生好理解，但有些學(xué)生在描述旋轉(zhuǎn)變換時還是不太熟悉，不能用完整的語句來描述。在設(shè)計三角形旋轉(zhuǎn)時也出現(xiàn)了把平移當(dāng)旋轉(zhuǎn)的情況，沒有想到觀察旋轉(zhuǎn)的特征：兩條對應(yīng)線段的夾角就是旋轉(zhuǎn)的角度，來驗(yàn)證所畫旋轉(zhuǎn)圖形是否是符合件，特別是遇到更復(fù)雜的圖形（如四邊形等）就更容易畫錯了，這個問題值得大家共同研討。學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的含義，（旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)理解的都不錯，但在畫圖中進(jìn)行運(yùn)用時，卻效果不太理想？
這節(jié)課是由一個鐘面引入,我先從鐘表的指針旋轉(zhuǎn)開始，讓學(xué)生體驗(yàn)了線段的旋轉(zhuǎn)；然后再讓學(xué)生觀察并說一說風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)了整個圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)了許多的學(xué)生對于線段的旋轉(zhuǎn)會，但是整個圖形的旋轉(zhuǎn)還是不清楚，我想學(xué)生還不清楚整個三角形旋轉(zhuǎn)90度要先確定每邊旋轉(zhuǎn)90度，再連接相應(yīng)點(diǎn)。畫旋轉(zhuǎn)圖是本課的難點(diǎn)，學(xué)生顧此失彼。注意了旋轉(zhuǎn)角度，忽略了線段的長度不變。在反饋時有學(xué)生不能很準(zhǔn)確地畫出圖形。
不足的地方也很多，在課堂上沒有給學(xué)生充足的時間去進(jìn)行小組討論，可能在其他學(xué)生提出點(diǎn)子的時候部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽，導(dǎo)致在課后作業(yè)中狀況百出。比如說有的`學(xué)生說一會順時針一會逆時針弄混了；有的確實(shí)沒有掌握旋轉(zhuǎn)的方法。但細(xì)想想還是在課堂上強(qiáng)調(diào)的不夠，以為所有的孩子都會學(xué)的很好，可事實(shí)并非如此。這也提醒我，當(dāng)課堂上新授的內(nèi)容大部分孩子都表現(xiàn)的積極時，一定要提醒自己去關(guān)注一下學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可能這時他還沒有真正掌握新知識，仍處于迷茫狀態(tài)。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思11
在眾多老師的幫助下，教學(xué)設(shè)計幾經(jīng)修改，特別是在試教本節(jié)課后，心里有很多遺憾，有些是因?yàn)樽陨淼睦碚撍降那啡焙蛯π抡n程理念認(rèn)識上的不足，有些是可以做到但沒能……（這些都是借口）。面對日以臨近的10月15日心里在想：慢些來，慢些來……
“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是生動活潑的、主動的、富有個性的過程”；“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。遵循以上教學(xué)理念，在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，開展觀察、比較、操作等系列活動。在活動中幫助學(xué)生積極主動的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。同時，我還注重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜測、想象、比劃、探索、驗(yàn)證、交流、操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
首先在新課的導(dǎo)入階段我力圖改變“注入”之嫌（采納任景業(yè)老師、王雪春主任等建議），以輕輕松松、簡簡單單學(xué)數(shù)學(xué)的`狀態(tài)，讓學(xué)生伴著音樂走進(jìn)美妙的圖案欣賞中，讓學(xué)生感受美，以至于提高學(xué)生的審美情趣。
�。ㄗ蛱熳屚瑢W(xué)們搜集了好多美麗的圖案，現(xiàn)在我們一起來欣賞！
老師也搜集了一些作品，選擇你喜歡的，能說明你喜歡的理由嗎？）
之后，以具體的圖形為例，先以平移的圖案為新知的引入。
�。ㄋ窃鯓佑蛇@一幅圖通過怎樣的運(yùn)動變換成這幅圖形的？
能否利用以前學(xué)過的知識說一說？
生：它們先向右平移、再向下平移、再向左平還可以先向下平移、再向右平移、再向上平移）
從而探討旋轉(zhuǎn)圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生在方格紙上利用學(xué)具擺一擺、看一看、想一想、說一說。力爭體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”。
在教學(xué)中我盡可能的留給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
再次練習(xí)以闖關(guān)的形式呈現(xiàn)激活學(xué)生利用新知解決問題的欲望。
在課尾處，我創(chuàng)設(shè)了“設(shè)計圖案”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。不僅鞏固了所學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，在動手操作過程中鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，將教學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐活動中，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。同時通過欣賞不同的設(shè)計圖案，在數(shù)學(xué)課中讓學(xué)生得到了美的享受。
不足之處：
1、教師的語言在過渡和銜接上還不夠精煉。
2、通過觀察圖形中一條邊的旋轉(zhuǎn)角度，找到整個圖形旋轉(zhuǎn)角度的方法比較抽象，若能事先在黑板畫好方格或在一張大紙上畫好方格演示，再讓學(xué)生在方格上旋轉(zhuǎn)效果或許好些。
3、學(xué)生在探索后的敘述中，語言不夠完整，教師應(yīng)及時給與指導(dǎo)，并投入精力讓學(xué)生語言敘述盡量完整。
4、課堂開放的程度還不夠高。
5、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還不高，時間結(jié)構(gòu)不合理。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思12
活動目標(biāo)：
1、探索呼啦圈不同的旋轉(zhuǎn)方式。
2、增進(jìn)身體轉(zhuǎn)動的靈活度。
活動準(zhǔn)備：
呼啦圈若干，制作轉(zhuǎn)呼啦圈方式圖貼地上。
活動過程：
1、引導(dǎo)幼兒自由探索讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)的玩法并與同伴互相交流。
（1）將呼啦圈放在地上，請幼兒想一想：要讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，可以怎么玩呢？（如一個人將手舉高讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，兩個人手舉高、勾手、手牽手、手搭肩讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)，三個人手舉高、手拉手讓呼啦圈旋轉(zhuǎn)等方式。）
�。�2）鼓勵幼兒游戲、嘗試各種玩法。
�。�3）鼓勵團(tuán)隊(duì)合作游戲。
2、引導(dǎo)幼兒自由探索呼啦圈旋轉(zhuǎn)的玩法并與同伴相互交流。
�。�1）呼啦圈豎在地上可以怎么旋轉(zhuǎn)？
�。�2）離開地面，呼啦圈還有哪些轉(zhuǎn)動的方式？如：套在腰上、繞在手臂上、繞在腿上等。
�。�3）你是怎么讓呼啦圈轉(zhuǎn)起來的？
3、游戲：旋轉(zhuǎn)大比拼。
�。�1）用呼啦圈做同一個旋轉(zhuǎn)動作，看看誰可以轉(zhuǎn)得最久或轉(zhuǎn)圈最多。
（2）在地面上貼呼啦圈旋轉(zhuǎn)方式標(biāo)記圖，讓幼兒自由在場地中找尋標(biāo)記的方式旋轉(zhuǎn)呼啦圈。
（3）讓幼兒根據(jù)標(biāo)記圖進(jìn)行接力賽，先完成者為勝。
活動反思：
呼啦圈是生活中常見的小型輕器械，利用呼啦圈開展戶外體育活動，孩子非常感興趣，從孩子身邊的事入手，抓住幼兒的'興趣點(diǎn)，符合幼兒課程選擇原則，而且，呼拉圈玩法多樣，不僅能夠激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，而且能發(fā)展幼兒的基本動作，一舉多得。讓幼兒練習(xí)單、雙腳跳，激發(fā)幼兒玩呼拉圈的興趣。發(fā)展幼兒動作的靈活性與協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和萌發(fā)合作意識。
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思13
在以前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我總是過于生硬地、直接地將“在方格紙上把一個圖形進(jìn)行平移的方法”“拋”給學(xué)生，那么這些知識仿佛是“從天而將”似的，學(xué)生往往會不知所以然。改進(jìn)教學(xué)策略之后，我在設(shè)計預(yù)案時注意改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)有一個“再創(chuàng)造”的過程。在以上教學(xué)中，我給學(xué)生提供了一個開放的探索空間， 促使學(xué)生在嘗試探索、挑戰(zhàn)困難的過程中去積極思考、合作學(xué)習(xí)，在探索的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)方法，理解數(shù)學(xué)知識，形成智慧，這種智慧就更具有長久性。同時 讓學(xué)生在“火熱的思考”中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)意義，感受數(shù)學(xué)的真與美，讓學(xué)生在“問題解決”中，感受數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)用性；讓學(xué)生在“再創(chuàng)造”的活動中，學(xué)會數(shù)學(xué)化，學(xué)會數(shù)學(xué)地思考。學(xué)生也在辯論和比較中相互學(xué)習(xí)，在解決他們自己的“知識沖突”中國共產(chǎn)黨同促進(jìn)。
根據(jù)對教材的分析和理解，本節(jié)課的教學(xué)本著“讓學(xué)生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，按照“感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象——將圖形進(jìn)行平移——拓展延伸”的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)中力求體現(xiàn)：
1、活動化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，本節(jié)課我設(shè)計了一系列活動，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、探索。
2、生活化的教學(xué)內(nèi)容。 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”。這節(jié)課的學(xué)習(xí)背景都是生動的.生活實(shí)例，學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。
3、自主化的學(xué)習(xí)方式。 過去的課堂教學(xué)中，我較多采用的是單一的啟發(fā)式，設(shè)計較多的問題讓學(xué)生回答和思考。后來我知道 教育不能限制人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極地生成。()因此在整個教學(xué)過程中倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽創(chuàng)新。
4、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教材只是為學(xué)生提供了生活中一小部分的平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，本節(jié)課結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀、更為生動的體驗(yàn)。
5、情意化的情感體驗(yàn)。新課程要求擺脫“唯知主義”的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的軌道。我在設(shè)計這節(jié)課時自始至終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自信等情感因素培養(yǎng)，并將它們有機(jī)整合在教學(xué)中。馬教學(xué)反思別餓壞了那匹馬教學(xué)反思田忌賽馬教學(xué)反思
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思14
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生在三年級時已經(jīng)對平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，并對旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的意義上講，旋轉(zhuǎn)是一種基本的圖形變換。圖形的旋轉(zhuǎn)對于幫助學(xué)生建立空間觀念，掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法有很大作用。在本節(jié)課的設(shè)計中我力求體現(xiàn)：
1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”，“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，提供日常生活中的實(shí)例，創(chuàng)設(shè)具體的生活情景是十分重要的。
本課聯(lián)系日常生活中收費(fèi)站道口的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān)閉的具體生活情境，引導(dǎo)觀察比較：這兩次旋轉(zhuǎn)運(yùn)動有哪些地方是不同的，哪些地方是相同的？通過觀察、比較，歸納出旋轉(zhuǎn)的中心、方向和角度這三個關(guān)鍵要素，讓學(xué)生分清順時針方向和逆時針方向，即時訓(xùn)練進(jìn)一步深化了對旋轉(zhuǎn)基本要素的理解。這更有助于學(xué)生進(jìn)一步體會圖形的特征。
2、引導(dǎo)學(xué)生在操作、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動教學(xué)，要盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓學(xué)生將圖形旋轉(zhuǎn)90度是本節(jié)課的難點(diǎn)。教學(xué)時，我并不急于求成，而是給學(xué)生充分的探索時間，先讓讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)三角尺，在操作的基礎(chǔ)上觀察兩條直角邊的運(yùn)動規(guī)律，接著讓學(xué)生想象圖形旋轉(zhuǎn)后的.位置關(guān)系。從借助實(shí)物旋轉(zhuǎn)到想象比劃，從合作探索到獨(dú)立操作、動手驗(yàn)證，層層遞進(jìn)，使學(xué)生在交流和傾聽中把自己的想法和別人的方法進(jìn)行比較，逐漸掌握圖形在方格上旋轉(zhuǎn)90度的方法，突破了難點(diǎn)。這樣做符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時，也給學(xué)生滲透了一種學(xué)習(xí)空間圖形的基本方法，即空間想象。
3、層次性練習(xí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。
在這節(jié)課中，我想使學(xué)生回味無窮的，不只是數(shù)學(xué)活動的趣味性，()還有數(shù)學(xué)的美。師生共同欣賞美麗的圖片，感受圖形變換的奇妙，聯(lián)系生活找有規(guī)律的圖案，鼓勵學(xué)生課后自己嘗試設(shè)計。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力、圖形的奇妙和生活的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，
產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂活動是具有鮮活生命力的活動，它不是封閉的、預(yù)設(shè)的，而是開放的，更是生成的課堂，是教師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程。在本節(jié)課課的教學(xué)中，我認(rèn)識到只有學(xué)生自己體驗(yàn)的，才是真實(shí)的，才是深刻的。只要給學(xué)生充分的思考空間，學(xué)生就會有驚人的想法涌現(xiàn)現(xiàn)來。面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思15
本單元主要讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平穩(wěn)和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上把簡單圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次，把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。學(xué)會用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，進(jìn)一步體會軸對稱圖形的特征;能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸。
本單元教材分為三部分，先分別教學(xué)在方格紙上平移和旋轉(zhuǎn)簡單的圖形。再教學(xué)軸對稱圖形的'進(jìn)一步認(rèn)識。讓學(xué)生進(jìn)行比較，一個圖形平移前后只是位置改變，圖形并不改變。在具體情境中教學(xué)簡單圖形的旋轉(zhuǎn)。圖形的旋轉(zhuǎn)是 指圖形上所有的點(diǎn)都繞著一個固定的中心點(diǎn)轉(zhuǎn)動相等的角度。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了日常生活里的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。本單元聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀察收費(fèi)站道口的轉(zhuǎn)桿打開和關(guān) 閉的過程，分別認(rèn)識順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，學(xué)會在方格紙上把一個圖形按順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90度。
旋轉(zhuǎn)是一個難點(diǎn)，很多學(xué)生對于抽象思維無法理解。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生先把圖畫下來，轉(zhuǎn)一下，然后再落實(shí)在格子圖中，過渡一下。
軸對稱在教學(xué)過程中主要要重視讓學(xué)生在活動中進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形的對稱軸。教材讓學(xué)生分別用長方形和正方形對折，畫出對稱軸，使學(xué)生認(rèn)識到：對折后折痕所在的直 線就是這個圖形的對稱軸，正方形、長方形還能畫出幾條不同的對稱軸，利用對稱軸畫出一個軸對稱圖形的另一半等，從而逐步加深對軸對稱圖形對稱軸的認(rèn)識，進(jìn) 一步體會軸對稱圖形的特征。同時聯(lián)系學(xué)生的已有基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)教學(xué)簡單的平移。圖形的平移是圖形上所有的點(diǎn)沿著平行的方向等距離移動。一個圖形平移后，各對應(yīng)點(diǎn)的連線應(yīng)保持平行。
【旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思03-02
旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思03-04
旋轉(zhuǎn)的教學(xué)反思04-14
旋轉(zhuǎn)與角教學(xué)反思03-29
《旋轉(zhuǎn)》數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-22
面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思02-10