教學反思

(優(yōu)秀)教學反思15篇

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學反思1

　　一、案例描述：

　　今天露露在紙塑活動做《燈籠》時，快要下課了，她還是沒有完成，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來，幫她做好。就在這時，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”。露露眉開眼笑的看著我，這時同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時露露低著頭，一聲不吭，好像是犯了錯的孩子。這時的龍龍也一語不發(fā)，默默的走開了！

　　二、行為分析：

　　1． 露露的動作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢。

　　2． 最開始露露感受到同伴的幫助，她覺得很開心，但是當欣欣告訴老師作品不是她自己完成的，是龍龍幫助的`，這個時候露露很失落，感受不到成就感。

　　3． 龍龍的初衷是好的，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。

　　三、措施

　　1．我與家長溝通，孩子平時在家里時都愛做些什么事？得知孩子每天最多時間是和媽媽一起玩電腦，有時爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩，爺爺奶奶也不會教她，只會讓她看看電視。當我知道平時孩子是這種情況，我和家長交談，希望家長可以多抽出時間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對幼兒的發(fā)展都不是很好。

　　2．通過和家長的溝通，也得到了家長的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時會和孩子做一些小手工，畫畫。記得以前每次手工類活動，爺爺來接露露時，露露都沒有完成，爺爺也一直在旁邊催個不停，孩子也很著急，就越做不好�，F(xiàn)在，露露比以前有進步了。在第二次紙塑活動中，她很勇敢的，一直是自己動手在裱燈籠，我剛好這時看到，龍龍在一旁看她的時候，我對他說，我自己會。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以，不需要你的幫助�？吹竭@一幕我很開心，最后結束時我在大家面前表揚了露露，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情。

　　3．經(jīng)過了一段時間家長和老師的幫助。這一次紙塑活動做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認真，像模像樣的，整個過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點慢，裱的也不是那么整齊，但是她是一個人完成了以前從來不可能完成的事�？吹铰堵兜倪M步，我很欣慰，同桌孩子也會贊揚她，樂的露露合不攏嘴呢！因為露露的進步，班級評值日生孩子們都選露露，說她進步大，上課小耳朵也靈了呢！

　　龍龍現(xiàn)在也會幫助露露，但是不會像原來一樣，直接幫她做好，而是教給他方法，看到這一點，我想身為老師的我，心情是無比自豪吧！

教學反思2

　　我在六年級開展了400米跑的教學，由于400米跑是學生體質(zhì)健康標準測試的內(nèi)容，上課前我就把本內(nèi)容的重要性給學生們講清楚了。開始把準備活動做完后，當我宣布這節(jié)課的內(nèi)容400米跑時，有的.學生表現(xiàn)出了膽怯的心理，學生怎么會對中長距離跑畏懼而又害怕的呢？

　　耐久跑的教學不僅是身體的鍛煉，也是對學生心理上輔導的過程�，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，父母較為寵愛，怕苦怕累，所以在日常教學中就要注重學生自信、堅毅、在困難面前不低頭的良好心理的培養(yǎng)，對長跑中會出現(xiàn)的生理和心理現(xiàn)象和應對方法要詳細講解，用激勵性的語言來開展教學，培養(yǎng)學生不怕苦，不怕累的頑強意志。同時要教會他們一些基本方法：

　　1、跑前要充分做好準備活動；

　　2、采用3步一吸，3步一呼，步幅步頻均勻、輕松、自然有奏感；

　　3、途中跑：上體前傾，角度、擺臂都要比快速跑小，動作輕快，步伐要均勻；

　　4、耐久跑完后不要立即坐下休息，要繼續(xù)放松慢跑一段距離，防止學生出現(xiàn)休克暈倒等情況。

　　當我把基本方法和可能遇到的問題給學生講清楚后，學生在心理上產(chǎn)生了很大地變化，很多同學都想去嘗試一下。同時，我也給學生降低了要求，只要跑完全程就可以，不必過分去強調(diào)速度，這樣大多數(shù)同學的顧慮也就打消了。學生在跑時，我在一旁不停的為他們加油，強調(diào)動作方法。結果班上每名同學都完成了400米的任務，學生體質(zhì)也得到不同程度的提高，達到一定的效果。

教學反思3

　　第六單元《除法》的教學已經(jīng)接近尾聲，這個單元主要進行的是各種類型除法列豎式的教學。我們都知道，這個單元可以說是三年級上冊的重點也是難點，他比乘法列豎式要難，類型要多，如果這個單元學不好，那么四年級的除數(shù)是兩位數(shù)的除法；五年級的小數(shù)除法也會受到很大的影響，所以要花更多的時間在這個單元上。

　　反思這么長時間的`教學，有以下幾點值得注意：

　　一、其中有一節(jié)課講的是末尾有0的除法，主要讓學生理解末尾有0的除法的算理并掌握末尾有0的除法的計算方法。在教學過程中，我給學生補充了很多的練習題。發(fā)現(xiàn)學生最經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，甚至到現(xiàn)在還有一兩個學生出現(xiàn)的錯誤是：

　　正確的應該是：這幾個學生之所以會出現(xiàn)這樣的錯誤，我想還是對最后一個0為什么要直接寫到商的位置上不理解，還是不理解末尾帶有0除法的算理。第二個出錯地方最多的是： 612÷3=24 正確的應該是： 612÷3=204

　　這是學生沒有掌握哪一位不夠除，在哪一位商的位置上寫0，這個0在十位上占位。

　　這兩種是除法單元最常見的錯誤，盡管只是極個別的學生出現(xiàn)，但是還是要重視起來。針對這種情況，我采取了以下措施：

　　一、在課堂上把這些容易出錯的地方再講一遍，以“小法官”的形式出現(xiàn)，這也是我們經(jīng)常用到的一種方法，就叫那些在練習過程中出錯的學生來回答這些題錯到哪里了，應該怎么改正，并上講臺演板。這樣加深了這些“出錯生”的印象，又使其他同學又復習了一遍。

　　二、有些學生在課堂上大規(guī)模的教學，他還是不會，在課堂上再講一遍算理就太浪費其他學生的時間了，可以把他們叫辦公室再重新講一遍算理，他們不理解，就再講一遍，直到他們掌握為止。

　　三、針對那些掌握不好的學生可以讓他們說出計算的過程，邊說過程邊計算，這樣學生計算方法和書寫還算掌握得不錯。

　　四、這個單元還要多練習，每節(jié)課我都至少讓他們練習3組題，每組4道或5道，我不抄到黑板上，而是邊讀題邊讓學生記，這樣既能訓練學生的注意力，又能訓練學生的聽力，他注意力不集中他就不知道這道題是什么。只有多練習才能達到熟能生巧。

　　總之，我會想盡各種辦法，讓學生掌握這個重點內(nèi)容 。

教學反思4

　　第一課時初讀過課文之后，我布置學生回去認真讀課文，下節(jié)課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞，還要提出你在讀的過程中覺得最困難的地方。

　　課上孩子們一個個都讀地挺投入的，有的也確實朗讀得聲情并茂，于是我就找準契機，鼓勵學生在同學朗讀中找出優(yōu)缺點，相機引導學生理解有關的句子，進一步指導朗讀。如：?你不是早就會在電腦上打字了嗎？??這還不簡單！?這兩句讓學生先換個說法再朗讀體會語氣的強烈和表達效果。好多學生都喜歡讀文章的總結句：爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了！ 接著，我就著這句話梳理課文，?從課文的什么地方可以看出爸爸現(xiàn)在是電腦高手了？?學生很快找到第6自然段?‘這還不簡單！’只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了由于前面已經(jīng)指導朗讀過?這還不簡單！?這句話，學生對這句話的內(nèi)涵已有所了解。有的說從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握，有的說爸爸認為找騎牛比賽的資料簡直就是小菜一碟，有的說爸爸對這件事很有信心，有的`說爸爸覺得這件事太容易了，所以說爸爸是電腦高手。在我的提示下，學生開始想到分析這段下面的文字了，逐步悟出?敲了幾下鍵盤、鼠標點得飛快?，說明爸爸操作電腦比較熟練，只有高手才能如此；還有?一會兒?表示爸爸找資料所用時間很短，也是高手才能做到的爸爸這個電腦高手除了會找資料還會在電腦上干什么呢？?學生想到了前面爸爸說的話：光會打字是遠遠不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦……要學的東西可多啦！?上網(wǎng)、制圖、游戲、發(fā)郵件、打字……?相機指導了解?……?的作用，真正體會到要電腦上要學的東西真是太多了，爸爸也真是一位名副其實的高手。

　　?那爸爸怎么成為高手的呢？?學生很快找到?最近爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是‘充電’去和?原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓班?這兩句話。在理解?充電?一詞時，我先問學生你們看見過哪些東西需要充電，學生說電瓶車、手機、玩具火車、要充電的電池那爸爸也是去充那樣的電流嗎？那爸爸去充什么呢？?他們就想到了充知識，去學習電腦知識那爸爸是什么時間去學習的呢？??晚上?還會是什么時候呢？??休息的時候，就是不上班的時候?對了，這就是業(yè)余的意思了。爸爸已經(jīng)過了像我們這樣用專門的時間坐在教室里學習的年齡了，工作以后去學習，就是‘再學習’再指導學生朗讀?充電，就是再學習這下學生才讀好了這?再?字，一開始他們都讀成了?充電，就是在學習?的語氣，原因在于他們不理解?再學習?的意思。

　　在學生讀中進行穿插指點，再進行朗讀訓練，讀中促思維，思后再悟讀，既能調(diào)動學生的學習興趣，又能取得較好的教學效果。

教學反思5

　　《蜜蜂》一課是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，既證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。怎樣在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察，思考，試驗的方法和探索精神呢對了，"默讀"，不是最適合學習這篇課文的方法嗎

　　于是在教學時，我先讓學生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎上，我又用了采用了分層次默讀的.方法進行訓練，這樣，學生可以通過初次默讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細致深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的"收獲"是從自己的"讀"中得到的！我喜歡這樣的課堂！

教學反思6

　　愛因斯坦說過：一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結論的得出更為重要。所以小學生學習科學的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案，使他們像科學家那樣，親身經(jīng)歷以探究為主的學習過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，才是科學課程的最終目標。在教學中發(fā)揮學生的主體作用是當前大家的共識，我認為能否發(fā)揮學生的主體作用既有教師觀念轉(zhuǎn)變的問題，又有具體做法的探索。我相信只要我們在教學中充分尊重學生，以學生的學路決定教師的教路，把參與學習的權力、自由和時間還給學生，就一定能使他們真正成為學習的主人

　　學生是科學學習的主體，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程，引領學生進行探究活動，不一定要按部就班的進行。葉瀾老師說過：“課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。教師在教學中，可以設立一個靈活性、變通性大的.課題，讓學生自己提出問題和想法，學生根據(jù)自己的興趣和研究優(yōu)勢選擇問題，根據(jù)問題的性質(zhì)去選擇工具材料，教師要鼓勵學生發(fā)散思維，進行多方位， 多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設想和解決問題的方案。在此基礎上，再引導學生進行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這樣不僅能培養(yǎng)學生的基本操作技能，而且能訓練學生思維的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性( 發(fā)散思維的三個難度) ，從而激活學生的創(chuàng)造性思維。

　　課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場所，我們教師要樹立動態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時機，運用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。作為科學教師，應細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲，幫助他們體驗科學活動的過程和方法。新課程強調(diào)“給孩子一些權利，讓他們自己去選擇;給孩子一些機會，讓他們自己去體驗;給孩子一點困難，讓他們自己找答案;給孩子一片天空，讓他們自己向前走”。在科學教學中，教師應將學生定位為科學探究者，給予學生更多選擇的權利，體驗的機會，自主的發(fā)展空間，使學生的活動更具自主性、個性和靈活性， 只有這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，促進科學素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。

　　總之，在科學課堂中上，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們充分行使探究的權利，在教師予以一定指導下自主探究，才有可能讓學生插上探究的翅膀越飛越高。因此，只有放開學生的“手腳”，才是真正意義的探究。

教學反思7

　　講授《功》的時候，可以改變以往先講功的含義及兩個必要因素，然后舉幾個例子，讓學生識別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒做功，然后讓學生利用公式計算，愛學習的學生很努力聽，不學習的就只剩下溜號了。怎樣讓所有的學生都集中精力思路隨我轉(zhuǎn)呢？我嘗試想讓學生閱讀，然后讓幾名學生比賽反復上講臺，各小組分別查次數(shù)；又讓幾名學生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多游戲，讓學生根據(jù)自己通過看書對功的`理解來識別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒做，并把做功的歸類，找出其特點和規(guī)律。因為每個學生都有事做，做的又是生活中常見的事，所以很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見。

　　隨著新課改的要求，教學不再是只要學生能聽懂，會做題，中考能拿分就算完成了教學任務。而是要求學生在玩中學，樂中學，在感受中學習提高和創(chuàng)新，而作為課堂主導者的教師就要思考怎樣才能更好的達到教學效果，真正拓寬學生的知識面，讓學生真正從生活走向物理，從物理走向社會。

教學反思8

　　美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想史整個人類歷史中的一種文化行為美術是一種分享人類經(jīng)驗的特殊方式，是一種特殊語言。在美術教學過程中我是這樣做的：

　　一，培養(yǎng)學生的視知覺能力。

　　美術是視覺藝術，在教育體系中，唯有美術課程是訓練人的視知覺方面效果效果最明顯。英國文學家、政治家愛迪生熱情的謳歌視覺：“我們一切感覺里，最完美、最愉悅的是視覺。它用最多樣的觀念來充實心靈；它隔著最大的距離來接觸外界的東西；它能經(jīng)久地連續(xù)運動而不感到疲勞，對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無盡數(shù)的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠的部分。達芬奇也認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。它能使學生對視覺現(xiàn)象產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣，使學生的視覺激活靈敏、快捷、有效注意的時間延長，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應感情的能力。在教學中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學生的視知覺能力。如《我們愛卡通》一課，根據(jù)不同國家教師整理好圖片，讓學生跟著教師的思路觀看圖片，從而達到學生在享受中學習。

　　二，培養(yǎng)學生的形象思維能力。

　　形象思維是憑借形象進行思維的，是一個人的形象思維能力與其形象的存儲，是美術活動中的基本思維方式。形象思維用表象來展示自己的基本特征，通過多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學生的形象思維能力是建立在視知覺上的，通過欣賞再到動手，如《我們愛卡通》動手操作過程，引導學生多方面多角度觀察事物，通過動手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學生在操作過程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開，時間長了形象思維能力就會逐步提高。

　　三，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)學生的實踐能力。

　　開展有效地學習方式，培養(yǎng)學生自主參與學習活動，在活動中獲得親身體驗，逐步形成一種喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。鼓勵學生大膽想象，任何富有創(chuàng)新的'思維必定通過不斷的探索、實踐，才能得以成功。如《我們愛卡通》我們以游戲方式調(diào)動學生的積極性和主動參與性，點燃學生的設計欲望教學過程中，播放幻燈片引導學生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張?zhí)幚淼姆椒ǜ倪M以達到激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，從而根據(jù)自己需要與要求設計自己喜愛的卡通形象，可以讓學生的想象和思維集中在夸張設計上，鼓勵學生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實踐能力。

　　視知覺能力、形象思維能力和實踐能力是相輔相成的，視知覺能力貫徹始終，形象思維能力為實踐能力打下基礎，只有實踐才能提高形象的塑造能力，才能逐步改善、提高視知覺能力、形象思維能力。在教學過程中努力完成教學任務的同時，不斷提高學生的視知覺能力、形象思維能力和實踐能力。

教學反思9

　　美術教學要有一套行之有效的教學方法，善于營造氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對美術學習的喜愛。美術是一個包容性非常廣泛的學科，這要求教師的知識面要廣，要涉及方方面面的領域，我的主要做法是：結合教學內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國爭光》，這一課是以我國運動員在重大賽場上為國爭得了榮譽，高舉獎杯站在領獎臺的動人情景。

　　我給同學講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓練乒乓球中的趣事，激勵同學們努力學習。再如，國畫課《虎》，我講了一個五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進老虎經(jīng)常出沒的老林，認真觀察虎與山羊斗的`驚心動魄的場面。鼓勵學生要有為事業(yè)獻身的精神。學生對此頗歡迎。另外，對技能性較強的內(nèi)容，我用兒歌的形式進行總結，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、材料、方法、注意事項等融入詩歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點涂水要足，細心展開莫心慌。

　　在學生做作業(yè)時，總是沒東西可畫，我的另一個做法是，我讓每一個學生都來當教師，我要求學生互相交換作業(yè)，看看在對方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認真，這樣通過幾個回合的補充，完善，學生的作業(yè)都豐富起來了。用此辦法來提高學生的美術素養(yǎng)，美術興趣和審美能力。不但幫助了別人同時也提高了自己。

教學反思10

　　本節(jié)課我較好地完成了所設定的教學目標和教學內(nèi)容，在各個教學活動的實施過程中，注意以學生為主體，以學生為前提，使學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流習得語言，我認為最后的操練活動是本節(jié)課的**，它培養(yǎng)了學生的合作能力，創(chuàng)新精神，實踐能力和英語表達能力，以及知識活學活用的.能力。

　　成功之處：

　　1.在“呈現(xiàn)新知”這一環(huán)節(jié)中，我運用肢體語言、作比較等方法來呈現(xiàn)新單詞，既調(diào)動了學生的興趣，又降低了學習新單詞的難度。運用圖片練習句型來突破重點難點，然后利用學生喜歡的chant鞏固新學單詞和句型，避免了學生枯燥的讀背單詞、句子的現(xiàn)象。

　　2.在“聽音”這一環(huán)節(jié)中，我首先利用課件呈現(xiàn)錄音原文，呈現(xiàn)出Amy 和grandma打電話的真實情景。首先讓學生在動詞過去式的下面劃上橫線，使學生初步掌握課文中出現(xiàn)的動詞過去式；接著讓學生帶著問題聽錄音，利用問題來檢查學生對課文聽音的掌握情況。注重了學生能力的培養(yǎng)。

　　3.在“操練”這一環(huán)節(jié)中，我設計了三個活動：

　　第一，利用圖片鞏固I helped Mum. 這類句型。

　　第二，利用圖片通過做游戲的方式來鞏固 Did you cook meat yesterday? Yes, I did./ No, I didn’t.這類句型。

　　這些活動由易到難，由淺到深，層次分明，是整堂課的**部分。并且在活動中，體現(xiàn)了師生互動、生生互動、以學生為主體的教學理念。

　　不足之處：

　　在這節(jié)課的實施過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和改正的地方。如：機械操練與靈活練習在一節(jié)課中所占有的比例問題，教學評價不夠及時，評價語言單調(diào)，沒感情等。

　　總之，在以后的教學中，我將一如既往的努力學習，積極進取，積極參與新課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

教學反思11

　　這節(jié)課的認知目標、技能目標和情感目標都達到預期的設想。特別是學生對周長的概念充分理解，我覺得在教學周長時我調(diào)度了學生的多種感官，而且在周長意義理解上層層遞進。細細解釋：“指一指”讓學生體驗“邊”的封閉�！懊�一摸”讓學生感知邊和面的關系。在這兩個活動中，學生明白“邊”“線”，明白從哪里起就到哪里結束才是一周的長度。這兩個活動使學生獲得豐富的周長表現(xiàn)，發(fā)展學生的空間想象能力�！爱嬕划嫛睆纳�活中實物化的周長過渡到圖形化的周長(即描出來的線)，“說一說”將周長外顯的概念形態(tài)(物化的周長、描出來的周長)內(nèi)化為無形的語言概念，促成周長概念的進一步升華。其次 , 我覺得較為成功的.是周長的測量和計算。

　　本節(jié)課讓學生掌握計算周長的方法是其中一個重點。我事先準備了一些規(guī)則和不規(guī)則的圖形，讓學生四人小組合作測量計算，這樣放手讓學生在自主思考、動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)測量計算周長的一般方法，在解決問題的過程中再次體驗、感悟周長的含義，并幫助總結計算簡單圖形的周長。最后，在測量有曲邊的圖形周長時，借助細線，很自然地滲透了“化曲為直”的數(shù)學思想。

教學反思12

　　形體是美育的重要手段之一，它直觀、形象、生動、活潑，是學生極為喜愛的一項課程。它可以陶冶學生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進他們快樂地健康成長。

　　要教好低年級學生的舞蹈，要做到以下幾點：

　　第一、要注意平時的訓練，從基本動作教起，如：手腕花、手位組合、跟點步、進退步、踵趾小跑步等，每節(jié)課程的開始部分安排三分鐘左右的小組合，配上好聽的恰當?shù)囊魳穪砭毩暵蓜�，并形成常�?guī)，這樣的學生動作協(xié)調(diào)能力將會普遍提高，為今后的形態(tài)教學奠定基礎。

　　第二、低年級學生的抽象思維還沒有得到充分發(fā)展，所以，我常常利用有趣的，具體直觀的，形象的教具以及現(xiàn)代化的電教手段來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，促使學生主動地學習。如：在學習表演《學做解放軍》時，我準備了小軍裝軍帽、小軍號，課上學生的情緒高漲，氣氛熱烈，小解放軍們表演得可神氣啦！把每個動作制作成功動作卡片，有小豬推鼻尖狀、睡覺狀、擅耳朵狀、搖小尾巴和拍肚子動作五張卡片，發(fā)揮了他們學習的主動性，取得了較好的.教學效果。

　　第三、在教授動作時，教師富有感染力的示范動作顯得十分重要。我認真對待每一個肢體動作，力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情，讓學生多模仿多練習，從而掌握動作要領，理解動作內(nèi)容，經(jīng)過一個階段的練習。每

　　第四、 教師要認真設計每節(jié)課，力求做到真摯傳神，情趣盎然。在深入進行教學領域改革的今天，我非常重視課的設計，及復研究修改每一步驟，努力尋求最佳方案，多利用現(xiàn)代化的教學手段，把每一節(jié)課中的復習、新授，鞏固幾個環(huán)節(jié)組織在一個主題中，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，形成一個整體。

　　第五、 對學生要堅持正面教育引導為主，對孩子的點滴進步都要及時給予表揚鼓勵，哪怕是一個點頭，一個微笑都能給學生以鼓勵，增強他們的自信心。對一些學習上有困難的同學，教師的態(tài)度更要親切、耐心，幫助他們克服恐懼心理，多個別輔導，只有這樣才能使每個學生在各自的基礎上得到不同程度的提高。

教學反思13

　　本節(jié)課是六年級的體育課，課的內(nèi)容是籃球教學中的運球，六年級年齡段學生，掌握學生心理和生理的特點，本課采用籃球運球比賽方式來啟發(fā)學生對籃球課的興趣，對于運球練習，只要求學生能正確理解動作。（主要是手動型的掌握）

　　一、準備部分

　　生跑圈進行準備活動，在做熱身操的.時候，打破以往的形式，讓學生分組分隊去自主鍛煉。

　　二、基礎部分

　�、� 游戲

　　采用游戲比賽激發(fā)學生對籃球課的興趣，六年級學生喜歡游戲、比賽，這樣不僅能調(diào)動他們的積極性，而且為接下來的教學內(nèi)容打下基礎。

　�、� 運球的學習

　　在主要內(nèi)容學習方面，先把學生分成幾個組，每個組先發(fā)10個籃球，讓他們進行自由運球，運球后，集合學生，老師提出問題，剛才大家已經(jīng)學習了運球，那么同學們說一說怎樣才能把球運好。在學生發(fā)言的基礎上，把正確的運球動作要領，示范講解給同學們，最后進行運球接力，把學生運球的興趣推向高潮。

　　課后反思：

　　本節(jié)課之所以選擇籃球，是因為現(xiàn)在大多數(shù)同學喜歡上籃球課，從這種角度出發(fā)，在教材選擇上應該從學生主觀意愿出發(fā)，在常規(guī)教學的同時，抓住學生喜愛的運動項目進行重點教學。使學生能夠真正掌握兩個以上的項目。從本次上課的效果來看，學生掌握不是太好，主要原因是學生領悟能力不強，從六年級的學生來看能夠?qū)W會直線、曲線運球，算是成功的，為以后學習三步上籃做好充分準備。

　　本課教學也存在很多遺憾，課的組織交流不算太好，人數(shù)多顯得有點亂，過程銜接不是很好，要在今后的教學中不斷總結經(jīng)驗完善自己。

教學反思14

　　本課教學的是牛津小學英語4B Unit9 Breakfast A部分。作為第一課時的A部分，主要要求學生四會掌握單詞breakfast/ cupboard/ fridge/ where，句型what’s for breakfast? Where’s ….? There’s no ….整節(jié)課的教學容量比較大，單詞breakfast/ cupboard的發(fā)音具有一定的難度，這就要求學生有大量開口發(fā)言的機會，需要明快的教學節(jié)奏和積極的課堂氣氛。我通過對教學內(nèi)容的反復研究、根據(jù)我班學生的學習特性和現(xiàn)有的能力，設計了多種形式的課堂活動，制作了只管生動的多媒體課件。希望孩子們能積極主動的參與課堂語言實踐活動，學會活學活用。

　　成功之處：

　　1. 教學預設，提前滲透，讓孩子們有話可說。......

　　2. 銜接自然，詞句結合，讓孩子們有跟多表達的機會。......

　　3. 巧設情境，激發(fā)興趣，讓孩子們仔細觀察、積極思維。......

　　4. 語篇學習，培養(yǎng)自主學習能力，體現(xiàn)學生的主體地位。

　　不足之處：

　　1.單詞cupboard和breakfast的朗讀，感覺還不夠到位，雖然分音節(jié)朗讀，并通過舊單詞進行一定的遷移，但學生在朗讀時，發(fā)音還不夠標準，所以在學生朗讀上，還要下功夫，朗讀形式要多樣化，讓學生學會看嘴型模仿。

　　2.句型Where’s the/my …? It’s on/in/under/near….操練的過程中可以不局限于就有關餐具類的`單詞進行對話，還可以利用已學知識，安排一個涉及面更廣的任務，如:整理文具、衣物，詢問教室里面有什么東西等，擴大訓練廣度，使知識的運用得到一定的遷移于延伸，使學生更靈活地運用語言。

　　3．在教學中，有些環(huán)節(jié)花的時間過長了點，有些環(huán)節(jié)時間少了點，以后要注意教學節(jié)奏的問題。

教學反思15

　　習作教學實在是個謎，讓人揣摩不透。當然我更指的是習作課堂教學，一堂40分鐘的課，究竟能給學生習作多大作用。

　　當然已經(jīng)明確的是學生習作最主要的關鍵點是調(diào)動和運用學生的語言積累和生活積累。因而習作教學首先樹立的是大作文教學觀，功夫貴在平時。調(diào)動學生旺盛的習作興趣貴在平時。什么是學生作可持續(xù)發(fā)展的動力，當然是興趣，而這興趣最主要指的是對習作作品的成績感，是通過努力勞動獲得的匯報體驗。因而賞識能喚來持續(xù)的進步，而批評得到的是學生習作信心的低落。

　　本次習作，學生通過練習，我感覺到學生在敘事上已具備一定的能力，能寫自己喜歡的故事，能講自己想講的故事。體現(xiàn)在本文中，也就是所寫對象的故事。而在狀物方面還比較幼嫩，有明顯的為寫而寫的枯澀感，詞語生硬，無想象力。

　　描寫方面的功夫貴在平時的訓練，特別是閱讀教學中有關細節(jié)描寫的指導應有目的地加強。

　　注重創(chuàng)設情境，以增強學生寫作的興趣

　　傳統(tǒng)的作文訓練不注重情境的創(chuàng)設，因而寫作訓練過于呆板、無趣味性，不能吸引學生，學生也就不會樂意去寫。。這是因為小學生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學生寫作的興趣。

　　創(chuàng)設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設情境；可以利用圖片創(chuàng)設情境；可以利用語言創(chuàng)設情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設情境；可以利用游戲來創(chuàng)設情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設情境；還可以利用大自然的'景物創(chuàng)設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調(diào)動學生的寫作興趣為最終目的。

　　學生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，讓學生樂于寫作。

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