《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思1
有理數(shù)的加、假、乘、除和乘方運(yùn)算是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，歷來是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
有理數(shù)的混合運(yùn)算有較復(fù)雜的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算及帶有括號(hào)的有理數(shù)的`混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)，不僅要聯(lián)系到前面所學(xué)過的五種運(yùn)算法則及運(yùn)算律，使學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，而且要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)一絲不茍。有理數(shù)的混合運(yùn)算，關(guān)鍵是確定運(yùn)算順序，并靈活的使用運(yùn)算律，使計(jì)算得以簡便。及時(shí)檢查糾正在計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的目的。
計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題，確定正確的運(yùn)算律和運(yùn)算順序，選擇簡便途徑，要按步驟謹(jǐn)慎進(jìn)行，不要急于求成，算出結(jié)果后，最后還要認(rèn)真演算，更不能在違反運(yùn)算順序的情況下強(qiáng)行“簡便”計(jì)算。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，找出原因，切實(shí)改正。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的目的，也可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
本節(jié)教學(xué)在認(rèn)識(shí)理解運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，重視了對運(yùn)算錯(cuò)誤的反思。但對學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，缺少變式訓(xùn)練。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思2
今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法。課堂環(huán)節(jié)基本上是這樣的：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
提問有理數(shù)的加法法則并進(jìn)行了相應(yīng)練習(xí)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們這部分掌握的非常好，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)的學(xué)生。那么我們這一節(jié)課一起看一下加法的運(yùn)算律在有理數(shù)范圍內(nèi)是否也適應(yīng)呢？我們一起探討一下：同桌之間進(jìn)行交流
（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）
�。�2）4+（－7）（－7）+4
�。�3）6+（－2）（－2）+6
�。�4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]
�。�5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）
二、組內(nèi)探究合作交流
1有理數(shù)的`加法的運(yùn)算律
2緊跟跟蹤練習(xí)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找4號(hào)同學(xué)去黑板練習(xí)，并進(jìn)行講解點(diǎn)撥總結(jié)規(guī)律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結(jié)
談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
四、當(dāng)堂檢測
要求學(xué)生獨(dú)立完成，并找同學(xué)核對答案。
【達(dá)標(biāo)檢測】試一試你能行！
1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．
2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．
3.若a，b互為相反數(shù)，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．
4.計(jì)算：
�。�1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；
(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；
(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.
五、課堂評價(jià)：學(xué)科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人。
教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡化運(yùn)算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學(xué)生都能掌握解題技巧。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思3
《有理數(shù)加減乘除混合運(yùn)算》這節(jié)課主要講授了有理數(shù)的加減乘除的混合運(yùn)算及向?qū)W生介紹了計(jì)算器的使用。運(yùn)算順序“先乘除后加減”學(xué)生早已熟練掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目中所包含的運(yùn)算及用計(jì)算器對比較復(fù)雜的式子進(jìn)行運(yùn)算是本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生只有把握住了重難點(diǎn)，才能在運(yùn)算順序的“指揮”下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課一開始我通過對加、減、乘、除法的法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，克服學(xué)生對運(yùn)算法則掌握不熟的困難，并利用課本例題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，并介紹計(jì)算器的使用方法，讓學(xué)生用計(jì)算器對例題進(jìn)行驗(yàn)算，感受科技給生活帶來的實(shí)惠和便捷。一節(jié)課下來，感觸頗多，主要有以下幾方面：
一、教學(xué)中做得比較成功的地方：
1、在導(dǎo)入時(shí)，先對加減乘除的各運(yùn)算法則進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)合了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，為新課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)保證。
2、在講解例題時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手試做，關(guān)注到了學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、將筆算與計(jì)算器計(jì)算有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)動(dòng)手的同時(shí)也體會(huì)到了計(jì)算器對于復(fù)雜式子運(yùn)算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實(shí)惠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
二、本節(jié)課仍存在著許多不足：
1、分組學(xué)習(xí)中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學(xué)，各做各的，基本沒有充分的討論。對各組里的學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位是討論不積極的關(guān)鍵。
2、對學(xué)生的激勵(lì)不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學(xué)到黑板做題時(shí)直接寫出了結(jié)果，未能給予學(xué)生更好的鼓勵(lì)，而是直接指出其不足，打擊了學(xué)生的'積極性。
3、在教學(xué)之初復(fù)習(xí)運(yùn)算法則時(shí)，沒能列舉出典型例題，以幫助學(xué)生更好掌握，使得學(xué)生對法則的掌握還是不到位，導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時(shí)出錯(cuò)。
4、講解計(jì)算器的按鍵時(shí)，缺少舉例，一筆帶過，使得部分學(xué)生還不會(huì)使用計(jì)算器計(jì)算，特別是計(jì)算中按鍵的順序。
5、對教學(xué)內(nèi)容的安排未能更好地結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使得教學(xué)內(nèi)容未能得以全面完成。也使得教學(xué)時(shí)間過緊，對于部分學(xué)生做的題中的問題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時(shí)，將乘法分配律中的“+”寫成“times;”，未能及時(shí)給予糾正。
6、學(xué)生分組出題、做題時(shí)，對于做得又快又準(zhǔn)的小組激勵(lì)不足。
三、今后的教學(xué)方向：
針對本節(jié)課中的成功和失敗，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，并不斷應(yīng)用于本班教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)小組教學(xué)的要求，逐步探索出適宜本班學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，做到教學(xué)以學(xué)生為主，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，在備課時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇適量的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)工作是一項(xiàng)需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫好教學(xué)反思，將自己的教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思4
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合高效課堂教學(xué)模式，本節(jié)課定好了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)后，激趣目標(biāo)利用例題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、分析等一系列思維活動(dòng)得出加法運(yùn)算律在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí)可簡化計(jì)算。
通過分組互動(dòng)學(xué)習(xí)方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，并且加強(qiáng)學(xué)生彼此間的合作，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的.模式，可培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個(gè)環(huán)節(jié)組織有序，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確的分析問題的實(shí)質(zhì)。
我想我們在教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，在具體情境中體會(huì)減法轉(zhuǎn)化為加法的運(yùn)算含義，在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律來簡化運(yùn)算．真正做到“一找二湊三結(jié)合”。讓計(jì)算變得輕松。講課前教師還要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生改正。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思5
1、有理數(shù)的運(yùn)算是數(shù)學(xué)中很多其他運(yùn)算的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確迅速的運(yùn)算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的`一項(xiàng)重要目標(biāo)，在加減乘除、乘方這幾種運(yùn)算基本掌握的前提下，學(xué)生進(jìn)行混合運(yùn)算，首先應(yīng)注意的就是運(yùn)算順序的問題，教師應(yīng)告訴學(xué)生這幾種運(yùn)算可以分成三級(jí)：其中加減是第一級(jí)運(yùn)算；乘除是第二級(jí)運(yùn)算；乘方與開方是第三級(jí)運(yùn)算。
2、小組討論有理數(shù)運(yùn)算法則后，教師應(yīng)提醒學(xué)生牢固掌握有理數(shù)混合運(yùn)算的幾項(xiàng)規(guī)定，在教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)的問題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運(yùn)算不熟悉，容易算成加法或底數(shù)與指數(shù)相乘。
3、學(xué)生在運(yùn)算符號(hào)多的時(shí)候容易出錯(cuò)，需要進(jìn)行針對性講解。
4、組織學(xué)生在課堂上玩24點(diǎn)游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思6
對于有理數(shù)的混合運(yùn)算，關(guān)鍵要把握兩點(diǎn)：第一，運(yùn)算問題；第二，符號(hào)問題。如果這兩點(diǎn)弄清楚了，對于有理數(shù)的混合運(yùn)算也就基本掌握了。上完這節(jié)課后，我感到有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。為了進(jìn)一步搞好教學(xué)，特對這節(jié)課做了以下反思總結(jié)：舉范例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了對混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)和了解。首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄清有理數(shù)的混合運(yùn)算順序：加減是第一級(jí)運(yùn)算；乘除是第二級(jí)運(yùn)算；乘方和開方是第三級(jí)運(yùn)算；以及有括號(hào)時(shí)先算括號(hào)里面的。然后給同學(xué)們幾個(gè)混合運(yùn)算，并提出：你能讀出這個(gè)式子嗎？你能快速找出出它的運(yùn)算符號(hào)嗎？你能快速說出它的運(yùn)算程序嗎？然后讓學(xué)生在組內(nèi)采取你答我評的'方式，使學(xué)生既掌握了運(yùn)算順序，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，最后再進(jìn)行運(yùn)算，比一比誰的計(jì)算更快更準(zhǔn)確。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競爭意識(shí)，并且板演。這樣，不僅能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
不足：
1、對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)，講明道理，并進(jìn)行總結(jié)，最后再加強(qiáng)幾個(gè)同種類型的訓(xùn)練題，效果可能會(huì)更好些。
2、對于學(xué)生的激勵(lì)不足。比如在進(jìn)行24點(diǎn)游戲中，后來陸續(xù)得出正確答案的同學(xué)也應(yīng)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們鍥而不舍的精神，體現(xiàn)了堅(jiān)持就是勝利！
3、教學(xué)的安排未能更好的結(jié)合本班的實(shí)際情況，有部分學(xué)生對于有理數(shù)的混合運(yùn)算還有疑慮，后期還得加強(qiáng)練習(xí)，分批過關(guān)。
總之，反思是教師成長的必經(jīng)之路，只有不斷地反思，才能使學(xué)生得以成長，教師得以發(fā)展，才能再教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思7
有理數(shù)加減混合運(yùn)算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算后進(jìn)行的。通過本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生正確掌握本節(jié)課的知識(shí)的反饋情況，進(jìn)行反思。
一、讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)加減混合運(yùn)算，而在這節(jié)課之前，學(xué)習(xí)的是有理數(shù)加、減計(jì)算。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來設(shè)計(jì)這節(jié)課的。在教授新課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)化簡符號(hào)、同號(hào)數(shù)求和、異號(hào)數(shù)求和及三個(gè)負(fù)數(shù)求和的計(jì)算方法和口算，把學(xué)生在本節(jié)課在計(jì)算過程中所遇到的知識(shí)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的舊知識(shí)，而不是把計(jì)算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的知識(shí)不再是枯燥乏味、高不可攀的`，為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造。”而要讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師說學(xué)生聽、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用，主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，由易到難分層訓(xùn)練并講練結(jié)合，特別是對學(xué)困生所遇到的問題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。通過學(xué)生的反饋，我感到還要加大對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，特別是觀察能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算能力的培養(yǎng)。我班學(xué)生不同程度都有讀錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)符號(hào)的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了計(jì)算的準(zhǔn)確性。只有正確率上升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，才能喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。
二、深鉆教材，提高教師的能力
教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個(gè)人對教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運(yùn)算上。強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運(yùn)算，如何能巧妙的運(yùn)算，在下筆解答。運(yùn)算的方法通過學(xué)生的自主探究能夠掌握較好，并應(yīng)用到實(shí)際的運(yùn)算當(dāng)中�！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W(xué)的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯(cuò)，但我覺得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高，因?yàn)楸竟?jié)課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計(jì)算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識(shí)才能融會(huì)貫通，構(gòu)建出牢固而完整的知識(shí)體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的得與失，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把它作為一種資源來利用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
“陽光總在風(fēng)雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長，教師得以發(fā)展。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思8
對于環(huán)節(jié)一，課的開始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統(tǒng)、單一的有理數(shù)加減混合運(yùn)算法則的教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。有理數(shù)加法、減法的法則在游戲中反復(fù)運(yùn)用，從而為有理數(shù)加減混合運(yùn)算知識(shí)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在環(huán)節(jié)二中，對“知識(shí)與技能”目標(biāo)的學(xué)習(xí)，不能單從是否記住或者掌握的層面來判斷，其中很重要的一點(diǎn)是學(xué)生是否真正理解了這些知識(shí)或技能背后所隱含的數(shù)學(xué)意義。傳統(tǒng)的“概念教學(xué)”對知識(shí)掌握主要集中在學(xué)生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個(gè)選項(xiàng)中選擇出一個(gè)有關(guān)這個(gè)概念正確例子，或者在幾個(gè)相近概念之間區(qū)別出符合條件的某個(gè)概念。新課程對“概念教學(xué)”遠(yuǎn)不僅于此�！墩n標(biāo)》中對概念真正的理解意味著：學(xué)生能夠自己舉出一定數(shù)量的有關(guān)這一概念的正例和反例；能夠在幾個(gè)相近概念之間比較彼此的異同，并且認(rèn)識(shí)到在這些差異上不同的`概念所對應(yīng)的不同解釋；能夠?qū)⒏拍顝奈淖值谋硎鲛D(zhuǎn)換成符號(hào)的、圖像的、口頭的描述或表示。
在課的最后，通過變式訓(xùn)練，即改變游戲規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到撲克牌的加減運(yùn)算實(shí)質(zhì)上就是有理數(shù)的加減混合運(yùn)算；通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加強(qiáng)、鞏固有理數(shù)加減的運(yùn)算法則。最終實(shí)現(xiàn)有理數(shù)加減混合運(yùn)算的知識(shí)技能目標(biāo)。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思9
教數(shù)學(xué)七八年了，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：絕大多數(shù)學(xué)生更容易學(xué)習(xí)幾何，而學(xué)代數(shù)相對較困難，各種錯(cuò)誤層出不窮。在個(gè)現(xiàn)象普遍存在于每一屆學(xué)生中，男女生均是如此。
究其原因在于幾何是數(shù)學(xué)與圖形的內(nèi)容，有圖形做支撐使知識(shí)更生動(dòng)形象，便于理解，而代數(shù)雖然容易學(xué)習(xí)方法，但學(xué)生更容易因粗心、失誤、計(jì)算法則混淆等出錯(cuò)。往往代數(shù)部分是學(xué)生不易得分的內(nèi)容。
每冊書第一二章均是代數(shù)，法則和解題方法很容易學(xué)習(xí)，往往練習(xí)是狀況百出。上周學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減運(yùn)算，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與已有學(xué)的知識(shí)規(guī)律，教材安排先學(xué)習(xí)有理數(shù)加法，然后是有理數(shù)減法，最后是加減混合運(yùn)算。每一節(jié)我都很注重知識(shí)的引導(dǎo)和方法的歸納總結(jié)，再做大量的練習(xí)，做到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。練習(xí)或作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我會(huì)及時(shí)反饋給學(xué)生，共同糾錯(cuò)。進(jìn)過幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為孩子們掌握的很牢固，準(zhǔn)備進(jìn)行加減混合運(yùn)算。提前設(shè)計(jì)教學(xué)，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，結(jié)果第一節(jié)的教學(xué)效果特別差。第一個(gè)問題是加減法統(tǒng)一變加法，學(xué)生不會(huì)變，有兩種現(xiàn)象：加法又去減法，減法變加法時(shí)減數(shù)應(yīng)該變相反數(shù)，結(jié)果沒有變。課前，我專門讓學(xué)生練習(xí)兩個(gè)數(shù)的減法變形，還復(fù)習(xí)了變形口訣“兩遍一不變”，學(xué)生做得很好，口訣也記得很牢。并且我還在黑板上進(jìn)行了兩個(gè)例題的示范，從變形到省略符號(hào)。結(jié)果學(xué)生在進(jìn)行混合運(yùn)算的時(shí)候，但學(xué)生不知如何變形，甚至呈現(xiàn)出百花齊放的情況。這讓我非常的'郁悶，不知道哪個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了。在一班出現(xiàn)這樣的情況，在二班上課也出現(xiàn)亂變。課下我就反思，是不是我講的太快了。還是說我在黑板上展示，沒有讓學(xué)生展示做題的內(nèi)容。第二節(jié)課課前先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生做，挑選學(xué)生板演，板演的結(jié)果還是沒有達(dá)到我的預(yù)期。及個(gè)別的學(xué)生兩節(jié)課了，完全就不知道在干什么？我挑選了已經(jīng)掌握方法的學(xué)生直接坐在他們旁邊充當(dāng)小老師，給他們講解，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
在學(xué)生練習(xí)和板演的時(shí)候，我不斷的巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給他們指出來。可能就是我認(rèn)為這個(gè)比較簡單，但有的學(xué)生對于加減運(yùn)算，可能掌握的還沒有十分的牢固，現(xiàn)在進(jìn)行混合運(yùn)算，看到這么多有理數(shù)完全蒙圈了。也有一部分同學(xué)可能是練習(xí)的比較少，還在混沌之中需要再加強(qiáng)練習(xí)，最終達(dá)到會(huì)對知識(shí)更清晰的理解。當(dāng)然這里我也發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問題主要在于我，一是每個(gè)題可能我說的比較多，沒有讓學(xué)生說，說其實(shí)也就是說方法說技巧，說的多了自然就會(huì)做，出錯(cuò)的幾率也就少。另一個(gè)就是加大學(xué)生板演的范圍和次數(shù)，板演中學(xué)生更容易暴露出問題，針對問題對癥下藥。
有理數(shù)加減混合運(yùn)算確實(shí)比較復(fù)雜，計(jì)算量比較大，學(xué)生既要進(jìn)行變形，還要進(jìn)行省略，還要進(jìn)行簡便運(yùn)。不僅要考慮符號(hào)，還要考慮算理和結(jié)果。每一步都需要學(xué)生細(xì)心耐心用心。初一的學(xué)生畢竟還比較小，加上小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于他們學(xué)習(xí)代數(shù)沒有優(yōu)勢，所以我在后邊的教學(xué)中一定要耐心。這兩天課堂上學(xué)生練習(xí)效果差，我比較心急，失去了原有的耐心，控制不住情緒對學(xué)生發(fā)火，學(xué)生自信心估計(jì)受挫。加上最近課堂上對于學(xué)生的表揚(yáng)逐漸減少，學(xué)生積極性和主動(dòng)性減弱，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)最需要的就是耐心，只有老師耐心了，學(xué)生才能耐住性子，在不斷試錯(cuò)中獲得自信。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思10
最近一直在講有理數(shù)的各種運(yùn)算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡單的混合運(yùn)算，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，因?yàn)閿?shù)集范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)，前生小學(xué)學(xué)過的一些基本的規(guī)律都被推翻了，多了一個(gè)小小的負(fù)號(hào)，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學(xué)生的切身體會(huì)。
其實(shí)總結(jié)起來，所有的新問題都是符號(hào)問題，其他的絕對值的加、減、乘、除運(yùn)算都是在運(yùn)用小學(xué)學(xué)過的知識(shí)解決。所有的運(yùn)算我都給大家總結(jié)了七個(gè)字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運(yùn)算的第一步都是定符號(hào)，定的是最終的結(jié)果的符號(hào)，對于加減運(yùn)算來說，因?yàn)闇p法也要轉(zhuǎn)化成加法去做，因此符號(hào)的確定就按照加法法則來，分為兩種情況：同號(hào)與異號(hào)，同號(hào)和就取相同的符號(hào)，異號(hào)要由絕對值大的加數(shù)的符號(hào)確定。這是所有運(yùn)算里定符號(hào)最為麻煩的一種，符號(hào)確定之后后面的絕對值的運(yùn)算就沒什么問題了，但是也要牢記八個(gè)字：同號(hào)相加、異號(hào)相減。這是所有運(yùn)算里最為麻煩的加法運(yùn)算。對于乘除運(yùn)算，定符號(hào)就四個(gè)字：奇負(fù)偶正，除法運(yùn)算也是最終轉(zhuǎn)化成乘法運(yùn)算去做，沒有什么特殊的'地方。乘方運(yùn)算是一種特殊的乘法運(yùn)算，要先理解乘方運(yùn)算的意義，找準(zhǔn)底數(shù)和指數(shù)，再去計(jì)算，最后仍是回到有理數(shù)乘法的計(jì)算法則中來，不過要注意負(fù)數(shù)的乘方運(yùn)算結(jié)果有所不同，仍是四個(gè)字：奇負(fù)偶正，這里的奇、偶指的是指數(shù)為奇數(shù)還是偶數(shù)。
記住法則不是目的，而是要熟練運(yùn)用法則去解決問題，這里也不僅僅是一些計(jì)算問題，還有靈活運(yùn)用法則確定符號(hào)的問題，因此要求學(xué)生一定要活學(xué)活用，杜絕死記硬背。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思11
要想盡最大可能的發(fā)揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準(zhǔn)備，去思考，比如對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，對課堂的組織對突發(fā)事件的應(yīng)對以及對學(xué)生實(shí)際情況的了解等等。要想上好一節(jié)課需要付出很多的精力。復(fù)習(xí)課并不是單純的讓學(xué)生去重復(fù)練習(xí)，更重要的是使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。
上課一開始我通過三個(gè)選擇題復(fù)習(xí)有理數(shù)的各種運(yùn)算法則和運(yùn)算律，目的.在于克服學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤。然后進(jìn)行三個(gè)基礎(chǔ)性的計(jì)算題，鞏固有理數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和法則，接下來解一道比較復(fù)雜的計(jì)算題，涉及的運(yùn)算比較全面，但是在上課中學(xué)生出錯(cuò)的比較多，我想如果再加強(qiáng)幾個(gè)訓(xùn)練題效果可能會(huì)好一些，但是考慮到后面還有任務(wù)，所以效果不很理想。后面的教學(xué)中，第一道題是用四個(gè)有理數(shù)去計(jì)算，教材上有類似的題目，對有理數(shù)的混合運(yùn)算提出了更高的要求，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，他們表現(xiàn)的很活躍。但是在正方體的平面展開圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對面運(yùn)算結(jié)果相同這一題目因?yàn)橛X得能開發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有理數(shù)混合運(yùn)算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于乘方運(yùn)算的算式構(gòu)造與理解是難點(diǎn)。盡管我在課下做了多方面的準(zhǔn)備，對學(xué)生的情況估計(jì)的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學(xué)方法，至于如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老是擔(dān)心時(shí)間不夠，處理的太過于倉促
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思12
有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算對于七年級(jí)學(xué)生來說，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
講完這節(jié)課，我的認(rèn)識(shí)有以下幾個(gè)方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問題的設(shè)置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運(yùn)算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學(xué)生板演出錯(cuò)后，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯(cuò)的`原因，多數(shù)明白，還要著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯(cuò)點(diǎn)，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對照教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標(biāo)沒有達(dá)到，以便課下有針對性地練習(xí)。
再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認(rèn)為一道題很簡單，平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正學(xué)生在運(yùn)算上出現(xiàn)的問題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運(yùn)算不熟悉，容易算成加法或底數(shù)與指數(shù)相乘。學(xué)生在運(yùn)算符號(hào)多的時(shí)候容易出錯(cuò)，需要進(jìn)行針對性講解。
對于有理數(shù)混合運(yùn)算，關(guān)鍵要把握好兩點(diǎn)，運(yùn)算順序和符號(hào)，不必讓學(xué)生訓(xùn)練太繁瑣、太復(fù)雜的計(jì)算。
反思本節(jié)課，存在以下問題：教學(xué)方式單一，由于教師總是擔(dān)心學(xué)生忽略計(jì)算基本要點(diǎn)，又擔(dān)心學(xué)生做題很慢，影響教學(xué)進(jìn)度，因此給學(xué)生單獨(dú)練習(xí)的時(shí)間很少，基本上都是老師帶著學(xué)生一起算，這樣并不能看出學(xué)生在計(jì)算中存在的問題，也就沒能及時(shí)給予糾正。在作業(yè)中，出現(xiàn)了許多問題，在各類運(yùn)算中不能夠正確確定符號(hào)，對絕對值的處理不當(dāng)，尤其是乘方運(yùn)算的不同形式，如(2)3和-23這類計(jì)算出錯(cuò)率較高，部分同學(xué)將五種基本運(yùn)算混合在一起，就亂了套。站在更高的角度去認(rèn)識(shí)教材，站在平等的角度去對待學(xué)生。認(rèn)真鉆研教材，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發(fā)展、延伸，只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思13
本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加。減。乘。除。乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算，學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算順序，掌握有理數(shù)混合運(yùn)算。它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和延續(xù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數(shù)的運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。首先，我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律，既是對上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運(yùn)算順序，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過程。及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況。最后，通過“算24點(diǎn)”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的"氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定，同時(shí)也提出了建議，希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將例題的難度降低，讓學(xué)生能更好的'適應(yīng)。
本次活動(dòng)，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng)，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會(huì)更快！
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思14
本節(jié)課主要內(nèi)容是加法的交換律和結(jié)合律，并且孩子們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過假發(fā)的結(jié)合律何交換律。所以本節(jié)課我以2個(gè)問題復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第一個(gè)問題：有理數(shù)加法法則什么？第二個(gè)以四道題導(dǎo)入15+28+5=？13+14+6+7=？？？50+18+10=？12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結(jié)合律簡便計(jì)算。在新授內(nèi)容出示兩組對比題，通過讓學(xué)生觀察、比較、猜想、驗(yàn)證。讓學(xué)生根據(jù)對運(yùn)算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出結(jié)論。課已經(jīng)上完了，現(xiàn)通過反思，找出不足，從而提高自己的教學(xué)水平：
1、提供自主探索的機(jī)會(huì)本節(jié)課以學(xué)生身邊熟悉的.知識(shí)點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。通過學(xué)生自己提問題，自己解決問題，對兩個(gè)算式進(jìn)行觀察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提國自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運(yùn)算率產(chǎn)生的形成的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)加法運(yùn)算律之前，學(xué)生對加法的運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、超越。
3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
不足之處：
1、在探索加法結(jié)合律的過程中應(yīng)該再放開一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算律。
2、安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價(jià)舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
《有理數(shù)的運(yùn)算》教學(xué)反思15
本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加.減.乘.除.乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算，學(xué)生通過討論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算順序，掌握有理數(shù)混合運(yùn)算.它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和延續(xù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數(shù)的運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)腵運(yùn)用運(yùn)算律簡化運(yùn)算。首先，我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律，既是對上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過詳細(xì)分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運(yùn)算順序，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過程.及時(shí)的反饋學(xué)習(xí)情況.最后，通過“算24點(diǎn)”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力.
課后的專家的對教學(xué)過程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定,同時(shí)也提出了建議,希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,將例題的難度降低,讓學(xué)生能更好的適應(yīng).
本次活動(dòng)，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過本次活動(dòng)，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們教師的專業(yè)成長步伐會(huì)更快！
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