《人物描寫一組》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《人物描寫一組》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《人物描寫一組》教學(xué)反思1
《人物描寫一組》是人教版五年級下冊第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
這篇課文里安排了三個片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，其三是“鳳辣子”初見林黛玉。初讀課文的時候，我真有些奇怪，這篇課文為什么安排這樣三個片段，無非就是抓住人物的神態(tài)、動作、語言等方面來表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點。細(xì)細(xì)揣摩了這三個片段，我才發(fā)現(xiàn)，我最初的理解的確是太過粗淺。每個片段都有其特別之處。
于是，我安排了三個課時學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個片段之后都安排了一個小練筆，讓孩子們用以致用。
學(xué)習(xí)了《嘎子和胖墩兒比賽摔跤》后，我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了作者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語言和心理活動來表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計的特點。孩子們對這樣的寫法并不陌生，但是像這樣正式提出來學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個特點。多數(shù)孩子寫得不錯，還有個別的孩子把人物的特點寫得活靈活現(xiàn)。
第二課時，我安排孩子們自學(xué)了片段，然后歸納作者的寫作方法，但是孩子們只知道作者抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作來描寫，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來表現(xiàn)人物的特點。孩子們聽我介紹了這個方法后特別高興，躍躍欲試，于是，我讓他們依然寫寫自己的同桌�？上У氖牵⒆觽儗懗鰜淼�'片段符合要求的并不多，文字里的確有不少的側(cè)面描寫，但是與人物的性格特點并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會有多大的成果的。
第三課時的任務(wù)就比較重了，因為這個片段都是節(jié)選自《紅樓夢》的片段，描寫王熙鳳外貌的句子特別拗口難懂，很不容易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽了一些朗讀，都是不同的讀法，比如有的錄音將“縷”讀成lou的音。經(jīng)過認(rèn)真地比對查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時候，我將這個部分當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字，然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會王熙鳳的性格特點，最后總結(jié)外貌描寫的方法。這段外貌描寫非常華麗，也很講究很精細(xì)，作者首先是總寫，然后分寫，在分寫的時候又是先寫的首飾和裝飾，后寫的衣服。更重要的是，所有的外貌描寫都體現(xiàn)了王熙鳳的一個性格特點——奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫寫同桌的外貌，按一定的順序?qū)�，同時所有的描寫都要體會同桌的一個性格特點。這下可難倒這群孩子們了，不過他們可高興了。不管他們有沒有寫出符合要求的“作品”，一個個都笑逐顏開的，哈，這是文字的魅力��！
作為語文教師，真應(yīng)該努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這樣我們才能用好教材，教好孩子。
《人物描寫一組》教學(xué)反思2
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外，體會人物鮮明的性情特色外，一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《“鳳辣子”初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，著重點又不盡相同。在教學(xué)時，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性情特色或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交換匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《“鳳辣子”初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的情勢，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交換。學(xué)生在交換的時候還會有較大的.爭議，通過同窗們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的鹽堿聲》作者重要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同窗寫得差不多的時候，讓他們互相交換一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同窗們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學(xué)生有一個比較清晰的印象，也更明確地體會到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
《人物描寫一組》教學(xué)反思3
《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成�！端印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《兩莖燈草》選自《儒林外史》，《他像一棵挺脫的樹》選自《駱駝祥子》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子三個人物形象。每一個片段，作家描寫人物的方法、側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。
一、教學(xué)效果
1.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)了《摔跤》后，我?guī)е鴮W(xué)生們歸納總結(jié)出了作者的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語言和心理活動來表現(xiàn)嘎子調(diào)皮活潑，工于心計的特點。學(xué)生們對這樣的寫法并不陌生，但是像這樣正式提出來學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了學(xué)生們十多分鐘的時間讓他們仿照作者的寫法寫寫同桌的一個特點。多數(shù)學(xué)生寫得不錯，還有個別的學(xué)生把人物的特點寫得活靈活現(xiàn)。
2.細(xì)讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)描寫嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？”
“面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。
“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。
“此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的`吝嗇。
二、成功之處
《摔跤》著重抓住人物的動作描寫。我讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并畫出來，先自己體會，然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
三、不足之處
在學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹》中祥子的外貌時， “頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤——小時候在樹下睡覺,被驢啃了一口�！� 只是簡單地說了說這是外貌描寫，給學(xué)生沒有留下健康、威猛的祥子形象。
四、改進(jìn)措施
結(jié)合上面的不足之處可以設(shè)計讓學(xué)生畫一畫文中的人物，寫一寫身邊人的小練筆實踐活動。
《人物描寫一組》教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)第七組課文，主要是引導(dǎo)學(xué)生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫任務(wù)的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印肥潜窘M課文《人物描寫一組》中的第一篇，怎樣開好這個頭為后面的學(xué)習(xí)作下鋪墊呢？我認(rèn)真閱讀了這篇短短三百多個字的文章，覺得沒有什么難度，學(xué)生一讀就明白，但如何讓他們體會并學(xué)會作家的描寫方法呢？
一次課間看男孩子們玩耍，我突然有了靈感，對，就讓孩子們把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。 上課時，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文、感知形象后，要學(xué)生再認(rèn)真地讀課文，把每個詞、每句話都讀明白，然后找兩位同學(xué)，試著把小嘎子和胖墩兒摔跤的情景表演出來。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的'詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來了�！把輪T”演戲，“導(dǎo)演”說戲。課堂氣氛非�；钴S，而且，在評價的同時，學(xué)生不僅抓住了任務(wù)的動作，還從動作中感受到了人物的性格特征。
表演完后，我適時對課文內(nèi)容(這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大要粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是搬不動他）進(jìn)行了拓展：讓學(xué)生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂?shù)模阉纳駪B(tài)、動作描寫下來。因為學(xué)生對課文已經(jīng)非常熟悉，對作家的寫作方法也有所感悟，所以自己寫出來的東西也能突出細(xì)節(jié)描寫，為本組習(xí)作作了較充分的準(zhǔn)備。
《人物描寫一組》教學(xué)反思5
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對原文有一個大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。對于這樣一個人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓?xí)r，還舍不得銀子吃人參。這種對財物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個人物形象時，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，體會人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？
面對大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。
在對文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：你認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財如命，也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動作和神態(tài)描寫，并根據(jù)動作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時的心理活動。讓學(xué)生意識到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實，對于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會有不同的感受。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨特感受和體驗，但是任何作品的價值都有一個主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點，我還設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動作、神態(tài)來描寫一個你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學(xué)時我抓住了每個細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點進(jìn)行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等動作的理解。第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的.動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解。
第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點，一個很重要的訓(xùn)練重點是體會作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課《人物描寫一組》時著重點就放在體會描寫人物方法上。
《人物描寫一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的：《小兵張嘎》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《鳳辣子初見林黛玉》，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點又不盡相同。在教學(xué)時，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質(zhì)。我用了三個課時，每一片課文用一個課時，每課抓住一個訓(xùn)練的重點。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描寫來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動作的句子、詞語都找出來了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果非常好。
《鳳辣子初見林黛玉》著重抓住人物的外貌、穿著、語言的描寫來學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組進(jìn)行討論，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的知識點基本上都挖掘出來了。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者主要抓住了人物的動作、語言的描寫來刻畫人物的形象。教學(xué)時，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、語言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學(xué)寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。
通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫隊表現(xiàn)人物的性格特點起到什么樣的作用，學(xué)生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應(yīng)該如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)該比以前清楚一些了，比較好地達(dá)到了學(xué)習(xí)和運用的效果。
《人物描寫一組》教學(xué)反思6
《人物描寫一組》由三個片段組成，分別是選自徐光耀寫的中篇小說《小兵張嘎》的《摔跤》；選自老舍先生寫的《駱駝祥子》中的《他像一棵挺脫的樹》；選自吳敬梓寫的《儒林外史》中的《兩莖燈草》。這三個片段都是描寫人物的，因此教學(xué)本課除了讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會人物鮮明的性格特點外，一個很重要的訓(xùn)練重點是學(xué)會作家描寫人物的方法，以及作家描寫時的側(cè)重點�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
抓住“兩個指頭”，走進(jìn)守財奴的內(nèi)心。
《兩莖燈草》中的`嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財，是個要錢不要命的人。課文抓住他的動作、神態(tài)來描寫，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個手指的細(xì)節(jié)。教學(xué)時，我抓住這個細(xì)節(jié)，狂追不放，讓學(xué)生理解“此時此刻，嚴(yán)監(jiān)生想說什么”，以這個問題來理解臨死之前的嚴(yán)監(jiān)生，急于想說什么，進(jìn)而走進(jìn)他的內(nèi)心，理解嚴(yán)監(jiān)生吝嗇、小氣的形象。學(xué)生細(xì)讀文本，找出了描寫嚴(yán)監(jiān)生動作、神態(tài)的句子，我引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：“人之將死，其言也善”。嚴(yán)監(jiān)生都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，他想說什么呢？這么多人猜測，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭。嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心的焦慮越來越迫切，沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有什么呢？嚴(yán)監(jiān)生的心情從失望到絕望到崩潰。此時的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。正是作家抓住人物動作、肖像、心理及細(xì)節(jié)描寫等寫作方法，才達(dá)到如此效果。
2.教學(xué)收獲（思得）
運用表格，分辨異同。
三個片段都采用了動作描寫的方法，運用了一系列的動詞，同時還有語言、神態(tài)等描寫方法，生動地刻畫了人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。但是三個片段的側(cè)重點略有不同，為了讓學(xué)生更清楚之間的不同，我引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式，利用表格理清三個片段人物描寫方法的相同點和不同點，感悟體會不同的人物描寫方法的作用。學(xué)生明白了相同之處是三個片段都運用了動作、語言、神態(tài)描寫方法刻畫人物，人物形象鮮明。不同之處是《摔跤》側(cè)重動作描寫；《兩莖燈草》細(xì)節(jié)描寫突出；《他像一棵挺脫的樹》側(cè)重于祥子的外貌描寫，寫出了祥子結(jié)實健美的身體，表現(xiàn)了祥子旺盛的生命力。
3.不足之處（思失）
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：
《他像一棵挺脫的樹》整堂課的教學(xué)中，很少啟發(fā)學(xué)生提出問題，都是我拋出問題，學(xué)生努力去解決；教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難沒有激發(fā)出來；自主閱讀，帶著問題去閱讀，沒有很好重視，在以后教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，提高學(xué)生的語文閱讀能力。
4.改進(jìn)措施（思改）
在以后教學(xué)中，需要增加游戲環(huán)節(jié)，通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的人物形象進(jìn)行回顧，拓展補(bǔ)充閱讀涉獵到中外經(jīng)典名著人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓寬學(xué)生閱讀面，加深對人物描寫方法的領(lǐng)悟，為寫作中的遷移運用打下基礎(chǔ)。
《人物描寫一組》教學(xué)反思7
今天開始進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機(jī)靈、爭強(qiáng)好勝、富有心計的個性特點。課一結(jié)束，總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯，反思自己的行為有亮點也有不足，遺憾之處：
1、課的準(zhǔn)備不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛，在讀的基礎(chǔ)上，要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、課的容量不夠大，教學(xué)時，教師給出的問題指令后語言還比較啰嗦，浪費了課堂寶貴的時間，這應(yīng)引起警惕，原計劃，第一片段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)可以穿插一個練筆訓(xùn)練的（咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他_____________________）這個片段的篇幅不長，孩子們學(xué)起來也比較容易，原計劃的我還希望這樣的課堂還可以導(dǎo)讀《同步閱讀》的的《人物描寫一組》中的一個片段。
反思上述情況，主要原因還是老師在課堂上的放手不夠，對于能學(xué)得懂的部分就不要一再強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致課堂時間的浪費！
一、學(xué)生的表現(xiàn)：
1、課的導(dǎo)入能引起孩子的共鳴。當(dāng)問到以前課內(nèi)外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時，學(xué)生的`思路還是比較開闊的，知錯能改的廉頗、聰明淘氣的馬小跳、忠厚老實的魯肅、英勇機(jī)智的武松。。。。。。
2、課前預(yù)習(xí)比較充分。當(dāng)我提到“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？同學(xué)們紛紛提到嘎子聰明、機(jī)靈、善良、狡猾、有心機(jī)……準(zhǔn)確的回答說明了課前對課文內(nèi)容有了一定的了解。
3、圍繞“小嘎子”展開學(xué)習(xí)，抓詞找句，認(rèn)真研讀，感悟?qū)W法。
課文中描寫人物的方法最精彩的還是摔跤的動作上對小嘎子極為細(xì)致的動作描寫，我讓學(xué)生找所有的動詞，談體會，模仿想象畫面，在此基礎(chǔ)上，找到描寫的精彩句子，研讀談體會，可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點。研讀如下句子：
句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
句2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
句3：小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
感悟?qū)懛�，作者把人物形象描繪得如此生動，運用了什么描寫方法（動作心理），再次朗讀體會。
4、能否學(xué)以致用？第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？續(xù)寫《小嘎子與盤墩兒比賽摔跤》
二、希望：
1、透過文本展開閱讀，可以讀讀《小兵張嘎》原文或觀看相應(yīng)影片。
2、通過文本展開閱讀，讀讀課外有關(guān)描寫人物的文章或配套的《同步閱讀》。
《人物描寫一組》教學(xué)反思8
五下第五單元是習(xí)作單元，圍繞“把一個人的特點寫具體”這一主題，安排了《人物描寫一組》和《刷子李》2篇課文。文章中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點�！度宋锩鑼懸唤M》描寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，突顯了嘎子的機(jī)智、靈活；駱駝祥子健壯、樸實的特點在他的外貌描寫中表露無遺；最讓同學(xué)們印象深刻的就是嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，臨死都不忘掐斷一莖燈草才肯咽氣。雖然這篇課文是由3個片段組成的.，但是每個片段都運用獨特的方法將人物的形象展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，躍然紙上，是同學(xué)們習(xí)作模仿的范本佳作。
雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元之前已經(jīng)有了寫人的初步體驗，可是如何將人物的某一特點寫具體還是有所欠缺的，甚至是在欣賞范本時也是沒有章法可循，這就需要教師在教學(xué)的時候指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文字的編寫密碼：作者是如何將這些人物寫的這么活靈活現(xiàn)的？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個片段分別采用了不同的寫作方法：或動作描寫，或外貌描寫，或列舉典型事例。那我們平時在習(xí)作時也會采用這些方法，和作者寫的又有什么不同呢？帶著這個問題繼續(xù)發(fā)現(xiàn)寫作奧秘，同學(xué)們的思維就進(jìn)一步被打開。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了作者擅長使用多種動詞，精準(zhǔn)描寫；有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)，作者在描寫動作的時候會運用一些“……似的”句式的比喻，讓人對動作更加形象；有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)在描寫外貌的時候也應(yīng)該緊扣人物特點展開描寫，同時為了避免語言過于單調(diào)，要時常變換句式……
果然，一石激起千層浪。很多時候，教師在學(xué)生“知道”的基礎(chǔ)上還得助推一把，設(shè)計教學(xué)活動幫助學(xué)生跨越“知道”與“掌握”的鴻溝。
《人物描寫一組》教學(xué)反思9
教學(xué)本組課文我按如下步驟進(jìn)行的：
1.有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會人物形象和描寫人物的方法。
2.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。
3.體會人物形象和描寫人物的方法
怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來烘托的間接展示，有以心理描寫和語言描寫的直接揭示，還有以動作描寫來折射人物性格、反映社會生活的寫法。其中對動作描寫的偏好，可以說是任何一個作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。這一意義上說，動作的確是透視人物心理的多棱鏡。
動作描寫,尤其是凝聚人物個性的細(xì)微動作，往往是個性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的個性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。如《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前"伸"最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫體現(xiàn)人物性格動作是無聲的語言，是人物個性的符號。濃墨潑寫人物一連串的.動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。
心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨白、表情描摹、展開聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動作描寫結(jié)合在一起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合理。
這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物"怎樣想"來表現(xiàn)。這種寫法最能清楚表明人物的心跡。如"小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。"這句心理描寫。
教學(xué)反思：這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個片段組成。
因此，本文的教學(xué)我采用用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法;最后整合拓展，將三個片段合起來進(jìn)行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，并相機(jī)開展課外讀寫實踐。本文三個片段的人物描寫都非常的精彩，主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫，各個片段描寫的側(cè)重點又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時候?qū)θ齻�人物已經(jīng)有了一定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時候適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。
《人物描寫一組》教學(xué)反思10
這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
《小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤》，在熟讀全文后，讓班上兩名男生（小胖子張玉鵬和小個子胡志堅）表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊觀察摔跤的過程，一邊體會作者如何描寫人物摔跤的動作：“站”“圍”“蹦”“轉(zhuǎn)”“揪”“推拉拽頂”“板”“鉤”等，從而體會到作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，體會到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計”，小胖墩兒“憨厚老實”的性格特點。
《“鳳辣子”初見林黛玉》，剛看這一篇節(jié)選的文章時，我很想把它作為師徒匯報課，也許真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，恐怕就王熙鳳的那一身打扮，也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個“無知”的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它！(最后放棄了。)
《紅樓夢》一直深深吸引著我。高中時花一個暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好……”這一回，就再也無法讀下去，直到大學(xué)，仍然如此。工作后，沒有時間捧著書細(xì)讀，于是就天天晚上拿出一兩集《紅樓夢》的電視劇來解解癮�？偸浅撩杂趧≈幸粋�個女子的'一顰一笑，悲歡離合，亦總是感嘆于作家天才的語言藝術(shù)和豐富的想象力，深刻的人生認(rèn)識！現(xiàn)在因為要上這一課，使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于《紅樓夢》和王熙鳳的評論。這些閱讀，是我得以虔誠的心境再一次感受這部震驚世人，震撼百年的力作。在加深了認(rèn)識的同時，體會到曹雪芹的平常文字所蘊含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時代信息等等。
對于學(xué)生，我深知，他們很不愛讀《紅樓夢》，與《西游記》，《三國演義》的喜愛程度沒法比。我想基于我對紅樓夢這些粗淺的了解，通過文本這個載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢，讓學(xué)生對紅樓夢有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。
于是，我設(shè)計了講課思路，讓學(xué)生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對文本進(jìn)行解讀。特別是對第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學(xué)生提出一個個疑難之后，一起來解決，最后再進(jìn)行朗讀。一開始讀不好，由老師范讀。效果不錯了，開始體會：作家為什么要這樣來描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會？雖然學(xué)生沒有過多的接觸《紅樓夢》，但仍能在朗讀中，在對人物的細(xì)致描寫中體會到王熙鳳在賈府的地位以及她那喜歡炫耀、放誕無禮的性格特點。接下來，理所當(dāng)然是對王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來處理的。“同學(xué)們，很多紅學(xué)家都把王熙鳳稱為語言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專家，我想讀了課文你們一定能找到答案。請大家走進(jìn)描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的一言一行，你體會到了什么？”學(xué)生開始興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對原著了解有限，所以，對一些不得不講的背景，比如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系，我詳細(xì)地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問開始了探索之旅。由于有了前邊的了解做基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)很出色，完成了課前的預(yù)想，達(dá)到了預(yù)期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。
到底這種空蕩是什么？思考了很久，才恍然：應(yīng)該把這節(jié)課再延伸，以深入感受王熙鳳，進(jìn)而感受《紅樓夢》的文學(xué)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生從心底里愛上紅樓，欣賞紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有一定的喜愛，也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x埋下種子。
《人物描寫一組》教學(xué)反思11
《人物描寫一組》有許多描寫方法的經(jīng)典之作�？紤]到學(xué)生對人物描寫方法的判斷是需要掌握的內(nèi)容，我們在這節(jié)課上也花了些時間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更為重要的是讓學(xué)生知道這樣寫的好處。因為學(xué)生對判斷問題或許不會太大，但是對于這樣描寫的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的'運用呢？
課堂上，我先保本———————讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運用了這個寫法寫了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運用的人物描寫，寫出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘５姆治龆际羌俅罂�。于是我要引�?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內(nèi)在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數(shù)學(xué)生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不可缺少的。
《人物描寫一組》教學(xué)反思12
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴(yán)監(jiān)生的一段話，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習(xí)課文和課后拓展奠定了基礎(chǔ)。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文后，我問學(xué)生認(rèn)識了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文后，我認(rèn)識了一個勤儉節(jié)約的嚴(yán)監(jiān)生�！蔽译S機(jī)把“勤儉節(jié)約”寫在黑板上，又問：“還有誰認(rèn)識了怎樣的一個嚴(yán)監(jiān)生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節(jié)約，一個十足的守財奴�！蔽艺f：“什么樣的人被稱為守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答�！熬褪呛芰邌��！庇忠簧a(bǔ)充。這時許多同學(xué)紛紛點頭。于是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那么嚴(yán)監(jiān)生到底是節(jié)約還是吝嗇？接下來我們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導(dǎo)學(xué)生抓住嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴(yán)監(jiān)生，只有神態(tài)與動作，所以，要真正感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇，必須細(xì)讀文本，透過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)，走進(jìn)他的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)的句子的時候，我引導(dǎo)學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴(yán)監(jiān)生的失望�！懊鎸Υ笾蹲印⒍蹲右辉俚恼`解，此時此刻他的內(nèi)心怎樣？”體會嚴(yán)監(jiān)生的心急火燎�！皼]人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴(yán)監(jiān)生的'絕望�！按藭r的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
最后，進(jìn)行課外拓展，使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補(bǔ)充，讓嚴(yán)監(jiān)生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。
1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。
2、他這樣拼命地節(jié)制一切費用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。
3、病入膏肓?xí)r，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補(bǔ)充資料后，我又問學(xué)生：“上課伊始，我們對嚴(yán)監(jiān)生的情況有了了解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什么？”通過拓展資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生一致認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區(qū)區(qū)三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。
《人物描寫一組》教學(xué)反思13
教學(xué)這篇課文前,我布置了孩子閱讀相關(guān)資料,對課文片段有了一定的了解。這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》,《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》,《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》。
學(xué)習(xí)本文,我分為三個課時,每一課時學(xué)習(xí)一個片段。在教學(xué)時,我指導(dǎo)學(xué)生回顧交流,即暢談印象最深的人物形象;閱讀片段,感受人物形象,體會作家描寫人物的方法;最后還將三個片段合起來進(jìn)行比較閱讀,看看三個片段同是寫人,寫人的方法有哪些相同之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會,并相機(jī)開展課外讀寫實踐。
本文三個片段的人物描寫都非常的精彩,主要是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、外貌等描寫,各個片段描寫的側(cè)重點又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的`時候?qū)θ齻�人物已經(jīng)有了一定的了解,在學(xué)習(xí)課文的時候適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生很快就抓住了作者的寫作方法。課一結(jié)束,總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯,反思自己的行為有亮點也有不足,遺憾之處:
1、課的準(zhǔn)備不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個人物形象的喜愛,在讀的基礎(chǔ)上,要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、在教學(xué)時,我的語言還不夠精煉,對問題的設(shè)計也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。
在以后的教學(xué)中,要細(xì)心地教學(xué),結(jié)合本班學(xué)情開展教學(xué)活動。
《人物描寫一組》教學(xué)反思14
《人物描寫一組》這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過對3個片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、語言描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，我覺得做的最成功的是：小組合作學(xué)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個大組，分別自主學(xué)習(xí)三個人物描寫。在充分讀文的基礎(chǔ)上，請第一組同學(xué)重點分析“小嘎子”形象；第二組重點分析“嚴(yán)監(jiān)生”形象；第三組同學(xué)重點分析“王熙鳳”形象，自主學(xué)習(xí)完后，請各組學(xué)生上黑板板書“小嘎子”“嚴(yán)監(jiān)生”“王熙鳳”給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來補(bǔ)充，詞語不要重復(fù)，看哪組分析得最全面，這時每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來寫上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的基礎(chǔ)上完成的，這時黑板上出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子靈活機(jī)智自以為是頗有心計 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛財如命吝嗇愛惜東西節(jié)約守財奴刻薄；王熙鳳 阿諛奉承 見風(fēng)使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。
2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語句描寫來讀一讀。如果你讀的部分和你分析的.人物特點有不相符之處，就會讓小組失分。通過學(xué)生讀課文中相關(guān)語句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗”沒得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“愛惜東西、節(jié)約”沒得到認(rèn)同，王熙鳳的特點概括的最恰當(dāng)，沒有爭議。最后第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，人物特點分析到位，尤其是王熙鳳這個人物形象對于五年級的學(xué)生來說理解起來還是頗有難度，但通過合作與競爭，恰恰是分析得最到位最透徹的。
在與大家的交流中，我感到自己在語文教學(xué)上還應(yīng)該從細(xì)處，從深度上下功夫。比如，隨著學(xué)生語文能力的逐漸提高，應(yīng)該學(xué)會結(jié)合具體語言環(huán)境辨析多音字的讀音。比如“叉”這個字一共有四個讀音，在本文中，這個字在同一句話中出現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個主要人物形象后，我想和學(xué)生一起總結(jié)描寫人物性格特點的方法，總結(jié)完之后順勢組織一個習(xí)作，讓學(xué)生挑選身邊的同學(xué)和老師，抓住他的性格特點進(jìn)行片斷描寫，最后讓大家來猜猜他寫的是誰。但是由于我沒有考慮到時間的問題，所以最后學(xué)生最精彩的寫作沒有呈現(xiàn)出來。
從這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了自己以后在備課時，要多點考慮到容量和時間的問題，要有充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)知識�？傊�，一次上課，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會不斷進(jìn)步起來。
《人物描寫一組》教學(xué)反思15
這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并學(xué)會在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個人物形象，每個片段，作家描寫的方法側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)時，我的總體思路是：采取先精講第一個片段，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個片段�？纯从心男┎煌�，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實踐練習(xí)，寫一個自己熟悉的'人。
就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個人物描寫片段，教學(xué)時我的一些反思談?wù)劇?/p>
我在設(shè)計本課時先讓學(xué)生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預(yù)習(xí)課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進(jìn)行表演，然后再請同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審?fù)瑢W(xué)的表演，加強(qiáng)學(xué)生對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解。“導(dǎo)演”點評后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強(qiáng)了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點。學(xué)習(xí)抓住動作表現(xiàn)人物性格特點的方法，并同時穿插對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的方法。抓住動作描寫來體現(xiàn)人物性格特點。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學(xué)習(xí)寫法。
在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗與興趣結(jié)合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動”，由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，生生互動，師生互動，打開思維的大門。
在教學(xué)時，尤其是通過學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導(dǎo)演”進(jìn)行點評這個環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導(dǎo)演"都很大膽，而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說出有那些動作，以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方面不夠，其實可以通過學(xué)生表演后就安排一個人物動作描寫的片段。
其次，本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位，導(dǎo)致字詞花費時間較多，而作為高段教學(xué)生詞時間應(yīng)把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對學(xué)生字詞的聽寫可放到課后進(jìn)行。時間的安排不夠合理，以至于到后面感悟作者寫法和學(xué)習(xí)描寫人物的方法上引導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也模糊，設(shè)計的練筆根本沒時間完成。最后這節(jié)課就草草收場。
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