[薦]化學(xué)教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編整理的化學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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化學(xué)教學(xué)反思1
1、教師灌輸式講授，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。
剛來工作，心理上和能力上都沒有準(zhǔn)備好，我就開始忙忙碌碌的開始了，每天真的沒有時(shí)間思考這件事情該如何做的更好，也沒有時(shí)間梳理手上的工作。只知道有工作，馬上就要去做。一開始，也不知道這件事情該如何做，就去做了，也無暇顧及它做的好還是不好。所以，一開始的化學(xué)教學(xué)也幾乎是這種狀態(tài)。首先我將教材看一遍，然后結(jié)合PPT理解這些知識(shí)，并試圖結(jié)合自己以前所學(xué)的記憶，找到該課內(nèi)容的重難點(diǎn)。然后再結(jié)合PPT思考該如何教學(xué)，同時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)寫在備課本上。就這樣，我的一堂課就產(chǎn)生了。這還是我結(jié)合自己的`實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想出來的比較快速而簡單的備課方法，因?yàn)闀r(shí)間太少，所以只能這樣做，要不然根本無法應(yīng)對(duì)每天的教學(xué)工作。所以，這趟公開課，我也沒有思考很多，還只停留在自己對(duì)教材有了一個(gè)比較熟悉的層面上，至于其他教學(xué)方法及教學(xué)活動(dòng)的使用，早已因?yàn)槊刻飕嵥榈拿β刀浽撊绾巫隽恕?/p>
在化學(xué)教學(xué)中該如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體？哪些該放手讓學(xué)生去做，教師又該怎么引導(dǎo)？這些我都不太了解。
2、重難點(diǎn)不突出，教學(xué)語言啰嗦
因?yàn)閯傞_始進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，所以不了解知識(shí)的重難點(diǎn)。上課只想盡可能的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生理解知識(shí)，所以就出現(xiàn)了一般年輕老師都會(huì)犯的錯(cuò)誤，語言重復(fù)，就是擔(dān)心學(xué)生無法掌握知識(shí)。這其實(shí)是教學(xué)缺少學(xué)情分析導(dǎo)致的。我在這方面了解的比較少。
3、導(dǎo)入太長
用一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回顧和應(yīng)用其實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法 。但是，不知不覺就對(duì)上節(jié)課知識(shí)復(fù)習(xí)太多，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)間達(dá)到了20分鐘，這極其不合理。
化學(xué)教學(xué)反思2
在講授義務(wù)教育化學(xué)教材第一章第四節(jié)燃燒和緩慢氧化一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對(duì)將溫度降低至可燃物著火點(diǎn)以下同樣可以滅火，總是持懷疑態(tài)度。為了使學(xué)生真正理解滅火原理，我們?cè)黾恿艘粋�(gè)降低溫度滅火的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過程是這樣的：向一個(gè)２５０ｍＬ的燒杯中加入１５０ｍＬ左右的`水，然后再在水中加入適量的ＮＨ４ＮＯ３，并不斷攪拌，使水的溫度急劇降低；接著將少量豆油倒入一個(gè)小鐵盒中，并點(diǎn)燃；再用坩堝鉗把小鐵盒放在燒杯冰冷的水面上，學(xué)生這時(shí)可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。為了使觀察到的現(xiàn)象更全面，我們?cè)侔研¤F盒拿出來，重新點(diǎn)燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中則再次燃燒起來。至此學(xué)生們對(duì)降低溫度可以滅火深信不疑，同時(shí)也加深了對(duì)滅火原理的理解。
化學(xué)教學(xué)反思3
1.教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要學(xué)會(huì)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成科學(xué)的世界觀，逐步形成環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀。
2.教學(xué)要關(guān)注“三維目標(biāo)”的達(dá)成。
新課標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展為目的的，要求教師通過活動(dòng)的開展，使學(xué)生的知識(shí)得到豐富與更新，能力得到提升和發(fā)展，同時(shí)形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。本課例通過五個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：趣味實(shí)驗(yàn)(水果電池)的'制作、探究實(shí)驗(yàn)與難點(diǎn)突破(氫氧燃料電池的制作、不同介質(zhì)下電極方程式的書寫對(duì)比)、成果匯報(bào)及鞏固提升(不同電池的正負(fù)極判斷)、走向生活(環(huán)保意識(shí))、板書小結(jié)(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn))，使學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段，結(jié)合原電池相關(guān)理論，利用比較、分類思想，同化和探究新知識(shí)，提高遷移能力和科學(xué)探究能力。
3.教師要優(yōu)化教學(xué)方式。
順應(yīng)新課標(biāo)要求，探究式、體驗(yàn)式、合作式、啟發(fā)式等教學(xué)方式是我們倡導(dǎo)的主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)方式，實(shí)踐也證明這些教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生能力方面所起的積極作用。因此，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，要關(guān)注多樣化教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本課例通過“情景―探究―難點(diǎn)―生成”的活動(dòng)方式，采用實(shí)驗(yàn)探究法和問題驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和原理中尋找結(jié)合點(diǎn)，自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并遵循“從生活中來，到生活中去”的原則，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)同感。
化學(xué)教學(xué)反思4
“探究性學(xué)習(xí)”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“學(xué)”。而“成功學(xué)習(xí)模式”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀”為切入點(diǎn)，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨(dú)立的人格的重要作用。在這節(jié)課中我利用 “探究性學(xué)習(xí)”的主要做法是：
1．小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2．允許失敗，消除焦慮。處理學(xué)習(xí)的失敗，不能過多的'指責(zé)，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)自己戰(zhàn)勝困難的能力保持肯定積極的評(píng)估，力求讓每個(gè)學(xué)生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的失敗并不能影響自己追求成功的信心。
3．體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。逐漸體現(xiàn)出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。 為您服務(wù)！
化學(xué)教學(xué)反思5
本節(jié)課是“第3章第三節(jié)組成物質(zhì)的化學(xué)元素”的第二課時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容為三個(gè)方面：物質(zhì)的分類、自然界中元素的存在、元素與人體健康。
本節(jié)課在教學(xué)中主要做到以下幾點(diǎn)：
�、僖朴谔幚砗妙A(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。將物質(zhì)進(jìn)行歸類，是化學(xué)學(xué)科重要的思想方法，對(duì)學(xué)生要有效灌輸，生活中、學(xué)科中要教會(huì)學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)姆椒ㄈビ欣碛伞⒂幸罁?jù)將物質(zhì)進(jìn)行歸類，每年中考題都有此類題型。課堂上，我出示了9種物質(zhì)：氧氣、臭氧、二氧化碳、氧化鎂、高錳酸鉀、水、氯化鈉、澄清石灰水、空氣。通過階梯問題提問，希望學(xué)生首先找出混合物，接著讓學(xué)生寫出剩余純凈物的化學(xué)式，試圖通過化學(xué)式利用元素組成感知單質(zhì)、化合物、含氧化合物、氧化物的概念�？赡軙r(shí)間長了，學(xué)生對(duì)混合物與純凈物的分類依據(jù)有所遺忘，此地引導(dǎo)用時(shí)沒有預(yù)見，另外學(xué)生對(duì)物質(zhì)的元素組成知識(shí)尚有欠缺，此處用時(shí)頗多，加上練習(xí)后，總時(shí)間就大大超越了預(yù)想，以致其后時(shí)間頗為緊張。由此，我對(duì)“預(yù)設(shè)”的重要性、備課的充分性深有感觸。
�、谔岣呓虒W(xué)效率需要使用現(xiàn)代化手段。多媒體的使用可以解決時(shí)間的.問題，可以解決課堂容量問題，可以解決口頭語言不能達(dá)到的問題。以后要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用現(xiàn)代化手段參與教學(xué)，讓現(xiàn)代化為教學(xué)服務(wù)。
�、壅{(diào)動(dòng)全體主體主動(dòng)學(xué)習(xí)需要新的教學(xué)模式。分組協(xié)助、合作交流、全體參與、共同提高是目前教學(xué)模式很難做到的，目前的教學(xué)模式盡管有了一些新的思想，卻仍然在傳統(tǒng)的框架內(nèi)。所謂的不破不立，我想用在此處不錯(cuò)。所以，新的教學(xué)模式需要我們?nèi)?chuàng)造，新的更大的成效才能顯現(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)反思6
三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，是每一位教師都應(yīng)該努力實(shí)踐和研究的教學(xué)主題。在本節(jié)教學(xué)過程中，教師通過問題串的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過程中。使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
了解化學(xué)反應(yīng)速率能幫助學(xué)生定量地了解化學(xué)反應(yīng)的快慢，了解影響反應(yīng)速率的因素，可以幫助學(xué)生更全面地了解反應(yīng)物的本性和外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響�；瘜W(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)也是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)能夠分辨、識(shí)別化學(xué)反應(yīng)速率，即要求學(xué)生知道如何判斷反應(yīng)的快與慢，了解與反應(yīng)速率相關(guān)的觀察與測(cè)量方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究能力。
溫度、催化劑對(duì)過氧化氫分解反應(yīng)速率的影響在初中化學(xué)已初步涉及。學(xué)生已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。但要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，還必須學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課一開始就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的理解，特別是與物理學(xué)中的速度、速率的對(duì)比，大家相互交流，課堂氣氛馬上變得很活躍。在之后的比較“溫度的高低、是否加入催化劑、反應(yīng)物濃度的大小、壓強(qiáng)的變化等因素對(duì)反應(yīng)速率的影響”，采取由學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。老師適時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，并做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。反饋表明，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，收到了很好的教學(xué)效果。
這是一種新的'課堂教學(xué)模式，教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)者，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)的管理者變?yōu)閹熒?dòng)的協(xié)調(diào)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這要求教師準(zhǔn)確地把握住自己在課堂教學(xué)的定位，提高自己的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，適應(yīng)新課改要求。
化學(xué)教學(xué)反思7
利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教學(xué)反思 《利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算》是學(xué)生學(xué)習(xí)了“化學(xué)方程式”后，具體感受到它與實(shí)際生活的聯(lián)系和作用的重要一課。本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：
1．從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習(xí)題的選擇，都創(chuàng)設(shè)了具體的真實(shí)情景，增強(qiáng)了學(xué)生利用化學(xué)方程式解決計(jì)算問題的欲望。
2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的層次性和發(fā)展性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了觀察對(duì)比法，讓學(xué)生裝先觀察例題的計(jì)算步驟，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，再對(duì)比交流，將感知上升為理論。特別是設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析與改錯(cuò)環(huán)節(jié)，更是讓學(xué)生加深了印象，產(chǎn)生了思與沖擊，促進(jìn)了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教學(xué)反思二：
亮點(diǎn)：
1、用神舟七號(hào)所用的燃料設(shè)疑，并讓學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，說出它們的意義，在此設(shè)陷井“假如你是設(shè)計(jì)師的推進(jìn)師，用100kg的液氫，那還應(yīng)放多少液氧”。由學(xué)生掉進(jìn)陷井激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課做得好。
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的例1、例2，然后再讓學(xué)生根據(jù)例題試解學(xué)案中“猜一猜”符合邏輯。
3、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在白板板演，由學(xué)生自已找出每一位同學(xué)錯(cuò)誤之處。學(xué)生做得很好，能夠提出自己的不同的觀點(diǎn)，你說他說我說，整個(gè)課堂很活躍，學(xué)生的思維達(dá)到了最高點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、由學(xué)生的糾錯(cuò)中，自已歸納解題的步驟及注意事項(xiàng)，掌握了解題的方法步驟及注意事項(xiàng)。
不足：
1、時(shí)間安排不是很佳
2、學(xué)生板演后，由學(xué)生來點(diǎn)評(píng)花的時(shí)間太多了。
整改措施：
在板演和點(diǎn)評(píng)時(shí)間縮短，增加練習(xí)量。
利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教學(xué)反思三：
這是一節(jié)訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能的專業(yè)課，必須注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)又一節(jié)熟悉并鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練課；還是加深對(duì)化學(xué)方程式理解的過渡課。綜合這些教學(xué)的基礎(chǔ)因素，不宜人為再增添有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是極為不利的。
這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)！否則將欲速則不達(dá)，事功半。
當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。試問，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？因此，我認(rèn)為從學(xué)習(xí)建構(gòu)出發(fā)，本節(jié)課的中心應(yīng)當(dāng)是從定量的角度，發(fā)展并鞏固對(duì)化學(xué)方程式的理解及運(yùn)用的啟蒙。至于有關(guān)化學(xué)方程式簡單計(jì)算的解題技能技
巧，需要在學(xué)生理解并能利用化學(xué)方程式進(jìn)行相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的定量分析的基礎(chǔ)上，自覺進(jìn)行的`反思與拓展。這樣才能避免出現(xiàn)本末倒置的低效課堂教學(xué)狀況。
用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教學(xué)反思四：
化學(xué)方程式的計(jì)算是化學(xué)方程式知識(shí)的具體應(yīng)用，它能使學(xué)生認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要作用，是中考必考的熱點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)課的內(nèi)容是將基礎(chǔ)知識(shí)與技能初步轉(zhuǎn)向定量分析運(yùn)用的啟蒙教學(xué)。從學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，從整理和分析化學(xué)方程式入手，將質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義中定量分析的內(nèi)容，與實(shí)際實(shí)驗(yàn)、生活、生產(chǎn)情境結(jié)合，進(jìn)行順其自然的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生思維分析與計(jì)算技能入手，注意提倡獨(dú)立思考的重要性；同時(shí)鞏固化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練，加深對(duì)化學(xué)方程式的理解。當(dāng)前，一些教師在這節(jié)課上，急于講解計(jì)算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內(nèi)容，課中出現(xiàn)的化學(xué)方程式都由課件、教師的板書提供。如果學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算呢？
在這次課后作業(yè)題的分析中，學(xué)生這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個(gè)問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)漏洞或錯(cuò)誤；(3)計(jì)算題書寫格式不規(guī)范。
根據(jù)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)做簡單分析：第一步設(shè)未知數(shù)，學(xué)生寫得很不規(guī)范，在日常教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后一步有些同學(xué)寫答的時(shí)候過于簡單，甚至不作答，這些都是不規(guī)范的。因此，我認(rèn)為這里首先需要的是夯實(shí)基礎(chǔ)，即加強(qiáng)對(duì)常見化學(xué)方程式的理解并要求學(xué)生正確書寫，在這個(gè)基礎(chǔ)上再加以練習(xí)，選擇簡單的題型，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算步驟及格式的規(guī)范化，通過學(xué)生的演練、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式加深對(duì)解題過程的理解。否則將欲速則不達(dá)，事倍功半。
利用化學(xué)方程式的簡單計(jì)算教學(xué)反思五：
“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，在這次講課中出現(xiàn)了很多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應(yīng)這個(gè)方程式為什么要計(jì)算液氧的質(zhì)量而不計(jì)算水的質(zhì)量？我當(dāng)時(shí)也認(rèn)為這樣一說學(xué)生更理解利用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題的意義了，但在上課時(shí)忘了。辜燕飛教授給我指出在學(xué)生回答量的意義時(shí)，沒有指明質(zhì)量，我只是糾正他的回答，而沒有從質(zhì)量守恒上解釋為什么要指明質(zhì)量，這是我對(duì)課堂的預(yù)設(shè)不夠。還有在學(xué)生自己仿照例1做題時(shí)，幾乎都會(huì)犯一個(gè)錯(cuò)誤，就是“設(shè)需填充X千克的液氧”，說明這是學(xué)生的難點(diǎn)，試講后許成霞老師說應(yīng)該指明x指的是質(zhì)量，若設(shè)成體積時(shí)指的就是體積，我當(dāng)時(shí)沒有進(jìn)一步理解其含義，后來辜教授舉了一個(gè)例子，我才明白原來沒有將設(shè)答的量綱和物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科區(qū)分開來，在經(jīng)過我強(qiáng)調(diào)后學(xué)生以后在做題時(shí)會(huì)記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應(yīng)該更規(guī)范，更具有煽動(dòng)力、渲染力�？傊�，教學(xué)課堂是一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我將在今后的教學(xué)中不斷磨練自己，早日成為一個(gè)有自己教學(xué)風(fēng)格的好教師。
化學(xué)教學(xué)反思8
本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類和苯酚，現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下：
可取之處：
1. 教材處理好，可順利流暢講完課。并且重難點(diǎn)突出。
2. 結(jié)合張素蘭老師的'同桌互助模式，進(jìn)行了實(shí)踐，取得了初步成效。
3. 堅(jiān)持督促學(xué)生完成每日一練。
不足之處：
1. 第一次講新內(nèi)容，在細(xì)節(jié)上感覺把握的不太好。
2. 學(xué)生做了大量題，但沒有覆蓋所有題型。
3. 本周周過關(guān)沒有及時(shí)評(píng)講，拖得戰(zhàn)線有點(diǎn)長。
改進(jìn)之處：
1. 要聽不同老師的課，博取眾長。
2. 多跟老師們探討，掌握好講課的分寸和細(xì)節(jié)。
鼓勵(lì)學(xué)生多做綜合性的題，多提問有價(jià)值的問題
化學(xué)教學(xué)反思9
我認(rèn)為缺乏之處：做“活動(dòng)與探究〞演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆]有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間，討論什么問題、討論多長時(shí)間等，需要調(diào)整。思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來開展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的'社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與開展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、能力開展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性開展、鼓勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有根底上得到了盡可能大的進(jìn)步與開展，以到達(dá)學(xué)生自我鼓勵(lì)開展的目的。
化學(xué)教學(xué)反思10
化合價(jià)
含義：由于形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，所以化學(xué)上就用“化合價(jià)”來表示原子之間相互化合的數(shù)目
化合價(jià)的表示方法
化合物中各元素的化合價(jià)通常是在化學(xué)式中各元素符號(hào)或原子團(tuán)的正上方標(biāo)記，一般把“+”“-”寫在前，價(jià)數(shù)寫在后。如
元素化合價(jià)與離子表示方法的區(qū)別和聯(lián)系
| 離子符號(hào) | 化合價(jià) | |
| 正負(fù)號(hào)及數(shù)值標(biāo)的位置 | 元素符號(hào)的右上角 | 元素符號(hào)的正上方 |
| 正、負(fù)號(hào)及數(shù)值書寫順序 | 數(shù)值在前，正、負(fù)號(hào)在后 | 正、負(fù)號(hào)在前，數(shù)值在后 |
| 聯(lián) 系 | 離子所帶電荷與化合價(jià)數(shù)值是一致的，已知離子符號(hào)可推測(cè)該元素的化合價(jià)，已知化合價(jià)也可以確定離子所帶電荷和電性 | |
| 實(shí) 例 | Mg2+、Ca2+、Cl- |
化合價(jià)的一般規(guī)律
�、� 單質(zhì)中，元素的化合價(jià)為0，在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0
�、� 在化合物中，氫元素的化合價(jià)通常為+1價(jià)，氧元素的化合價(jià)通常顯示-2價(jià)
�、� 金屬元素在化合物里顯正價(jià)，非金屬元素在和金屬元素化合時(shí)，通常顯負(fù)價(jià)
�、� 一些元素在不同物質(zhì)中可顯不同的化合價(jià)，如Fe有+2、+3價(jià)，S有-2、+4、-6價(jià)
備注：這里介紹兩種化合價(jià)口訣供給同學(xué)們記憶：
口訣1：
一價(jià)鉀鈉氯氫銀;二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價(jià)磷;二三鐵，二四碳，二四六硫都齊全，銅汞二價(jià)最常見。莫忘單質(zhì)為零價(jià)
口訣2:
鉀鈉銀氫正一價(jià)， 鈣鎂鋇鋅正二價(jià);氟氯溴碘負(fù)一價(jià)，通常氧是負(fù)二價(jià);銅正一二鋁正三，鐵有正二和正三;碳有正二和正四，硫有負(fù)二正四和正。
化學(xué)式的計(jì)算
(1)某物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算
將化學(xué)式中所有的原子的相對(duì)原子質(zhì)量相加之和，即是該物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量
(2)計(jì)算化合物中的原子個(gè)數(shù)之比
在化學(xué)式中，元素符號(hào)右下角的'數(shù)字就是表示該元素原子的個(gè)數(shù)，因此這些數(shù)字的比值就是化合物中的原子個(gè)數(shù)之比，如：Fe2O3中，鐵原子與氧原子個(gè)數(shù)比就是2 ：3
(3)計(jì)算化合物中各元素質(zhì)量之比
化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的原子個(gè)數(shù)與它的相對(duì)原子質(zhì)量積之間的比值
(4)計(jì)算化合物中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
(5)計(jì)算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量
某元素的質(zhì)量=物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
化學(xué)教學(xué)反思11
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率做起，下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學(xué)科技興趣小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的`制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。
三、要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。
運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生裝形成化學(xué)概念、鞏固和理解化學(xué)知識(shí)。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們深深認(rèn)識(shí)到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解和掌握。后來，我們改進(jìn)了教學(xué)方法，用多媒體來突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實(shí)驗(yàn)，以讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，然后再由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會(huì)生成氯化鈉?這時(shí)教師借助多媒體的直觀教學(xué)尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作所帶來的實(shí)驗(yàn)后果，這比教師在講臺(tái)上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時(shí)，從微觀講述學(xué)生裝也難以聽懂，為了實(shí)在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解;第二張描述微粒的溶解平衡;第三張是描述微粒的結(jié)晶;第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學(xué)，效果鮮明，學(xué)生易懂。特別是對(duì)溶解平衡是一種“動(dòng)態(tài)”平衡給學(xué)生留下了深刻的印象。以上實(shí)例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所起的作用是何等重要。
開辟化學(xué)的第二課堂，我校的實(shí)驗(yàn)條件比起其他兄弟學(xué)校有較大的差距。為了彌補(bǔ)這一差距，我校采取了很多辦法。
第一、課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓更多的實(shí)驗(yàn)愛好者補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)。
第二、在各個(gè)班培養(yǎng)一支實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)由他們與實(shí)驗(yàn)教師一道準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
第三、利用板報(bào)定期刊登一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法的要領(lǐng)。
第四、開設(shè)科普講座，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，舉辦化學(xué)游藝晚會(huì)等。
第五、在升學(xué)考試前在畢業(yè)班級(jí)中進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)展示。
化學(xué)教學(xué)反思12
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素、化合物知識(shí)為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng)，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng)。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng)。因此，我抓住本節(jié)書的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時(shí)就探討鈉的性質(zhì)，第二課時(shí)才橫向?qū)Ρ蠕X、鎂、鐵等金屬的性質(zhì)。由點(diǎn)到面，由散到整，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。
2、教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究掌握鈉的性質(zhì)，我通過實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)全面觀察，更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”，這樣做可以使學(xué)生少走彎路，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊。另外，結(jié)合我校的`《目標(biāo)體驗(yàn)》教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考、討論問題能力及合作探究能力，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、歸納、總結(jié)。
3、課堂實(shí)驗(yàn)的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中，在參與中，在求真中得到升華。如果只由教師單獨(dú)操作完成，就會(huì)顯得牽強(qiáng)、死板，而且體現(xiàn)不了新課程的理念，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷，而我認(rèn)為既然是實(shí)驗(yàn)探究，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)用具（給定的儀器、試劑中），老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)就可以。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣，而又存在一定的危險(xiǎn)性（鈉取太大快易引起爆炸）。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的試劑瓶中鈉塊的大小，以確保實(shí)驗(yàn)的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鈉與水的實(shí)驗(yàn)中，還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，可以先設(shè)置問題，讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式，然后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所寫的是否正確。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，老師演示就行；該實(shí)驗(yàn)與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處，進(jìn)行對(duì)比而后找出不同之處，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。
4、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心；或者在課前有想到的問題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方。如鈉與水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗(yàn)證是否有二氧化碳產(chǎn)生，自己很清楚不可能有二氧化碳，在講解時(shí)卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究鈉的物理性質(zhì)時(shí)，沒有及時(shí)引導(dǎo)，致使在此實(shí)驗(yàn)中花費(fèi)相對(duì)時(shí)間多一些。教學(xué)中仍然存在的問題，日后我將更多的思考及改進(jìn)，爭取做得更好。
這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西，讓我知道要設(shè)計(jì)一節(jié)課，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去考慮；教師不僅是知識(shí)的傳授者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師本身也是一個(gè)知識(shí)獲取者。希望今后能多一些機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，多向各位專家、前輩學(xué)習(xí)。
化學(xué)教學(xué)反思13
教師，人類靈魂的工程師，面對(duì)學(xué)生，不僅要教，更要育！此學(xué)期擔(dān)任高二班化學(xué)教學(xué)，我深感責(zé)任重大！由于學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，但在能力上欠缺很多，如何在實(shí)際教學(xué)中，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為目前教學(xué)的困難點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，雖充滿無限的困惑，但也慢慢體會(huì)到成功的喜悅。借此契機(jī)，淺述下自己在教育教學(xué)中的反思：
一、身正方能為人范
孔子說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！毖詡�，口頭上傳授、講解，是身教的基本方式；身教，親自在行為上示范，是言傳的有效手段。面對(duì)未知世界，誰都有探奇心理！好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對(duì)他們的影響極大。教師的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，教師的品行，教師的生活，教師對(duì)事件的態(tài)度，都潛移默化地影響著全體學(xué)生。教師工作實(shí)踐使我深刻體會(huì)到：身正方能為人范。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對(duì)教師的要求之一。在教學(xué)過程中，要求我們老師不做警察，而要做學(xué)生的良師。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。要時(shí)刻牢記，自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著學(xué)生的成長。
二、以愛感染
教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。教師要熱愛學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真、善、美，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。高中生處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，成長是痛苦的，成長路上肯定要遭遇挫折，作為教師，一定要有包容心，要原諒孩子成長中犯得錯(cuò)，給予改正的機(jī)會(huì)，不要讓一時(shí)的錯(cuò)誤否定學(xué)生成為英雄的可能，不要對(duì)孩子過早作出好的或壞的評(píng)價(jià)。白居易曾有詩言，試玉要燒三日滿，辨才須待七年期，蓋棺定論都不可信，何況一時(shí)的評(píng)價(jià)。贊美要語言到位，說到點(diǎn)子上去，切中要害，懷一顆善良的心，用心觀察，真誠贊美，在不知不覺中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛，人格更加完美。
三、用健康的心理調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，規(guī)范課堂行為
課堂上，教師不只是教書，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話，做一個(gè)誠實(shí)、守信的人；用健康的'心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
教師在教學(xué)中，首先要愛崗敬業(yè)，有高漲的工作熱情，即：健康職業(yè)心理；其次表現(xiàn)出活動(dòng)興趣、能主動(dòng)地、直接地從事各項(xiàng)活動(dòng)，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂觀穩(wěn)定，不大喜大悲等�？傊處煻陆逃茖W(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個(gè)別特點(diǎn)，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，克服偏愛、偏見情緒，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，形成對(duì)學(xué)生客觀公正的評(píng)價(jià)，消除學(xué)生反感、抵觸心情，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)周圍的美好事物、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識(shí)，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足。
學(xué)校為教師提供的便利條件，使我們有足夠的精力、時(shí)間去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的健康和成長。我相信，教師只要樹立好良好的道德觀，就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬�。�?duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理，動(dòng)之以情”；要采用多種方法教育學(xué)生講道德、講文明；培養(yǎng)他們從小就樹立良好的道德觀；從小就學(xué)會(huì)尊重他人，愛護(hù)他人；學(xué)會(huì)分清“是”、“非”的觀念，懂得教師的雷霆雨露都是恩。
化學(xué)教學(xué)反思14
這節(jié)課作為一次公開亮相課，我感覺上的很成功，這是我教學(xué)方式的一次大的轉(zhuǎn)變，“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式在我心目中早一顯現(xiàn)，只是沒有勇氣使用，生怕自己操縱不好，掌控不了課堂，耽擱學(xué)生的學(xué)習(xí)。直到今天我才知道自己是錯(cuò)的。自9月26號(hào)份聽了我?guī)煾蒂Z老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)魯老師是課后，我就著手準(zhǔn)備了，根據(jù)我?guī)齻�(gè)班學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)對(duì)三個(gè)班分別分組，并確立組長，況且在9月30號(hào)新分教師座談會(huì)上也談了我的想法，但我老感覺時(shí)機(jī)不成熟，小組只留于形式。直到10月13號(hào)我聽了初一年級(jí)林建老師一節(jié)數(shù)學(xué)課，我的思想才有所改變。他的課堂組織有序，數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)層次性很科學(xué)，學(xué)生討論有序，有熱情。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)心里非常羨慕。我想人家為什么課堂這么有序？學(xué)生激情為什么這么高？一系列問題用現(xiàn)在我的腦海里。下課后我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最后，決定自己必須邁開第一步，我在下來的一節(jié)就開始實(shí)施自己計(jì)劃已久的“改革”方案。雖然這次課上的可能不是最好，出現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題，但我這種教學(xué)方式，受到師傅的`好評(píng)，也得到校領(lǐng)導(dǎo)的贊許和支持，我認(rèn)為能邁出第一步，這就是成功！
在上課的過程中，雖然備課的時(shí)候自己精心的去準(zhǔn)備，但我有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出無助，對(duì)學(xué)生一些突如其來的問題，對(duì)班里一些不守紀(jì)律的學(xué)生等等，有時(shí)感覺不知所措。對(duì)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)的把握還不是很好。我會(huì)在今后的教學(xué)過程中不斷的改變，不斷的完善自己。
化學(xué)教學(xué)反思15
在這個(gè)月里，我們初三年級(jí)主要進(jìn)行的是有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究題的練習(xí)，由于實(shí)驗(yàn)題比較難理解，學(xué)生沒有解題思路，所以起初學(xué)生答題效果不好，隨著練習(xí)的深入，學(xué)生逐漸掌握了一些解題思路。同時(shí)，我也做了一番總結(jié)，主要由以下幾個(gè)方面：
第一，實(shí)驗(yàn)題不要選得太多太雜，只要精選3個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以了。提過多學(xué)生不容易理清思路，當(dāng)學(xué)生處理不好是會(huì)出現(xiàn)急躁心理，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
第二，趣味性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的眼球。我在課程設(shè)置時(shí)選了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）趣味性強(qiáng)，有鮮明的顏色變化的實(shí)驗(yàn)：NaOH溶液、酚酞溶液、鹽酸溶液的反應(yīng)。（2）貼近生活的實(shí)驗(yàn)：貝殼與鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生大量氣體。告訴學(xué)生生活中補(bǔ)鈣就是利用這個(gè)原理。（3）注重觀察的實(shí)驗(yàn)：鎂帶在空氣中燃燒，能產(chǎn)生強(qiáng)光，絕對(duì)吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生觀察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。
第三，實(shí)驗(yàn)過程中不要過分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性和副面影響。給我觸動(dòng)很大的一個(gè)案例：在學(xué)生的第一節(jié)化學(xué)課上，做鎂條燃燒的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈時(shí)該注意安全，其中又特別強(qiáng)調(diào)了使用過程中“三個(gè)絕對(duì)禁止”。容易讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的.一種片面的認(rèn)識(shí)：一提到化學(xué)，就想到濃硫酸、想到爆炸，從而在處理實(shí)驗(yàn)題的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生的思想禁錮起來。
第四，種下“質(zhì)疑而求索”的嫩苗，化學(xué)課上我們老師要向?qū)W生傳達(dá)信息有很多，但要一切要做到恰到好處，做到教學(xué)目標(biāo)主要不是要解決所用的化學(xué)問題，而是要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更多的好奇、疑問與期待，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)。
總之，要實(shí)現(xiàn)的是給予學(xué)生們一份信心和希望，點(diǎn)燃他們心中學(xué)習(xí)化學(xué)的星星之火，我們教師不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，相信他們將給我們更多驚奇！打開一扇窗，為生命開一扇窗，打開一扇科學(xué)的殿堂之窗，讓孩子放飛夢(mèng)想和希望！這是我們初三化學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。
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