(實(shí)用)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)反思1
在研究新課程的過程中，我反思了自己過去的教學(xué)思想和行為，并重新審視了以往被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法。下面是我得到的體會總結(jié)，以改正自己的不足之處：
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換主角，改變已有的教學(xué)行為
根據(jù)新課程的要求，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)該成為學(xué)生研究活動的參與者，與學(xué)生合作研究，共同提高，而不再是主導(dǎo)者。因此，教師需要走出“師道尊嚴(yán)”的架子，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。
二、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)
在設(shè)計教學(xué)方案時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，以及學(xué)生在理解新知識時可能出現(xiàn)的情景。在備課時，教師可以預(yù)備多種不同的研究方案，但在實(shí)際教學(xué)中，可能會遇到一些意想不到的問題。這時，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思自己的`教學(xué)計劃，采取有效的策略與措施，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師還應(yīng)該自我提問，以進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。
三、教師應(yīng)注重與學(xué)生的交流對話
師生之間的充分對話交流對群體的發(fā)展和個體的成長都是非常有益的。例如，在教學(xué)“平均分”時，教師可以設(shè)計學(xué)生熟悉的生活情境，如分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時，教師可以與學(xué)生討論如何適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計面，以及如何更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。
四、教師應(yīng)對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄
教師應(yīng)該對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)記錄，以便更好地反思和改進(jìn)教學(xué)。教師可以自我提問，例如：“我的教學(xué)是有效的嗎？”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？”“哪些方面還能夠進(jìn)一步改善？”“我從中學(xué)會了什么？”這樣才能更好地貼合新課改對教師的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。
XX》是一篇科普說明文，介紹了XX的特點(diǎn)以及XX與地球、人類的密切關(guān)系。本節(jié)課的重點(diǎn)在于了解XX的特點(diǎn)及其寫作方法，并激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，因此學(xué)生在理解和掌握上有必須的難度。
為了讓學(xué)生更好地了解這個遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關(guān)于XX的圖片，并用這些圖片制作了生動的課件。同時，我設(shè)計了一個運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)，運(yùn)用XX圖片和XX活動錄像，讓學(xué)生更深刻地體會到XX的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。此外，多媒體的運(yùn)用也使文字具體化、形象化、生活化，幫助學(xué)生切實(shí)感受到XX對地球的重要性。
在備課時，我與同級教師確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，包括了解XX的三個特點(diǎn)，明白XX與人類的密切關(guān)系，體會關(guān)聯(lián)詞的作用，以及了解幾種說明方法。我們圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計教案，由淺到深，層層突破，旨在使學(xué)生受到熱愛科學(xué)、熱愛大自然的教育。
在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如學(xué)生在概括XX的三個特點(diǎn)時表達(dá)不夠簡潔，花費(fèi)了較多的時間。為此，我們對教案進(jìn)行了修改，加強(qiáng)了對學(xué)生的引導(dǎo)。同級教師上完課后，我們科組的許多教師給我提了寶貴的意見與提議，因此我對教學(xué)設(shè)計和課件都做了修改。最終，學(xué)生小組討論激烈，最終匯報時，發(fā)言進(jìn)取，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
在我的課堂上，我首先引用了XXX射日的故事，以此引起學(xué)生對本課的興趣。接著，我讓學(xué)生從故事中找出能夠證明xx三個特點(diǎn)的有力證據(jù)，并簡潔地概括這些特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱。同時，我適時介紹了說明方法的運(yùn)用。
在講解xx與人類的關(guān)系時，我采用了新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。我鼓勵學(xué)生自主研究，放手讓他們根據(jù)提示自行尋找相關(guān)句子，并在小組中交流自己的觀點(diǎn)。在匯報時，我做了簡單的總結(jié)，這樣既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又取得了事半功倍的效果。
最后，我還出示了一個關(guān)聯(lián)詞語的小練，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
教學(xué)反思2
“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。在課的開始我以動畫的形式介紹了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的興趣；接著再以現(xiàn)實(shí)生活中的溫度和海拔高度作為教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生在生活實(shí)際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義；產(chǎn)生了學(xué)生對正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感。
在這節(jié)課上，雖然內(nèi)容很簡單，但是還涉及到很多課本外的知識。比如：溫度計上的攝氏度和華氏度，海拔高度、海平面。在課堂上我首先讓學(xué)生弄清楚這些概念的含義：海拔高度也稱絕對高度，就是某地與海平面的高度差；海平面是海的平均高度，每個國家的海平面并不一定相等，目前我們國家海平面高度是青島的黃海海面的`平均高度。我還了解到珠穆朗瑪峰是世界上海拔最高的山峰，而吐魯番盆地是世界上海拔最低的盆地。這樣不僅能更好的幫助學(xué)生理解正數(shù)和負(fù)數(shù)，而且能拓展學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)反思3
生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課題我從生活實(shí)際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上也嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來操作。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生分組進(jìn)行科學(xué)探究活動，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，師生共同運(yùn)用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性的問題，來從學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過探索，使學(xué)生認(rèn)識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式和單位的得出采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于積極思考探索的學(xué)習(xí)活動中完成聽意義建構(gòu)。
2.加強(qiáng)物理過程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計中，特別突出了密度概念建立的過程，在分析表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時，不是直接計算出比值結(jié)果進(jìn)行比較，而是通過一系列“同中求異”、“異中求同”的比較，然后再通過計算機(jī)來處理數(shù)據(jù)（學(xué)生不在課堂上花時間用于計算），讓學(xué)生逐步認(rèn)識到對同一物質(zhì)質(zhì)量跟體積的比值是一定的，而對不同的物質(zhì)質(zhì)量跟體積的'比值一般是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就表示了這方面物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中還注意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。
3.與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義物理量的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其他比值定義法定義物理量打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思4
《牧歌》是沙漢昆于1953年改編的一首小提琴獨(dú)奏曲，作品以內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟民歌《牧歌》為基礎(chǔ)發(fā)展而成的。音樂舒展優(yōu)美，富有濃郁的草原氣息，體現(xiàn)了南北朝民間歌謠《敕勒川》中“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的意境，樂曲根據(jù)民歌旋律為素材而創(chuàng)作的小提琴曲。
樂曲主題悠揚(yáng)飄逸、低回婉轉(zhuǎn)，對四年級的孩子來說理解有一定難度，而且對沒有去過草原的孩子來說，也是難以想象情景的。所以本課的導(dǎo)入就從布仁巴雅仁演唱的《牧歌》入手，歌曲是用蒙古語和中文演唱分別演唱的，配以呼倫貝爾大草原的圖片，將孩子們帶入到藍(lán)天白云羊群交融而成的如詩如畫的意境中。
創(chuàng)設(shè)情境，將孩子們引入到美麗的大草原中后，開始欣賞小提琴曲《牧歌》的主題旋律。主題旋律的聆聽，采用多種音樂實(shí)踐的形式多次聆聽：哼唱主旋律，用絲巾表現(xiàn)音樂，手畫旋律線等等，特別是用絲巾表現(xiàn)音樂環(huán)節(jié)比較出彩。第一次用絲巾表現(xiàn)時，讓學(xué)生自由表現(xiàn)，有些學(xué)生是盲目地?zé)o規(guī)則揮舞，有些旋律跟不上，但是表現(xiàn)出了慢速的特點(diǎn)，還有些樂感好的能跟著旋律在舞動，并能表現(xiàn)出上下樂句的不同，可以說第一次處在探索感受的階段。經(jīng)過旋律出示演唱后，再次揮動絲巾，大多數(shù)能夠做到跟著旋律分樂句進(jìn)行，表現(xiàn)出符合牧歌的特點(diǎn)。用絲巾來表現(xiàn)音樂，是運(yùn)用了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動的`教育理念。
本課還有一個重要的內(nèi)容是讓學(xué)生體會小提琴這個樂器的音色特點(diǎn)，揉弦長弓是小提琴表現(xiàn)《牧歌》主要手段，通過觀看小提琴家盛中國的表演，讓學(xué)生直觀地看到小提琴的演奏方式，然后再出示實(shí)物小提琴，讓學(xué)生摸一摸試一試，請會演奏的學(xué)生演一演，相信學(xué)生會把小提琴這個樂器的特點(diǎn)深深地刻在腦海里。小提琴的音色動人，似人聲，有娓娓道來的美感，由小提琴演繹的《牧歌》令人動容，每每旋律出現(xiàn)，孩子們仿佛置身于無垠的內(nèi)蒙古大草原，讓人感動、讓人戀戀不舍，隨之拓展聆聽蒙古族演唱家德德瑪?shù)摹睹利惖牟菰业募摇愤@首歌曲，加深了學(xué)生對草原對蒙古族無限向往之情。
本課的設(shè)計具有以情導(dǎo)入，以聲感人的特點(diǎn)，課堂中學(xué)生全情投入，沉浸在草原寬廣無垠、藍(lán)天深邃清澈的意境中，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思5
課文是關(guān)于“推敲”一詞來歷的典故。故事講的是唐朝著名詩人賈島為了斟酌詩句中的一個字，不知不覺地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來。教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
一、以問促讀，自主誦讀。
在簡單的復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題之后，我便讓學(xué)生，快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題：
�。�1）賈島去（ ），不巧（ ），賈島（ ）寫下了（ ）這首詩。
（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。
�。�3結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。
�。�4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由是：一、（ ）； 二、（ ）。
這樣讓學(xué)生自主誦讀故事，在整體感知故事的基礎(chǔ)上，仔細(xì)研讀故事內(nèi)容。
二、抓住關(guān)鍵語句，品讀感悟
學(xué)習(xí)第2自然段時，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過朗讀下面的兩句話，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對李凝的尊重之情以及誠意，同時感悟出兩人的友誼非同一般。再請學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩，學(xué)生能感受到它們是相通的。
課文第三自然段寫了賈島為了詩中的一個字是怎么想、怎么做的，是本文的'重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語來體會賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子。
三、創(chuàng)設(shè)情境，以演促悟，注重口語訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩句一段時，我先讓學(xué)生默讀，圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子，認(rèn)真讀一讀，想象當(dāng)時的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演，讓其他學(xué)生擔(dān)任長安街百姓的角色。
同時組織學(xué)生評議表演，指出優(yōu)缺點(diǎn)，力求讓表演入情入境。表演中，學(xué)生大笑，心情充分放松。時機(jī)成熟，我做起了采訪者：“各位父老鄉(xiāng)親，你們在笑什么呀？”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，說出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個自然段時，再問：“各位，現(xiàn)在，你們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑么？為什么？”課堂上，通過營造寬松的交際氛圍，就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境，他們的心靈就能得到解放，表達(dá)也就靈動起來。
四、深入淺出，滲透知識點(diǎn)
文章有一個知識點(diǎn)是關(guān)于“反襯”手法的運(yùn)用。韓愈認(rèn)為用“敲”好的第二個理由是“用‘敲’更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！蔽覇枌W(xué)生為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧靜？生心中有數(shù)，但說不出來。我便問學(xué)生：“文中還有這樣的用法嗎？”學(xué)生立即饒有興趣地思索起來，然后集體討論出：
1.“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城�！倍按蠼稚系娜丝吹剿@個樣子，都感到十分好笑�！� 2.韓愈出場，“行人、車輛紛紛避讓”而“賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度�！�3.韓愈見賈島沖撞自己的儀仗隊(duì)質(zhì)問他，后來知道原因后，也很有興致地思索起來。
我見學(xué)生已經(jīng)理解“反襯”的用法，時機(jī)也成熟，便相機(jī)點(diǎn)撥：“古人很講究字韻，“推”（tuī）的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。
五、拓展延伸，學(xué)會推敲
我把課后第4題的練習(xí)適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過”、“入”等詞，從而感覺到“綠”字寫出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會深深地印在他們的腦海中。
教學(xué)反思6
大多數(shù)學(xué)生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點(diǎn)，教師由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受和理解能力。 本單元是讓學(xué)生知道蒙古族，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族的音樂。在本節(jié)課的內(nèi)容上，我選擇了歌曲《美麗的草原我的家》和《銀杯》兩首歌曲。
一、聽賞歌曲《美麗的草原我的家》
這首歌曲聽了兩遍，師生演唱一遍。第一遍聽，讓學(xué)生聽蒙古族人民是怎樣贊美草原的，學(xué)生可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容說一說，第二遍聽，讓學(xué)生感受歌曲的情緒、表達(dá)的情感，歌曲情緒悠揚(yáng)、抒情，表達(dá)了蒙古族人民意氣風(fēng)發(fā)的精神面貌及對幸福生活無比贊美的歡樂心情。第三遍，結(jié)合多媒體課件，播放帶有視頻畫面的歌曲，讓學(xué)生隨著唱一唱。在幾遍的聽賞與學(xué)唱中，學(xué)生對蒙古族音樂的風(fēng)格有了初步的了解。
二、學(xué)唱歌曲《銀杯》
在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，通過多次的聆聽——感受——表現(xiàn)，進(jìn)而學(xué)會歌曲。第一遍聆聽，讓生感受這首歌曲的旋律特點(diǎn)，這是需要教師在學(xué)生聆聽中用手勢提示學(xué)生，感受歌曲的旋律起伏的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生演唱時，要注意引導(dǎo)學(xué)生的呼吸，尤其是一字多音處的大跳音程，這也是歌曲的難點(diǎn)處，教師要用手勢帶唱， 為了更好地體會蒙古族歌曲的特點(diǎn)，我再次范唱，讓學(xué)生聽一聽，歌曲的哪些地方民族風(fēng)味特別濃，在師生的共同探討中，學(xué)生會說出如一音多字的運(yùn)用，旋律中的大跳，及裝飾音的加入等為歌曲增添了濃郁的民族風(fēng)味。這也是把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的`學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在歌曲的教學(xué)中。
大多數(shù)學(xué)生能較好地演唱歌曲，并感受到了蒙古族歌曲的韻味和旋律特點(diǎn)，教師由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受和理解能力， 本節(jié)課的不足：首先，教師對歌曲的難點(diǎn)處預(yù)設(shè)不夠，雖然只有短短的三、四句，但歌曲氣息不容易把握，切分音及一字多音處的演唱還有部分同學(xué)唱不準(zhǔn)。其次，教師的講解過多，沒有給學(xué)生足夠的時間思考，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，有拽著學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡。相對六年級的學(xué)生來說主動性不強(qiáng)。教師個別問題的提出不夠明確。 在今后的教學(xué)中，教師要更充分地備好課，做好預(yù)設(shè)。
教學(xué)反思7
本節(jié)課教學(xué)時分為兩大部分：第一部分在操場上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對于三年級的學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點(diǎn)定在學(xué)校的操場，教學(xué)時以學(xué)生已有的'知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗(yàn)方位的知識，積累自己的感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北。在學(xué)生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應(yīng)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)反思8
本節(jié)活動一開始就創(chuàng)設(shè)了蜜蜂之家的情境，讓幼兒在欣賞蜜蜂之家的同時找到身邊的圖形。借助幼兒已經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)分辨六邊形，這樣就拉近了抽象的問題和實(shí)際生活的距離，在整個教學(xué)活動中，從新課的引入到比較特征都是從幼兒的生活實(shí)際選擇學(xué)習(xí)材料。這次素材，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒覺得生活就在自己身邊，培養(yǎng)幼兒的動腦、動口、觀察等能力。
二、設(shè)置情景，激發(fā)興趣。
本環(huán)節(jié)我通過介紹介紹造房材料，引導(dǎo)幼兒觀察“磚頭”外形特征。想辦法來幫助小蜜蜂蓋房子來展開這個環(huán)節(jié)很創(chuàng)新但是對中班幼兒來說菱形和梯形最好要課前就滲透這兩個圖形的特征，為本環(huán)節(jié)奠定一定的基礎(chǔ)，在教師操作部分過渡句銜接的不夠自然，在教學(xué)中語言應(yīng)該做到簡潔明了，用最簡單的語句講明操作過程，這是我要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
三幼兒操作環(huán)節(jié)
對于幾何初步知識的教學(xué)，大綱要求“應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過觀察、測量、拼擺、畫圖等實(shí)際活動，認(rèn)識常見的簡單的幾何形體的特征。”幼兒學(xué)習(xí)這部分知識，直觀的認(rèn)識更為重要。為了這到這一目的,為了讓幼兒動起來，這節(jié)課一方面為學(xué)生準(zhǔn)備了充足
的活動材料。幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、活動中思考、活動中體驗(yàn)、活動中發(fā)展。通過邊拼邊說活動，使幼兒的手、腦、口都得到了充分的鍛煉。正是由于活動材料的充足,才調(diào)動了幼兒的全員參與和全身心的`投人，使課堂有了生機(jī)，充滿了活力。同時又由于各項(xiàng)活動的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,步步深入，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對圖形的認(rèn)識。
整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的幼兒動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)實(shí)踐活動。幼兒自然的成了學(xué)習(xí)的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。學(xué)生幼兒的探索必須有一定的時間，本節(jié)課一系列活動的設(shè)計給了學(xué)生充足的用眼看、用手做、用嘴說、用耳聽、用腦想的時間和空間。讓幼兒有了充足的時間獨(dú)立思考、動手操作，也提高了自主探索的時效性。
每項(xiàng)活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生,然后放手讓幼兒去探索，這樣就為幼兒創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使幼兒能盡情地展現(xiàn)自己，每一位幼兒都在親自實(shí)踐中認(rèn)識理解了新知。當(dāng)幼兒思路停滯時，通過問題促使其再前進(jìn)一步，當(dāng)幼兒有了一定的感性認(rèn)識時，我在及時總結(jié)，糾正孩子的錯誤培養(yǎng)幼兒的概括能力。
教學(xué)反思9
前幾天，我上了一堂隨堂公開課。課一上完，我就開始思考這堂課的成功與不足之處。我自己覺得在上這堂課時起初有點(diǎn)緊張，后來能放松，全身心地投入到教學(xué)中了，整堂課的應(yīng)變能力也比以前強(qiáng)了一些。但我總覺得自己做得很不夠，我暗暗告戒自己今后上公開課，首先要克服緊張這一大毛病。這堂課我還感悟到，夏主任在評課中也提到有一個亮點(diǎn)：在學(xué)習(xí)課文第二自然段雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點(diǎn)和介紹這些龍時運(yùn)用了哪些說明方法時，我能以梁龍為例子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文在介紹梁龍時是怎樣運(yùn)用列數(shù)據(jù)，打比方的方法形象介紹梁龍的`，并及時總結(jié)方法，讓學(xué)生根據(jù)以上步驟學(xué)習(xí)其他幾種恐龍的特點(diǎn)，并進(jìn)行小組討論。但在交流反饋時，某些地方我引導(dǎo)得不夠機(jī)靈，用了較長的時間，以致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒能完成。究其原因自己對文本不夠熟悉；對課堂生成問題靈活處理能力不強(qiáng)。我迫切地感到自己要鉆研教材，要多聽課，要動腦子提高自己對課堂生成問題的處理能力。
教學(xué)反思10
《冰燈》一文是北師大三年級上冊第十二單元的一篇主體課文，講的是作者看見小伙伴買了一個漂亮的玻璃燈籠，心里很羨慕，就讓父親給他做一個透明的燈籠，家里沒有玻璃，父親就在除夕的早上凍了一塊冰，冒著嚴(yán)寒給孩子做冰燈。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是體會父親對兒子的那份關(guān)愛，但現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長都可以輕易地買到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺會比較遙遠(yuǎn)，對父愛的體會也比較膚淺。因此，我在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，從文章《地震中的父與子》入手，引出偉大無私的'父愛。學(xué)習(xí)“父親做冰燈”一部分時，以課后思考題“看到父親做冰燈，我為什么后悔了？”這個問題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自學(xué)、讀文。通過對課文的品讀、理解、感悟和想象，感受到深深的父愛和作者對父親的愛。最后，我鼓勵學(xué)生說一說自己和父母間的故事，從而引起共鳴，引導(dǎo)學(xué)生從生活的小事中關(guān)心、體諒父母。
本課課堂教學(xué)由于時間關(guān)系，學(xué)生在講述自己與父母之間的感人故事時，沒能讓學(xué)生及時地寫下來，課后，我將引導(dǎo)學(xué)生把自己與父母之間的故事寫成小作文，將使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中進(jìn)一步地受到思想教育和人文熏陶。
教學(xué)反思11
作為一名低年級的教師，我認(rèn)為，我很幸福。因?yàn)槲姨貏e喜歡每天帶著孩子們一起學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)我們中國人那最引以為豪的漢字。每次上識字課，看到他們把一個個沒有生命的漢字，學(xué)得那樣快樂，那樣熱鬧，我特別有自豪感。我是他們升入小學(xué)后的第一位教師，我有責(zé)任將他們的基礎(chǔ)“砸實(shí)”，上好屬于他們的每一節(jié)課，盡量將我所知道的知識都傳授給他們。
今天，我又上了一節(jié)識字課——《祝壽》，我認(rèn)為這次課的成功之處有以下兩大方面：
一、多種方法講授生字
因?yàn)橹v的是第一課時中的后二十分鐘課，所以采取了直接導(dǎo)入的方式進(jìn)行新課講授。通過提出“文中的小朋友打算用什幺方式為爺爺慶賀生日”和“這副對聯(lián)是誰想寫給爺爺?shù)摹边@兩個簡單的問題，便將孩子們從理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)到本課的教學(xué)重點(diǎn)——識字教學(xué)中。
�。ㄒ唬┳掷碜R字
長春版教材在編排上，字理識字是最為顯著的特點(diǎn)�！白掷怼保礉h字的構(gòu)字理據(jù)，是漢字的本質(zhì)。目的是以此為載體，滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律，有效地聯(lián)系字義，區(qū)別字形，防止錯別字的產(chǎn)生。同時，使學(xué)生感受到漢字內(nèi)涵的博大，知道“一個漢字就是一個故事”，漢字的發(fā)展中蘊(yùn)涵中華民族的智慧，增進(jìn)民族自豪感，并且作為二年級的學(xué)生，識字也已從一年級以字音、字形為重點(diǎn)轉(zhuǎn)至為以字義為重點(diǎn)。因此，利用字理識字，對于二年級的孩子來說，很適用。
本課我對“慶”字的講解，我先查找了“慶”的字義：拿著鹿皮，帶著誠摯的心，向人家表示祝賀�？墒侨绻苯酉蚝⒆舆@樣解釋，孩子會很糊涂，且教材中也沒有出現(xiàn)“慶”字的字理圖，所以我又查看了該字的繁體字，因?yàn)楝F(xiàn)在的許多漢字都是簡化而來的，通過查找繁體字會給我們提供一些教學(xué)線索。“慶”字的繁體字是“■”，繁體字中“有鹿、有心”，這便給我對“慶”的字義的講解帶來了最直接的幫助，也給孩子們帶來了最直觀的體現(xiàn)，課堂也收到了非常好的效果。
但在識字過程中，我覺得字理教學(xué)的度還應(yīng)該把握好，在教學(xué)時不應(yīng)該過份強(qiáng)調(diào)字理。選擇字理教學(xué)的字，一定是與兒童生活有關(guān)聯(lián)、字形容易接受的字。千萬不要把字形變化較大、兒童學(xué)起來吃力的字作為字理來教。字理識字不是在專門研究漢字學(xué)，只是讓兒童了解一些粗淺的漢字文化，幫助兒童認(rèn)識漢字并對漢字產(chǎn)生興趣，使兒童熱愛祖國的語言文字。
�。ǘ﹫D字結(jié)合識字
低年段孩子的注意力集中時間還是很短暫，加之如果教學(xué)時僅單純的讓孩子擴(kuò)詞來識記、理解生字，勢必會讓教學(xué)形式顯得單調(diào)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用多媒體展示與我們生活聯(lián)系密切的圖片，對“慶”字的下一步教學(xué)采取了“圖字結(jié)合識字”的.方式，分別出示了“國慶”“慶功”“慶�！薄靶c”時的圖片，這些圖片不但讓孩子們了解了“慶”字的其他用處，還知道了這個詞具體使用的環(huán)境。
�。ㄈw類識字
歸類識字的優(yōu)勢在于，通過分析比較，從中找出規(guī)律，提高識字效率。由于本學(xué)期在第一單元《漢字家園（一）》中剛接觸到“一字多義”，即“同字、不同詞、不同義”，故使我在以后的生字教學(xué)中，便側(cè)重注意了這一點(diǎn)。當(dāng)我在教本課“孫子”一詞時，馬上便想到了軍事家“孫子”，這兩個詞的出現(xiàn)，很快讓我發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律：“同字、同詞、不同音、不同義”，所以我又出示了“兄弟”、“東西”這兩組詞，請孩子們來解釋這些詞的意思，并說出這三組詞中的特點(diǎn)。他們的解釋很到位，回答得也很精彩，我很高興他們發(fā)現(xiàn)了其中的“奧秘”，這也鞏固了我們對“同字、同詞、不同音、不同義”此類字、詞的學(xué)習(xí)，再次讓孩子們體驗(yàn)到了我們國家語言文字的博大精深。
�。ㄋ模┣榫匙R字
為孩子們創(chuàng)設(shè)具體的識字氛圍，目的是讓其更好地理解字詞。在教“賀”字時，我沒有直接問孩子們，“賀”字能用在哪些地方，或讓孩子們給“賀”字?jǐn)U詞，而是為孩子們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，即在重要的節(jié)日或別人過生日時，你會怎樣向他人表示祝賀。孩子們有的說“我想給他送一件禮物”，“我想給他打個電話祝賀”，“我想對他說幾句祝福的話”。這時，我便將他們的回答相機(jī)提煉為“賀禮”、“賀電”、“賀詞”等，這樣的環(huán)節(jié)，不但給了孩子們自主的學(xué)習(xí)空間，也可以讓孩子們學(xué)會如何為他人慶賀。
其次，在指導(dǎo)書寫“賀”字時，我也是讓孩子們在具體的氛圍中完成
書寫的。我為每一個孩子準(zhǔn)備了一張帶有虛宮格的賀卡，讓孩子們再次重溫“賀”字出現(xiàn)的環(huán)境，賀卡上還寫有“福如東海長流水，壽比南山不老松”，這也為后面落實(shí)本課的情感目標(biāo)——學(xué)會為老人祝壽，做下鋪墊。
�。ㄎ澹┯螒蜢柟躺�
德國教育家福祿貝爾提出：尊重兒童的“自動”，給兒童的“自動”留下空間和時間。通過游戲來發(fā)展兒童的天性，使其在游戲中得到教育，用游戲體驗(yàn)去取代“說教”與“靜聽”。游戲是孩子們最愛玩的，所以，最后在鞏固復(fù)習(xí)生字階段，我把生字貫穿在適合本課教學(xué)主題的游戲——讀準(zhǔn)詞語，裝飾蛋糕中。孩子們興趣盎然地裝飾著，在游戲中進(jìn)行了生字的溫習(xí)與鞏固。
為突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我讓孩子們在充分理解“福如東海長流水，壽比南山不老松”的句意基礎(chǔ)上，運(yùn)用此句，在老人們的生日宴會上給老人們送去祝福。在本課結(jié)束時，我又讓孩子們課后在我發(fā)下去的賀卡上面，寫上對老人們祝福的話，在老人們過生日時，將賀卡送給他們作為禮物，從而達(dá)到學(xué)會為老人們祝壽的情感目標(biāo)。
二、拓展延伸
在完成本課的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，我還注重了語文教學(xué)的有效拓展延伸。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源”。而長春版整套教材具有充分的開發(fā)性，給教師留有開發(fā)創(chuàng)造的余地。因此，我在教學(xué)中以教材為依托，靈活地運(yùn)用教學(xué)策略進(jìn)行拓展延伸。如由“慶”字拓展到對“吉慶有余”詞語的積累；由“孫”字拓展到對“孫子”和《孫子兵法》的了解；由“福如東海長流水，壽比南山不老松”一句，讓孩子明確“壽聯(lián)”的形式、內(nèi)容、讀法，并從此副對聯(lián)中提煉出了兩個成語“福如東�！�、“壽比南山”，并帶孩子們了解了“不老松”這種植物。
但是這節(jié)課，我也看到了自己的不足之處：
一、在講解“賀”字時，孩子們說出了“貝”字旁的字和錢財有關(guān)系，此時，我應(yīng)該讓孩子們拓展一些帶有“貝”字旁的字，實(shí)現(xiàn)歸類識字。
二、在講解讓孩子們?yōu)槔先俗圻@個環(huán)節(jié)時，我讓孩子們用“福如東海長流水，壽比南山不老松”這副對聯(lián)，為老人們祝壽，可是孩子們一下子不知如何表達(dá)，甚至說的內(nèi)容幾乎一模一樣。我想，我的引導(dǎo)出現(xiàn)了錯誤，給孩子們的空間也太狹小了，不應(yīng)僅限于讓孩子們利用“福如東海長流水，壽比南山不老松”這副對聯(lián)來祝壽，而應(yīng)提倡孩子們用自己的話表達(dá)出自己的真情實(shí)感。此處的設(shè)計，我沒有充分地體現(xiàn)出孩子在課堂上的主體性。
學(xué)無止境，教無定法。作為一名年輕教師，作為一名孩子剛滿周歲的媽媽，在每晚的備課中，著實(shí)疲憊；但在每天的教課中，卻忘我陶醉；尤其看到每個孩子那滿意的笑臉時，我十分欣慰。總之，在教學(xué)方面，我還會繼續(xù)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，吸取他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，新的課程理念，新的教學(xué)方法！
教學(xué)反思12
本課是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生的投準(zhǔn)能力和培養(yǎng)學(xué)生在活動中與同伴交往、合作能力為主要目標(biāo)，利用我們隨處可見的礦泉水瓶這一簡易器材，開展了打保齡球——投籃——打靶——射門等學(xué)生喜愛的.滾、拋、投、擲的游戲活動。通過教與玩的結(jié)合，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中，充分展示自我，體驗(yàn)體育活動的樂趣。
在本課教學(xué)中，不足之處是在學(xué)生練習(xí)中，未能對投擲的揮臂動作做具體要求，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一味追求投準(zhǔn)而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動作技術(shù)的現(xiàn)象，但通過小組的交流合作以及適時恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評與指導(dǎo)，學(xué)生在活動中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中把礦泉水瓶引進(jìn)課堂，學(xué)生們竟然會愛不釋手，在課堂上個個生龍活虎，盡情玩耍，學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮出乎我的意料。在課后我深受啟發(fā)，要是在體育課中，我們能多采用一些我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷摹⒑喴椎钠鞑�，自己�?chuàng)編些新游戲，我相信：課堂定會更精彩！
教學(xué)反思13
《推敲》這篇課文，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈一起斟酌詩句中用詞的故事，是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩人贏得了“苦吟詩人”的雅號；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。
本課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。所以我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先，在揭示課題后，我嘗試著做了做“推門”和“敲門”的動作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，感知“推”和“敲”的不同含義。雖然是很簡單的兩個動作，卻引起了學(xué)生極大的興趣。他們也學(xué)著我的樣子，伸出手比劃著，思索著……然后我問：你們覺得“推”和“敲”這兩個字有什么不一樣的地方。大家紛紛舉手發(fā)言。在學(xué)習(xí)課文時，我充分地運(yùn)用了文中 “賈島敲門”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，同時出示句子：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！弊寣W(xué)生入情入境地邊讀邊想像，進(jìn)入文中所描繪的`情境，來體會月夜的寧靜，使學(xué)生對賈島能即興寫詩的背景有了深入的理解。再看看圖上賈島的動作、表情，想像他此時的心情怎樣，心里會想寫什么，以此來體會他的斯文、禮貌，從而感悟出和環(huán)境、人物、事實(shí)相符的是“敲”字。然后，在學(xué)習(xí)課文第七自然段的時候，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀韓愈說的話，在熟讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生思考，韓愈的話講了幾層意思，說明了用“敲”字的幾點(diǎn)理由。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場，置身其中，想人物所想，說人物所說。并與前文聯(lián)系，呼應(yīng)開頭，讓學(xué)生深切感悟“敲”字的妙用。
這樣，從不同的途徑感悟“推敲”， 學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學(xué)生真真切切地感悟到了賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
教學(xué)反思14
無意中，材料的結(jié)構(gòu)敞開了，游戲的變化顯露了出來，孩子們在“我就跟你（老師）這樣飛” 的操作游戲中有了自由的發(fā)現(xiàn)，嘗試變化的探索。他們主動挑戰(zhàn)，完成了老師的操作要求后，將手中的'文件袋方向一轉(zhuǎn)——請你（老師）跟我這樣飛！如此，孩子又反過來觀察和糾正老師以及其他同伴對變化后的位置群的確定。整個操作過程因?yàn)橐粋�無意的發(fā)現(xiàn)，變得生動起來。
孩子們的表達(dá)恰恰顯示了他們在數(shù)學(xué)探索中摸索到的化繁為簡的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)，從來都不是板著面孔的知識。只要用心，與游戲牽手，放手讓孩子操作體驗(yàn)，孩子自會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)豐富多樣、生動有趣的那一面！
教學(xué)反思15
學(xué)生之間客觀上存在著個體差異，這種差異是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。有差異才有交流，由交流促使學(xué)生的思維不斷接近“最近發(fā)展區(qū)”。本課中，老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，找出自己認(rèn)為寫得最富有情趣的句子，再小組交流。學(xué)生在展示自己的發(fā)現(xiàn)時，老師因勢利導(dǎo)，適時評價，激活了學(xué)生的`思維及交流欲望。教師的教學(xué)行為由原來高高在上的指點(diǎn)型變成平等參與的合作型，老師成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)下逐步深入文本，探究蘊(yùn)含在字里行間深刻的內(nèi)涵和豐富的韻味。教師的平等交流換來了學(xué)生的積極的動腦動口，在交流中碰撞出絢麗多彩的思想火花。
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