分類與整理教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的分類與整理教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
分類與整理教學(xué)反思1
一、優(yōu)點(diǎn)：
課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。
二、缺點(diǎn)：
1.學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，很多學(xué)生并不能明白用表格的`形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。本節(jié)課堂發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并跟學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)了，希望學(xué)生能改正過來
三、改進(jìn)措施：
課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。拍照確實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通，通過拍照放學(xué)學(xué)生對(duì)使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)還存在較大問題，需要讓學(xué)生明白如何使用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理，并進(jìn)行一定的繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)。
分類與整理教學(xué)反思2
本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或是自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，并能根據(jù)實(shí)際提出簡(jiǎn)單的問題。闖關(guān)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《新課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境�！痹诒竟�(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生熟悉卡通人物喜羊羊入手，通過喜羊羊帶領(lǐng)大家去羊村參觀文具店，到懶羊羊被抓，要拯救懶羊羊等一系列的故事情節(jié)貫穿在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生全身地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維，讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又回歸于生活。
在本節(jié)課的'教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題。如給孩子思考的時(shí)間比較少，沒有關(guān)注到一些同學(xué)的錯(cuò)誤，在兩個(gè)人小組討論的時(shí)候，給的時(shí)間比較少，說話的語(yǔ)言還是不夠兒童化，還不夠吸引一年級(jí)小學(xué)生的注意力等。
分類與整理教學(xué)反思3
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡要尊重學(xué)生的差異，數(shù)學(xué)教學(xué)是使不同的人獲得不同的發(fā)展，而在這節(jié)課上我能夠注意面向全體組織學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，較好地體現(xiàn)了這一個(gè)理念。在例題的教學(xué)中，學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn)，形象地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值－－如按男、女性別給人進(jìn)行分類。整個(gè)課堂始終采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論討論交流，在實(shí)踐操作中體會(huì)和掌握知識(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，“以學(xué)生的'發(fā)展為本”始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。
在課堂引入中，我用情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：首先讓學(xué)生說說自己日常怎樣整理書包來引入課堂，然后展示一個(gè)同學(xué)通過認(rèn)真整理書包的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把自己的東西通過分類整理，可以帶很多的方便。因此，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞�很多問題都可以應(yīng)用分類整理的知識(shí)來解決，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理的求知欲，學(xué)生對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生很大的興趣。
在教學(xué)例題時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，我注重運(yùn)用原理、尋找規(guī)律、抓住難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)突出通過分類整理后制成的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，可以使學(xué)生清楚、直接地了解到有關(guān)的的數(shù)學(xué)信息，并利用這些數(shù)學(xué)信息準(zhǔn)確地提出數(shù)學(xué)問題及正確運(yùn)用方法來解決問題。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好地幫助學(xué)生建立分類統(tǒng)計(jì)的模型。很多學(xué)生都能很好接受這個(gè)表格，對(duì)于把整理好的數(shù)據(jù)填寫在表格里，學(xué)生比較容易理解所學(xué)知識(shí)。
然后繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的思維想象，要求學(xué)生用不同的方法去解決同樣的問題，達(dá)到同一個(gè)問題有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手，讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，學(xué)生注意力高度集中，教育效果良好。學(xué)生通過互動(dòng)交流不同的統(tǒng)計(jì)方法，體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。使學(xué)生了解根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)分類，同樣的事物會(huì)有不同的分類結(jié)果。通過討論交流的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡方法的多樣化，通過學(xué)生動(dòng)手操作、討論、交流、觀察、發(fā)現(xiàn)這3個(gè)表格：用3種不同的標(biāo)準(zhǔn)給參加游戲的人進(jìn)行分類，有3種不同的分類結(jié)果，并且把整理后的數(shù)學(xué)信息填寫在簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表中，讓人看上去就清楚知道有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，達(dá)到幫助學(xué)生正確地掌握解決問題的有關(guān)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)以后解決問題有很大的幫助。
采用不同的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行分類的活動(dòng)，使分類的過程不斷地細(xì)化，讓學(xué)生初步體會(huì)到同一類物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過給全班同學(xué)進(jìn)行分類整理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活有密切聯(lián)系，切實(shí)感受分類在生活中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生養(yǎng)成按照分類的方法整理日常生活用品的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的問題。
根據(jù)板書，讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，并對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的初步概括能力。
分類與整理教學(xué)反思4
我將從目標(biāo)達(dá)成的情況和預(yù)設(shè)與生成兩個(gè)方面進(jìn)行反思。
針對(duì)目標(biāo)一：學(xué)生通過擺一擺、分一分活動(dòng)，能按不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類，并會(huì)用自己的方式進(jìn)行整理。首先我出示小組合作要求，雖然讓學(xué)生說和讀要求，但是由于我出示的活動(dòng)要求太過繁瑣，不夠精煉，可能有一部分學(xué)生仍然不能理解要求。
另外，小組合作交流互相說一說時(shí)，有的學(xué)生不能參與進(jìn)來，他不知道怎樣參與、怎樣交流，所以，今后要加強(qiáng)小組的建設(shè)，分好工，尤其是小組長(zhǎng)要培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他明白自己的職責(zé)，從而帶動(dòng)組員進(jìn)行有效的小組合作。還有，在小組上臺(tái)展示時(shí)，我沒有做到充分放手，讓他們自由發(fā)揮，在學(xué)生擺的`不夠理想時(shí)，我有些著急了，干脆自己動(dòng)手了，此刻，我沒有及時(shí)做到很好的引導(dǎo)，今后，應(yīng)該在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適正確的引導(dǎo)方面多下功夫。
針對(duì)目標(biāo)二：通過師生互動(dòng)和練習(xí)反饋，學(xué)生能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。在兩個(gè)小組展示完畢時(shí)，我對(duì)兩種擺法的總結(jié)不夠深入，沒有及時(shí)總結(jié)出來，所選標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不相同。
我只是引導(dǎo)著學(xué)生說說誰(shuí)多誰(shuí)少，并沒有讓他們說出為什么，怎樣看出來，誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè)等等。 預(yù)設(shè)與生成方面：小組展示環(huán)節(jié)超出我所預(yù)設(shè)的時(shí)間，所以我只好臨時(shí)做出調(diào)整，以至于讓學(xué)生說生活中的分類與整理時(shí)間不夠充足，課件中的垃圾桶、超市、書店、書架等圖片來不及展示出來，只是領(lǐng)著學(xué)生淺層次地說了哪些地方出現(xiàn)了分類與整理，而沒有深入到都是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類與整理的。
分類與整理教學(xué)反思5
《分類與整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同。2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡(jiǎn)潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習(xí)慣。3、與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法，讓學(xué)生思考得出一些分類的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生過分要求聽、記、模仿，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不是把“分類”作為知識(shí)點(diǎn)來講授，或者讓學(xué)生機(jī)械地記憶分類的含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的.事物，如給氣球分類，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)，體會(huì)分類的思想方法，感受分類在生活中的用途。整節(jié)課以討論、小組合作等形式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“想一想，你是按什么來分的？為什么這樣分？”這個(gè)問題充分發(fā)表意見，給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。通過小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識(shí)。
在教學(xué)中，我以學(xué)生比較熟悉的話題——壹加壹超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后以到游樂園參觀，游樂園里什么東西最多？引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？（提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。再問：這些氣球應(yīng)該怎樣分？然后請(qǐng)兩位學(xué)生到黑板擺一擺，并說說擺的放方法，通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。接著又問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最好？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。接著，我放手讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力，再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)合作擺出他們的不同分類方法，問？你們按什么分？學(xué)生按顏色分，并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說明。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。更好地所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類與整理中提出問題、解決問題。通過練習(xí)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識(shí)得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，并體會(huì)到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)課做得還不夠，在教學(xué)中，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生積積性，只有部分學(xué)生參與動(dòng)手操作與體驗(yàn)，而忽略了人人參與，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)做得不夠，課堂氣氛沒有真正調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生畫表格整理分析數(shù)據(jù)掌握不夠好，都等待加強(qiáng)。
分類與整理教學(xué)反思6
本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中，可能有的`學(xué)生會(huì)提出還可以按顏色對(duì)氣球分類，教師要給予以表?yè)P(yáng)，提出將在下節(jié)課探討。
分類整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察，理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，理解題目要求，使學(xué)生在分類時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的生成過程，使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果多樣，雖然結(jié)果不同，但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。
在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.加強(qiáng)對(duì)技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計(jì)數(shù)時(shí)，教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，如數(shù)1個(gè)劃1個(gè)；每數(shù)一類中的一個(gè)，作上相同的標(biāo)記等，保證收集到的數(shù)據(jù)正確。
2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上，注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息，從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。
3.注意把所學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
分類與整理教學(xué)反思7
《分類與整理》對(duì)一年級(jí)學(xué)生并不難，主要是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐和在實(shí)際的操作過程中明白分類的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類計(jì)數(shù)方法，能按給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。學(xué)生在經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)）呈現(xiàn)分類結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和規(guī)范記錄表。
這節(jié)課，我先讓學(xué)生觀看比較三個(gè)不同的書架，在比較中感知整理和分類的好處，明白分類的含義；接著又展示了幾張生活中的分類現(xiàn)象，讓學(xué)生知道分類與整理在生活中的重要性。第二環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教材上的主題圖，讓學(xué)生借助準(zhǔn)備的氣球圖片，在操作中體會(huì)分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。
然后找兩個(gè)擺的不同的學(xué)生進(jìn)行展示。一個(gè)只是把相同形狀的放在一起，然而并沒什么規(guī)律和順序，顯得比較凌亂，而另一個(gè)是擺的一列一列的'，非常整齊，我就讓孩子們對(duì)比這兩個(gè)同學(xué)分的結(jié)果，同學(xué)們一致認(rèn)為一列一列的擺比較好，因?yàn)檎R，能夠一目了然的看出來哪種顏色的氣球多，哪種顏色的氣球少，這樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖。
然后用同樣的方法展示學(xué)生記錄的數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生記錄整理的結(jié)果一步步完善記錄表，讓學(xué)生明白上面是分類的圖形，下面一一對(duì)應(yīng)的是圖形的個(gè)數(shù)。第三環(huán)節(jié)我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，通過讓學(xué)生把一個(gè)心形和一個(gè)兔子形的氣球添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，我選取了教材練習(xí)題中的第3題，讓學(xué)生對(duì)分類的知識(shí)進(jìn)一步加深和鞏固。并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題，解決問題讓學(xué)生學(xué)以致用，懂得用學(xué)過的知識(shí)來解決問題，提高孩子的解決問題能力。
可是在真正的授課中，因?yàn)閷?duì)整個(gè)教學(xué)過程不夠嫻熟，加上我的緊張，出現(xiàn)了很多問題：
一、在時(shí)間的安排上沒有把握好，時(shí)間安排的不夠緊湊，造成后面的聯(lián)系不能進(jìn)行。
二、在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單一，缺乏針對(duì)性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
三、過渡語(yǔ)不夠連貫，沒有引導(dǎo)學(xué)生很好的觀察和思考。課堂的駕馭能力還有待提高，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題應(yīng)該冷靜應(yīng)對(duì)并慢慢引導(dǎo)。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)算理完整的表達(dá)自己的想法。
今后，我要做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。
分類與整理教學(xué)反思8
《分類與整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問題�！狈诸悺笆且粋�(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng)，通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生過分要求聽、及、模仿，它不僅不能促使學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。
回顧整節(jié)課，我覺得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，本節(jié)課的教學(xué)我不是把”分類“作為知識(shí)點(diǎn)來講授，或者讓學(xué)生機(jī)械的記憶分類的含義，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的食物，如給氣球分類。但是本節(jié)課沒有充足的教具，學(xué)生無法動(dòng)手操作，使得學(xué)生無法真正體驗(yàn)分類的過程，只能靠課件播放，學(xué)生觀察并回答自己的分類想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際生活，舉了一個(gè)關(guān)于超市的例子：如果超市亂擺亂放物品，你能很快的`找到自己要購(gòu)買的商品嗎？學(xué)生思考后回答。接著追問買水果如果買水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購(gòu)買？為什么？讓學(xué)生明白為什么要分類？分類后如何快速的找到自己想要的物品，體驗(yàn)分類帶來的方便。
教學(xué)過程中，為了彌補(bǔ)教具的不足，我還是就地取材，讓學(xué)生用小棒分類、用不同圖形分類。通過小組合作，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識(shí)。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，值得我進(jìn)一步思考的問題是：學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”，調(diào)控好課堂的秩序，該靜則靜該動(dòng)則動(dòng)；學(xué)生在給“人”分類時(shí)有的說按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等，這些分類的標(biāo)準(zhǔn)是分得太細(xì)還是不符合分的標(biāo)準(zhǔn)。
分類與整理教學(xué)反思9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景。在本節(jié)課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西通過動(dòng)手實(shí)踐自主探索、合作交流、體驗(yàn)掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。
在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。
1、優(yōu)點(diǎn)：課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的'方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解，并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到溫故而知新。
2、不足：
①課堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生，鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行積極連麥，有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方，才可以達(dá)到課堂互動(dòng)的真實(shí)效果。
�、谂恼沾_實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的統(tǒng)計(jì)成果。
在繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)時(shí)學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí)，很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn)，或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。
分類與整理教學(xué)反思10
在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問題，利用以前的知識(shí)解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。
上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。
提出問題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法，并通過交流使學(xué)生明確：可以按不同的`標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參加的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。
明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時(shí)需要注意的問題。
然后先讓學(xué)生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說說上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會(huì)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使方法得以明確，經(jīng)驗(yàn)得以積累。
總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
分類與整理教學(xué)反思11
在我們學(xué)校的微格課展示活動(dòng)中，我選擇的課題是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》，這節(jié)課是通過讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量，形狀，顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、分類和整理，在比較、分類、排列、整理的活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。通過學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的整理過程，并能用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問題。
課的導(dǎo)入，我設(shè)置了一個(gè)“找書“的情景，使孩子們初步感知分類及分類的作用。接著帶著孩子們一起來看課件展示的氣球，問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生觀察到的結(jié)果，分別以顏色和形狀作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，小組合作利用氣球卡片嘗試分類（提示：用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的`結(jié)果清楚地表示出來�？梢詳[一擺，畫一畫，寫一寫），然后請(qǐng)小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí)，拓展延伸。
反思這節(jié)課，感覺自己還是存在很多不足之處：
1、在氣球分類環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)的問題缺少深度�？梢栽O(shè)計(jì)這樣的問題：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類的活動(dòng)是開放的，小組成員如何配合完成分類整理，如何把自己喜歡的方式記錄下來，都需要在教師引導(dǎo)下來完成，即收的過程，使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過程，獲取知識(shí)。
3、課件只是教學(xué)的輔助手段，而知識(shí)點(diǎn)的歸納和整理，板書還是必不可少的。
今后，努力做到：精心備課，注意課堂生成，提高駕馭課堂的能力，和同組課老師多交流，使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺(tái)。
分類與整理教學(xué)反思12
《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并初步掌握整理物品的常用方法。
我對(duì)教材稍微進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別時(shí)，突然出現(xiàn)一個(gè)心形和和一個(gè)五角星，讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。
練習(xí)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯(cuò)的，我又把錯(cuò)誤的作業(yè)展示出來，時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個(gè)練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思，從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過度好，應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的'？學(xué)生弄清題意再做。
最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類，有說按胖瘦分，有說按高低分，后來有一個(gè)學(xué)生說按高低排座位，我應(yīng)加一問量校服時(shí)按什么分比較合適？讓學(xué)生體會(huì)不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)分類給予提升，并不是讓學(xué)生單純地會(huì)分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個(gè)生成、
分類與整理教學(xué)反思13
《分類與整理》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，通過本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如形狀，顏色）對(duì)氣球進(jìn)行比較、分類和排列；在比較、分類、排列的活動(dòng)中，體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性，不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖標(biāo)、表格）呈現(xiàn)分類結(jié)果。在課的一開始，以學(xué)生喜歡的話題——六一兒童節(jié)開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，設(shè)問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？（提示：可以畫一畫、寫一寫，也可以擺一擺。）然后，學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。
例1的情境從解決實(shí)際問題入手，將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)（統(tǒng)計(jì)）緊密的結(jié)合在了一起，體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。例1的情境揭示了分類的含義，同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)（不同的形狀）。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù)，從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上，更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后，以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。
這節(jié)課通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，知識(shí)得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，并體會(huì)到分類整理在日常生活中的`廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
這一節(jié)課評(píng)價(jià)時(shí)，采用了小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式，學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評(píng)價(jià)的過程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言，學(xué)生的積極性較高，說了許多這節(jié)課的收獲與同學(xué)的表現(xiàn)。
分類與整理教學(xué)反思14
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容。原先老教材是將分類單獨(dú)作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一年級(jí)上冊(cè)的準(zhǔn)備課里，教材新編訂后，把它調(diào)整到了一年級(jí)下冊(cè)，而且將分類與整理放在一起，強(qiáng)調(diào)在分類的基礎(chǔ)上收集、整理并呈現(xiàn)分類結(jié)果，突出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，這樣就與統(tǒng)計(jì)密切聯(lián)系在一起，為后面學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)作好鋪墊。
課的開始是以重陽(yáng)節(jié)孩子們看望老人進(jìn)行導(dǎo)入，既引出了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)又滲透了德育教育。接著在將氣球進(jìn)行分類的環(huán)節(jié)，我沒有去框住孩子的思維，有些孩子是按顏色分的，而有些孩子是按形狀分的，這樣也遵循了孩子的個(gè)性發(fā)展。孩子們以小組為單位將氣球進(jìn)行分類，并用自己喜歡的方式將分類結(jié)果表示出來，鍛煉了孩子動(dòng)手操作的能力，也突出了學(xué)生的主體地位。在整理數(shù)據(jù)的'過程中，有些孩子是用圖的形式來表示，而有些孩子是用類似表格的形式來表示，兩者各有所長(zhǎng)，前者直觀、形象，后者簡(jiǎn)潔、清晰。在比較哪種形狀氣球多，哪種形狀氣球數(shù)量少的過程中，滲透了數(shù)學(xué)里非常重要的一種思想——一一對(duì)應(yīng)。而在這一過程中，我也結(jié)合了一年級(jí)孩子的一些性格特征，加入了一個(gè)小游戲環(huán)節(jié)。
考慮到一年級(jí)的孩子更好動(dòng)，專注力也更差等特點(diǎn)，在中間加入游戲環(huán)節(jié)可以讓孩子適當(dāng)?shù)姆潘�，讓后面的學(xué)習(xí)能夠更加集中注意力。同時(shí)，一年級(jí)孩子還處于好奇心非常強(qiáng)、玩心也特別重的。過程，增添一個(gè)小游戲，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。在游戲開始前，我就故意請(qǐng)出一個(gè)孩子來，讓下面單獨(dú)的那個(gè)孩子找不到搭檔。這樣讓孩子們體會(huì)這個(gè)游戲是兩個(gè)兩個(gè)一起玩，也就是一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)，滲透出一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。最后將歌詞改寫成“一一對(duì)應(yīng)好朋友”，讓學(xué)生在腦海里知道有一一對(duì)應(yīng)這么一種關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接下來繼續(xù)回到課堂中如何整理氣球才能一眼看出哪種多哪種少的問題，有了前面游戲的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，可能一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子就能夠想到要一一對(duì)應(yīng)的擺放了，當(dāng)然肯定也有一些孩子想不到。最后用紙蓋住氣球，依次空出每種形狀氣球的第一個(gè)、第二個(gè)……采用說“哆唻咪”的形式讓學(xué)生感受一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。有了這一環(huán)節(jié)的鋪墊，后面在按顏色擺的過程中，孩子們很快就能想到是一一對(duì)應(yīng)的擺放，這樣看起來更美觀，也方便比較，同時(shí)與后面的統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合在一起。
在新授部分完成后，為了讓學(xué)生體會(huì)“一個(gè)”和“一類”的區(qū)別，我拿出了綠色葫蘆形氣球和粉色兔子形氣球讓孩子擺一擺，同時(shí)修改對(duì)應(yīng)的表格。這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的一個(gè)拓展，讓孩子能夠在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上應(yīng)用自如。后面的練習(xí)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)和鞏固孩子們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。最后布置的回家作業(yè)：讓孩子回家整理自己的書桌。將課內(nèi)體驗(yàn)延伸到課外，也讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)于生活且應(yīng)用于生活的本質(zhì)。
分類與整理教學(xué)反思15
周二上午第一節(jié)課，我們一年級(jí)數(shù)學(xué)組進(jìn)行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級(jí)九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準(zhǔn)備的學(xué)具深深地吸引了我，課后程校長(zhǎng)又為我們進(jìn)行了對(duì)本節(jié)課的評(píng)課，讓作為一名年輕老師的我受益頗多。
謝老師富有童趣的語(yǔ)言，是本節(jié)課給我最大的感受，整節(jié)課堂秩序良好，學(xué)生們都齊刷刷的認(rèn)真聽講�！翱梢栽趺醋�？”“看看我能明白你的意思嗎？”面帶微笑的耐心引導(dǎo)學(xué)生，這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要細(xì)心＋耐心＋童趣，讓小學(xué)課堂成為孩子們夢(mèng)想起飛的地方。
程校長(zhǎng)在百忙之中聽完課之后，又利用課間操的時(shí)間為這節(jié)課評(píng)課。程校長(zhǎng)，耐心細(xì)致的`將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了評(píng)講，讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。
首先第一點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
先通讀教材，了解清楚編者的意圖。再看教參，了解清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，做到不拔高，不降低教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。站在學(xué)生的角度上，統(tǒng)籌思考，引發(fā)興趣，再加上教師引導(dǎo)。
第二點(diǎn)，不用單獨(dú)具體說明本單元名稱。
第三點(diǎn)，課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教育的無痕，不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣”這樣的標(biāo)題，可以出現(xiàn)對(duì)題目的具體要求，比如“先想一想，再列算式”等。
第四點(diǎn)，就是對(duì)于新授內(nèi)容的講授，不一定非采用課本上的情景圖，可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖，順著孩子的思路發(fā)展，不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類，先不要控制學(xué)生。①請(qǐng)你把你的氣球自己分一分，展示不同的方法�？梢园搭伾�，也可以按形狀分。②對(duì)于形狀分得不同的結(jié)果，“你覺得誰(shuí)的擺法更清楚？”“一堆一堆擺放不太好，怎樣擺放更好�！弊寣W(xué)生體會(huì)到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對(duì)分類的結(jié)果進(jìn)行整理，并計(jì)數(shù)�！叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢？”不用教授學(xué)生如何制表，對(duì)于孩子來說會(huì)有一定難度。老師可以提前制作好表格，只讓學(xué)生會(huì)填表格就可以。最后滲透不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果不同。
經(jīng)過程校長(zhǎng)細(xì)致而又有層次的分析，讓我對(duì)本節(jié)課又有了新的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，學(xué)會(huì)整理，會(huì)統(tǒng)計(jì)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中，要做到對(duì)教材的研究和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，多思考，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
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