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一年級語文上冊《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的一年級語文上冊《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文上冊《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思1
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。全文共三個(gè)自然段。第一自然段講螞蟻在夏季搬糧食。第二自然段講蟈蟈嘲笑螞蟻。第三自然段講螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。從內(nèi)容上看，本文旨在教育學(xué)生只有辛勤勞動(dòng)，才能得到幸福的生
活。從語文能力訓(xùn)練上來看，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文”。因此，編者安排本課的意圖就是圍繞上述重點(diǎn)來進(jìn)行雙基訓(xùn)練，通過熟讀，精講、多練，將第一階段課標(biāo)落到實(shí)處，從而幫助低年級學(xué)生打好閱讀學(xué)習(xí)的起步階段。
在教學(xué)過程中，我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，通過教師生動(dòng)的語言和圖片，把學(xué)生帶入課文的情境之中。在情境的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生積極地充當(dāng)其中的角色，充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗(yàn)。
1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，利用簡筆畫再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，讓學(xué)生想象現(xiàn)在的天氣如何？怎么熱呢？使學(xué)生一下子進(jìn)入課文的情境之中－－天氣真熱．運(yùn)用故事化、兒童化的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在朗讀中感悟、體驗(yàn)。
在講讀課文時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，在腦海中展現(xiàn)課文情景，去感悟語言，理解課文內(nèi)容。
“有的背，有的拉”說明螞蟻勞動(dòng)的方法很多。想想螞蟻還會(huì)想出怎樣的辦法來搬糧食？（出示句式：螞蟻有的_________________，有的________________，個(gè)個(gè)____________讓學(xué)生來說說）“個(gè)個(gè)滿頭大汗”說明螞蟻都干得起勁。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞句邊讀邊想象，同時(shí)加上動(dòng)作表演，在腦海中展現(xiàn)螞蟻們的勞動(dòng)場面和“夏天真熱”聯(lián)系起來讓學(xué)生讀書感悟，從而產(chǎn)生對螞蟻的敬佩之情。（學(xué)生想到了很多動(dòng)作：抱，扛，抬，馱－－深刻地體會(huì)到了螞蟻的勤勞，把“個(gè)個(gè)滿頭大汗”表演得非常逼真．）[
“有的.唱歌”“有的睡覺”表現(xiàn)出蟈蟈那種悠閑自得的樣子。“個(gè)個(gè)自由自在”說明蟈蟈們只知享受，不知?jiǎng)趧?dòng)。在指導(dǎo)朗讀這一自然段時(shí)，結(jié)合圖畫，讓學(xué)生邊讀邊想象蟈蟈們悠閑自得的樣子，領(lǐng)會(huì)蟈蟈笑螞蟻的原因。想想蟈蟈們在乘涼時(shí)會(huì)對忙著搬糧食的螞蟻說些什么呢？（由于充分理解了＂天氣真熱＂，學(xué)生在說話時(shí)滔滔不絕．有的說：天氣這么熱，小螞蟻，趕緊來歇歇吧；有的說：大樹下可涼快了，你們也來乘涼吧；有的說：現(xiàn)在是夏天，你們這么著急搬糧食干什么呀－－）
讓學(xué)生在朗讀中深思：寒冷的冬天到了，螞蟻和蟈蟈是怎么過冬的呢？為什么會(huì)有不同的結(jié)果呢？這時(shí)的蟈蟈會(huì)想些什么？又會(huì)說些什么呢？（出示句式：螞蟻有的_________________，有的________________，個(gè)個(gè)____________。蟈蟈有的_________________，有的________________，個(gè)個(gè)____________。）通過思考和比較螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)，說說自己的看法，從中讓學(xué)生明白了誰是真正的傻瓜，懂得了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理。這時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)４個(gè)成語：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂；有備無患，防患未然，可謂是水到渠成．然后，送給學(xué)生一首新三字經(jīng)來贊揚(yáng)勤勞的螞蟻，讓學(xué)生知道幸福的生活是用辛勤的汗水換來的．
最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字：汗．學(xué)生學(xué)習(xí)之后又學(xué)了帶有三點(diǎn)水的生字＂洞＂，２個(gè)生字學(xué)完，讓他們再想想哪些字也帶有這個(gè)偏旁？與什么有關(guān)？
在讀讀、演演、說說中，學(xué)生的興趣濃厚，想象豐富，表情投入，使語文課文活了起來。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
一年級語文上冊《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思2
今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：
一年級學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。
在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的.思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋里，加深了對文章的語言文字理解。
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