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《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思1
《用2—6乘法口訣求商》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第2單元《表內(nèi)除法》（一）里面的知識。學(xué)好本部分內(nèi)容對于學(xué)生學(xué)會除法運算具有十分重要的意義。這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，達到了較好的教學(xué)效果。
一、調(diào)整教材，充實課堂教學(xué)
本課利用了例2的教學(xué)情境圖，利用課件展示能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生提出和解決問題，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長時間教學(xué)，也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵多種算法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
24÷4=可以栽幾行？或者24÷6=每行栽幾棵？4×6=一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學(xué)生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學(xué)習(xí)思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問題并學(xué)會從中擇取最佳方法的數(shù)學(xué)思想。這一活動中，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí)，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
三、注意前后知識聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生提出并解決問題的能力
整節(jié)課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。在教學(xué)例題和練習(xí)題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解，同時還培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、多種題型練習(xí)，拓展學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲，課前闖三關(guān)，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關(guān)（選做三道）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選擇難易程度不同的練習(xí)做，不僅將枯燥的練習(xí)趣味化，還能讓學(xué)生在闖關(guān)、比賽的過程中掌握用口訣求商的`方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)意識。
同時教師利用激勵語言，激勵學(xué)生積極思考，并對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然本節(jié)課的設(shè)想是好的，但在具體的操作中，由于突發(fā)事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學(xué)基本功差，所以在教學(xué)中還存在許多問題。發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節(jié)課存在的教學(xué)不足：
1、授課過程中，學(xué)生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學(xué)沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學(xué)生沒有及時給予引導(dǎo)，有時為了趕教學(xué)進步而草草帶過，這在教學(xué)中會產(chǎn)生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應(yīng)在教學(xué)實踐中摸索更好的處理辦法。
2、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性沒有被調(diào)動起來，一節(jié)課幾乎就是2—3名同學(xué)在積極的參與問題的學(xué)習(xí)，其他同學(xué)熟視無睹，無論是聽講習(xí)慣、學(xué)習(xí)積極性、參與課堂學(xué)習(xí)活動都表現(xiàn)的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不明白數(shù)學(xué)教材中的算理、數(shù)教，導(dǎo)致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學(xué)生講清楚，有待于進一步的學(xué)習(xí)和在實踐中進行教學(xué)反思。
3、備課方面的不足，沒有做到對學(xué)生課堂生成的預(yù)設(shè)。備課缺乏備學(xué)生。對學(xué)生的學(xué)情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發(fā)教學(xué)事件的處理，教師缺乏教學(xué)機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學(xué)效果或者影響到教學(xué)進度，導(dǎo)致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學(xué)，造成教學(xué)效果欠佳。在以后的工作中要把備學(xué)生、備課堂突發(fā)事件等也要作為教學(xué)之重。
4、教師教學(xué)語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學(xué)生不能準(zhǔn)確表述問題和正確回答教師預(yù)期的問題而產(chǎn)生急躁情緒。數(shù)學(xué)的語言應(yīng)是準(zhǔn)確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學(xué)中要要在語言方面多下功夫。
5、盡量抽出時間多聽其他數(shù)學(xué)老師的課，吸取教學(xué)經(jīng)驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，使自己迅速成長起來！
總之，自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長，教學(xué)方法死板，知識匱乏，沒有什么教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法。在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助。并能針對本節(jié)課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收，并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。
《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思2
“用2－6的乘法口訣求商”是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識除法含義進行教學(xué)的。本課時是學(xué)習(xí)除法計算的開始，也是進一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。
新課引入部分先出示蘋果圖，讓學(xué)生觀察后回答問題：老師是怎么分蘋果的？引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的`數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生列出算式后及時發(fā)問：你有什么辦法計算出12÷3的結(jié)果嗎？把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，特別是習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的眼光來觀察身邊的事務(wù)。比方說學(xué)生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學(xué)生看懂了圖意，也就輕而易舉的根據(jù)圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？”的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了準(zhǔn)備。
用口訣求商的算法教學(xué)部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個教學(xué)層次：首先放手讓學(xué)生獨立思考尋找計算12÷3的方法，再通過小組交流，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求12÷4的商的辦法最簡便。然后通過有層次的練習(xí)讓學(xué)生充分體驗、掌握用口訣求商的方法。整個教學(xué)過程力求給學(xué)生留有充分的探索用口訣求商的空間，提高學(xué)生的計算、思維及語言表達能力。
第（1）個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組討論解決“怎樣算”。在小組討論的基礎(chǔ)上，交流求商的方法。對學(xué)生想出的計算方法給予鼓勵，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商”的方法比較好。體現(xiàn)了優(yōu)化算法的思想。
第（2）個分蘋果問題意在使學(xué)生掌握用口訣求商的方法。通過設(shè)計兩組有層次的口算練習(xí)，使學(xué)生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓(xùn)練下來，大部分學(xué)生能達到比較熟練的用2—6的口訣求商的程度。
《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思3
第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性和靈活性。
優(yōu)點：
1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少�。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎(chǔ)上已經(jīng)會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的'方法來驗證結(jié)果對不對。（可以數(shù)一數(shù)、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數(shù)一數(shù)共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導(dǎo)，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢，你還能畫圖嗎，從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人。
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處：
1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學(xué)生說一說，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？
2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。
《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思4
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《用2～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材和學(xué)生的實際，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生，給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來說，老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉，在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，在這一節(jié)課的設(shè)計中，要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生，不斷對他們的表現(xiàn)進行表揚和激勵，讓學(xué)生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、相信學(xué)生，給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成，解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維，讓他們了解了多樣化的算法。
三、精心設(shè)計活動，掌握鞏固新知。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段，好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題，這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習(xí)題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程：
1、課件出示除法題，鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的`方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ)。
2、問題來自于學(xué)生，便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對于書上提出的問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段，學(xué)生探究出多種算法后，教師對學(xué)生的每一種算法都進行了評價，使學(xué)生的想法得到了充分的肯定，是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過比較分析的思維過程，體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。
3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。
練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性，每道題都有其側(cè)重點，讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，以問題為中心。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
通過上這節(jié)課，我真切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實施主體性的教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
《用2-6的乘法口訣求商》教學(xué)反思5
這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義，在教學(xué)時我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強，所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法（一）（二）的基礎(chǔ)上，例1對于學(xué)生來說比較簡單，所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理，初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué)，由于三個問題提的較好，學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時引導(dǎo)學(xué)生，由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，表現(xiàn)很好，接受新知的能力較強。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的`教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué)，學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。
2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時，對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計成游戲。如幫小猴子送信，學(xué)生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡，解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣，這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
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