文言文《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思

文言文《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思[優(yōu)秀]

　　上學(xué)期間，相信大家一定都記得文言文吧，文言文是一種書面語(yǔ)言，主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的書面語(yǔ)。為了幫助大家更好的理解文言文，下面是小編為大家整理的文言文《送東陽(yáng)馬生序》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　今天，我與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一篇文言文——《送東陽(yáng)馬生序》，課前備課時(shí)預(yù)設(shè)了很多情境，上完課后深感遺憾，反思之余又頗感幸運(yùn)，這次經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲頗多。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中我安排了六大環(huán)節(jié)，依次是“導(dǎo)入解題”、“檢查預(yù)習(xí)”、“讀”、“譯”、“思”、“誦”。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是了解本文所涉及的主要人物和文體特點(diǎn)，為第二課時(shí)研究“為何寫序”作鋪墊。采用多種形式朗讀課文，充分感知文章。在前者的基礎(chǔ)上結(jié)合書下注釋，小組合作翻譯課文，這是教學(xué)的次重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生熱烈討論，充分爭(zhēng)論了解作者宋濂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并闡發(fā)自己的感想，真正落實(shí)“積累知識(shí)、豐富情感、提高修養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)。最后一環(huán)節(jié)是背誦文章第一節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，解題環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然沒(méi)有預(yù)習(xí)，但能較快的從書下注釋中搜集到相關(guān)信息，了解作者的基本情況和“贈(zèng)序”的相關(guān)知識(shí)，完成質(zhì)量較高。檢查預(yù)習(xí)情況，我照例給時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后學(xué)生展示朗讀后正字正音，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字詞，齊讀兩遍，加深印象。這樣設(shè)計(jì)依然是考查鍛煉學(xué)生搜集整理信息的能力。

　　在完成朗讀目標(biāo)的過(guò)程中，我按照所設(shè)計(jì)的順序分層次朗讀：自由朗讀，展示朗讀，齊聲朗讀。自由朗讀環(huán)節(jié)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，很投入，我便快速進(jìn)入展示朗讀環(huán)節(jié)，糾正強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞句的讀法。齊聲朗讀按我的預(yù)設(shè)本應(yīng)激情澎湃，但因?yàn)槲椅茨艹浞终{(diào)動(dòng)朗讀積極性，導(dǎo)致雖然我?guī)ёx了一遍，氣氛依然沉悶。如果再上一遍，我想這樣設(shè)計(jì)“展示朗讀”的環(huán)節(jié)：教師示范朗讀A句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)速，帶動(dòng)氣氛；然后學(xué)生模仿朗讀A句，找感覺(jué)。最后按照設(shè)計(jì)進(jìn)行。第一節(jié)較長(zhǎng)，齊讀易使學(xué)生疲憊，失去新鮮感，我想將之該為小組比賽朗讀。

　　翻譯課文必不可少，在此環(huán)節(jié)，我的實(shí)際操作破壞了整節(jié)課的節(jié)奏和效果。小組合作翻譯已經(jīng)能夠解決絕大多數(shù)的句子，我卻讓學(xué)生逐一翻譯，浪費(fèi)了時(shí)間，體現(xiàn)不了效率。此時(shí)我幡然醒悟翻譯能力是在教師的點(diǎn)撥下、學(xué)生的實(shí)踐中提高的，并不是像幼兒園一樣手把手教出來(lái)的。

　　如果我能像上面一樣重新安排，那么我所精心設(shè)計(jì)的研讀賞析環(huán)節(jié)就能順利進(jìn)行了。以三個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)第一節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)：

　　[1、宋濂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以用（ ）來(lái)形容，為什么？結(jié)合具體詞句分析。A苦B樂(lè)]此題的設(shè)計(jì)意圖是了解內(nèi)容，鍛煉學(xué)生基于原文的搜集概括信息的能力。教師在此基礎(chǔ)上形成板書。

　　[2、課文為何還要寫“同舍生”的裝扮？]此題的設(shè)計(jì)意圖是掌握對(duì)比寫法。

　　[3、了解了宋濂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，你有什么感想？]此題是綜合題，在鞏固課本知識(shí)的基礎(chǔ)上形成自己的見解，并能夠流暢地表達(dá)出來(lái)。背誦環(huán)節(jié)我擬讓學(xué)生根據(jù)板書來(lái)背，遺憾的是也未能落實(shí)。

　　反思過(guò)后，我不敢再說(shuō)自己備課充分了，備課不是一次、兩次就能完成的，為了減少缺憾，反復(fù)備課、堅(jiān)持反思真的是個(gè)不錯(cuò)的方法。

　　教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的范圍不應(yīng)該只滿足于自己工作的學(xué)校，借班上課、跨校上課是很多人都會(huì)經(jīng)歷的，上這樣的課更能考查自己多方面的實(shí)際能力。今天的課我與學(xué)生的情感溝通不夠多，生硬的安排不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；在語(yǔ)言組織上顯得平，沒(méi)有激情；活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠精，陌生的教師、屢見不鮮的教學(xué)環(huán)節(jié)易使學(xué)生心理疲勞。

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