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對(duì)高三政治試卷講評(píng)課的教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的對(duì)高三政治試卷講評(píng)課的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、對(duì)傳統(tǒng)試卷講評(píng)課的反思
政治課難上，高三政治課難上，有效的高三政治試卷講評(píng)課更難上。平時(shí)聽(tīng)課，事前打招呼，總聽(tīng)到教師說(shuō)：不好意思，這節(jié)課講題。言下之意是試卷講評(píng)課沒(méi)有什么可聽(tīng)的。以致造成課堂場(chǎng)景一所示,教師講得周到詳盡,興高采烈；學(xué)生答案改完,不知總結(jié),不懂反思,百無(wú)聊賴,昏昏欲睡.下次同樣的題再考,一切照舊!
由此可見(jiàn)，學(xué)生甚至教師不重視是政治試卷講評(píng)課缺乏實(shí)效的根源，方法不得當(dāng)是政治試卷講評(píng)課缺乏實(shí)效的關(guān)鍵.
二、對(duì)提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的嘗試
基于以上的思考，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)剬?duì)提高三政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的一些粗淺的想法和做法。
1、課前認(rèn)真批改，詳細(xì)分析——提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的前提。
教師只有經(jīng)過(guò)充分的課前準(zhǔn)備，把握學(xué)生答題情況，講評(píng)時(shí)才能有的放矢，有針對(duì)性地加以剖析。
首先，要認(rèn)真批改試卷。通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題解答的比較好，哪些題錯(cuò)得多。閱卷不是簡(jiǎn)單地打“勾”、“叉”就完了，而要把學(xué)生的錯(cuò)誤逐一記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)，尤其是客觀題，力求對(duì)每道小題得失分率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)于主觀題，力求在每個(gè)同學(xué)的試卷上都寫下批語(yǔ)，比如“材料沒(méi)有讀懂”、“審題不清”、“注意關(guān)鍵詞”“考點(diǎn)不熟”等，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的癥結(jié)。這樣，學(xué)生拿到試卷之后，就能有針對(duì)性地改錯(cuò)，同時(shí)反思自己在思維方法上的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到對(duì)哪些問(wèn)題解答存在缺陷。
其次，要詳細(xì)分析試題和學(xué)生答題情況。
一要分析試題內(nèi)容，即講評(píng)前要分析試卷本身是否符合本班學(xué)生實(shí)際，是否符合課改方向與改革理念，試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，試題考查了哪些政治能力，分析試卷中各試題的難易程度，解析命題的意圖，哪類題型學(xué)生已見(jiàn)過(guò)，哪類題型學(xué)生初次見(jiàn)面等等；二要分析學(xué)生答題情況，在細(xì)致批閱試卷、全面把握試卷的基礎(chǔ)上，認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，弄清哪些題錯(cuò)得多，要找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析何種能力需要加強(qiáng)，學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。
2、創(chuàng)設(shè)民主寬松、思維碰撞的課堂情境——提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的重點(diǎn)。
德國(guó)一位教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�？荚囎鳛闄z查、鞏固和提高學(xué)生能力的方式，要求試卷講評(píng)課同新授課和復(fù)習(xí)課一樣，要形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系,以消除學(xué)生因成績(jī)優(yōu)劣引起的不良情緒，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的動(dòng)力。
為此,教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，正視學(xué)生差異，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，如把學(xué)生的試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法介紹給大家，也可以由學(xué)生上臺(tái)講解；試題難度相對(duì)不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其內(nèi)在興趣；對(duì)學(xué)生的不同看法不要武斷地否定，而是要耐心地聽(tīng)取，積極地引導(dǎo)，在教學(xué)中征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的想法和需要，請(qǐng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
3、完善行之有效的教學(xué)模式——提高政治試卷講評(píng)課實(shí)效性的關(guān)鍵。
通過(guò)建立行之有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使試卷講評(píng)課取得最大實(shí)效。
在教學(xué)實(shí)踐中，本人根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，采用“考試分析→ 合作糾錯(cuò)→重點(diǎn)講解→課后輔導(dǎo)”的教學(xué)模式。
第一步，考試分析。這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合改卷和試卷分析的情況，給學(xué)生介紹考試情況。
首先定量分析整體成績(jī)，以便圍繞優(yōu)劣，激勵(lì)鞭策；其次，定量分析得失情況，以便凸現(xiàn)典型，補(bǔ)救矯正；最后定性分析失分原因，以便把準(zhǔn)脈膊，對(duì)癥下藥。
考試除了檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況功能外，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)的一個(gè)重要依據(jù)。因此，也直接影響教師試卷講評(píng)的情緒，有的老師在講評(píng)課上或喜形于色，或大發(fā)雷霆，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，在這一環(huán)節(jié)，教師要心態(tài)平和些，要善于利用考試的激勵(lì)功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)步明顯的要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，老師不要一味責(zé)怪：“這道題都做過(guò)多少遍了，怎么還會(huì)錯(cuò)”，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，同時(shí)善于挖掘他們?cè)嚲碇蟹从吵鰜?lái)的閃光點(diǎn)，要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。
第二步，合作糾錯(cuò)。這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生個(gè)體存在的錯(cuò)誤或疑難，自查自糾，通過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥和巡回答疑，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究和辨別分析，強(qiáng)化正確信息，分清錯(cuò)誤癥結(jié)。
這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題自我評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與（如答問(wèn)、質(zhì)疑、討論），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對(duì)這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。通過(guò)教師的巡堂，也可以了解學(xué)生的思維，知曉學(xué)生的疑惑，以便下一環(huán)節(jié)更加有的放矢地集中講解。
第三步，重點(diǎn)講解。這一環(huán)節(jié)是講評(píng)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。教師要結(jié)合閱卷記錄，重點(diǎn)剖析錯(cuò)誤普遍、失分較多的試題，既要分析錯(cuò)誤的原因，又要探討糾正的方法；既要?dú)w結(jié)答疑的要點(diǎn)，又要指導(dǎo)答題的規(guī)范。
這一環(huán)節(jié)切忌只是簡(jiǎn)單地向?qū)W生公布答案。老師可以就自己在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析解題思路。
首先，教師應(yīng)該打破“一言堂”的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講分析試卷。比如，對(duì)一些比較典型的題目，可以請(qǐng)解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范；也可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請(qǐng)解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對(duì)其給予充分尊重），了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽(tīng)了有利于糾正自己思維上的誤差，也有利于老師今后培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性；另外在必要的時(shí)候，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開進(jìn)一步的討論或辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流；對(duì)于一些學(xué)有余力的同學(xué)，鼓勵(lì)他們自己制定主觀題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，或是對(duì)已有答案進(jìn)行修改和補(bǔ)充；最后，講評(píng)時(shí)把試題和書上的重點(diǎn)知識(shí)、考點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，把相關(guān)知識(shí)有效整合起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)和遷移。使學(xué)生在做一道題時(shí)，與這道題相關(guān)的知識(shí)能得到鞏固。如就某一材料問(wèn)學(xué)生，這一材料還可以從哪些角度設(shè)問(wèn)，還可以考到哪些知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)想考點(diǎn)，根據(jù)考點(diǎn)想熱點(diǎn)。
其次，講評(píng)課不必每題必講，應(yīng)該適當(dāng)取舍，詳略得當(dāng)。有人說(shuō)，一堂好課是一件藝術(shù)品。教學(xué)的藝術(shù)也是留白的藝術(shù)。課堂的時(shí)間總是有限的，要把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生學(xué)的時(shí)間、想的時(shí)間、說(shuō)的時(shí)間，而不是象場(chǎng)景一所描述的從頭到尾，逐題講解。
最后，受之以魚不如授之以漁。任何一門學(xué)科，任何一種題型都應(yīng)有具體的解題方法和技巧。因而講評(píng)試卷過(guò)程中還應(yīng)教會(huì)學(xué)生解各類題型的方法和技巧。應(yīng)特別重視主觀題的解題方法指導(dǎo)。如要教會(huì)學(xué)生審題，審題枝、審題干、審設(shè)問(wèn)的技巧,學(xué)會(huì)找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，從多原理和相關(guān)原理中進(jìn)行篩選取用，注意答案的簡(jiǎn)明有效等等。如題“運(yùn)用矛盾分析法的有關(guān)知識(shí)，分析互聯(lián)網(wǎng)信息傳播加速的社會(huì)作用”（20##年高考政治海南卷）。我在念題目時(shí)，故意在“運(yùn)用矛盾分析法的有關(guān)知識(shí)”加重語(yǔ)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生迅速找到關(guān)鍵詞，一些審題不清的同學(xué)也自己找到了丟分的原因。
另外，授人以漁還要教會(huì)學(xué)生對(duì)成績(jī)進(jìn)行反思，對(duì)試卷進(jìn)行分析。這不僅僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析，更要對(duì)試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。比如說(shuō)選擇題，要統(tǒng)計(jì)做對(duì)多少，做錯(cuò)多少；主觀題方面，有哪些答案要點(diǎn)回答出來(lái)了，有哪些要點(diǎn)沒(méi)有回答出來(lái)，還有哪些是思維方面存在的偏差。在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，還要作深入細(xì)致地分析，分析自己在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么類型的錯(cuò)誤：是書上知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，還是沒(méi)有弄清題目的要求，還是思維上存在偏差等等。
第四步，課后輔導(dǎo)。課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生考試中存在的共性的問(wèn)題進(jìn)行分析，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問(wèn)題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。這就需要課后老師與學(xué)生個(gè)別交換意見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然要有效進(jìn)行的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行了記錄。其次，要求老師能夠與學(xué)生真誠(chéng)平等對(duì)話而不是訓(xùn)斥，才能理解到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而為學(xué)生提供必要的幫助。再次，在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，不僅要幫助學(xué)生分析存在的問(wèn)題，更不要忘了對(duì)學(xué)生的欣賞，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在解題中的成功之處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
總之，試卷講評(píng)課是高三課堂教學(xué)的重要組成部分，它是“以考代練”的備考理念下，政治高考成敗的關(guān)鍵，也是教學(xué)改革成敗的一個(gè)重要的保障。
構(gòu)建有效的政治試卷講評(píng)課就是要堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，通過(guò)教師的精心準(zhǔn)備和積極引導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力，提高政治學(xué)習(xí)和考試的信心，使學(xué)生感到“考有所得、評(píng)有所獲”。
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