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《膽小鬼》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《膽小鬼》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《膽小鬼》教學(xué)反思1
《膽小鬼》這是一首比較有趣的歌曲，活動中在欣賞的基礎(chǔ)上理解歌詞的內(nèi)容，嘗試用拍手或點(diǎn)頭的方法掌握歌曲中休止符的時(shí)值。明白自己嚇唬自己就是膽小鬼，知道害怕時(shí)可以尋找成人的幫助。
在本次音樂欣賞活動中，我對第二環(huán)節(jié)的印象比較深，當(dāng)我問：“為什么說冬冬是個(gè)膽小鬼？”幼兒說：“因?yàn)樗嘛L(fēng)，怕雨，怕打雷�！薄耙�?yàn)樗鹿��！苯又覇枺骸八胍蛊饋碛龅降氖茄謫幔磕阌惺裁丛捪雽λf？”幼兒說：“不是的，那是帽子。我想對冬冬說要做個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小朋友，不能做膽小鬼�！碑�(dāng)我問：“你們知道膽小鬼是什么樣的`嗎？誰想上來用動作表演一下�！庇變旱乃季S瞬間活躍了，幼兒自由創(chuàng)編動作。
活動中通過圖片的形式，又在讓幼兒反復(fù)唱的過程中，經(jīng)常變換演唱方式。比如邊表演邊唱、男女小朋友比賽唱等等，通過豐富的演唱形式，保持幼兒對歌曲的興趣，讓幼兒樂意去學(xué)。這一形式我覺得深受幼兒的歡喜。
當(dāng)然活動中有好的環(huán)節(jié)肯定還會有一些缺點(diǎn)，如在表演歌曲的環(huán)節(jié)中，全班幼兒可能會同時(shí)激動地涌 向老師身邊。少數(shù)調(diào)皮的幼兒就很有可能乘機(jī)起哄。造成活動秩序混亂，影響表演的效果。
通過這一缺點(diǎn)的出現(xiàn)，我也對此活動進(jìn)行了反思：
1.《指南》中指出：幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，要讓他們體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。
2.活動中我應(yīng)為幼兒提供展示自我的舞臺，讓每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會，使其體驗(yàn)成功感。
3.活動中還可以讓幼兒嘗試用說襯詞的方式來體會和表現(xiàn)休止符，如說“怕怕”“啊啊”……
4.如果在表演的環(huán)節(jié)中要求一位伙伴和我一起組織幼兒表演。這樣就拓展了表演的空間。也使每個(gè)幼兒的動作能得到老師更多的關(guān)注和指導(dǎo)。教師的參與，不僅能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能引發(fā)幼兒對于活動向往，起到活躍課堂氣氛的作用。
《膽小鬼》教學(xué)反思2
每當(dāng)看完三毛寫的《膽小鬼》時(shí)，我總是有很多感受。當(dāng)教完這篇課文后，我的感受就會更加深刻，那就是給孩子一點(diǎn)改錯(cuò)的機(jī)會。金無足赤，人無完人。誰能不犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤呢，更何況是孩子。每當(dāng)學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我總會讓學(xué)生起來談一談自己類似經(jīng)歷，學(xué)生們的`交流都說跟作者有相同體驗(yàn)，緊張不安。
事情被發(fā)現(xiàn)后，大多是被狠狠地教育一番，結(jié)果很是傷自尊。很長時(shí)間也難以平靜下來。孩子的心靈是稚嫩的，那就讓我們注意用適當(dāng)方法來指導(dǎo)孩子及時(shí)的認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，維護(hù)孩子那顆稚嫩的自尊心。給孩子一點(diǎn)改錯(cuò)的機(jī)會，我想這比用粗暴的打罵教育會有更好的收益，尤其是那些品質(zhì)本不壞的孩子。
這篇文章還是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)典范文，敘事明白，主題鮮明，不需要煞費(fèi)腦筋去挖去想，而樸實(shí)精彩的細(xì)節(jié)描寫卻相當(dāng)?shù)湫停矣写罅科喂┙o學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生在合作探究式的閱讀思考中，獲得了細(xì)節(jié)描寫的寫作要義，對記敘文及散文中如何運(yùn)用和分析細(xì)節(jié)有了更為深入地理解。
課后，我又有針對性地給學(xué)生出了寫作訓(xùn)練的片段練習(xí)，趁熱打鐵地使學(xué)生對所學(xué)知識在運(yùn)用中得到鞏固。幾處肯定：精講多練，學(xué)生知識點(diǎn)掌握得非常好。仿寫訓(xùn)練，能改正學(xué)生作文中描寫干巴的毛病。本課重點(diǎn)突破得相當(dāng)好，學(xué)生的片段寫得超乎想象的好。
《膽小鬼》教學(xué)反思3
《膽小鬼》是臺灣著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近鉛華，文筆樸實(shí)，感情真摯，深入人心。作者選取了自己小時(shí)侯偷錢的經(jīng)歷，詳細(xì)描寫了偷錢后緊張、心虛、焦灼的心理感受，極易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讀后給人留下十分深刻的印象。以此為出發(fā)點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
1、學(xué)習(xí)并模仿本文以具體的動作神情描寫，來顯現(xiàn)抽象的心理感覺的寫法。
2、能理解作者的用意，并能通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來體驗(yàn)
在教學(xué)過程中，也主要圍繞這兩點(diǎn)來進(jìn)行。根據(jù)高效和諧課堂要求，本課分成自主學(xué)習(xí)（預(yù)習(xí)成果檢測）、課堂探究、拓展提高（結(jié)合《儒林外史》中通過動作、神情描寫心理的片段）、學(xué)以致用（運(yùn)用動作、神情描寫來表現(xiàn)抽象心里）四個(gè)部分。
課上完了，但總覺得似乎意猶未盡，這也讓我在沉淀后能更清醒地反思自己的課堂。對照和諧高效課堂，我欣喜的看到我自己、我的學(xué)生、我的課堂都在潛移默化中悄然轉(zhuǎn)變。
我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好：
1、給予學(xué)生充分的自主。課前，我讓同學(xué)們對照提綱自己預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上歷經(jīng)思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維中從內(nèi)容、寫法、語言等不同方面讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。
2、尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。這篇文章描寫的這件事情很多學(xué)生都有過類似的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)人體驗(yàn)來分析文章效果很好。這節(jié)課學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生們豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)。文章中著重用了具體的神態(tài)、動作描寫來刻畫人物心理。而同學(xué)的分析回答讓我們更形象地、身臨其境地體會這種心理感受�！罢n堂上負(fù)載的不再是毫無生機(jī)的知識模塊，而是自身的靈動性。它能夠充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘?qū)W生潛能，給予學(xué)生收獲和快樂�！钡拇_，同學(xué)們在快樂中獲得了知識，這比我們教師蒼白的說教或許要有力得多。
3、拓展提高模塊要學(xué)生在初步了解通過具體的動作神情描寫來顯現(xiàn)抽象心里感覺的寫法的基礎(chǔ)上，再次通過名著中生動描寫加深印象，為下一步的學(xué)以致用打好基礎(chǔ)
當(dāng)然，在授課過程中，也有一些不盡如人意的地方，如最后的'學(xué)以致用環(huán)節(jié)，本想讓學(xué)生練習(xí)這種寫作方法，但是這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)考慮不周，對學(xué)生的限制過多，限制了學(xué)生自由的自由發(fā)揮，這一部分如果放開了，讓學(xué)生結(jié)合自己的個(gè)人體驗(yàn)來寫，我相信學(xué)生寫出的文章會更生動，不會千篇一律。這一環(huán)節(jié)的疏漏體現(xiàn)出了我備課環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，使很多學(xué)生不能更好的融入課堂。這些也需要自己在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐漸的摸索感悟，爭取做得更好。
《膽小鬼》教學(xué)反思4
《膽小鬼》是著名女作家三毛的一篇散文，文章洗近鉛華，文筆樸實(shí)，感情真摯，深入人心。作者選取了自己小時(shí)侯偷錢的經(jīng)歷，詳細(xì)描寫了偷錢后緊張、心虛、焦灼的心理感受，極易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讀后給人留下十分深刻的印象。
我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好：
給予學(xué)生充分的自主。課前，我讓同學(xué)們對照提綱自己預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上歷經(jīng)思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)過程，從而讓他們在主動積極的思維中從內(nèi)容、寫法、語言等不同方面讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。
尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。在民主的基礎(chǔ)上集中，當(dāng)然也要在集中的基礎(chǔ)上民主。這節(jié)課的小組展示也讓我看到了學(xué)生們豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)。文章中著重用了具體的神態(tài)、動作描寫來刻畫人物心理。而同學(xué)們中有兩個(gè)小組以不同方式讓我們更形象地、身臨其境地體會這種心理感受。
其中一個(gè)小組以表演的方式為我們展示了“摸”、“握”這兩個(gè)動作下的心理，還有一個(gè)小組更是“創(chuàng)新”，他們拋開動作，直接為我們描寫了還錢后心情的變化過程�；蛟S他們還顯的有些稚嫩，但我覺得這也再次體現(xiàn)了生命化課堂提出的：“課堂上負(fù)載的不再是毫無生機(jī)的知識模塊，而是自身的靈動性。它能夠充分釋放學(xué)生天性，深刻挖掘?qū)W生潛能，給予學(xué)生收獲和快樂�！钡拇_，同學(xué)們在快樂中獲得了知識，這比我們教師蒼白的`說教或許要有力得多。
當(dāng)然，在授課過程中，也有一些不盡如人意的地方。生命化的課堂盡管較前有很大的變化，但也還有一部分同學(xué)仍在"觀望"，不能更好的融入課堂。這些也需要自己在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐漸的摸索感悟，爭取做得更好。
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