小學數(shù)學一年級階段反思

小學數(shù)學一年級階段反思

　　在當今社會生活中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學一年級階段反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　“小數(shù)乘小數(shù)”是第一單元的一個教學重點，它是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的。本課的重點和難點都在于幫助學生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數(shù)點位置的方法。仔細回想，小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課不知上過多少次了，每次都有不同的感受。

　　課后，我對這節(jié)課進行了認真的反思，認識到了這節(jié)課的優(yōu)勢與不足之處。我有以下幾點啟發(fā)：

　　1、處理好“預設”與“生成”的關系。

　　學生是有思想的人，他們有著各種不同的生活經(jīng)驗和思維方式，他們的思維方向、思維結果不一定會順應教師的教學預設。課堂教學我們追求預設生成，但是當非預設生成出現(xiàn)的時候，該怎么辦?為什么我們還是習慣于千方百計地把學生拉回到既定地教學思路上?在生成的課堂中，教師是否善于傾聽，是否善于發(fā)現(xiàn)學生言行中富有價值和意義的閃光點，是否能很快地對學生的觀點加以挖掘和提煉，是教師能否組織好動態(tài)生成的課堂教學的重要條件。

　　因此，以“教是為了促進學”這樣的思想應該是落到實處的。作為教師應該多關注學生是怎樣學的，并思考相應的對策。更要有換位意識，以學生的眼光，站在學生的角度設計教學環(huán)節(jié)，盡可能讓所有的學生都得到表現(xiàn)和發(fā)展。

　　2、設計例題教學時片面追求創(chuàng)設生活情境，不能忽略了習題內容的實際價值。

　　新課程標準提倡數(shù)學生活化。對此的片面理解就是數(shù)學知識要和生活聯(lián)系。于是，摒棄了課本中的例題，以為創(chuàng)設了生活情境就是新理念。再加上設計時，只考慮到了：例題中的3.6×2.8和2.8×1.15要體現(xiàn)小數(shù)乘法的兩種情況，我在設計例題時以超市購物為例，剛開始在設計時有些數(shù)據(jù)太大了，沒考慮到實際作用，幸好后來得到了及時的改正。

　　這節(jié)課設計的意圖是力求讓學生通過“探索”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我們的學生已經(jīng)習慣了回答“是不是?”“對不對?”之類對思維很低要求的問題，一旦遇到“說說你是怎么想的?”“這些算式有什么共同的規(guī)律呢?”一類需要將他們的思維過程充分展示出來的問題，就顯得手足無措了。

　　我想我現(xiàn)在的立足點就是在日后的家常課中，一點一滴的拾起，新理念，新課堂，希望自己在不斷的反思中一路走好。