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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思15篇【精品】
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學(xué)的重點，針對課文特點，我設(shè)計了以下四個重點展開教學(xué)。
一、抓住主線，理清脈絡(luò)
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，說說你你對小夜鶯有哪些了解，回顧課文內(nèi)容，學(xué)生也能暢所欲言，達到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中，學(xué)生對小夜鶯這個人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進行闡述，達到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題，深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求，因此學(xué)生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
二、以讀促悟，深究感悟
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的`行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里，我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、讀句子，在充分感悟的基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的。他可以表達學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計的內(nèi)容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分，讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不透。
找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學(xué)生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學(xué)生從對話中去體會、去品味。學(xué)生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到他的機智和勇敢。
三、以讀引思，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，但是對小夜鶯的心理活動的描寫卻很少，因此我就設(shè)計了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他停下來，會想些什么呢？留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了？他真的完全忘了嗎？（沒有）所以課文中一個詞用的特別好（好象）好象忘了，其實他不但沒有忘，而且在思考著……留給學(xué)生補白。學(xué)生們都說得很好，很有自己的見解。但是我并沒有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個人。也就是大部分人對問題的答案還是不知道的。特別是中等生，他們沒有了發(fā)揮的余地。究其原因是因為自己的節(jié)奏太快了，沒給學(xué)生留下足夠的思考時間。只有個別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走，其他學(xué)生或多或少都落下來了。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉。
四、回歸主旨，深化感情
最后，以夜鶯的歌聲這條主線來統(tǒng)領(lǐng)全文，最后深化主題。但是在找夜鶯的歌聲中花了好多時間，結(jié)果效率也不高。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進行了扎實的語言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來，學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深�？赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導(dǎo)和提問方式可能不能接近學(xué)生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。但是，歸結(jié)結(jié)底，最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的'表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里，我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍人完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
3、分角色朗讀課文，加深了對人物形象的理解，也增加了課堂的趣味。
4、在探討為什么要以“夜鶯的歌聲”為標(biāo)題時，我采用快速瀏覽課文，邊找邊說，理解歌聲的作用。
5、課文的環(huán)境描寫也起到了烘托人物特點的作用，挑出來讀一讀。
6、首尾呼應(yīng)的手法是本課的另一個難點，抓住開頭三段和結(jié)尾兩段，比較朗讀，深入體會人物的品質(zhì)，深化主題。
7、遷移閱讀，適時向?qū)W生推薦《小兵張嘎》，課文《小英雄雨來》
課堂上，學(xué)生表現(xiàn)活躍，不斷生成了精彩的場面。我感覺很輕松，對照教學(xué)目標(biāo)，重點突出，難點突破，朗讀貫穿了始終。
還有一點點遺憾，如果人物分析的部分安排緊湊點，那么后面就可以讓孩子們自己談?wù)劚菊n的收獲。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3
《夜鶯的歌聲》是小學(xué)人教版四年級下冊的一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙地同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為郵遞員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強盜的故事。
《夜鶯的歌聲》對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學(xué)起來做到細(xì)處有些難度。好在學(xué)生都能按照我的吩咐課前預(yù)習(xí)，疏通生字，把課文讀準(zhǔn)。這是順利開展語文教學(xué)的'重要一步。在深入學(xué)習(xí)課文之前，我繪聲繪色地給學(xué)生講述了當(dāng)時蘇聯(lián)的歷史背景，給學(xué)生一個初步的認(rèn)識。以便于學(xué)生能聯(lián)系背景和聯(lián)系上下文理解重點詞句。我抓住人物的語言神態(tài)和動作描述突出重點突破難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)�！痹趯W(xué)生談到“他有時侯學(xué)夜鶯叫唱，有時候?qū)W杜鵑叫……他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“好像”這個詞的時候，學(xué)生恍然大悟：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，好讓敵人認(rèn)為他確實是個不懂事的孩子，以便之后用不同的鳥叫同游擊隊員聯(lián)系時不引起敵人的懷疑�！啊銈兡抢镉杏螕絷爢幔俊姽偻蝗粏枴敝械摹巴蝗弧币辉~。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生注意“突然“一詞，有些學(xué)生很快就把手舉得很高：德國鬼子也不是好對付的，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯應(yīng)對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和勇敢機智！
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》，這是一篇關(guān)于愛國主義教育的文章，對于培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、塑造反對戰(zhàn)爭意識十分重要，因此在備課時，小孫注意到了愛護和平、反對戰(zhàn)爭的教學(xué)重點，使學(xué)生能從中有所體會。
這次講課，教育學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽了。課后，我們一起點評，我感覺到站在不同立場的老師，所給出的教學(xué)建議是具有互補性的。我的教學(xué)建議，側(cè)重于教師在教學(xué)時要注意對學(xué)生知識的教授，包括一些教學(xué)知識的指正、具體教學(xué)方法的指導(dǎo)，更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面，其所倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的建議，側(cè)重于教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)語言等方面，包括教師衣著、教學(xué)語言、教師對班級的控制力、教師教學(xué)技能等。比如，今天講課，小孫穿了一件黑色運動服，劉老師就指出，這樣的穿著太隨意，而且黑色也給學(xué)生壓抑感，容易拉遠(yuǎn)師生距離等等。這些，我這個老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來，幾乎每年都接實習(xí)生，他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)教育學(xué)的專業(yè)知識，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來看，更多的是關(guān)于教師為中心的教育學(xué)知識，即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處煛膶嵙?xí)的過程中來看，他們學(xué)習(xí)的知識給予學(xué)生的是教師最基本的'技能，或是說是教育理論這個空殼，缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實踐當(dāng)中慢慢積累的。針對一堂課的教學(xué)，教師不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng)，而且要孰知這堂課具體的教學(xué)目標(biāo)，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具，圍繞學(xué)生需要，鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該得到的知識，這樣的教學(xué)才是成功的。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5
《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為游擊隊員專遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國侵略者的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的勇敢機智和愛國主義精神。
對于小學(xué)四年級的孩子來說，是一篇篇幅很長的課文，知識點繁多，教學(xué)時想要做到細(xì)處、面面俱到很有些難度。因為，我特意強調(diào)了孩子們在預(yù)習(xí)時要多下功夫、多思考。此外，這是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭的課文，對于生活在和平年代的學(xué)生而言，戰(zhàn)爭離他們非常遙遠(yuǎn)，只在電視中見過，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難還是比較困難的。
因此，在課堂上，我首先為學(xué)生們介紹了一些歷史背景，讓學(xué)生有了初步的了解，為理解文章的主人公、文章的主題思想奠定感情基調(diào)。接著，我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三年級就開始的訓(xùn)練重點，很多同學(xué)有了比較大的進步，但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡單就是概括得太羅嗦，依然要在老師的引導(dǎo)下才能用簡潔的幾句話概括出來，這說明概括文章的主要內(nèi)容作為一個訓(xùn)練點，依然是不能松懈的'。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來。其實，就是讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
在小組經(jīng)過討論后交流的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們小組學(xué)習(xí)的情況還是不錯的。在分析含義深刻的句子的時候，課文中很多都是語帶雙關(guān)的句子，但是孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來，理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈的過程，使用了語言、動作、神態(tài)等多種描寫方法，此時我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們深刻體會“小夜鶯”對敵人的憎恨和對自己祖國的熱愛。
在整篇課文的教學(xué)中，孩子們的表現(xiàn)非常積極，課堂氛圍很活躍，在回答問題時妙語連珠，并沒有因為故事的歷史背景久遠(yuǎn)而興趣缺缺。
但是在教學(xué)過程中不免還是有遺憾的。在提出一些較難的思考題的時候，還是有一些孩子不愿意自己動腦筋，還是要偷偷借助參考書，還存在學(xué)習(xí)上的惰性;此外，自己總是擔(dān)心課文太長講不完，每個教學(xué)環(huán)節(jié)滲透都不太扎實，如何長文短教，還是自己要努力學(xué)習(xí)的課題啊!
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思6
整體而言，這篇課文的教學(xué)還是挺不錯的。
成功之處：
1、課題導(dǎo)入新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為抓住同學(xué)們的目光，使他們對我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個創(chuàng)意，在課前加入歌曲《明天會更好》的清唱環(huán)節(jié)，使同學(xué)們一開始就對我的課堂感興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半�！蹦敲�，從這個意義上講，這節(jié)課至少有一半是成功的。
2、圖片展示戰(zhàn)爭場景，讓學(xué)生身臨其境，感受戰(zhàn)爭的殘酷，讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭是無情的、是冷漠的、是罪惡的，讓學(xué)生受到堅決反對戰(zhàn)爭、維護世界和平的教育。
3、生字的讀音和書寫講得細(xì)致、到位。把學(xué)生可能會讀錯的音、會寫錯的筆畫做了很好的強調(diào)和說明，相信這樣精細(xì)的講解之后，學(xué)生在生字的讀寫方面將大大減少錯誤。
4、提問方式新穎，促進了學(xué)生參與課堂并積極回答問題。如：在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié)，我采用了小組輪流一個一個起來回答的方式，保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動。
5、基本能夠做到隨機應(yīng)變，能根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進程。
6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯，出彩。
7、在激勵學(xué)生方面也做得不錯，基本做到了賞識教育的要求。并在課程快結(jié)束時加入齊聲朗讀梁啟超《少年中國說》廣為流傳的部分，激勵同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，將來為祖國的繁榮昌盛做出自己的貢獻。這個創(chuàng)意不錯。
尚有不足：
1、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解，顯得突兀、不連貫，沒有做好上下的承接工作。
2、在詞語理解方面，沒有做到聯(lián)系上下文，只顧著說詞語的意思，卻沒有讓學(xué)生去理解、感悟它們在文中的意思，并依此去體會這些詞語所在語句所要表達的思想感情。
3、時間分配不當(dāng)。本課篇幅太長，初讀時讓學(xué)生出聲朗讀是一個失誤，浪費了大量時間。應(yīng)該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因為這一點失誤，導(dǎo)致第一課時的時間緊張，部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾，還使課堂拖延了五分鐘。
4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機械地一部分一部分進行教學(xué)，過渡不自然，沒有做到承上啟下。
5、在講解“首尾照應(yīng)”這個點時，講的不夠深入，沒有具體到句子與句子的一一對應(yīng)，只是粗略地指出整個段落。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思7
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，我在設(shè)計教學(xué)時把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。
教學(xué)第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：
�。�、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我投影打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。
�。病ⅰ败姽偻蝗粏柎稹敝械摹巴蝗弧币辉~。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的`歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是在教學(xué)設(shè)計上我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實處。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思8
本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
課文以夜鶯和歌聲為線索進行記敘，小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機智，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟以讀為主，以讀促悟，重點我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里，我要達到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。3、說感受。比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的'軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思9
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言非常含蓄、幽默，是學(xué)生們比較喜歡的課文類型。本課教學(xué)反思如下：
一、抓住主線，理清順序
這篇課文很長，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在格式上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并自己加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、緊扣課題，讀懂歌聲
課文四處寫到“歌聲”，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，合作交流，感悟小男孩的機智勇敢、不畏強敵的品質(zhì)。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀，絕大多數(shù)學(xué)生能達到預(yù)期教學(xué)效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的.注意；2、麻痹敵人；3、為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；4、執(zhí)行新的任務(wù)，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達、強化、升華自己的感受，一個機智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。
三、反復(fù)朗讀，體會感情
文中的對話，我設(shè)計了分角色朗讀，學(xué)生的積極性非常高，學(xué)生的每一次朗讀都能比上一次對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號，發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象。學(xué)生更容易把自己投入所朗讀的角色當(dāng)中去，體會人物的內(nèi)心世界。
由于文章長，整堂課下來，個別后進生可能還是跟不上教學(xué)的節(jié)奏，對課文朗讀方面感情還比較欠缺，對理解文章內(nèi)容還需要努力。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思10
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)文本，做到長文短教呢？理清文章順序以后，課堂上我抓一個問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你認(rèn)為夜鶯是一個什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思考的時間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。
在交流匯報的過程中，學(xué)生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓(xùn)練了學(xué)生的`語言和思維，實現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實處。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11
今天上午，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時，在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的不足之處�；蛟S是聽?wèi)T了表揚的語言，聽到領(lǐng)導(dǎo)說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落，我也確實覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣用心的準(zhǔn)備。這是我這個年青教師所不應(yīng)該出現(xiàn)的情況，這節(jié)課為我敲響了警鐘。
在課文開始的導(dǎo)入部分，對于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關(guān)系，另外，在開始我提出了一個問題“這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪個國家”設(shè)置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上，所以就隨口提出了這個問題，忽略了課堂上的任何問題都要有價值，隨意性過強。其實，這個問題問的毫無價值，浪費了時間。在第二步初讀課文，掃清障礙這個環(huán)節(jié)中問題較多。第一個問題，上聲沒讀滿。這是包括我在內(nèi)的一個通病，三聲讀不滿，拼出的拼音即像二聲又像三聲，字音不明確。第二，多音字沒有標(biāo)明。在本課出現(xiàn)的多音字，沒有用投影打出，學(xué)生沒有直觀印象，應(yīng)該采用大括號的形式展示出來，標(biāo)拼音，并組詞。第三，對于易錯的字，我采用讓學(xué)生到黑板上來寫，并說出應(yīng)該要注意的地方。但是我忽略的學(xué)生倒插筆嚴(yán)重的現(xiàn)象，給講臺下的學(xué)生帶來了不好的影響。在這個環(huán)節(jié)中，可以有學(xué)生來說易錯字，教師來寫出易錯的字。另外，不要給學(xué)生出現(xiàn)易混淆的字，因為有些學(xué)生聽不到正確的，反而會記住錯誤的`。對于“慣”這個字的筆順問題，應(yīng)該給學(xué)生講解，很多學(xué)生寫不多這個字，而我卻忽略了這個最容易寫字。理解詞語的環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生提出不懂的詞語，可以讓學(xué)生先來解釋，因為有了預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，很多同學(xué)對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學(xué)生一個自己解決問題的機會。
此課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯�，我在板書的過程中寫成了事件的發(fā)展順序，這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。對于板書課文主要內(nèi)容，板書內(nèi)容不夠簡練。
聽領(lǐng)導(dǎo)評完這節(jié)課，我深深地感到原來第一課時的教學(xué)更加重要，因為它是基礎(chǔ)部分，使學(xué)生最應(yīng)該牢牢把握的，而我的講課卻沒有達到這個目的。今后的語文課，我應(yīng)更加用心，只有平日的用心，才會使學(xué)生掌握更多的知識，有更大的進步，才會讓自己的教學(xué)有所提高。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思12
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識小男孩機智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想品質(zhì)。
2．鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點。
3．了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、簡介時代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀
2、通過預(yù)習(xí)，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用？
四、理解課文
�。ㄒ唬�1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用？
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？
理解“剛剛一開火，……就都跑了�！薄耙矮F”實際指什么？
4、再分角色齊讀對話。
�。ǘ┻^渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的`話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時候?qū)W……”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？
�。榱寺楸詳橙�，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。
�。ㄒ凰σ凰Α鸱撬鶈枴室庋b做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
3、齊讀第二部分。
（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了�！备杪暤淖饔檬鞘裁�？（傳遞情報）
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？
�。ㄕf明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明游擊隊對他安全的關(guān)心。）
4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）
5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇敢。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？
出示題目：
為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若
�。ㄋ模�1、指名讀最后兩部分。
2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？
（執(zhí)行新的任務(wù)）
3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？讀。
五、鞏固，總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？
師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思13
閱讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了�！兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了一件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個目標(biāo)：感知課文和空行的寫作意義。
這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。
對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學(xué)生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的`朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實處。
“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。我以為，悲劇的“美”更震撼人心。小夜鶯的“死”更能使他的英勇形象長久地存活于孩子心頭。設(shè)計這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我還想讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是我們永遠(yuǎn)的向往；我希望每一個孩子都能牢記：夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲啊！
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思14
《夜鶯的歌聲》這篇課文很長，但是由于這篇文章的主人公是和同學(xué)們年齡相仿的孩子，而且情節(jié)很有意思，所以，同學(xué)們學(xué)這一課時興趣較濃。教學(xué)時我讓學(xué)生充分地讀。然后寫出課文的主要內(nèi)容。因為有任務(wù)在身，所以學(xué)生都讀得比較認(rèn)真。他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讀懂了小男孩的機智、勇敢、聰明。
這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國軍官的對話，從對話中，從字里行間體現(xiàn)了小男孩的機智、勇敢，大智若愚。學(xué)生讀得津津有味，特別是讓學(xué)生們分角色讀的時候，他們讀出了德國軍官的陰險，小夜鶯的天真可愛。當(dāng)我提出：“你覺得這時小夜鶯在德國兵眼里是什么樣的?”學(xué)生們紛紛回答：“不懂事、貪玩、天真老實的�！蔽医又鴨枺骸皩嶋H上小男孩是這樣嗎?”學(xué)生搶著說：“不是，他是故意的，他是在迷惑敵人。”我說：“德國兵對這樣的一個孩子信任嗎?”學(xué)生們不約而同：“信任。”然后我又問：“你覺得小男孩是個怎樣的孩子?你怎么知道的?”學(xué)生自然而然地說：“聰明、勇敢�！蹦堑聡质窃鯓拥�.人?你怎么知道的?”學(xué)生們又滔滔不絕了。
由此可見，課文是讀懂的，不是老師講懂的，講只能讓人明白，讀才能使人深切地感悟。放手讓學(xué)生讀，學(xué)生的感悟分分鐘比老師多，比老師到位。有時老師的講是多余的。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思15
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄幽默，十分適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學(xué)的難點。但是這篇課文篇幅十分長，四年級的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的潛力，因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點。
在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的，因此，在孩子們閱讀課文的時候，要給足孩子們時間，讓他們有時間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時候，我也注意了基礎(chǔ)知識的落實，不能因為課文較長就匆匆走過場。
之后，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。孩子們不是概括得太簡單就是概括得太羅嗦，此時引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整，又要說得簡潔明了。這學(xué)期，我一向在培養(yǎng)孩子們概括課文主要資料的潛力，不少的.孩子進步很大。
然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還能夠從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。其實，讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子，是為了幫孩子們理解課文的主要資料，弄清了歌聲的作用，也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊傳遞情報的。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。
群眾交流的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的狀況還是不錯的。尤其在分析含義深刻的句子的時候，孩子們幾乎沒有費力就能將句子中的言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分主角對話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈，寫了小夜鶯的很多的語言和動作，此時我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動，讓他們能展開豐富的聯(lián)想，同時又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之，本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學(xué)生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學(xué)生進行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。
但是，在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中，不少的孩子根本沒有動腦，只是在小組交流的時候聽取他人的意見，將他人的看法據(jù)為己有，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和用心性。如何讓每個孩子都用心參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要資料。其次，在課堂中，由于課文太長，我老是擔(dān)心時間不夠不夠，因此，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都不太扎實。長文如何短教，我心里沒數(shù)，沒把握，因此才會在課堂中如此不沉著。
做一名合格的語文老師真不容易��！