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新課標(biāo)下的音樂教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的新課標(biāo)下的音樂教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
新課標(biāo)下的音樂教學(xué)反思1
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。作為音樂老師在教學(xué)中必須學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，去其糟粕，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。每個(gè)音樂教師都要進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。
創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務(wù)是――不要孤立的學(xué)生，孤立的教師，而要學(xué)生加教師。”烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！笨茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師�！苯虒W(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。
新課標(biāo)提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。
另外，課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”在這幾年的教學(xué)摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時(shí)，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個(gè)人與教師面對(duì)面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑？”對(duì)于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進(jìn)行，就會(huì)收到很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的`問題，不僅學(xué)到了課外知識(shí)，而且對(duì)音樂作品有了初步的了解。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識(shí)，還通過學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛京劇并將我國(guó)國(guó)粹發(fā)揚(yáng)光大的熱情。
今年四月我參加了江蘇省首屆中學(xué)“音樂名師論壇――中國(guó)民族音樂文化的教學(xué)實(shí)踐”專題活動(dòng)，聽了全省6位優(yōu)秀的老師的示范性課，受益匪淺。印象比較深刻的是年齡最小的一位80后老師彭冰的《華韻流芳》在聽賞與體驗(yàn)中老師展示了古琴曲《酒狂》片段，竹笛曲《梅花三弄》和塤的音質(zhì)，現(xiàn)場(chǎng)的演奏效果很好，提高了學(xué)生對(duì)中國(guó)古代音樂的濃厚興趣。我總結(jié)老師范唱和范奏的好處是很多的，它是藝術(shù)再現(xiàn)作品，老師飽含情感的演唱和演奏可以喚起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生情感上的共鳴及學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。在音樂欣賞課中，老師的“范唱”和“范奏”逐漸成為新課學(xué)習(xí)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我覺得彭老師的多次范奏有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，讓老師更有親和力，利于整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行和講授。2、由于老師在學(xué)生心目中有一定的榜樣的影響力，所以老師的展示會(huì)影響學(xué)生的審美，讓學(xué)生建立一個(gè)良好的音樂審美能力，并不斷提高審美水平。3、老師在展示中起到一個(gè)帶領(lǐng)的作用，那么在之后學(xué)生的演唱或者展示中就會(huì)相對(duì)大方許多，相較傳統(tǒng)的老師教授，學(xué)生演唱展示的方法要好。在接下來在八音介紹中，彭老師在介紹過古代樂器的分類之后，吹奏了塤，并讓學(xué)生嘗試和體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他吹響它。在最后的學(xué)習(xí)與合作中與同學(xué)們共同完成的《陽關(guān)三疊》很圓滿地結(jié)束了本節(jié)課。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是大眾教育。鼓勵(lì)幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與個(gè)性化，在今后的音樂教學(xué)中我也將不斷努力做一名優(yōu)秀的音樂教師！
新課標(biāo)下的音樂教學(xué)反思2
《卡普里島》是一首意大利民歌，是三段體結(jié)構(gòu)。第一樂段歡快、流暢，一氣呵成，前三個(gè)樂句的開始都在強(qiáng)拍的后半拍起唱，一開始就傳遞了熱情奔放的情緒。第二樂段轉(zhuǎn)為小調(diào)式，節(jié)奏變得舒展。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是唱準(zhǔn)后八分休止符、掌握反復(fù)記號(hào)D．C．的用法。教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試運(yùn)用以下幾種方法，提高課堂教學(xué)效率：
一、情景模擬演示法
為了讓學(xué)生更加直觀、形象地了解這一記號(hào)的用法，區(qū)別于以往學(xué)過的其它反復(fù)記號(hào)，真正體現(xiàn)“高效課堂”特征，在充分尊重學(xué)生的前提下，我一改往日在黑板上單純的講解，先從欣賞歌曲入手，請(qǐng)學(xué)生聆聽歌曲演唱順序怎樣，繼而按演唱順序朗讀歌詞，最后邀請(qǐng)五位同學(xué)共同演示這一記號(hào)的用法，其中兩位同學(xué)分別舉起寫D．C．及Fine的卡片，其他同學(xué)則扮演小節(jié)線（一位同學(xué)垂直站立則是一條小節(jié)線）。這一環(huán)節(jié)中，教師沒有過多地講解，而是讓學(xué)生自己觀察、思考如何運(yùn)用這一反復(fù)記號(hào)。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握，我請(qǐng)其他同學(xué)上來走一走演奏的路線，實(shí)事證明，這一方法是行之有效的。這樣做，是把課堂的空間還給學(xué)生，學(xué)生不是固定在座位上，而是根據(jù)學(xué)習(xí)需要變動(dòng)位置，采取靈活方式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從而提高了學(xué)生的肢體表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力。
二、三步解決難點(diǎn)法
這首歌曲前三個(gè)樂句運(yùn)用了八分休止符，是從強(qiáng)拍的后半拍起唱的，屬于弱拍起唱的歌曲，此類歌曲一直是音樂教學(xué)難點(diǎn)之一。課前反思中，我考慮到：對(duì)于弱拍起唱的歌曲，任教師怎樣示范，始終有部分學(xué)生不能非常準(zhǔn)確地掌握。針對(duì)這一情況，教學(xué)實(shí)際中，我采用三步解決難點(diǎn)法，先讀節(jié)奏，然后演唱，在休止符處可以點(diǎn)頭表示，但不出聲�？紤]到第一樂句音域跨度大，在練習(xí)過程中，運(yùn)用柯爾文手勢(shì)輔助學(xué)習(xí)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生一齊用手勢(shì)的高低來表示不同的`音高。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著積極的變化。
很快學(xué)生便輕松的學(xué)會(huì)了這首歌曲，達(dá)到了較好的效果。
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