【精品】一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思1
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，要求學(xué)生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式，并借助擺小棒理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)還能區(qū)別兩種算式在算法上的區(qū)別。
在觀察主題圖時(shí)，學(xué)生對(duì)于第一個(gè)小朋友提出的“還剩多少元？”的問題感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但對(duì)于第二個(gè)小朋友提出的“我有20元錢買一個(gè)娃娃還差多少錢？”的問題，一小部分學(xué)生覺得有一定的難。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：
�。�1）“還差多少元”說明什么錢比什么錢多？學(xué)生很快領(lǐng)悟：買東西需要的錢比身上帶的錢多，（2）要求還差多少錢就是求什么？就是求35比20多多少。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，在計(jì)算方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此我直接把兩道算式呈現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)面前，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，擺完后自己說說怎樣算，再把自己的`算法與同桌交流。在反饋時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合剛才擺小棒的過程說說自己是怎么算的，學(xué)生積極性很高，說得也很到位：算35減2等于幾，先從5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起來，也就是先算5減2等于3，再算30加3等于33；算35減20等于幾，先從3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起來，也就是先算30減20等于10，再算10加5等于15。你瞧，說的多好！會(huì)這樣說的學(xué)生很多，這得益于我們?cè)谇懊孀鲇?jì)算練習(xí)時(shí)要求學(xué)生除了會(huì)算，還要把自己的算法與家長(zhǎng)交流。
學(xué)生對(duì)兩種算式的計(jì)算方法了解如此透徹，接下來將兩種算式的算法進(jìn)行比較就水到渠成了，老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)是從個(gè)位上減，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減。除此之外，我還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行比較，在老師的的引導(dǎo)下，學(xué)生的語言逐步規(guī)范，概括出兩位是加減一位數(shù)都是從個(gè)位上算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。
本節(jié)課不僅將計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都得到了提升。更主要的是，教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思2
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。教學(xué)中我采取了以下措施：
一、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺(tái)，在教學(xué)中引入學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生理解借位的目的，從而引出退位減法的學(xué)習(xí)。
二、自主探究，合理優(yōu)化
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論36-8的計(jì)算方法時(shí)，我先讓學(xué)生思考36-8的計(jì)算方法。然后讓學(xué)生說一說自己的.計(jì)算方法，學(xué)生居然有這么多方法：
生1：先把36分成20和16，用16-8=8，再用8+20=28。
生2：先把36分成26和10，用10-8=2，再用26+2=28。
生3：我把36分成30和6，用30-8=22，再用22+6=28。
生4：我用8減6等于2，30減2等于28。
生5：我把8分成6和2，6-6=0，30-2=28.
這幾種方法在備課時(shí)都已考慮到，我估計(jì)學(xué)生會(huì)喜歡用第1種和第2種，但很多學(xué)生都喜歡用第四和第五種方法，這真出乎我意料。以后真的要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，用多種方法計(jì)算，有時(shí)采用他們的思維模式來教學(xué)，效果也許會(huì)更好一些。
但是方法多了會(huì)讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時(shí)，我對(duì)這些算法不只是單純羅列，而是引導(dǎo)對(duì)比，讓孩子理解并掌握算理。在對(duì)比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當(dāng)個(gè)位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位不夠減時(shí)，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時(shí)可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。
總之，在計(jì)算的教學(xué)中我們不僅要使學(xué)生會(huì)算，更重要的是讓學(xué)生理解算理，能表述計(jì)算的方法和過程。這樣有利于提高計(jì)算技能和速度。
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本節(jié)課的教學(xué)是一節(jié)期末總復(fù)習(xí)的教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、關(guān)注情景創(chuàng)設(shè)。
因?yàn)閺?fù)習(xí)很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒什么興趣，如果學(xué)生沒什么學(xué)習(xí)的興趣，那課堂教學(xué)很可能就會(huì)成為無效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺得復(fù)習(xí)課更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心，告訴他們我給他們帶來了精美的“數(shù)學(xué)智慧大門”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習(xí)中來。
2、落實(shí)雙基，關(guān)注發(fā)展。
落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能得到鞏固和提高，使復(fù)習(xí)有“深度”即：復(fù)習(xí)橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復(fù)習(xí)了加、減法各部分名稱和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會(huì)加、減法的含義；幾何圖形的認(rèn)識(shí)等知識(shí)。教學(xué)中也采用不同練習(xí)題類型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯(cuò)題、加減法應(yīng)用題、提問題并解答問題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
3、習(xí)題設(shè)計(jì)具有靈活性、整體性和開放性。
如“猜數(shù)”一題的設(shè)計(jì)就使學(xué)生思維靈活，讓學(xué)生從不同角度分析、思考問題，拓寬解題思路，培養(yǎng)思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得成功的體驗(yàn)。“數(shù)形結(jié)合”一題的設(shè)計(jì)是在基本練習(xí)題基礎(chǔ)上稍作變化的習(xí)題，是具有綜合性和富有思考性的'習(xí)題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在認(rèn)識(shí)、區(qū)分幾種圖形的基礎(chǔ)上，提出問題并解決問題，使學(xué)生思維辨析能力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過程，引領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思索，滲透了數(shù)學(xué)思想，達(dá)到“一題多用”的效果，使習(xí)題的設(shè)計(jì)具有整體性和開放性。
總之本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了：抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，做到了融會(huì)貫通。
課后也發(fā)現(xiàn)了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生自我歸納總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)后老師應(yīng)該歸納，要用既簡(jiǎn)練又符合學(xué)生記憶的數(shù)學(xué)語言如：進(jìn)位不加，退位沒減，數(shù)位不對(duì)齊，加減不分等來進(jìn)行歸納，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力，又加強(qiáng)了學(xué)生記憶。
思索探討的問題是：
1、復(fù)習(xí)課中如何處理知識(shí)回顧和課堂歸納總結(jié)？
2、怎樣使知識(shí)回顧具有實(shí)效性？
3、怎樣的知識(shí)回顧才能利于構(gòu)建學(xué)生自我知識(shí)系統(tǒng)中的“知識(shí)鏈”，而不是短期的知識(shí)“獨(dú)立體”？
4、有時(shí)可不可以不進(jìn)行知識(shí)回顧，就如這節(jié)課“100以內(nèi)加減法的復(fù)習(xí)，如果讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學(xué)生能靈活進(jìn)行口算和筆算呢？
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新課標(biāo)將統(tǒng)計(jì)與可能性這部分內(nèi)容分成了三個(gè)大塊，從一年二期就安排了簡(jiǎn)單的收集和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，讓學(xué)生從一年級(jí)開始就初步了解一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生已幾次接觸了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)于看統(tǒng)計(jì)圖表、填統(tǒng)計(jì)表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上。整個(gè)教學(xué)過程我都是讓學(xué)生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體操作如下：
一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以這樣拋硬幣公平嗎？這句話為切入點(diǎn)，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂，參與性很好，取得了良好的教學(xué)效果。
二、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)基本事件和等可能事件發(fā)生的概率，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的'過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí)，慢慢變成平均線，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來越多時(shí)，幾乎等同于二分之一，從而說明規(guī)則是公平的。
在練習(xí)的全過程中，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手探究的過程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周圍事物的良好習(xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
三、重視合作交流，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)的過程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非�；钴S。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
四、重視思維拓展，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)作用
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí)，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí)，鞏固了知識(shí)，而且通過活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思5
《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生畫計(jì)數(shù)器，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆（即20根）應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計(jì)數(shù)器上畫珠表示24，邊畫珠邊敘述：2個(gè)十在十位上畫2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上畫4顆珠。
教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物。課堂上通過個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。
達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗(yàn)到了成功。在例6的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)撥到10，再十個(gè)十個(gè)的撥到100，通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。
《讀數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺挺滿意的。用心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益，自己也是快樂的`。無論從教學(xué)的設(shè)計(jì)，還是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況來看自我感覺比較成功。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言，條理清楚地回答，對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生面對(duì)面給予指出及時(shí)更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生掌握的也非常好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)高漲。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思6
反思一:師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
反思二:興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的.情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問題。并能體會(huì)到成功的樂趣。
反思三:在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，提問：你能用幾個(gè)同樣的三角形拼出美麗的圖案嗎？通過讓學(xué)生拼一拼、比一比、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到圖案的神奇和美麗。
反思四:生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，提出問題解決問題。
反思五:現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
反思六:教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識(shí)＂，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
反思七:知識(shí)來源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
反思八:數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在教學(xué)過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思7
每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)？反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備一下幾點(diǎn)：
1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò)，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí)，還設(shè)計(jì)了開放題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。
2、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的`知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小猴愛吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)思考問題，解決問題。
4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過程形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問題后，讓學(xué)生討論，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的，富有個(gè)性的見解。
總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗(yàn)，感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思8
“圖形的拼組”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問題。
1.在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。
本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過程。
（1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。
�。�2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的`圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
�。�3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。
2.注意通過多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。
拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：
�。�1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。
�。�2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。
�。�3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思9
《認(rèn)識(shí)平面圖形》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)立體圖形》之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具并看書預(yù)習(xí)。我先讓學(xué)生在家找好長(zhǎng)方體、正方體等物體，并看書預(yù)習(xí)，進(jìn)行摸一摸、畫一畫平面圖形，把自己的發(fā)現(xiàn)與父母分享，然后把準(zhǔn)備好的學(xué)具帶到學(xué)校。
2、課堂上我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)立體圖形，通過立體圖形引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――平面圖形。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我又先讓學(xué)生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學(xué)生經(jīng)歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的表象，體會(huì)到“面”在“體”上。大部分學(xué)生都能積極參與，勇于探索，感受到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。
3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的`能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。
4、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂此不疲。
整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉，但學(xué)生在說的時(shí)候沒有能夠很清楚地表達(dá)出自己的想法，說的能力不強(qiáng)。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思10
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。
低年級(jí)更是以直觀形象思維為主，所以在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我注重用游戲，活動(dòng)、操作等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到知識(shí)的探究、形成過程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)了《位置》一單元的內(nèi)容時(shí)，我考慮到學(xué)生在學(xué)前的生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，通過學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說一說等活動(dòng)，加深對(duì)位置的理解，使他們?cè)谟螒�、活�?dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。而且在這一單元后，設(shè)計(jì)了一些生活實(shí)踐活動(dòng)，例如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、讓學(xué)生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。
從課堂的反饋來看，學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望；情感體驗(yàn)積極，都像積極的表達(dá)自己的感受與小朋友和老師分享，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上
時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。
1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。
�。�1）體驗(yàn)左與右
通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會(huì)，教師不必強(qiáng)行要求左右手分開來體會(huì)，只要學(xué)生感知到即可。
�。�2）小游戲：聽口令做動(dòng)作。（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
�。�1）擺一擺
（2）數(shù)一數(shù)。
（3）說一說。
（4）想怎么擺就怎么擺，再說一說。
通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合。掌握以“？”作標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
3、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解。
�。�1）找一找。
（2）想一想。
左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生舉起右手與教師對(duì)照，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘；最后通過教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面地站著，因方向不同，左右也就不同。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
4、解決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思11
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生用圓片擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。
由于本節(jié)課是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。主要是通過學(xué)生擺圓片發(fā)現(xiàn)規(guī)律，所以本節(jié)課我始終以學(xué)生為主，讓他們通過自己擺、同桌合作擺等多種方法自主探究、合作學(xué)習(xí)。充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，讓學(xué)生從“玩”中學(xué)。
1、本節(jié)課我在黑板上畫了一個(gè)數(shù)位表，問學(xué)生這是什么？引出個(gè)位、十位。
2、給出一個(gè)圓片，讓學(xué)生自己試試，師引導(dǎo)完成。再給兩個(gè)，讓生自己完成。
3、讓學(xué)生猜想4個(gè)、5個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出自己猜想的`理由時(shí)，然后去擺擺試試
4、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)用5個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，說說又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這樣自然引出了找規(guī)律的環(huán)節(jié)。
5、在找用9個(gè)小圓片擺出的數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生直接回答，利用規(guī)律。我覺得這樣可以發(fā)現(xiàn)問題，也可以活躍課堂氣氛。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思12
人民幣的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在成人看似簡(jiǎn)單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
對(duì)于人民幣的三個(gè)單位：元，角，分。這三個(gè)單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚。
于是我從實(shí)際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個(gè)生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。
一年級(jí)的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如8元=（）角
“元”和“角”哪個(gè)單位大？
學(xué)生會(huì)說是“元”大，用口訣：大化小，就變多。（大大）
例如500分=（）角
學(xué)生會(huì)說分小，用口訣：小化大，就變少。（小�。�
人民幣的加減法更是難點(diǎn)
很多學(xué)生雖然會(huì)認(rèn)，但是并不會(huì)算。
這一知識(shí)點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的'學(xué)生來說實(shí)在很難。
例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分
看到那么長(zhǎng)的一個(gè)算式，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理恐懼。
我讓他們先把這個(gè)想成很簡(jiǎn)單的算式，從“分”開始加，分加完后到“角”，最后到“元”。
編成口訣就是：看到加，從“分”開始加。
例2：8元4角—3元5角=（）元（）角
減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了，
于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個(gè)樣。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思13
第六單元的標(biāo)題“購物”點(diǎn)明了本單元內(nèi)容的特點(diǎn)，即在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)一系列熟悉的`購物活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，能解決與人民幣有關(guān)的一些實(shí)際問題，通過“買文具”認(rèn)識(shí)小面額人民幣，通過“買衣服”認(rèn)識(shí)大面額人民幣，通過“小小商店”學(xué)習(xí)正確使用人民幣等知識(shí)，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，因此本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在購物活動(dòng)中體會(huì)人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會(huì)不同面額人民幣之間進(jìn)行等值兌換方法的多樣性。但是一年級(jí)小學(xué)生比較缺乏購物的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)起來非常抽象，難度很大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內(nèi)容學(xué)生出錯(cuò)，看到5張2角馬上會(huì)算成10元，看到4張2元會(huì)算成6元，從而導(dǎo)致最終結(jié)果出錯(cuò)。
2、付錢。剛開始有的學(xué)生會(huì)寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內(nèi)容也較難，運(yùn)用已學(xué)的減法知識(shí)，學(xué)生慢慢地在接受，但還是容易算錯(cuò)。
我的想法：
1、學(xué)生實(shí)在是沒這方面的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現(xiàn)在會(huì)認(rèn)人民幣已經(jīng)很不錯(cuò)了，至于兌換和算錢實(shí)在是太拔高要求了。長(zhǎng)大后連傻瓜都會(huì)用錢，為何非這么“拔苗助長(zhǎng)”不可？
2、我覺得這部分內(nèi)容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進(jìn)行，一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”，讓孩子有個(gè)初步的接觸；二年級(jí)“兌換”人民幣，因?yàn)槎昙?jí)孩子已經(jīng)學(xué)了乘除法，兌換、互換相對(duì)好算；三年級(jí)再學(xué)習(xí)“付錢、找錢”，學(xué)生有了用錢的直接經(jīng)驗(yàn)，“付錢、找錢”就不在話下。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思14
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《小括號(hào)》教學(xué)反思小括號(hào)以前是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，現(xiàn)在新教材改編在一年級(jí)下冊(cè)，在學(xué)習(xí)了連加，連減，加減混合運(yùn)算，以及能解決簡(jiǎn)單的連加，連減，加減混合實(shí)際問題的基礎(chǔ)上編排的。學(xué)生完全有能力掌握，且笑苦熬好的出現(xiàn)可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。教材編排是用連續(xù)減去兩次星星，我覺得可能用在購物的場(chǎng)景會(huì)比較好。貼近生活實(shí)際，且也學(xué)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。我是這樣設(shè)計(jì)的，小明媽媽做飯時(shí)發(fā)現(xiàn)沒醬油了，給小明10元錢，買一瓶5元的醬油，剩下的錢可以給小明3元買冰激凌，最后剩下的錢是多少元？學(xué)生很興奮地去買東西，算錢。
大部分學(xué)生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引導(dǎo)，去商店買東西一般是怎么付錢的`呢？冰激凌和醬油是在同一個(gè)店里面買的。售貨員是怎樣找錢的呢？很快就有學(xué)生說，哦，要先算一共要花多少錢，售貨員才好找錢給我們。于是大家都說一共是要8元呢，這個(gè)8元是怎么來的呢？題目沒有直接給出，是用3+5合起來的。那能不能用一個(gè)算是表示呢？于是就有矛盾10-5+3，這樣列式是先算什么？而題目是要先算3+5，怎么辦好？順勢(shì)就引出小括號(hào)，從而學(xué)生明白小括號(hào)是用來改變運(yùn)算順序的。
由于是第一次接觸小括號(hào)，所以我又適當(dāng)增加了買其他東西的場(chǎng)景，練習(xí)的時(shí)候就用書本上的剪星星，以及生活中常見的吃東西場(chǎng)景。在練習(xí)的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)為什么要用小括號(hào)，要先算什么，加以鞏固。這當(dāng)中學(xué)生也知道了小括號(hào)和我們前面學(xué)習(xí)的+，-一樣，有著自己的作用和意義。最后我還把括號(hào)比作老奶奶，過馬路的時(shí)候讓老奶奶先走，學(xué)生就能更加形象地記憶住了有括號(hào)先算括號(hào)里的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思15
《數(shù)的順序》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
1、在教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨(dú)立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進(jìn)一步加深對(duì)各數(shù)的順序的'記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。
2、通過對(duì)百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的順序有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，了解每個(gè)數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對(duì)100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時(shí)，通過對(duì)此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課上下來，感覺學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時(shí)間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間太多，后面有2道習(xí)題沒有完成，以后教學(xué)時(shí)要注意適當(dāng)控制。
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