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《唐宋詩中的物候》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《唐宋詩中的物候》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《唐宋詩中的物候》教學(xué)反思1
這是一篇科學(xué)小品，寫的通俗而生動(dòng)有趣，但是，所寫的內(nèi)容學(xué)生難以理解，如：物候、物候?qū)W等，為此，我在教學(xué)前想了一些辦法，解決了這一問題。
課前要求學(xué)生熟讀課文，然后，上課時(shí)，分組討論，什么是物候？并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行交談，大家非常積極，你一言我一語，開始對物候有了一個(gè)大致的了解，接著再來閱讀課文。最后讓學(xué)生利用手中的資料，查看什么是物候。這樣學(xué)生對這一知識的'了解就更加清晰。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文就輕松多了。
在教學(xué)中我充分利用我校的教學(xué)模式，小組學(xué)習(xí)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在合作、探究中不斷掌握其他知識，如：文章第一自然段引用古代相傳的兩句詩，寫了什么內(nèi)容？有何作用？文章主體部分唐宋詩中寫了哪些物候現(xiàn)象？有何特點(diǎn)？等等。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了什么是物候現(xiàn)象，理解了唐宋詩中能反映物候現(xiàn)象的原因，認(rèn)識唐宋詩中反應(yīng)物候的規(guī)律，養(yǎng)成了留心觀察大自然物候變化的習(xí)慣。
《唐宋詩中的物候》教學(xué)反思2
在我校舉行的“合格課”賽課活動(dòng)中，我上了七年級下冊第三單元的《唐宋詩中的物候》一文。通過這節(jié)公開課，我對如何進(jìn)行新課程理念下的語文閱讀教學(xué)有了點(diǎn)兒新的理解與體會。
1、靈活運(yùn)用發(fā)展性閱讀“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式
課程改革必須要依存一定的模式，但任何一種模式又不可能是十全十美的，對誰對哪種課文都完全適用的。所以，我們在教學(xué)中要模式化，但又不能完全唯模式化。要在“五環(huán)節(jié)”模式的大框架下，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、知識積淀、學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行適當(dāng)?shù)刈兺�，靈活地運(yùn)用模式，最終達(dá)到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的。比如教本文，我沒有完全執(zhí)照縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學(xué)“五環(huán)節(jié)”模式的時(shí)間分配與環(huán)節(jié)設(shè)置來進(jìn)行。因?yàn)槭菍W(xué)校上合格課，時(shí)間只有40分鐘，所以我只設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，即去掉了“緊扣目標(biāo)，發(fā)展擴(kuò)讀”這一環(huán)節(jié)。而且時(shí)間分配上，也做了相應(yīng)的調(diào)整。第一環(huán)節(jié)由25分鐘變成了15分鐘，第二環(huán)節(jié)由15分鐘變成了10分鐘，第三環(huán)節(jié)的10分鐘在實(shí)際操作中其實(shí)是分解到了第一、二環(huán)節(jié)中去，那么一二環(huán)節(jié)的時(shí)間就變成了20和15分鐘，最后一個(gè)環(huán)節(jié)為5分鐘。
2、學(xué)生先有有深度的自主學(xué)習(xí)，才有有效的合作交流
縣課題組編制的學(xué)案中的“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”統(tǒng)一為25分鐘，但在我們的實(shí)際教學(xué)中，有的課文長或者深?yuàn)W，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就應(yīng)該長，有的課文短或者淺顯，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就應(yīng)該短。如果嚴(yán)格按照環(huán)節(jié)安排，長課文深?yuàn)W的課文自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就顯得短，學(xué)生對課文內(nèi)容沒有一個(gè)整體的感知把握，后面的“合作交流，解決問題”就是一句空話。所以，一定是先有學(xué)生有深度的自主的學(xué)習(xí)，才有真正合作交流，否則，合作交流就只是一種形式。如果“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式只是一種形式，那么，學(xué)生就可能成為課改的犧牲品，新的學(xué)習(xí)方法沒有學(xué)會，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法又沒有掌握好。
所以在教學(xué)本文時(shí)，我根據(jù)賽課的安排和教材難易程度和學(xué)生實(shí)際情況將第一環(huán)節(jié)調(diào)整成了20分鐘，即自主學(xué)習(xí)小組交流15分鐘，小組展示5分鐘。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，我不僅對學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且結(jié)合目標(biāo)教給了學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法，加上時(shí)間上的保障，本環(huán)節(jié)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組交流展示的效果非常好。因?yàn)楸经h(huán)節(jié)小組成員對課文進(jìn)行了有深度的學(xué)習(xí)，第二環(huán)節(jié)的“小組合作，置疑探讀”，學(xué)生完成不僅所時(shí)短，而且質(zhì)量非常高。
3、新的教學(xué)模式同樣需要老師的指導(dǎo)
新的課程改革要打破老師唱獨(dú)角戲的方式，要讓學(xué)生成為課堂的主人，但老師絕對不應(yīng)該是課堂的旁觀者，完全聽任學(xué)生自主。老師要全程參與學(xué)生的活動(dòng)，要對學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而且老師的指導(dǎo)要細(xì)，要落到實(shí)處，老師不僅要告訴學(xué)生做什么，還得指導(dǎo)學(xué)生如何去做，并且和學(xué)生一起去做，尤其是在模式開始階段。否則，課堂很可能只是少數(shù)優(yōu)生的.舞臺。
這種指導(dǎo)不再是傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的指導(dǎo)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，即授之以漁。不同的課文，會有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課文不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)的方法自然不同。在交給學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法時(shí)，可以直接告知學(xué)生應(yīng)如何去做，也可以用學(xué)生發(fā)言老師總結(jié)的方式等等告知。比如在教本課時(shí)，要求學(xué)生理清文章思路，整體感知文章內(nèi)容。我就在學(xué)案上明確的寫出操作方法，即用圈點(diǎn)勾畫的方法劃出文章的主要信息，整合出每一個(gè)自然段的主要意思，然后把意思相近的段落合并成部分并概率出每一部分的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生如何去做，而且是要求學(xué)生帶著問題去讀課文，所以，學(xué)生邊讀邊就勾畫出了每段的主要信息，課文讀完，文章內(nèi)容、文章思路也就大體清楚了。那么，小組交流時(shí)就能做到全員參與，大家都有話可說。
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