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莫高窟教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的莫高窟教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
莫高窟教學(xué)反思1
本課介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑，壁畫(huà)和曾封藏大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和偉大的創(chuàng)造力。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉而優(yōu)美，對(duì)彩塑的描繪雖筆墨不多卻栩栩如生；對(duì)壁畫(huà)的描摹既大氣又細(xì)膩；特別是對(duì)飛天的描寫(xiě)語(yǔ)句整齊富有音律美和動(dòng)感美，讀來(lái)讓人油然而生民族自豪感；對(duì)藏經(jīng)洞的精當(dāng)介紹，讓人在為祖國(guó)古文化驕傲的同時(shí)感受到澀澀的酸楚。
這篇文章當(dāng)中有很多可圈可點(diǎn)之處，可值得學(xué)習(xí)的地方，例如總分總的結(jié)構(gòu)，先概括，后具體的描寫(xiě)方法，過(guò)渡句的作用等，但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，不能面面俱到。文章結(jié)構(gòu)，構(gòu)段方式這些在以前記敘文的教學(xué)中都有所學(xué)習(xí)。所以，本節(jié)課，我將目光聚焦到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)上，重點(diǎn)是讓孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)掌握舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法。并以它為例子拓展文章《秦兵馬俑》，對(duì)已習(xí)得的說(shuō)明方法進(jìn)行遷移鞏固，為孩子們今后學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課，語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
教學(xué)中，我利用希沃白板5展示莫高窟的彩塑、壁畫(huà)，特別是美侖美奐的飛天，并配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
如學(xué)習(xí)彩塑的一部分時(shí)，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫(huà)面，使文字活了起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。如：在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”等重點(diǎn)詞，對(duì)照插圖想像，并讀出人物的特點(diǎn)，從而幫助理解“個(gè)性鮮明”和“神態(tài)各異”兩詞。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的`認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，要聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，本節(jié)課朗讀仍是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，在學(xué)習(xí)壁畫(huà)一部分時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞飛天圖片，在感受到莫高窟飛天精美絕倫、栩栩如生的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去體會(huì)朗讀，這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一定是水到渠成。信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，一方面引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟的藝術(shù)魅力，一方面尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和體驗(yàn)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”總目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感”。本課的學(xué)習(xí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感，更要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。在教學(xué)藏經(jīng)洞這個(gè)環(huán)節(jié)，我借助多媒體播放當(dāng)時(shí)珍貴文物被盜的視頻資料，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)感受，引起學(xué)生的情感共鳴�！翱戳诉@些你有什么感想？”體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)更是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。更是要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
在講授環(huán)節(jié)中，我還利用希沃白板5的蒙層功能和希沃授課助手，創(chuàng)建輕松互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中，提升學(xué)生融入度，提高學(xué)習(xí)地積極性。實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)性。
莫高窟教學(xué)反思2
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，句式整齊，詞語(yǔ)豐富，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的典型范文。因此，我通過(guò)抓中心句展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本文有整體的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)多樣的教學(xué)方法，富有激情的教學(xué)語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感，加深學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的積淀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
一、聽(tīng)讀訓(xùn)練，層層推進(jìn)。我設(shè)計(jì)了三次聽(tīng)讀訓(xùn)練，每次都有不同的要求，第一次概括主要內(nèi)容，第二次聽(tīng)記描寫(xiě)彩塑的詞語(yǔ)，第三次想象畫(huà)面。在學(xué)生層層推進(jìn)加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)、理解的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
二、抓住中心句組織教學(xué)。上課伊始，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)概括課文給你留下的印象時(shí)，學(xué)生很快抓住了中心句。然后，我再?gòu)闹行木淙胧�，以中心句為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，深化中心。
三、利用多媒體，補(bǔ)充課文空白。莫高窟的彩塑、壁畫(huà)精妙絕倫、宏偉瑰麗、博大精深。教學(xué)中，我考慮到學(xué)生對(duì)莫高窟很陌生，書(shū)中僅有的圖片并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)莫高窟的研究熱情，因此，我搜集了大量的圖片，幫助學(xué)生感受和理解，加速學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，有效地突破難點(diǎn)。如，在理解宏偉瑰麗的飛天時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了多幅飛天圖片，學(xué)生一邊看，一邊發(fā)出驚嘆聲，看完后，個(gè)個(gè)嘖嘖贊嘆，很快就理解了宏偉瑰麗的含義。
四、扎實(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)中，我將圖文結(jié)合，注重創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生說(shuō)有形式，說(shuō)有內(nèi)容，說(shuō)有創(chuàng)造，并由課內(nèi)向課外延伸，有效地激發(fā)了學(xué)生的說(shuō)話熱情，使說(shuō)話訓(xùn)練扎實(shí)有效。如，當(dāng)學(xué)生理解了精妙絕倫的彩塑，嘖嘖贊嘆時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象，游人看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑時(shí)，會(huì)怎么說(shuō)呢？當(dāng)看到飛天后，我讓學(xué)生想象其他形態(tài)的`飛天，不僅發(fā)揮了想象能力，還鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力。
但是教學(xué)過(guò)后，我覺(jué)得有很多地方不盡如人意：
1、朗讀要具有層次性、針對(duì)性，本課中對(duì)于彩塑、飛天的描寫(xiě)應(yīng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，但在教學(xué)中我由于怕耽誤時(shí)間，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只是匆匆了事，使學(xué)生不能通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言帶來(lái)的美。
2、對(duì)于彩塑及壁畫(huà)的圖片，我覺(jué)得出示的時(shí)機(jī)把握的不夠恰當(dāng)，而且圖片出現(xiàn)的太快，沒(méi)有給學(xué)生欣賞的時(shí)間，雖然圖片很多，但學(xué)生并沒(méi)有留下多少印象，所以要想感受彩塑的精妙絕倫，壁畫(huà)的宏偉瑰麗有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。
3、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，想象說(shuō)話效果不大。在學(xué)生匯報(bào)用表示神態(tài)的詞描述彩塑時(shí)，由于事先沒(méi)有對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)積累進(jìn)行了解，沒(méi)想到學(xué)生的詞語(yǔ)竟如此貧乏，幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話，而且重復(fù)說(shuō)，在我的引導(dǎo)下，也只能說(shuō)出簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)。在想象飛天時(shí)，學(xué)生更是無(wú)話可說(shuō)，課堂陷入尷尬的境地。在出示藏經(jīng)洞的資料及老師介紹之后，讓學(xué)生談自己的感想，學(xué)生的感情不能與老師達(dá)到共鳴。