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七年級生物下冊《輸血與血型》的教學(xué)反思通用
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的七年級生物下冊《輸血與血型》的教學(xué)反思通用，希望對大家有所幫助。
七年級生物下冊《輸血與血型》的教學(xué)反思通用1
本節(jié)課的教學(xué)中，我力求提升學(xué)生對社會對全人類的情感態(tài)度。課堂上能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生學(xué)會本節(jié)課的有關(guān)知識。同時在落實(shí)情感目標(biāo)時，我采取榜樣的示范作用。先向?qū)W生展示《獻(xiàn)血法》的要求：年齡、體重、健康等發(fā)面。面對這個問題，很多學(xué)生想到的是對別人的好處，表示出不愿意的情緒：“憨子去獻(xiàn)血呢！”我接過一句：我去獻(xiàn)過血，我是憨子嗎？學(xué)生們都倍感意外，很想知道老師為什么也會去獻(xiàn)血?獻(xiàn)血過程中會有什么感覺？獻(xiàn)血之后會有什么不適？有下來我講述了我自己的獻(xiàn)血過程，同時介紹了獻(xiàn)血對自身的好處，最后強(qiáng)調(diào)“獻(xiàn)血應(yīng)到正規(guī)的無償獻(xiàn)血機(jī)構(gòu)，避免血液病的傳染”。
俗話說“榜樣的力量是無窮的`！”老師參加了獻(xiàn)血，學(xué)生們很感動，在我講述過程中學(xué)生們發(fā)出的一陣陣“��？��？”聲讓我能強(qiáng)烈地感受到他們內(nèi)心所起的波瀾。特別是我講完獻(xiàn)血對自己的好處時，學(xué)生們的反應(yīng)很激動，要不是獻(xiàn)血有年齡限制，估計(jì)放學(xué)就有可能去獻(xiàn)血了。這讓我感到很高興！
本節(jié)課的教學(xué)有一處被我遺忘。就是在教授同型輸血以后，有兩個血型的作用需要拓展開來：一是血型與親子鑒定；二是血型與性格。本來是想給學(xué)生激發(fā)興趣的，在這個問題上，以后應(yīng)大膽讓學(xué)生來說出，從生活經(jīng)歷中提取出血型和生活的聯(lián)系。很多電視劇中都包含親子鑒定與血型的關(guān)系，加上學(xué)生平時經(jīng)常關(guān)注星座與性格，血型與性格，所以以后課上會讓學(xué)生自己說出血型除了輸血以外的其他作用。
七年級生物下冊《輸血與血型》的教學(xué)反思通用2
通過自己的精心設(shè)計(jì)，最后比較順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會與感受，具體如下：
1、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，新課文、新理念就是要讓學(xué)生成為課堂的主動者，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者、穿針引線。從而學(xué)生成了課堂的主人，在整個課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機(jī)會。處在身心發(fā)展黃金時期的青少年，大部分都好表現(xiàn)自己，因而，在課堂上，無論是新知識點(diǎn)的介紹，還是探究活動的設(shè)計(jì)，我均是由學(xué)生來完成。
比如在血量介紹方面，通過學(xué)生的相互交流和探討使學(xué)懂得失血量的多少對人體的影響以及應(yīng)該怎樣處理。
又如在傳授血型的發(fā)現(xiàn)時，我讓學(xué)生查閱相關(guān)資料后，讓學(xué)生來進(jìn)行介紹，再通過課件來介紹整個血型的發(fā)現(xiàn)及相關(guān)的信息，課堂活躍了，信息也獲得了。
2、榜樣教學(xué)最容易感化學(xué)生，提高學(xué)生的.道德情操。在講授義務(wù)獻(xiàn)血時，我在網(wǎng)上搜集到許多關(guān)于義務(wù)獻(xiàn)血的例子，從中選擇了兩個較好的榜樣作為信息提供給同學(xué)們，起到了較好的效果。最后，我又以自己參加兩次義務(wù)獻(xiàn)血的事情向同學(xué)進(jìn)行介紹，并談了自己的一些體會，并向同學(xué)們展示了自己的義務(wù)獻(xiàn)血證書。些時，同學(xué)向我投來了敬佩的目光，從而也感化了學(xué)生，許多同學(xué)都表達(dá)了自己長大后要參加義務(wù)獻(xiàn)血，去幫助那些需要幫助的人。從中我也體會到了教師的榜樣作用是非常巨大的。
3、多開展課間小活動及互動游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣。興趣是學(xué)生最后的教師，學(xué)習(xí)任何知識，學(xué)生只要對它感興趣，一定能將知識點(diǎn)學(xué)好。因此，在教學(xué)中我多設(shè)計(jì)了一些師生互動以及一些以學(xué)生為主的活動，來提高學(xué)生的積極性。
比如在講血型和輸血關(guān)系時，我讓四位同學(xué)上臺分別代表四種不同的血型，A型、B型、AB型及O型，然后分別用球拍或其他道具代表受傷失血過多的病人，此時節(jié)需要獻(xiàn)血的同學(xué)站出來為其獻(xiàn)血，看四位同學(xué)是否表現(xiàn)正確，讓全班同學(xué)來做評委，從而讓學(xué)生在活動中掌握知識，活動完了以后，我又分別請同學(xué)來說自己的感受，希望自己的血型是什么血型，是萬能獻(xiàn)血都O型，還是萬能受血者AB型或其他血型，學(xué)生都積極地說了自己的看法，收到了較好的效果。
4、采取一些知識競賽的方式對學(xué)生鞏固知識有著事半功倍的效果，爭強(qiáng)好勝是青少年心理發(fā)育的一個特點(diǎn)，學(xué)生都有表現(xiàn)欲、好勝欲，榮譽(yù)感也是十分強(qiáng)的，因此，在傳授一些新知識或掌握某些知識時，采取比一比的方式有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握，在比一比的過程中，可分男生、女生進(jìn)行，也可以分小組或其他形勢進(jìn)行。
比如在《輸血和血型》這節(jié)課的教學(xué)中，在知識點(diǎn)的鞏固環(huán)節(jié)，我將全班分成兩個大組來進(jìn)行競賽，有必答題和搶答題，即是活動又是競賽，學(xué)生的主動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被激發(fā)出來，最后也收到了較好的結(jié)果。
總而言之，通過這節(jié)課的教學(xué)反思，我得到了許多體會，從而也為我今后的教學(xué)指明了一個更好的方向，在今后的教學(xué)中，我一定會以學(xué)生為主體，通過多種手段和方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地、更加輕松地收獲知識。
七年級生物下冊《輸血與血型》的教學(xué)反思通用3
七年級生物下冊《輸血與血型》的教學(xué)反思1這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會判斷血型、認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度及培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的觀念。教學(xué)內(nèi)容并沒有什么特別以及高難度之處。作為一節(jié)公開課，我覺得整節(jié)課上得很順的，整個課堂組織有序，從學(xué)生的情況來看，大部分學(xué)生都能按教師的要求完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。但是課堂上兩位學(xué)生對無償獻(xiàn)血的看法各態(tài)度給我的心蒙上了一層陰影，也令我陷入了沉思。
對于學(xué)生覺得無償獻(xiàn)血很虧及沒有錢就不會獻(xiàn)血的態(tài)度，我深感不安，心想：現(xiàn)在的學(xué)生的心態(tài)是這樣的冷酷、自私；這些獨(dú)生子女肯定是在家里長期被寵壞了，總是想到自己的利益，很少為別人著想。當(dāng)教師出示“獻(xiàn)血證”時，并提到無償獻(xiàn)血不但可以救助急需幫助的人，甚至可以幫到自己的家人這種切身的利益時，學(xué)生才勉強(qiáng)地認(rèn)同無償獻(xiàn)血，這更使我感到他們真是“儒子不可教也”。
后來我又將這件事與同事交流，交流之后，對于學(xué)生“是否愿意無償獻(xiàn)”，我又有了新的認(rèn)識。當(dāng)初，作為教師的我，認(rèn)為學(xué)生不愿獻(xiàn)血是很不應(yīng)該的，尤其上完這節(jié)課后，他們更加沒有理由不認(rèn)同無償獻(xiàn)血�，F(xiàn)在想來，為什么我們一定要學(xué)生在課堂上說愿意獻(xiàn)血呢？
盡管本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是“認(rèn)同我國的無償獻(xiàn)血制度”，但并不是說每個學(xué)生都必須要參與無償獻(xiàn)血，更何況學(xué)生仍處于未成年的成長階段�！吨腥A人民共和國獻(xiàn)血法》是這樣規(guī)定的：國家實(shí)行無償獻(xiàn)血制度；國家提倡十八周歲至五十五周歲的健康公民自愿獻(xiàn)血�？梢姟矮I(xiàn)血法”沒有硬性規(guī)定每個符合要求的公民都要進(jìn)行無償獻(xiàn)血，反而十分強(qiáng)調(diào)獻(xiàn)血要“以自愿為原則”。因此，即使一個人一生不參與獻(xiàn)血，也不屬違法。對于學(xué)生“不愿意獻(xiàn)血”的態(tài)度，更不宜過早地將其定論為冷酷、自私。相反，在同學(xué)和老師面前，學(xué)生卻能冒著被批評指責(zé)的危險(xiǎn)，大膽地表達(dá)“不愿獻(xiàn)血”的觀點(diǎn)，這是誠實(shí)的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們。
從教學(xué)的角度來看，全班幾十個學(xué)生，性格特點(diǎn)各異，我們不可能要求所有的學(xué)生對同一事物持同一種態(tài)度，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ髮W(xué)生“長大后教愿意獻(xiàn)血”呢？學(xué)生完全有權(quán)利表達(dá)自己的想法。一個生動的課堂并不需要整齊劃一，而更需要不同觀點(diǎn)的.碰撞，課堂上出現(xiàn)的學(xué)生的爭論和矛盾，恰恰是教師的教學(xué)所需的最好的素材。
再審視自己的教學(xué)，盡管課堂上經(jīng)過了提問思考以及教師的解析，但學(xué)生對于無償獻(xiàn)血仍無動于衷。顯然，學(xué)生對獻(xiàn)血是有顧慮的。事實(shí)上，無論是學(xué)生還是成人，對無償獻(xiàn)血都保留自己的看法的，總擔(dān)心失血過多會影響健康、擔(dān)心疾病傳染等等，這些都是可以理解的。讓學(xué)生（未來的公民）理解輸血的原理，消除不必要的顧慮正是生物教師在本節(jié)課的重要任務(wù)�？磥�，要讓學(xué)生認(rèn)同獻(xiàn)血并不是一件簡單的事，單靠提幾個問題讓學(xué)生回答是不可能達(dá)到目的的。例如，在該課教學(xué)中，向?qū)W生所提的四個問題：1．我國實(shí)行無償獻(xiàn)血制度，怎樣的人符合獻(xiàn)血的要求？2．一次的獻(xiàn)血量是多少？會不會影響健康？3．為什么提倡無償獻(xiàn)血？4．你能不能進(jìn)行無償獻(xiàn)血？等你長大后你愿意參加無償獻(xiàn)血嗎？對于這些問題，只要瀏覽一下課文，很快就得到答案。又怎能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感呢？“認(rèn)同”屬于情感態(tài)度價(jià)值觀的范疇，絕不能通過“提倡……”、“要求……”等說教形式將“認(rèn)同”這種情感態(tài)度強(qiáng)加給學(xué)生，只能通過具體的事例讓學(xué)生在感悟中產(chǎn)生“認(rèn)同”獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。這就需要教師在課前收集有關(guān)的資料：如《中華人民共和國獻(xiàn)血法》、獻(xiàn)血者體格檢查標(biāo)準(zhǔn)、獻(xiàn)血的經(jīng)歷、不能獻(xiàn)血的具體情況等等，讓學(xué)生明確獻(xiàn)血除了自愿之外，還有很多身體條件限制，能夠獻(xiàn)血表明身體很健康，獻(xiàn)血是一件很不容易而且很幸運(yùn)的事情。這樣，不需要號召、不需要呼吁，學(xué)生長大后會心甘情愿地向別人伸出援助的手。
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