生物教學(xué)反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的生物教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物教學(xué)反思范文1
作為一名政治老師，我深刻反思了自己的教學(xué)方法和效果，發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還存在一些不足。
首先，我認(rèn)為我需要更好地理解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力。我承認(rèn)有時候我過于依賴課本和我的講解，而沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好。在教授某些概念時，我可能會使用一些復(fù)雜的術(shù)語和概念，這使得學(xué)生難以理解和跟上我的思路。因此，我認(rèn)為我需要更多地與學(xué)生交流和溝通，以便更好地理解他們的需求和思維方式。
其次，我意識到我需要更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。政治學(xué)科需要學(xué)生具備理性思考和分析的能力，而不僅僅是記憶和背誦。我需要更多地鼓勵學(xué)生思考和提出問題，以激發(fā)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如，在討論某個政治理論或事件時，我可以要求學(xué)生提出自己的觀點和分析，以便更好地培養(yǎng)他們的思考和表達(dá)能力。
最后，我認(rèn)為我需要更好地與時俱進(jìn)，了解最新的政治理論和事件。政治學(xué)科是一個不斷變化的學(xué)科，新的政治理論和事件時刻在發(fā)生。我需要更多地關(guān)注當(dāng)前的政治事件和趨勢，并及時地將這些信息融入到我的教學(xué)中。這可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)對當(dāng)前的政治形勢和挑戰(zhàn)。
總之，反思自己的政治教學(xué)方法和效果是非常必要的。通過反思，我可以更好地了解自己的不足和優(yōu)點，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略。我希望自己能夠成為一名更好的政治老師，幫助學(xué)生更好地理解政治學(xué)科，掌握批判性思維和創(chuàng)造性思維，并為未來的政治建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
作為一名生物老師，我一直在反思我的教學(xué)方法和效果。教學(xué)反思對于提高教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)成績非常重要，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的不足和提高的方向。
首先，我反思到我教學(xué)方法的多樣性。在我的.教學(xué)中，我盡可能使用多種不同的教學(xué)方法，例如講解、實驗、演示、互動等等。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能更喜歡某些特定的教學(xué)方法。因此，我需要更加關(guān)注學(xué)生的反饋，以便提供更加適合他們的教學(xué)方法。
其次，我反思到我課堂的組織和管理。在我教學(xué)的過程中，我注重課堂的紀(jì)律和秩序，但有時我可能過于關(guān)注課堂的紀(jì)律，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我需要更好地平衡課堂的管理和學(xué)生的參與，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
另外，我還需要反思到我教學(xué)的反饋和評估。在我的教學(xué)中，我注重對學(xué)生的反饋和評估，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求。然而，我也意識到，有些學(xué)生可能會對反饋和評估感到不適，因為他們可能認(rèn)為這些評估結(jié)果會影響他們的學(xué)習(xí)成績和前途。因此，我需要更好地與學(xué)生溝通，讓他們理解評估的重要性和它對他們的學(xué)習(xí)成長的積極影響。
總之，教學(xué)反思是我提高自身教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過反思，我能夠更好地了解學(xué)生的需求和期望，提供更加適合他們的教學(xué)方法和評估方式。我相信，只要我不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平將會不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會更上一層樓。
生物教學(xué)反思范文2
《保護(hù)生物資源》是粵教版六年級下冊《自然資源》單元的第三課，本課分兩課時進(jìn)行，今天我在六（2）班開展第二課時的教學(xué)。這是一節(jié)調(diào)查匯報課，為了讓學(xué)生通過對中山市的動植物資源的調(diào)查和分析，了解野生動植物的現(xiàn)狀，從而意識到保護(hù)瀕危動植物的重要性，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識，養(yǎng)成保護(hù)自然資源的習(xí)慣。
首先我在課前讓學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備，一是搜集了大量的資料和素材，豐富了教學(xué)資源。（如：五桂山野生動植物自然保護(hù)區(qū)的圖片，有關(guān)保護(hù)區(qū)的規(guī)定等。）二是通過對中山市環(huán)境情況的鉆研，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，整合了教材資源。
其次是教學(xué)重在兩個環(huán)節(jié)，一是匯報調(diào)查結(jié)果“我們居住的地區(qū)有沒有采取類似保護(hù)區(qū)的措施，效果如何�！庇捎趯W(xué)生在課前通過上網(wǎng)、訪問、實地調(diào)查等形式做了大量而具體的資料準(zhǔn)備，交流討論時十分活躍，代表的同學(xué)匯報內(nèi)容配合圖片出示，為同學(xué)們呈現(xiàn)了環(huán)境優(yōu)美的五桂林、長江水庫、南方綠博園、和大家熟悉的古鎮(zhèn)文化公園，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。第二就是在整個教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感體驗。 在聽完同學(xué)的調(diào)查匯報后，我抓住時機(jī)問，對于保護(hù)生物資源你們有什么感想或建議呢？因為學(xué)生們從內(nèi)心深處真切感受到了保護(hù)生物資源的重要性，所以寫出的感悟都很有條理，情真意切。
縱觀本節(jié)課的`教學(xué)還有很多不足之處需要改進(jìn)：
一）學(xué)生代表匯報的調(diào)查內(nèi)容沉悶，因緊張而語速過快，其它同學(xué)還沒領(lǐng)會過來，有點走過場的味道。匯報表達(dá)形式單一，如果采用表演的形式進(jìn)行課堂效果會更好。
二）由于地理環(huán)境的限制和調(diào)查條件的局限，學(xué)生難以調(diào)查到中山市內(nèi)野生動植物的現(xiàn)狀，對中山市內(nèi)采取的保護(hù)措施欠缺實地調(diào)查，很多只是紙上談兵，以至還沒在這節(jié)課深刻意識到對保護(hù)瀕危動植物的重要性。
三）課前引入比較呆板。課堂設(shè)計環(huán)節(jié)少，沒能帶動學(xué)生對我市野生動植物的生長情況深入了解，學(xué)生的調(diào)查效果只是停留在環(huán)境的綠化情況，教師應(yīng)輔助學(xué)生探討各調(diào)查地點采取的措施是促使野生動植物得到好的保護(hù)。
總之，教師要善于做生活的有心人，正確應(yīng)用和挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源，讓學(xué)生學(xué)身邊的科學(xué)。
生物教學(xué)反思范文3
本節(jié)教材主要價紹了研究生物進(jìn)化的方法論——比較法及生物進(jìn)化的大致歷程。教師準(zhǔn)備了有關(guān)生物進(jìn)化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。
教師展示其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的'證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識，是無法從現(xiàn)實中加驗證的。
本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學(xué)生對新知識的建構(gòu)，是從身到心的體驗和感受，學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。
生物教學(xué)反思范文4
復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。我們根據(jù)多年的教學(xué)實踐，針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下;
忌“重放輕抓”
“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會使學(xué)生把握不住重點，甚至走向復(fù)習(xí)的.誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃、有順序的復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配。
忌“重練輕講”
總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅*做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。
忌“重文輕圖”
在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮,在復(fù)習(xí)過程,通過對圖的識別,分析,實現(xiàn)對知識的融會貫通。
生物教學(xué)反思范文5
新課程改革對教師教學(xué)提出了新要求，這就要求我們要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。以下是我個人在新課程教學(xué)中的幾點反思。
一、更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)
“師生參與，積極互動，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)過程的顯著特點，教師素質(zhì)的提高是教學(xué)改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，用科學(xué)的教育教學(xué)理論充實自己，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技能和方法，在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行自我反思、自我教育、自己提高。努力實施創(chuàng)新教學(xué)，逐步完善富有個性的教學(xué)方法，及時將課程的理念滲透到教學(xué)中，并在教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)。
二、教師要善用、巧用教材
將教材作為教學(xué)的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標(biāo)為依據(jù)，用教材教而不是教教材。教材的準(zhǔn)確名稱應(yīng)該是教學(xué)材料而非教授材料，是教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中使用的，供學(xué)生選擇和處理的、負(fù)載著知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學(xué)生的活動內(nèi)容。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生比較容易理解，新課程的理念提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，我通過讓學(xué)生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標(biāo)圖，描述模式圖來學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞�，學(xué)生真正能在“做”中“學(xué)”。
三、營造良好的教學(xué)氛圍
讓學(xué)生在體驗、互動中學(xué)習(xí)知識、提高能力。教師要在課堂教學(xué)中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學(xué)習(xí)，在學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中成長。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細(xì)胞中的元素和化合物一節(jié)中，利用分組學(xué)習(xí)，分組實驗，學(xué)生自己分析圖表，明確組成細(xì)胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學(xué)生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學(xué)效果。
四、緊密聯(lián)系生活實際
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學(xué)模式，用靈活多樣的教學(xué)方法，最大限度調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)高一生物必修一第5章第3節(jié)細(xì)胞呼吸時，我讓學(xué)生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時的露田、疏松土壤等措施的實質(zhì)是為了什么？糧食儲藏時，要注意什么問題？既提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生將課本知識與生活相聯(lián)系。
五、布白，給予學(xué)生思考的過程
教學(xué)“布白”，是指教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，不直接把一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講述、討論、等方式明確告知學(xué)生，而是通過言語激發(fā)、提出問題、布置練習(xí)等方式留下“空白”，引發(fā)學(xué)生在更廣闊的時間和空間里實踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補(bǔ)空白，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)策略�！安及住辈皇潜芏徽�，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢。學(xué)生的許多智慧火花是在“教學(xué)布白”中，是在表面看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。課堂上的思與學(xué)應(yīng)為互動。為吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師會精心設(shè)計課堂提問。但問題提出后，得給學(xué)生充分思考的時間，不要為了心中的滿意答案，而急于要求學(xué)生回答，甚至自問自答。教師不僅要善于設(shè)計問題，更要留出時間空白，給予學(xué)生充分思考的機(jī)會，有了這個機(jī)會，他們才可能去比較其他同學(xué)的發(fā)言，比較奧老師的點撥與講解，才會去感悟領(lǐng)會反思自己的思維方式，才會在比較過程中有所提高，思維能力才會有所發(fā)展。這段布白讓學(xué)生在“思”的同時構(gòu)建了一個“學(xué)”的平臺。
六、多參與聽課活動
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，通過相互觀察、切磋和討論，有助于提高教學(xué)水平。聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)生物教師教學(xué)水平的提升。
以上幾點就是我在新課程教學(xué)中的幾點反思，在今后的教學(xué)中，我要針對反思中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步反思，以提高自己的教學(xué)水平。
生物教學(xué)反思范文6
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
教學(xué)反思一：夯實基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
近幾年來高考試題加強(qiáng)能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué)，恰恰相反，生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的。
在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識，注重各知識點之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中，不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來，認(rèn)為這就是知識網(wǎng)絡(luò)，我認(rèn)為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵，是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個知識網(wǎng)，應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點，并使它們有機(jī)地連成一體。例如，光合作用是一個知識點，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來。
教學(xué)反思二：教學(xué)過程的反思。
新課標(biāo)提倡;“探究式學(xué)習(xí)”。體現(xiàn)在加強(qiáng)對學(xué)生探究能力、問題解決能力和應(yīng)用知識能力的訓(xùn)練;加強(qiáng)了對學(xué)生收集信息能力的要求;知識總量減少并且少而精;增加了生物技術(shù)的內(nèi)容。這種探究式學(xué)習(xí)模式對教師提出了很高的要求，教師必須有較高研究能力，有豐富的'教學(xué)設(shè)計方案和知識儲備，能隨時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，對學(xué)生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”內(nèi)容時，教材中并沒有指明細(xì)菌是如何轉(zhuǎn)化的，轉(zhuǎn)化的機(jī)制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設(shè)計的原理，成功的關(guān)鍵之處”的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)計下列探究問題：R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復(fù)活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質(zhì)使得R型菌轉(zhuǎn)變成S型菌呢？如果是后者，該活性物質(zhì)又是什么呢？該活性物質(zhì)又是如何使R型菌轉(zhuǎn)化為s型菌的呢？教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設(shè)計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。
生物教學(xué)反思范文7
一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。
總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的`生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。
生物教學(xué)反思范文8
l知識點：
1．列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。
2．對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認(rèn)識。
3．說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
l教學(xué)重點、難點
1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
l采用的`策略：通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性；通過分析正反兩個案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性；利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。
l教學(xué)反思：
1．學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時PPT的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2。學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個案例（美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎），說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學(xué)生理解起來相對容易了。
3。學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。
4．學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會覺得無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
生物教學(xué)反思范文9
（1）使學(xué)生有了更多主動學(xué)習(xí)的機(jī)會
小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機(jī)會，還可以使他們接受不同的觀點，擴(kuò)展他們的視野。
（2）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心
小組合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
（3）學(xué)會了和別人合作
小組合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強(qiáng)克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學(xué)會如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學(xué)會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學(xué)習(xí)時同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，一個人在小組中被同伴們認(rèn)可的程度為標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會如何與別人相處。
（4）拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學(xué)的`一個方面來研究，在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會增加交流機(jī)會，促進(jìn)人際合作。譬如，把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
生物教學(xué)反思范文10
首先，由課堂上的氣氛來看，同學(xué)們很活躍，主動思考，大膽發(fā)言，善于表達(dá)自己的認(rèn)識和看法，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情。
第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)來看，兩者達(dá)到統(tǒng)一。同學(xué)們通過活動中的小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，互相補(bǔ)充，合作意識增強(qiáng)了，信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面。
第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學(xué)生的點評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時候，老師的.點評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學(xué)，又對同學(xué)們進(jìn)行了愛國情感的教育。第四，對于同學(xué)們的提問，老師不急于回答，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點評，體現(xiàn)了合作、探究式的教學(xué)方式，把更多的空間和時間給了學(xué)生，讓同學(xué)們在寓學(xué)于樂、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區(qū)實際情況和學(xué)生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學(xué)生，豐富了課程資源，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達(dá)舒沒有OTC（非處方藥）標(biāo)志，因此不能在當(dāng)堂及時地指導(dǎo)學(xué)生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學(xué)生提出這個問題，但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學(xué)中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關(guān)信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學(xué)備好信息資源，把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問“倒”了，也要及時地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問題，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀性強(qiáng)，假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備（如投影機(jī)），把各小組間的結(jié)論或設(shè)計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學(xué)效果會更理想。
生物教學(xué)反思范文11
新課改下，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我提高的一個有效手段，是在教學(xué)實踐中教師對自身教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是對自己的教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判性分析和繼承的過程。有效的反思能夠?qū)處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方式等進(jìn)行改進(jìn)。高中生物作為一門重要的基礎(chǔ)課程，教師更應(yīng)該在教學(xué)時間中進(jìn)行反思，那如何反思才有效，才可以切實提高自己的教學(xué)水平呢。筆者覺得應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：
一、教學(xué)觀念上的反思
在以前的教學(xué)過程中，教師過多地執(zhí)行教材或者教參上的觀點，只是在簡單的重復(fù)甚至照抄。學(xué)生也只是對教師的授課全盤照收，教師講什么就是什么，教師說什么就聽什么。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生都沒有自主性，沒有對知識進(jìn)行研究，課堂效果可想而知。因此，教師要積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。如在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等方面的問題，并積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“應(yīng)激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結(jié)果學(xué)生循聲觀望。這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學(xué)生很容易得出應(yīng)激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應(yīng)，生物對刺激作出反應(yīng)的現(xiàn)象就是應(yīng)激性。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且能將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的'東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
二、課堂教學(xué)進(jìn)程反思
教學(xué)過程中的反思包括課前反思，課中反思和課后反思。
課前反思就是指備課環(huán)節(jié)的反思，教師要備教材、備教法、備學(xué)生。要教而有思，思后有得。備課要有一定的預(yù)見性，這個預(yù)見性是建立在對教材和學(xué)生深刻了解的基礎(chǔ)之上的。教師要深刻把握教材，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選用教學(xué)方法。只有這樣教師才可以切實準(zhǔn)確地確定一節(jié)課的教學(xué)深度、廣度，才能確定重點、難點，才能合理安排時間并且能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。
課中反思是在課堂中及時發(fā)現(xiàn)問題（包括一些意外生成）并能提出解決問題的辦法。這就要求教師在進(jìn)行課前反思的基礎(chǔ)上，還要具備良好的應(yīng)變調(diào)控能力，這種能力并不是先天具備，而是在無數(shù)次的教學(xué)實踐中積累的。課中反思包括：對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思，對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思，對學(xué)生情感形成的反思。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何”？等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
課后反思是一種最為普遍的教學(xué)反思，也是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要渠道。它是教師在教學(xué)實踐后，再一次對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式等進(jìn)行剖析，進(jìn)行思索和總結(jié)。這樣使自己對課堂的教與學(xué)和得與失才有一個清晰的認(rèn)識，進(jìn)行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內(nèi)容做些思考，寫出“再教設(shè)計”，從而可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
三、教學(xué)方法反思
現(xiàn)在的教學(xué)，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)生的主人。教師在課堂中要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”的方式，將自己作為一個教學(xué)參與的平等的首席。積極調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，要靈活采用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。例如，多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。例如，復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂就可以采用引導(dǎo)式，什么是細(xì)胞分裂？細(xì)胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細(xì)胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細(xì)胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，一步步引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學(xué)科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實驗教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。不論采用哪種教學(xué)方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在教學(xué)中，尤其要注重學(xué)生綜合、分析、識圖、實驗設(shè)計和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展。因為這些能力在高考中常會考查到。
四、生物實驗反思
生物是一門實驗性學(xué)科，實驗是生物的一個重要組成部分。近幾年各地的會考、高考中紛紛加大了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目己�。要求學(xué)生設(shè)計實驗步驟，到要學(xué)生改正實驗錯誤、分析實驗現(xiàn)象等。對學(xué)生能力的考查加大了。因此，在教學(xué)中，要放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生在實驗中親自操作，積極動手、動腦，放開思維，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，使其真正掌握實驗的每一步驟和基本方法，而不是在教師的一步一步指導(dǎo)下，照著教材依葫蘆畫瓢。同時應(yīng)增加一些探索性的、開放性的實驗，放手讓學(xué)生自己設(shè)計方案、動手操作，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
生物教學(xué)反思范文12
教育評價具有激勵、導(dǎo)向、調(diào)整、反思、選拔、診斷等多種功能，本文中把突出激勵功能的評價稱為激勵性評價。激勵性評價是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)，鼓勵學(xué)生自覺主動地提高自身素質(zhì)的價值判斷活動。
在生物教學(xué)中，靈活地運用激勵性評價，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動、健康地發(fā)展。本文結(jié)合初中生教材的教學(xué)實踐，在運用激勵性學(xué)生評價方面進(jìn)行探討和反思。
一、激勵性評價的原則
1、有目的地激勵學(xué)生
生物教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心發(fā)育特點、學(xué)習(xí)的狀況，有目的、有針對性地激勵學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心體驗成功，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。通常會有這種情況出現(xiàn)：學(xué)生進(jìn)行某些生物探究實驗時，實驗方案設(shè)計很認(rèn)真，但實驗卻失敗了。這時，教師應(yīng)正確地進(jìn)行評價，做好引導(dǎo)，充分肯定他們在實驗中積極認(rèn)真的態(tài)度，同時和學(xué)生一起分析、找出原因，允許他們重做實驗，直至成功。讓學(xué)生感受教師的真心幫助，樹立起學(xué)習(xí)的信心。同時，學(xué)生也認(rèn)識到成功的取得是由于努力的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在評價的過程中，應(yīng)注意激勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身條件，確定自己的發(fā)展目標(biāo)，不斷反省、不斷調(diào)整、不斷超越自我。
2、公正地評價學(xué)生
不公平的評價會拉開師生間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時，還會引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評價的學(xué)生，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應(yīng)對后進(jìn)生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
3、及時反饋評價信息
教育研究證明，信息反饋越及時，教育的效果就越好。為使學(xué)生始終保持積極向上、不斷進(jìn)取的精神，評價一定要及時反饋，才能取得良好的效果。在生物知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過及時的反饋，能及時了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時地發(fā)現(xiàn)錯誤，適時調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
4、評價方式多元化
多元智力理論認(rèn)為：每個人都同時擁有多種智力，這多種智力在每個人身上以不同的方式，不同的程度組合存在，每個人的智力都各不相同，各具特色。教師要承認(rèn)學(xué)生多元智力的存在，從多個角度，以公正的、發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，對每一位學(xué)生都抱以積極的態(tài)度，尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予充分的肯定和欣賞。因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的評價方式，如采用多種開放性的考試，口試、網(wǎng)頁制作、小發(fā)明、制作小模型、實驗設(shè)計、紙筆測試等。讓學(xué)生利用自己的優(yōu)勢參與評價。多種形式的評價，能有效地開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
二、激勵性評價的策略
1。對學(xué)生全面激勵
學(xué)生的發(fā)展具有獨特性和差異性，評價應(yīng)以人為本，重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評價學(xué)生在各個方面原有水平的進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的潛能，多肯定學(xué)生的優(yōu)點，多采用開放性的評價方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、促進(jìn)自我發(fā)展。為發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。
（1）采用多種評價形式
根據(jù)初中學(xué)生生性好動的特點，多開展開放性的評價活動，可采用演講、口試、辯論、繪圖大賽、技能大賽等多種形式。如進(jìn)行“人類的克隆利與弊”辯論賽，先讓學(xué)生在課前根據(jù)自己支持或反對人的克隆的觀點，以個人或小組合作的方式，收集和分析資料。上課時，將全班學(xué)生分成正方和反方兩大組，生物科代表或班干部充當(dāng)監(jiān)控官，負(fù)責(zé)組織調(diào)控正方和反方辯論。辯論開始后，雙方都拿出證據(jù)來辯駁對方，辯論中途允許學(xué)生改變自己的觀點，最后能被絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的觀點為勝方，并設(shè)立最佳口才獎、最佳合作獎等。通過辯論賽，學(xué)生們相互探討事實的實質(zhì)，達(dá)成了共識，既獲得了有關(guān)克隆的生物學(xué)知識，亦提高了多方面的能力，如收集和分析資料的能力、信息交流能力、語言表達(dá)能力等，并且在道德情操、人類倫理等方面得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面激勵中獲取進(jìn)步。
�。�2）設(shè)立多個學(xué)習(xí)獎勵項目
學(xué)生各人的能力不同，表現(xiàn)各異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，評價時，設(shè)立多種的獎勵項目，如學(xué)習(xí)《生物圈為生物生存提供基本條件》時，開展"假如我是一株被帶到火星上的小草"演講賽，設(shè)立積極發(fā)言、最佳拍檔、最具創(chuàng)意、最有進(jìn)步獎等等。
2、多主體參與評價
新課程的評價強(qiáng)調(diào)評價的主體多元化，評價手段多樣化，評價過程科學(xué)化，評價結(jié)果人性化。生物教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與評價，多開展自評和互評活動。學(xué)生主動參與激勵評價中，讓學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才樂于接受評價，樂于主動學(xué)習(xí)。開展評價，教師、學(xué)生、家長應(yīng)多方參與，以充分發(fā)揮不同主體的作用。
�。�1）自我反思激勵
羅杰斯說，“只有一個人能評價目標(biāo)實現(xiàn)的程度，這就是學(xué)生自己�！痹u價中，應(yīng)尊重被評價者的人格，讓被評價者能主動參與評價，才能樂于接受評價，評價才能有效。而且，評價的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生更易接受、評價的效果會更好。如評價學(xué)生制作的動植物細(xì)胞模型時，開展“給我的最好作品打分”的自我評價，要求學(xué)生說出作品最好的地方，好在哪里，有哪些地方是有所改進(jìn)創(chuàng)新的，學(xué)生通過對自己作品的分析，加深對細(xì)胞知識的理解，也認(rèn)識自己的長處，在剖析自己之中完善自我。
�。�2）合作激勵評價
加強(qiáng)合作與交流，是課程改革的一個新要求。合作評價，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。在生物學(xué)教學(xué)中，可開展一些小組合作的活動，使學(xué)生將個人表現(xiàn)與小組成就相聯(lián)系。如探究花的結(jié)構(gòu)時，以小組合作的形式進(jìn)行競賽，對照課本的桃花基本結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生將從自家?guī)Щ貋淼母鞣N植物的花進(jìn)行觀察、解剖，并將花的各部分粘貼成押花畫，注明花各部分的名稱。還可設(shè)立多個獎勵方案：最佳合作獎，最準(zhǔn)確獎，最快速度獎，最具創(chuàng)意獎。各小組成員分工合作，完成作品后，上講臺展示，介紹本組成員間合作程度，作品好在什么地方，接受其他小組的評議。通過小組內(nèi)自評，小組互評，選出各個獎項。學(xué)生通過參與小組評價，不僅學(xué)習(xí)了花的基本結(jié)構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、�?chuàng)新能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相交流能力。又如進(jìn)行綠化校園的設(shè)計評價活動時，先讓學(xué)生小組合作，設(shè)計一份校園綠化方案，然后在課堂上全班交流，從科學(xué)性、合理性、經(jīng)濟(jì)角度討論后，評選出幾份優(yōu)秀設(shè)計方案進(jìn)行展示。交流后各小組吸取其他小組的優(yōu)點，修改完善本組的方案，以最滿意的方案上交。通過初步設(shè)計→互相交流→不斷完善的評價活動，學(xué)生體會到“只有群體的成功，才能獲得個人成就�！辈扇〉牟呗远嗍菄@“我們怎樣才能完成任務(wù)�！痹u價中，學(xué)生認(rèn)識到，個人目標(biāo)的達(dá)成，取決于群體目標(biāo)的實現(xiàn)，個人獲得成功的機(jī)會，也因其他同學(xué)的存在而增加。
�。�3）家長參與評價
生物教學(xué)中，家長參與學(xué)生的評價，能讓家長了解自己子女的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步點滴，加強(qiáng)子女與父母之間的溝通。如開展“為長輩設(shè)計有滋有味的營養(yǎng)食譜”的評價活動，讓學(xué)生從長輩的健康狀況和飲食習(xí)慣出發(fā)，嘗試設(shè)計一份營養(yǎng)合理、經(jīng)濟(jì)實惠的食譜。學(xué)生設(shè)計好菜譜，先做出預(yù)算，然后到市場采購相關(guān)食物，親自下廚，做出一份色香味俱全的營養(yǎng)菜式，請家長品嘗，并做出相關(guān)的評價。家長的評價能給學(xué)生極大的鼓勵。
3、泰勒說過：“評價是一種確定行為發(fā)生實際變化程度的過程”。學(xué)生評價要立足過程，促進(jìn)發(fā)展應(yīng)與學(xué)習(xí)過程同步。將評價作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生能夠參與評價、樂于接受評價，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
（1）及時記錄學(xué)生所取得的進(jìn)步
多根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價學(xué)生的進(jìn)步。例如參照學(xué)生進(jìn)步的幅度設(shè)置學(xué)業(yè)進(jìn)步表：根據(jù)前幾次的測試成績，先確定每個學(xué)生的基礎(chǔ)分，以此為參照，以后的測試成績以提高分來確定等級，提高30分以上的為A級，20分以上的為B級，1－10分為C級，其余的為D級。也可將近期的`幾次成績繪制成學(xué)習(xí)走勢圖，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步或退步，更好地確定努力的目標(biāo)和方向。開展參照評價，對優(yōu)等生來說，更激發(fā)他們超越自我、追求完美。對后進(jìn)生來說，"今天的我"勝過了"昨天的我"，樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵他們逐步走向成功。
�。�2）多采用人性化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
對低年級的初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中評價可采用一些靈活方式。如課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，可在學(xué)生的課堂記錄本上印上智慧星，并作為期末考的考核依據(jù)。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價方式，往往會使師生關(guān)系更為融洽。
（3）結(jié)合探究活動全過程，對學(xué)生探究能力作評價
如在開展環(huán)境條件對鼠婦生活的影響的探究活動時，注意調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生留心觀察鼠婦的生活習(xí)性，提出問題，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的對照實驗或不同的實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神。要求學(xué)生在探究過程中，以科學(xué)的態(tài)度，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，并做好數(shù)據(jù)的分析處理以及信息的表達(dá)和交流，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生對自己完成的探究過程進(jìn)行評價。
�。�4）注意過程性的評價應(yīng)與終結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合
教師要關(guān)注學(xué)生平時一系列動態(tài)的課堂評價的記錄積累，還可與期末靜態(tài)的筆試相互融合進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中得到激勵。如在學(xué)期末設(shè)置的學(xué)生生物綜合評價表：
生物教學(xué)中，運用激勵性學(xué)生評價，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動、全面的發(fā)展。
生物教學(xué)反思范文13
應(yīng)該說，通過這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評課過程中，各位同仁的點評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝�？偨Y(jié)起來主要有以下一些：
優(yōu)點：讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動參與非常難得；
學(xué)生聽課、講解的.狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來。
不足：仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實際；
應(yīng)該讓學(xué)生多說說答題時語言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。聽了這么多的意見和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會有一丁點兒的進(jìn)步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調(diào)動學(xué)生的積極性方面等還需加強(qiáng)。
生物教學(xué)反思范文14
生物教師都很重視概念和知識教育，但是大多數(shù)教師主要著重于如何把生物概念解釋透徹、提供給學(xué)生理解、總結(jié)體系和指出概念錯誤成因，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主掌握概念。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動構(gòu)建知識體系的過程，缺少了學(xué)生的主動參與，就會導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師，對概念不求甚解，也就不能很好的培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在以往的教學(xué)過程中我也存在過這樣的問題。因此，在《生物多樣性的保護(hù)》一課的教學(xué)中我對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的反思，教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過“引導(dǎo)、啟發(fā)、參與、倡導(dǎo)、診斷”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建概念和相應(yīng)的知識體系。
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備：營造氛圍，調(diào)動學(xué)生的情感和情緒。
�。�1）收集并整理一些關(guān)于當(dāng)代生物環(huán)境被破壞的文字資料。
�。�2）大屏幕交替播映我國美麗的自然保護(hù)區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動物被獵殺的圖片。
提出問題：
�。�1）請說說生物多樣性的組成和價值。
�。�2）談?wù)勎覈锒鄻有云茐牡某潭群驮蛞约吧锒鄻有缘谋Ｗo(hù)
學(xué)生閱讀教材，討論分析后回答。
通過介紹教師本人在我國一些自然保護(hù)區(qū)旅行的見聞，用教師本人的經(jīng)歷吸引學(xué)生的注意；同時請兩名同學(xué)談?wù)勛约涸谶@方面的經(jīng)歷和感受。
提出具體任務(wù)與要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，自主學(xué)習(xí)。
教師進(jìn)一步引入：
許多同學(xué)會認(rèn)為，保護(hù)生物多樣性固然重要，但那是的事，自己無須操心，或者認(rèn)為自己操不了心。我們的.身邊也沒有砍伐珍稀植物、瘋狂挖掘發(fā)菜、偷獵大熊貓之類威脅生物多樣性的事件。事實是否真的如此呢？從而引起學(xué)生的興趣、關(guān)注和更加深入的思考。
教師小結(jié)：生物多樣性是地球經(jīng)過漫長歲月進(jìn)化、發(fā)展的結(jié)果，生物之間相互依存、相互影響，和諧發(fā)展。生物多樣性的保護(hù)包含保持、恢復(fù)、重建和持續(xù)利用幾重意思，而保護(hù)的最終目的是達(dá)到持續(xù)利用。然而，由于人為因素，生物多樣性受到了威脅。作為中學(xué)生，不僅應(yīng)知道保護(hù)生物多樣性包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)、加強(qiáng)教育和法制管理等內(nèi)容，更重要的是增強(qiáng)保護(hù)意識，使自己能在未來的生活和工作中，懷有保護(hù)生物多樣性的自覺性，能為我們國家、我們生存環(huán)境的持續(xù)發(fā)展，盡自己的責(zé)任。
本節(jié)課我利用了自己曾收集的祖國眾多自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美圖片的優(yōu)勢，為喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造了良好的教學(xué)氛圍。課前準(zhǔn)備時，通過大屏幕循環(huán)交替播放美麗的自然保護(hù)區(qū)圖片和生態(tài)環(huán)境被破壞、動物被獵殺的圖片，使學(xué)生通過視覺對比產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈震撼，油然而生保護(hù)生物多樣性的意識，很好地達(dá)成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)。在授課當(dāng)中，將教學(xué)任務(wù)用大屏幕顯示，采用任務(wù)驅(qū)動的方法讓學(xué)生去瀏覽網(wǎng)站，
進(jìn)行異步化和個別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，既讓學(xué)生進(jìn)行自主獨立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供交流與協(xié)作的空間：學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，分組討論和交流。在學(xué)習(xí)群體中，思維和智慧可以共享，從而使學(xué)生互相促進(jìn)，共同提高，真正使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
因此，在生物教學(xué)過程中，教師要不斷對自己的教學(xué)方式、方法進(jìn)行反思，努力樹立“授人以漁”的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，自主構(gòu)建知識體系。
生物教學(xué)反思范文15
提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，在課堂中理應(yīng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的'。對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯的。在教學(xué)中學(xué)生所學(xué)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的。
我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。因此在教學(xué)設(shè)計中要將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。作為老師要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛力。例如：可以通過寫保護(hù)生物的倡儀書、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，我相信這樣，學(xué)生無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。 無處不在的精品。
【生物教學(xué)反思】相關(guān)文章：
生物的教學(xué)反思03-23
生物教學(xué)反思02-07
生物教學(xué)教學(xué)反思03-23
生物教學(xué)反思【薦】03-26
生物教學(xué)反思【推薦】03-27
【熱門】生物教學(xué)反思03-27
生物教學(xué)反思【熱】03-27
生物教學(xué)反思【精】03-27
【熱】生物教學(xué)反思03-27
【薦】生物教學(xué)反思03-26