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課文《母雞》教學(xué)反思范文通用
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的課文《母雞》教學(xué)反思范文通用，歡迎大家分享。
課文《母雞》教學(xué)反思范文通用1
《母雞》是人教版四年級上冊第四單元的自瀆課文，其教學(xué)要求是通過學(xué)生自瀆自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因，再引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對比，體會情感的變化和母愛的偉大。經(jīng)過對本片課文的教學(xué)，認識到了一些不足的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、教學(xué)中對作者的情感變化的分析不夠細化，重難點不突出。
《母雞》作為一篇自瀆課文，其教學(xué)重點應(yīng)放在課文的.第5-9段，在教學(xué)中要將這部分講透，在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點后細致的進行分析，從重點段落到重點句子，再到重點詞語，逐步細化，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識點。而我在教學(xué)中雖以作者的情感變化作為脈絡(luò)，但在第1-3段的講解上浪費了太多時間，致使重點不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過，不需浪費太多時間。而后面重點部分的分析也是泛泛而談，沒有抓住重點詞句來分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛”的特點時，就可以提問“母雞的慈愛表現(xiàn)什么地方呢”，再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛的動詞。
2、分析重點段落不到位，提問不夠具體并且缺乏連貫性，沒有一環(huán)扣一環(huán)。板書在黑板上的問題“比較《貓》和本文，作者在情感的表達方面有什么不同？”不夠具體，學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點放在作者喜愛母雞的段落時，可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛的特點并用事例來佐證。在這一個過程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來板書母雞的特點。而在此部分的教學(xué)中我過分拘泥于段落和順序，逐段進行分析，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性，束縛了學(xué)生的思維。
3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來組織文章內(nèi)容，重點段落各有特色，在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點來積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中，就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動詞來體會母雞的“慈愛”。而我在進行作文指導(dǎo)時是從大處著手，沒有讓學(xué)生得到具體的寫作方法，全是泛泛而談。
總之，通過此次教學(xué)后的反思我深刻地認識到備課的重要性，不僅要確立重點，弄清教學(xué)流程，做好方法指導(dǎo)，還要改進自己在語言表達方面的缺陷，盡量有感情地語速適中地進行講授。
課文《母雞》教學(xué)反思范文通用2
夯實基礎(chǔ)，說著容易，做著實在太難在設(shè)計這課時，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過程中認識新詞語，讓學(xué)生在具體的語境中認識詞語，在把詞語讀正確后再反過來讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語是我們應(yīng)該注意的呢,1、比較難讀的詞語
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對的，這部分詞語的.處理方法是:領(lǐng)讀、對讀、引讀，再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開火車讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。
2、多音字本文中的多音字比較多，而且有幾個學(xué)生很容易讀錯。如:“結(jié)起個瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來看看”和“得一點溫暖”中兩個“得”的讀法一樣嗎,等等，這些讀不對，把課文讀正確流利只能是一句空話。
3、兒化音
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥兒”等等，每個詞語的讀法都不一樣。
4、輕聲
輕聲往往是一些孩子讀書的難點，如:本文中“疙瘩”等。
其實，第一課時可以選取的詞語突破點有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點、易錯點，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
生字教學(xué)是一開始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽課的注意力越會分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語時學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對生字已經(jīng)有了感性認識，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯。
課文《母雞》教學(xué)反思范文通用3
這篇課文是我在太銀小學(xué)的第一堂公開課；面對新的學(xué)生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節(jié)中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設(shè)計教學(xué)方案。從五個方面入手：
1、從作者導(dǎo)入；
2、自讀自悟；
3、從導(dǎo)讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的.寫法異同；
5、總結(jié)談話。
課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據(jù)學(xué)生的思維進行教學(xué)；以人為本，靈活地引導(dǎo)，從學(xué)生質(zhì)疑中，深入課文，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。
值得欣慰的是：學(xué)生的提問質(zhì)量較高。生問：
1、母雞為什么偉大？
2、母雞為什么發(fā)狂？
3、作者為什么對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。
本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導(dǎo)，層層深入，相機地根據(jù)學(xué)生回答，進行有的放矢地板書。最后完成教學(xué)目的，突出重點，突破難點，達到比預(yù)設(shè)更好的效果。學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功扎實；語匯新穎“字字過目，句句入心”；板書機動靈活；教學(xué)方法新穎、獨特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問質(zhì)量高。不足之處：
學(xué)生在對生字詞進行說話訓(xùn)練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個問題：
A、為什么說“母雞”是英雄？學(xué)生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時間關(guān)系沒有更加深入地升華。如能抽一點時間激勵學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。